UCE Ciencia. Revista de postgrado. Vol.

9(2), 2021

Estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento lógico en los alumnos de

sexto grado de Primaria

Juan G. Del Rosario Ramírez1, Tomás Díaz Valdés2, Esperanza Bastardo Mercedes 1, Leidy Cortegaza Ávila1, María
Antonia Díaz Iñiguez2
1Universidad Central del Este. San Pedro de Macorís, República Dominicana.
2Universidad Autónoma de Occidentes, Sinaloa, México
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Recibido: 28 enero 2021 Aceptado: 5 mayo 2021

RESUMEN ABSTRACT
El objetivo de la investigación fue evaluar las estrategias The objective of the search was to evaluate the
metodológicas implementadas por los docentes para methodological strategies implemented by the teacher for
desarrollar el pensamiento lógico de los estudiantes de develop the logical thinking of the sixth grade students of
sexto grado de la Escuela Primaria María Concepción Bona, the Maria Concepcion Bona Elementary School. For which
para ello se utilizó la investigación no experimental de the non-experimental research of descriptive cross-
corte transversal descriptivo, y se analizaron las section, and the didactic strategies used by the teacher
estrategias didácticas utilizadas por los docentes que make up this grade were analyzed, through a structured
componen este grado, a través de una entrevista interview with questions related to the activities they
estructurada con preguntas relacionadas a las actividades carryout in the teaching process and there sources they
que realizan en el proceso de enseñanza y los recursos que use. The results showed that teachers know the
utilizan. Los resultados mostraron que los maestros importance of the use of logical thinking in students, but
conocen la importancia del uso del pensamiento lógico en they use activities that contribute very Little to their
los estudiantes, pero utilizan actividades que contribuyen development, and they do not take advantage of the
muy poco en su desarrollo, además no aprovechan los technological resources that students have to make the
recursos tecnológicos con que cuentan los alumnos para classes more innovative; students are not guided correctly
hacer las clases más innovadoras; los estudiantes no son when solving problems in the classroom, which leads to
guiados correctamente a la hora de resolver problemas en lack of motivation and Little understanding of them. It was
el aula, lo que lleva a la desmotivación y poco concluded that the coexistence of unique strategies that
entendimiento de los mismos. Se concluyó que se requiere allow a greater achievement of the development of logic a
la coexistencia de estrategias únicas que permitan un thinking in student sis required.
mayor logro del desarrollo del pensamiento lógico en los
KEYWORDS: Logical thinking; Teaching activities.; Didactic
alumnos.
strategy
PALABRAS CLAVE: Pensamiento lógico; Actividades de
Enseñanza; Estrategia didáctica

INTRODUCCIÓN

Conocer como aprenden los alumnos, es un elemento importante para el desarrollo e implementación de
estrategias que permitan mejorar el pensamiento lógico, al respecto Reyes, Aceituno y Cáceres (2018), señalan
que la personalidad de cada individuo juega un rol importante en las estrategias de enseñanza a implementar,
consideran además, que la manera correcta de estimular el pensamiento lógico en los alumnos integra por un lado,
la identificación de los estilos de pensamiento y por otro, el método que utilizan para la solución de problemas.
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En un estudio para identificar las formas de razonamiento intuitivo utilizadas por estudiantes, se concluyó que
éstos utilizan la paráfrasis y oposición como una forma de razonamiento cotidiano, donde la experiencia se
consideró un factor importante para interpretar las situaciones del entorno (Pachón, Parada, Cardozo y Zamir;
2016).

Para el desarrollo del proceso investigativo, se abordaron diferentes ejes temáticos com o el pensamiento, que
puede ser considerado como una capacidad propia de los seres humanos que consiste en producir o captar ideas
frente a un momento o situación determinada. El pensamiento funciona cuando forma conceptos en el cerebro,
resuelve problemas y toma decisiones, el proceso se logra cuando existe un medio para expresar ideas, así como
para concebir las categorías y los conceptos del pensamiento, es decir, que para la representación de las ideas
producidas en el cerebro se generan o crean las formas y palabras para expresar dichas ideas, lo cual se hace
mediante un pensamiento (Naranjo y Peña, 2016).

Pérez y Cáceres (2015), afirman que los tipos de pensamiento hacen referencia a cómo la mente procesa las
acciones e ideas, actividades creativas e intelectuales para trasladarlas a alguna forma de conocimiento. El
pensamiento no es uniforme, al contrario, existen diferentes formas particulares de operarlo; formas que tienen
que ver directamente con las características del problema que el individuo enfrenta.

Existen dos grandes grupos de pensamiento: el convergente y el divergente, el primero, también conocido como
pensamiento racional, se relaciona con la solución directa de un problema; mientras que, el pensamiento
divergente hace referencia a la manera de utilizar los juicios marginales (intuiciones) para abordar un problema de
forma creativa e imaginativa (Naranjo y Peña; 2016).

El pensamiento lógico le permite al hombre determinar la coherencia de algunos acontecimientos, lo cual implica
descubrir los diversos factores que lo componen, conocer su estructura, la cual se debe ajustar a la realidad; este
proceso le permitirá identificar las problemáticas que se presentan en su diario vivir y plantear posibles soluciones.
(Pachón, Parada, Cardozo y Zamir, 2016, p. 224)

Para hacer uso del pensamiento lógico es imprescindible actuar y pensar con coherencia para organizar las ideas,
acciones, acontecimientos y premisas en el lugar correcto; de acuerdo con Farfán (2014), el pensamiento lógico es
aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia creación mental del individuo;
es importante considerar que las diferencias y similitudes entre los objetos existen únicamente en la mente del
individuo que las crea, y es por ello, que el pensamiento lógico no puede enseñarse de manera directa, debido a
que se desarrolla durante el proceso de interacción del individuo con el medio ambiente.

Para desarrollar un pensamiento lógico se deben tener ciertas habilidades como: analizar, sintetizar, comprar,
abstraer, caracterizar, definir, identificar, clasificar y ordenar; con todas ellas integradas mediante una estrategia
de enseñanza adecuada e implementada en los estudiantes, lograrían generar un individuo con pensamiento lógico
y coherente, con capacidades críticas y capaz de sobresalir ante situaciones esenciales que experimente. Algunas
características del pensamiento lógico son: operar mediante conceptos y razonamientos; el pensar es una
resolución de problemas. La necesidad exige satisfacción; el proceso del pensar lógico siempre sigue una
determinada dirección. Esta dirección va en busca de una conclusión o de la solución de un problema, no sigue
propiamente una línea recta sino más bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos; el pensar
siempre responde a una motivación, que puede estar originada en el ambiente natural, social o cultural, o en el
sujeto pensante; el pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemáticas, y expresarlas a través del
sistema lingüístico (Gómez, 2010).

El razonamiento lógico del estudiante involucra habilidades de interacción social y la capacidad para adecuarse a
escenarios que exigen un cambio de perspectiva que conlleven a la solución de problemas, por lo que es
fundamental desarrollar el razonamiento lógico matemático en los estudiantes, para lograr comprender conceptos
abstractos y relacionar variables, que contribuya, además, a un desarrollo cognitivo, motriz y social, y conlleve al
éxito personal (Hidalgo, 2019).

En este sentido, el objetivo de este trabajo fue evaluar las estrategias metodológicas implementadas por los
docentes para desarrollar el pensamiento lógico de los estudiantes de sexto grado de la Escuela Primaria María
Concepción Bona.
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METODOLOGÍA

La investigación se desarrolló en la Escuela Primaria María Concepción Bona en la localidad de Las Lagunas de
Nisibón, Higüey, durante el ciclo escolar 2019-2020. La población del estudio estuvo integrada por dos docentes
de sexto grado de primaria, de donde se tomó la muestra del mismo tamaño, considerando lo pequeño de la
población.

El estudio es de tipo experimental de corte transversal descriptivo, donde se aplicó el método hipotético -
deductivo, junto con técnicas estadísticas para comparar los resultados obtenidos. Para obtener la información se
utilizó la técnica de la entrevista. Para la realización de este trabajo se dieron los siguientes pasos:

a) Buscar las fuentes nacionales e internacionales que se relacionaron con el tema de investigación para tenerlo
como base de sustentación.

b) Pedir permiso al equipo de gestión del centro educativo de Educación Primaria María Concepción Bona, para
llevar a cabo este proyecto en la misma casa de estudio. Hablarles sobre el proyecto de investigación a las
autoridades competentes.

c) Visitar el lugar de la investigación. Aplicar de forma digital la entrevista realizada a los maestros de este grado.
Esta entrevista fue estructurada previamente para conseguir un tipo de preguntas bien planificadas y dirigidas
exactamente para analizar las estrategias de trabajo que utilizan los maestros para el desarrollo del
pensamiento lógico.

Los aspectos éticos de la investigación permitieron que durante el proceso de recolección de información se
mantenga la protección y la confidencialidad de los datos, tomando en cuenta, las normas éticas y el
consentimiento informado.

RESULTADOS

Se realizó un diagnóstico a dos docentes de sexto grado de la escuela primaria María Concepción Bona, donde se
aplicó una entrevista estructura dirigida a analizar las estrategias que utilizan los maestros para el desarrollo del
pensamiento lógico.

Los resultados mostraron que con relación al concepto de pensamiento lógico los maestros consideran que es la
capacidad del ser humano para entender lo que está a su alrededor. El pensamiento lógico permite analizar,
comparar, determinar y diferenciar objetos, hipótesis, procedimientos a través de diversas soluciones que surgen
de las experiencias previas.

Además, fueron cuestionados sobre las actividades que utilizan para desarrollar el pensamiento lógico de los
estudiantes, donde establecieron que poner los estudiantes armar cubos, rompecabezas, emparejar figuras, copiar
diseños de palitos e involucrar todas aquellas actividades en las cuales los alumnos puedan util izar sus
conocimientos previos, en relación con la definición de conceptos y la lógica.

Por otro lado, se determinó que los docentes cuestionados afirmaron que el 45% de los estudiantes utiliza el
pensamiento lógico para solucionar problemas. Sin embargo, muchos de los estudiantes tienen serias dificultades
para desarrollar el pensamiento lógico. Entre las causas de la deficiencia del uso del pensamiento lógico, señalan
que no entienden las explicaciones del profesor, se distraen en clase y no se detienen a analizar y relacionar los
objetos y el concepto estudiado. El efecto se nota al momento de emitir un criterio, desarrollar un tema, en una
conversación, se muestra a demás que no argumentan las defensas de sus ideas. El trabajar con estrategias de
juegos puede motivar el desarrollo del pensamiento lógico.

Los docentes, en los resultados de la investigación, proponen como acciones para desarrollar el pensamiento lógico
en los estudiantes de sexto grado de primaria, fomentar el análisis de la lectura de textos para que los niños tengan
que pensar sobre lo leído y dar ejemplo sobre ellos. Así también consideran la resolución de problemas
relacionados con la vida cotidiana, que los niños puedan relacionar los conceptos y objetos con su entorno. Otras
de los procedimientos usado por los docentes para desarrollar el pensamiento lógico, reportan los docentes utilizar
las cartas, rompecabezas, el entorno, recursos concretos, las tecnologías de la información y las comunicaciones.
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DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Las estrategias de trabajo de los docentes para el desarrollo del pensamiento lógico en los alumnos de sexto grado
para la elaboración de un plan de acción, muestra que los resultados de la entrevista estructurada a los docentes,
en la que se verificó si los maestros reconocen la importancia de desarrollar el pensamiento lógico en sus
estudiantes, pero utilizan muy pocas estrategias para conseguirlo. Los maestros tienen idea de cómo hacerlo, pero
no son suficientes para lograrlo, ya que solo utilizan actividades tradicionales y monótonas.

Por lo tanto, las actividades que utilizan los docentes motivan levemente el desarrollo del pensamiento lógico en
los estudiantes, pero no lo desarrollan considerablemente, pues la profundidad y motivación de las mismas para
los estudiantes no bastan. Se analizó que los recursos didácticos que utilizan no despiertan esta capacidad en los
estudiantes, aunque pueden servir en otras áreas y con otros fines. Para Pachón, Parada, Cardozo y Zamir (2016),
consideran el papel del docente y el estudiante en el desarrollo del pensamiento lógico se construyen a través de
diferentes condiciones durante el tiempo, ya que para estos autores consideran que:

Es importante (…) la experiencia, específicamente los conocimientos escolarizados y no escolarizados,

son la base que fundamenta la construcción y la validación de juicios y argumentos; confirmándose la
necesidad de que en el aula de clase se promuevan espacios de participación, puesto que la interacción
con otros permite al estudiante comparar y reflexionar, teniendo como punto de referencia las
opiniones propias, y por medio del ejercicio de escuchar a otros, se puede encaminar hacia la
construcción del conocimiento. Los estudiantes necesitan el estímulo adecuado para poder comunicar
sus ideas, para lo que es necesario además que el docente esté en la capacidad de adherirse al lenguaje
que ellos emplean, esto con la finalidad de incorporar el lenguaje propio de su área al que se emplea
en determinado contexto (p. 241).

Los docentes coinciden que el uso de la TIC como herramienta de apoyo en el desarrollo del pensamiento lógico
es importante, sin embargo, no presenta una homogeneidad en el proceso de enseñanza por parte del docente,
el fomentar está competencias en los estudiantes, permitirá mejorara la motivación y el desarrollar el pensamiento
lógico a través de actividades que se encuentran en la web, como el caso de ejemplos con Geogebra, al respecto
Chicaiza, Escobar y Hernández (2017), consideran que el desarrollo de un curso virtual, permite a los estudiante
autonomía y estimula su aprendizaje.

Los docentes hacen uso de diversas estrategias; las estrategias lúdicas y resolución de problemas para la enseñanza
de las Matemáticas, sin embargo, los resultados no muestran evidencia de logros significativos en el desarrollo del
pensamiento lógico. Aunque ambas estrategias juegan un papel fundamental en la motivación y desarrollo de
habilidades cognitivas del estudiante. Sin embargo, para que los resultados sean positivos en el desarrollo del
pensamiento lógico, deben ser bien diseñadas y atender dos aspectos el interés; uno institucional, definidos en los
contenidos de los programas de asignatura y el otro el interés de los alumnos y que debe de estar relacionado con
su contexto. Se ha definido por varios investigadores que para desarrollar el pensamiento lógico en matemáticas
es importante preparar los problemas matemáticos y desarrollar diversas estrategias metodológicas que motiven,
así también que practiquen problemas cotidianamente en clase, atendiendo el interés de los alumnos y empatarlo
con los contenidos de los programas de las asignaturas (Ballestero, 2008; Hidalgo, 2018). Además, Quintanilla
(2020), concluyen que la falta de una buena planeación pedagógica en la enseñanza de las matemáticas ve limitado
el aprendizaje significativo, y por lo tanto, podemos señalar que el desarrollo del pensamiento lógico también se
ve afectado. Por lo tanto, para lograr el desarrollo del pensamiento lógico en los estudiantes a través de la
enseñanza de las matemáticas el docente debe de asumir el rol de mediador, innovador, creativo, como lo señala
Valbuena, Padilla y Rodríguez (2018), ya que esto permitirá lograr mejorar la inteligencia lógica en los estudiantes.

CONCLUSIONES

Las estrategias metodológicas usadas por los docentes en la enseñanza de las matemáticas, no promueven
claramente el desarrollo del pensamiento lógico en los estudiantes de sexto grado, por lo que se deben de
planificar y estar vinculadas al contexto de los alumnos para lograr mejorar el pensamiento lógico de los
estudiantes.
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