Ups CT009105

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA
PORTADA SEDE CUENCA
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
Trabajo de titulación previo a la

obtención del título de Licenciada
en Ciencias de la Educación Inicial
PROPUESTA METODOLÓGICA:
ACTIVIDADES LÚDICAS PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN
NIÑOS 3 A 4 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL I EN LA UNIDAD EDUCATIVA
ENRIQUE MALO ANDRADE EN EL AÑO LECTIVO 2019-2020
AUTORA:
YAMILET DAYANA DUQUE GARCÍA
TUTORA:
MGS. JOHANNA ELIZABETH ZAMORA TORRES
CUENCA - ECUADOR
2021
II
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Yo, Yamilet Dayana Duque García con documento de identificación N° 1729712685, manifiesto
mi voluntad y cedo a la Universidad Politécnica Salesiana la titularidad sobre los derechos patrimoniales
en virtud de que soy autora del trabajo de titulación: ACTIVIDADES LÚDICAS PARA
ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS 3 A 4 AÑOS DE EDUCACIÓN
INICIAL I EN LA UNIDAD EDUCATIVA ENRIQUE MALO ANDRADE EN EL AÑO
LECTIVO 2019-2020, mismo que ha sido desarrollado para optar por el título de: Licenciada en
Ciencias de la Educación Inicial, en la Universidad Politécnica Salesiana, quedando la
Universidad facultada para ejercer plenamente los derechos cedidos anteriormente.
En aplicación a lo determinado en la Ley de Propiedad Intelectual, en mi condición de autora me
reservo los derechos morales de la obra antes citada. En concordancia, suscribo este documento
en el momento que hago entrega del trabajo final en formato digital a la Biblioteca de la
Universidad Politécnica Salesiana.
Cuenca, febrero del 2021.
Yamilet Dayana Duque García.

C.I. 1729712685
III
CERTIFICACIÓN
Yo, declaro que bajo mi tutoría fue desarrollado el trabajo de titulación: ACTIVIDADES
LÚDICAS PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS 3 A 4 AÑOS DE
EDUCACIÓN INICIAL I EN LA UNIDAD EDUCATIVA ENRIQUE MALO ANDRADE
EN EL AÑO LECTIVO 2019-2020, realizado por Yamilet Dayana Duque García, obteniendo
la Propuesta Metodológica, que cumple con todos los requisitos estipulados por la Universidad
Politécnica Salesiana.
Mgs. Johanna Zamora Torres

C.I. 0103859633
IV
DECLARATORIA DE RESPONSABILIDAD
Yo, Yamilet Dayana Duque García con documento de identificación N° 1729712685, autora del
trabajo de titulación: ACTIVIDADES LÚDICAS PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD
FINA EN NIÑOS 3 A 4 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL I EN LA UNIDAD EDUCATIVA
ENRIQUE MALO ANDRADE EN EL AÑO LECTIVO 2019-2020, certifico que el total
contenido de la Propuesta Metodológica es de mi exclusiva responsabilidad y autoría.
Yamilet Dayana Duque García

C.I. 1729712685
VI
DEDICATORIA
El presente trabajo dedico a mi familia en
especial a mis suegros Beatriz Rivera y Will
Harper quienes ha sido un gran apoyo para
lograr mis metas, a mi esposo Roger y mi hija
Zoe por su paciencia, confianza y los consejos
para seguir adelante.

VII
AGRADECIMIENTO
Agradezco primeramente a Dios por la salud
y sabiduría que me ha brindado, a mi familia
en especial a mi esposo Roger y mi hija Zoe
que son mi motivación para alcanzar mis
sueños.
A mis docentes por guiarme en esta etapa tan
importante para mí por su paciencia y
dedicación, en particular a mi tutora la Mgs
Johanna Zamora.
A la Unidad Educativa Enrique Malo
Andrade, por bríndame la confianza y
permitirme realizar mis practicas pre
profesionales de igual manera el desarrollo de
mi trabajo de grado.
VIII
RESUMEN
El presente trabajo investigativo, planteado como propuesta metodológica para
desarrollar la motricidad fina mediante actividades lúdicas en niños y niñas de 3 a 4 años de
educación inicial I en la Unidad Educativa Enrique Malo Andrade, ayudará a mejorar la pinza
digital que implica precisión de los movimientos musculares pequeños. Los primeros tres años
de vida del niño son importantes para desarrollar las habilidades y destrezas que le permitirán un
adecuado crecimiento y fortalecimiento de su confianza. Mediante las actividades lúdicas y
creativas se logrará que el estudiante afirme de manera correcta las destrezas motrices finas, por
medio del juego que será la base para el aprendizaje. A través de éste, que es una actividad innata
en los niños, se puede perfeccionar la motricidad que les ayudará en el proceso enseñanza-
aprendizaje, también favorecerá la expresión de sentimientos y su desarrollo integral, así mismo
le servirá para su diario vivir. Para obtener información fiable se trabajó con el estado del arte,
observando a los estudiantes en el aula, se formularon instrumentos para recopilar información
que ayudará a las respectivas encuestas para los padres de familia, entrevistas para la docente y
fichas de observación que se realizaron a los alumnos del nivel, lo cual confirmaba la falta de
desarrollo de la motricidad fina en los infantes basado en los resultados. Adicionalmente, se
elaboraron doce planificaciones que servirán como estrategia para estimular la motricidad fina
mediante actividades creativas de arte y juego, usando diferentes recursos didácticos.

IX
INDICE GENERAL
CESIÓN DE DERECHO DE AUTOR.................................................................................................................. III

CERTIFICACIÓN............................................................................................................................................. IV
DECLARATORIA DE RESPONSABILIDAD ......................................................................................................... V
DEDICATORIA ............................................................................................................................................... VI
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................................................... VII
RESUMEN ................................................................................................................................................... VIII
INDICE GENERAL .......................................................................................................................................... IX
1. PROBLEMA ................................................................................................................................................ 1
1.1. Descripción del problema. ..................................................................................................................... 1
1.2. Antecedentes. ........................................................................................................................................ 1
1.3. Importancia y alcances........................................................................................................................... 1
1.4. Delimitación ........................................................................................................................................... 2
1.5. Explicación del problema ....................................................................................................................... 3
2. Objetivos ................................................................................................................................................... 4
2.1. Objetivo general..................................................................................................................................... 4
2.2. Objetivos específicos.............................................................................................................................. 4
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .............................................................................................................. 5
3.1. Definición de Psicomotricidad. .............................................................................................................. 5
3.2. Conexión cuerpo y mente. ..................................................................................................................... 6
3.3. Definición de la motricidad fina. ............................................................................................................ 7
3.4. Evolución del desarrollo motriz ............................................................................................................. 8
3.5. Desarrollo de la motricidad fina............................................................................................................. 9
3.6. Desarrollo de la motricidad fina en niños de 3 a 4 años ...................................................................... 10
3.7. Desarrollo evolutivo de los niños de 3 a 4 años. ................................................................................. 11
3.8. La estimulación temprana.................................................................................................................... 13
3.9. La importancia de la estimulación ....................................................................................................... 14
3.10. El juego ............................................................................................................................................... 14
3.11. Importancia del juego en el desarrollo infantil .................................................................................. 14
3. 12. Teoría del juego según Jean Piaget. .................................................................................................. 15
X
3. 13. Teoría de los juegos: Piaget, Vigotsky, Groos. .................................................................................. 16

3.14. El arte en la educación inicial ............................................................................................................. 16
3.15. La importancia del arte en el desarrollo infantil. ............................................................................... 17
4. METODOLOGÍA ................................................................................................................................... 17
4.1. Método de investigación. .................................................................................................................... 17
4.2 Tipo de propuesta ................................................................................................................................. 19
4.3 Partes de la propuesta .......................................................................................................................... 19
4.4 Técnicas utilizadas para construir la propuesta .................................................................................... 20
5. Propuesta metodológica .................................................................................................................... 20
5.1. Definición de los elementos de la planificación................................................................................... 21
6. ACTIVIDADES LÚDICAS PARA MEJORAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 4 AÑOS ...... 23
7. CONCLUSIONES ................................................................................................................................... 48
8. RECOMENDACIONES ........................................................................................................................... 49
9. BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................................................... 50
10. ANEXOS ............................................................................................................................................. 52
1. PROBLEMA
1.1. Descripción del problema.

La presente investigación fue realizada a un grupo de 18 niños y niñas de 3 a 4 años de
edad en el aula de inicial I, mediante varios meses de observación se pudo evidenciar que el área
motriz especialmente fina no está interiorizada, tampoco desarrollada ya que los alumnos tienen
dificultad al momento de realizar diferentes actividades relacionadas con los movimientos finos,
pues no existe la coordinación óculo manual, destreza importante para el logro de habilidades
motrices finas. Está habilidad es importante para la lectoescritura, la concentración y
coordinación. La motricidad fina involucra los movimientos finos de las manos y dedos, esto
permite hacer distintas acciones como: escribir, pintar, recortar entre otros.
1.2. Antecedentes.
El nivel de educación inicial es importante en los niños y niñas para que puedan
desarrollar sus habilidades y destrezas que ayudarán para su aprendizaje. Los estudiantes del
Inicial I no tuvieron un progreso apropiado en el área motriz fina por parte de los padres de
familia en sus primeros tres años de vida, ya que no permiten que el niño se desenvuelva por sí
mismo, además la docente carece de actividades creativas y técnicas lúdicas para mejorar la
pinza digital, no cuenta con recursos necesarios para estimular este ámbito y sus representantes
muestran desinterés en la parte académica de sus hijos.
1.3. Importancia y alcances

La presente propuesta metodológica tiene como meta interiorizar y dar la importancia
necesaria a las destrezas motrices finas en los niños de 3 a 4 años de edad, basadas en estrategias
2
lúdicas, creativas que favorezcan un desarrollo integral de cada uno de los educandos,
permitiendo de esta manera que el aprendizaje sea significativo. El trabajo será colaborativo y
participativo, propiciando además el mejoramiento de la socialización de los mismos.
1.4. Delimitación
La Unidad Educativa Enrique Malo Andrade está ubicada en la calle Unión Soviética e
Italia en el barrio Capulispamba de la parroquia Llacao en la Zona 06 distrito 01D01, circuito 08-
0910, es una institución educativa pública, tiene dos jornadas matutina y vespertina. Los niveles
que oferta son: Educación Inicial, General Básica, Bachillerato General Unificado y los
subniveles que posee son Inicial I y II, Preparatoria, Básica Elemental, Media Superior y
Bachillerato.
Misión
Somos la Unidad Educativa “Enrique Malo Andrade” que presenta una educación integral
e inclusiva, enfatizando en sus estudiantes principios y valores, reflexión y criticidad que
garanticen una convivencia pacífica con el desarrollo de competencias académicas,
promoviendo el respeto del medio ambiente y los derechos de la naturaleza, con el uso de
las nuevas tecnologías de información y comunicación mediante un trabajo profesional y
ético de sus docentes, que ayude en el desarrollo de nuestro país. (Documentos
Curriculares, 2019, p.10).
Visión
La Unidad Educativa “Enrique Malo Andrade” en el 2020, será reconocida como una
comunidad incluyente, fundamentada en la formación integral del educando, con una
relación pedagógica de excelencia entre docentes y estudiantes, formando seres

3
competentes, sensibles, responsables y respetuosos de los valores y derechos de la
naturaleza, con una actitud reflexiva y critica a través de currículos y proyectos flexibles e
innovadores. (Documentos Curriculares, 2019, p.10).
1.5. Explicación del problema
 ¿Cómo mejorar la motricidad fina en niños de 3 a 4 años del Inicial I en la Unidad
Educativa Enrique Malo Andrade?
 ¿Cuáles son las actividades lúdicas que ayudarán a mejorar la motricidad fina?
 ¿Qué tipos de técnicas se puede usar para mejorar la motricidad fina?

4
2. Objetivos
2.1. Objetivo general

• Elaborar actividades lúdicas para estimular la motricidad fina en niños de 3 a 4 años del
Inicial I, en la Unidad Educativa Enrique Malo Andrade en el año lectivo 2019- 2020.
2.2. Objetivos específicos
 Conocer la problemática que presentan los niños y niñas de 3 a 4 Inicial I, en la Unidad
Educativa Enrique Malo Andrade.
 Determinar el grado de dificultad que presentan los niños y niñas de 3 a 4 años, en la
interiorización de las destrezas motrices finas mediante la observación, encuestas a los
docentes y entrevistas a los padres de familia.
 Fundamentar científica y teóricamente sobre el desarrollo de la motricidad fina.
 Analizar la información recopilada en el contexto educativo.
 Diseñar estrategias lúdicas para mejorar el área de motricidad fina.

5
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
3.1. Definición de Psicomotricidad.

“En Psicomotricidad en la Educación Infantil se analizan los elementos neuromotores de
base, la motricidad gruesa, la motricidad fina, el esquema corporal y el aprendizaje espacio
temporal, y su interrelación” (Comellas, 2003, p. 112). Según Comellas la psicomotricidad es
necesaria para el desarrollo de todas las actividades en el ser humano, el interiorizar destrezas
tales como: nociones de espacio-tiempo, el conocimiento del esquema corporal, entre otras
favorece el aprendizaje.
Núñez y Fernández Vidal manifiestan que es la técnica o conjunto de procesos que

tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o
modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión
simbólica.
Berruezo afirma que es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica, cuyo

objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas
utilizando el cuerpo. (Montesdeoca, 2015, p. 10) .
También se puede definir la psicomotricidad como las acciones de los niños para expresar
sus sentimientos, deseos y comunicarse de forma corporal, además el área motriz y el juego son
fundamentales para desarrollar sus habilidades motoras.

6
3.2. Conexión cuerpo y mente.

Es necesario mencionar como factor principal el cuerpo, el mismo que está estrechamente
relacionado con la mente, ya que están entrelazados para llegar a un objetivo que es dirigir una
acción en el cuerpo.
El movimiento es de gran importancia en el crecimiento saludable y es un factor
clave para el desarrollo general de los niños. Por medio del movimiento, los niños
desarrollan su capacidad para pensar y su comunicación al interactuar con el
mundo. Este movimiento también promueve la confianza en sí mismos y con ello
mayor autoestima. (Borja, s.f. párr.2).
Acontando lo que manifiesta el autor, es vital comentar que la conexión entre la mente y
el cuerpo es fundametal en los primeros años de vida, esto ayudará a lograr una coordinación
motriz propicia para que el niño pueda comunicar, crear, aprender a razonar,descubrir todo lo
que le rodea y resolver sus problemas con facilidad.
El cuerpo y los movimientos contribuyen a una apropiada coordinación que se relaciona
con la mente para poder realizar diferentes acciones, si uno de ellos falla no se podrá alcanzar el
objetivo que se desea.
Lení y Wey (2015) señalan que el cuerpo y el movimiento de los niños ayudan a mejorar
la atención, memoria, concentración y todas aquellas actividades cognitivas clasificadas como
superiores. Esta estrecha relación se ve expresada en los retos diarios que enfrentan los niños y
las niñas, los cuales requieren de soluciones que involucran el cuerpo y su movimiento (Duarte,
Rodrigues y Martínez, 2017).

7
Se puede decir que los movimientos que realiza el niño corresponden a una necesidad que
le indica su mente, pues el cuerpo lo demuestra de diferentes formas mediante la acción que
manifiesta el estudiante. Se logra observar por medio de su desarrollo cómo funciona la
motricidad para solucionar diferentes desafíos en el proceso de aprendizaje.
3.3. Definición de la motricidad fina.

La motricidad fina es la acción que ejercen los movimientos finos, además ayuda a la
coordinación ojo – mano para que los infantes desarrollen la pinza digital.
“El desarrollo de la motricidad fina implica que el niño adquiera habilidades en las que
intervienen los músculos más pequeños. Involucra una prensión más fina y también
(coordinación viso– manual).” (Faas, 2017, p. 204).
Según Faas, la motricidad fina consiste en la adquisición de los movimientos finos,
además afecta la coordinación ojo-mano cuando no se estimula de manera adecuada la pinza
digital, por lo tanto, el niño no tendrá un aprendizaje apropiado.
“Se refiere a aquellos movimientos finos del cuerpo, como dedos, músculos de la cara y
la coordinación “viso-motriz” (ojo-mano), comprende la acción que realiza el niño al momento
de una precisión y un elevado nivel de coordinación” (Rodríguez y Flores, 2013, p. 24). También
se puede definir a la motricidad fina al movimiento que involucra al momento de ejercer una
fuerza mediante los dedos para coger algo.
La motricidad fina es el tipo de motricidad que permite hacer movimientos
pequeños y muy precisos. Se ubica en la tercera unidad funcional del cerebro,
donde se interpretan emociones y sentimientos (unidad efectora por excelencia,
siendo la unidad de programación, regulación y verificación de la actividad

8
mental) localizada en el lóbulo frontal y en la región pre-central. (Muñiz,
Calzado, y Cortina, 2010, párr.2).
3.4. Evolución del desarrollo motriz

“Los primeros dos años de vida del niño es cuando alcanzan los logros más importantes
del desarrollo motor. A partir de esta edad y hasta los 6 años, irán mejorando esos movimientos y
afianzando los automatismos aprendidos” (Hernández, 2013, p. 77)
Los hitos motrices relacionados con la motricidad fina son los que permiten al
niño ejecutar acciones de prensión y agarre cada vez más precisos y
coordinados. Se desarrolla un poco más tarde que la motricidad gruesa y necesita
una mayor maduración neurológica. (Hernández, 2013, p. 77)
Los hitos se entienden que son aquellas habilidades que desarrolla el niño para realizar
movimientos, uno de ellos es la motricidad fina que le ayudará a sujetar y controlar sus músculos
pequeños además es necesario la madurez en el ámbito motriz.
Hitos motrices de 3 a 6 años

- En este período ya será capaz de
montar en bicicleta, patinar, caminar
sobre una línea estrecha y permanecer
de pie con los ojos cerrados. - Se
mantiene sobre un pie un determinado
tiempo.
Motricidad gruesa. - Pedalea con fluidez.
- Sube y baja escaleras alternando los
pies sin ayuda.
- Camina de puntillas.
- Salta sobre un pastel.
- Predomina una parte de su cuerpo
sobre otra.
- - Se orienta en el espacio con los ojos
cerrados
9
- Con respecto a las destrezas manuales,

ya es capaz de abrochar los cordones
de los zapatos, maneja el lapicero con
destreza, lo que le permite hacer
dibujos más precisos y será capaz de
Motricidad fina. manejar el cuchillo con 5 o 6 años.
- Construye torres con más de seis
. elementos.
- Lanza y recoge la pelota.
- Puede abrocharse los zapatos, botones,
etc. - Realiza una figura en tres
partes.
- Corta papel con tijeras.
Fuente: (Hernández, 2013, p. 80).
Como manifiesta el autor la motricidad gruesa involucra todas las partes del cuerpo. En
cambio, la motricidad fina se trata del movimiento preciso que realiza el niño usado la
coordinación ojo-mano.
3.5. Desarrollo de la motricidad fina.

Edad Características
- Mantiene las manos cerradas la mayor
parte del tiempo y tienen poco control
0 a 12 meses sobre ellas, si tratamos de tocar su
palma cierra su puño muy fuerte,
siendo esto una acción del reflejo
llamado el reflejo de presión.
- Consigue tener coordinación en sus
manos sin ningún aprendizaje,
1 años empieza a garabatear y pone canicas o
cualquier objeto pequeño en alguna
botella o agujero.
- La capacidad de manipulación de
2 años objetos es más precisa y compleja, ya
logran marcar el teléfono, tirar de
cuerdas, empujar palancas, dar la
vuelta las páginas de un libro y
garabatear.
- El niño ya tiene control sobre el lápiz,
3 años dibujan un círculo, tratan de dibujar
una persona con trazos todavía
simples.
10
- El niño puede utilizar tijeras, copian

formas geométricas, abrocharse
4 años botones grandes, hacer objetos con
plastilina de dos o tres partes.
- Algunos pueden escribir sus propios
nombres utilizando las mayúsculas.
- El niño tiene una habilidad motora con
5 años precisión, además del dibujo, a esta
edad también pueden cortar, pegar y
trazar formas. Pueden abrochar
botones visibles.
Fuente: (Castillo y Pauta, 2011, pp. 39 - 40)
Según lo que manifiesta el autor la motricidad fina es una destreza fundamental, que
muestra los conocimientos del infante mediante la capacidad motora para solucionar problemas
por sí mismo.
3.6. Desarrollo de la motricidad fina en niños de 3 a 4 años

A partir de los tres años el niño tiene una clara preferencia por el uso de una mano y hace
prensión trípode. Logrado así imitar trazos, pero, en el garabateo no apoya el brazo en la mesa y
realiza el movimiento usando el hombro. En cambio, a partir de los cuatro años, el niño ya debe
sujetar la pintura con tres dedos. Agarra el lápiz con el índice y el pulgar, y lo apoya en el tercer
dedo. Esta prensión se llama trípode o tríada y es una prensión madura (Serrano, 2018).
El niño de 2 a 5 años ejecuta las siguientes actividades
Construye puente con 3 cubos.
Desabotona.
Abotona.
2 a 5 AÑOS Amasa
Arruga
11
Enhebra
Desata cordones.
Copia una línea recta
Copia un triángulo.
Copia un cuadrado.
Dibuja 3 o más partes de una figura
humana.
Ordena por tamaño
Fuentes: (Condori y Cupita, 2012, p. 14)
Como manifiestan los autores, las características del niño entre 2 a 5 años son vitales ya
que debería ejecutar distintas actividades básicas para su desarrollo integral que están
conformadas por sus rutinas diarias, asimismo puede hacerlo siempre que estén adquiridas las
destrezas.
3.7. Desarrollo evolutivo de los niños de 3 a 4 años.

Las características de la motricidad de los niños empiezan a evolucionar, mediante el
crecimiento van adquiriendo habilidades y destrezas para el desarrollo neurológico, cognoscitivo,
lenguaje, socio efectivo la psicomotricidad y el juego. A continuación, se mostrará una tabla que
explica las características evolutivas (Lutiral, 2016)
Características evolutivas de los niños de 3 a 4 años

- Equilibrio dinámico durante la marcha y la
carrera.
Desarrollo neurológico - Salta con dos pies.
- Alrededor de los seis años, logra tener una
buena coordinación.
- Estructuras espaciales y temporales
- Período Pre operacional.
. Pensamiento simbólico.
- Egocentrismo.
12
- No separa su yo del medio que lo rodea.

Desarrollo cognoscitivo - Dificultad de tener en cuenta el punto de
vista del otro.
- Artificialismo (ultra-cosas) Atribuye a seres
extraños el origen de algunos
acontecimientos.
- Comprende relaciones entre acontecimientos
y las expresa lingüísticamente.
- Progresiva utilización los pronombres
personales, preposiciones y adverbios.
- Coordina frases mediante conjunciones.
- Ordena los acontecimientos y lo reflejan en
Desarrollo del lenguaje sus frases.
- Va adquiriendo las oraciones de relativo y
las competitivas.
- Tiempos verbales: pasado (verbos y
adverbios), futuro (planes de acción
inmediata.
- Presta más acción al significado que a la
forma de las emisiones orales.
- Capta expresiones emocionales de los otros.
- Le gusta jugar solo y con otros niños.
- Puede ser dócil y rebelde.
- Posee una conducta más sociable.
"Crisis de independencia".
Desarrollo socio-afectivo - Afianzamiento del yo.
- Aparecen conflictos en su identificación con
el adulto.
- Asume las diferencias sexuales.
Juego simbólico
-Soltura, espontaneidad y armonía de sus -
movimientos.
- Control de partida y llegada del dibujo.
- Acelera y modera la marcha a voluntad.
Psicomotricidad - Empieza a poder detenerse.
- Hace la pinza correctamente.
- Empieza a manifestar predominancia de un
lado sobre otro.
- Inhibe mejor los movimientos involuntarios.
- Desarrolla la independencia segmentaría
- No busca la aprobación del adulto.
- Utiliza al adulto en caso d necesidad.
- No establece reglas en los juegos.
- Actividad lábil y espontánea.
- Representa roles sociales, como por
Juegos ejemplo: vendedor/a, carpintero, policía,
13
doctora, panadero/a, etc.

- Le da importancia a la ropa y al maquillaje.
- Realiza onomatopeyas, como por ejemplo:
pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato
(miau), etc.
- Avisa cuando tiene ganas ir al baño durante
el día.
- Necesita poca ayuda para lavarse manos y
cara.
- Con ayuda del adulto se lava los dientes.
Hábitos de vida diaria - Se desnuda con poca ayuda del adulto.
- Utiliza cubiertos.
- Bebe solo con copa o taza.
- Tiene una hora establecida para ir a dormir.
- Juega solo durante 15 minutos
aproximadamente.
- Recoge los juguetes con ayuda.
- Sube escaleras, poniendo un pie en cada
escalón
Fuente: (Lutiral, 2016, págs. 1-2)
Todos los conceptos antes vistos, ayudarán a entender de una forma más clara el
desarrollo evolutivo que es importante para el crecimiento del niño que poco a poco va ir
alcanzando las habilidades según su edad.
3.8. La estimulación temprana

La estimulación temprana es muy importante en el desarrollo integral del niño,
específicamente en el desarrollo psicomotriz. Si un niño /a no recibe Estimulación
Temprana por parte de un profesional especializado, no tendría un desarrollo
adecuado y estos problemas podrían repercutir en las etapas siguientes del
crecimiento. (Cobo, 2015, p. 7).
Según el autor, la estimulación temprana ayudará a potenciar el aprendizaje mediante el
juego y ejercicios para que, en un futuro, se puedan realizar diferentes actividades de acuerdo a
la edad del infante con la guía de un especialista en el tema.

14
3.9. La importancia de la estimulación

“Es importante que el niño reciba estimulación temprana en sus primeros años de vida, ya
que el cerebro se desarrolla un 80% en este tiempo, y es por esa razón que existe la plasticidad
cerebral.” (Cobo, 2015, p. 47). Según el autor la estimulación temprana es fundamental para el
desarrollo del infante esto le permitirá tener un adecuado progreso y evitará alguna dificultad en
el futuro.
3.10. El juego
El juego es innato en los niños, a través del juego es como ellos se relacionan con
otros infantes, asimismo los niños exploran y aprenden, se comunican por primera
vez con los adultos, desarrollan su personalidad, fomentan sus habilidades sociales,
sus capacidades intelectuales, resuelven conflictos, etc. (Gutiérrez, 2017, p. 6).
El juego es una actividad en donde se divierte el niño, esto implica acción y participación,
que empieza desde la imaginación, creatividad y situaciones vivida asimismo trasmite
sentimientos y emociones que le enseñan otras habilidades.
3.11. Importancia del juego en el desarrollo infantil

“El juego brinda muchas situaciones propicias para el aprendizaje, porque facilita el
ejercicio de nuevas habilidades y destrezas, mejorar otras que el niño ya ha aprendido. En el
centro escolar donde se desarrollan e incrementan estas adquisiciones”. (Pacheco, 2012, p. 20).
Como manifiesta el autor el juego es importante en el desarrollo del niño porque va
aprendiendo mediante las experiencias y conociendo el mundo que le rodea en diferentes
ámbitos.
15
3. 12. Teoría del juego según Jean Piaget.

“La construcción progresiva de las estructuras del juego se realiza de la misma manera
que la construcción del conocimiento. Piaget en sus estudios valora que existen periodos o
estadios de desarrollo” (Pacheco, 2012, p. 23).
Según el autor el juego va de la mano con el progreso de enseñanza del niño, también
tiene diferentes etapas según la edad del infante.
Estadio de desarrollo Edad comprendida Tipos de juegos

- El niño utiliza sus sentidos
(que están en pleno desarrollo)
y sus habilidades motrices para
conocer todo lo que le rodea.
- Según Piaget casi todos los
comportamientos pueden
convertirse en juegos cuando
Sensorio motor Desde el nacimiento
se repiten por “asimilación
hasta los 2 años
pura”, es decir, por puro placer
funcional, inteligencia
práctica.
- Juego funcional
- Es la etapa del pensamiento y
la del lenguaje. El niño
interioriza todo lo aprendido
Desde los 2 a los 6
en la etapa anterior. Se
años.
Preoperatorio caracteriza por el juego
simbólico y el egocentrismo.
- - Juego simbólico.
- Los procesos de
razonamientos se vuelven
lógicos y pueden ser
Desde los 7 hasta a 11
específicos a problemas
Operaciones concretas años
concretos o reales.
- - Juego reglado.
- El pensamiento humano está
capacitado para formular
juicios y pensamientos
Operaciones fórmales A partir de los 12 años
abstractos o hipotéticos.
- Juego reglado más complejo.
Fuente: (Pacheco, 2012, p. 23).
16
3. 13. Teoría de los juegos: Piaget, Vigotsky, Groos.

Para Karl Groos (1902), filósofo y psicólogo; el juego es objeto de una
investigación psicológica especial, siendo el primero en constatar el papel del juego
como fenómeno de desarrollo del pensamiento y de la actividad, al igual para Jean
Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque representa la
asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa evolutiva del
individuo. (Blanco, 2012 , párr.1).
Según el autor, el juego es fundamental para el desarrollo del niño, quien podrá explorar,
aprender, crear y socializar con el medio que le rodea, alcanzando un fortalecimiento de su
función su cognitiva.
3.14. El arte en la educación inicial

La educación inicial promueve el juego dramático, diversos ritmos y melodías, también la
expresión visual y plástica teniendo así la colaboración de los niños y niñas de forma tal
que el arte en la primera infancia contribuye a la creatividad, imaginación y sentimientos,
le hace más seguro de sí mismos para a la formación de su identidad y del desarrollo
integral. (Molano, Castro, Cárdenas, y Vera, 2014, p.13).
Como manifiestan los autores, el arte estimula diferentes habilidades y destrezas del niño
esto ayudará a mejorar el aprendizaje y fomentar la creatividad del estudiante asimismo ellos son
libres de expresar sus emociones, ideas y sentimientos.

17
3.15. La importancia del arte en el desarrollo infantil.
El arte cumple un rol importante en el desarrollo del niño, las actividades artísticas o
recreativas ayudan a fortalecer la interiorización de destrezas en todos los ámbitos de
aprendizaje.
“El dibujo y la pintura son dos actividades artísticas que facilitan y permiten que el niño
mejore en muchos ámbitos. Entre otras cosas, ayudan a desarrollar la psicomotricidad fina, la
escritura, la lectura, la creatividad y aumentan la autoconfianza”. (Prieto, 2018, párr.14). Como
manifiesta el autor el arte es una habilidad que le permite al niño adquirir diversas experiencias
en la parte escolar, por lo cual le dará más confianza para expresar sus sentimientos y emociones
de manera clara y segura.
4. METODOLOGÍA
El presente trabajo de investigación se elaboró en la Unidad Educativa Enrique Malo
Andrade en el nivel de educación inicial I, cumpliendo con las siguientes fases: diagnóstico del
problema educativo, elaboración del estado del arte, recopilación de la información mediante la
observación, entrevistas, análisis e interpretación de la investigación recaudada y finalmente
elaboración de la propuesta.
4.1. Método de investigación.
El método que se utilizó para realizar esta investigación fue el mixto, que integran las
partes cualitativa y cuantitativa. El método cualitativo es el que se basa en recopilar información
mediante la observación de campo, en este caso se realizó durante varios meses en el nivel inicial
18
I. Por otra parte, el cuantitativo aporta valores numéricos por medio de entrevistas, encuestas,
fichas de observación, que se llevó acabo para obtener un porcentaje fiable.
Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o
después de la recolección y el análisis de los datos. Con frecuencia, estas
actividades sirven, primero, para descubrir cuáles son las preguntas de
investigación más importantes; y después, para perfeccionarlas y responderlas.
(Sampieri, 2014, p. 7).
Para el autor la investigación cualitativa se basa en la observación en el lugar donde está
ocurriendo el fenómeno y también la narración de datos que servirá para realizar dichas
averiguaciones.
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos
cuantitativos sobre variables. Es un enfoque basado en los principios
metodológicos del positivismo y el neopositivismo, y que adhiere al desarrollo de
estándares de diseño estrictos previos a iniciar la investigación. El objetivo de este
tipo de investigación es estudiar las propiedades y fenómenos cuantificables y sus
relaciones, de manera de facilitar una forma de establecer, formular, fortalecer y
revisar una hipótesis. (Kilstein, 2007, párr.3).
Según el autor manifiesta que método cuantitativo se basa en la recopilación de
información, pero en la parte numérica, asimismo se puede utilizar diferentes técnicas para
compilar dichos datos que luego se procede a realizar un porcentaje para verificar su fiabilidad
del tema.
19
De igual manera, se usó el tipo de investigación descriptiva, la misma que se utiliza para
describir la realidad que está sucediendo en la investigación, también se formula hipótesis y se
elabora las técnicas para la recopilación de datos.
Es importante mencionar que el juego como metodología especialmente en el nivel inicial
es esencial para el proceso enseñanza-aprendizaje, además mediante las actividades lúdicas que
se plantean les permitirán desarrollar su creatividad por medio del arte donde podrán
experimentar, fortalecer su imaginación y elaborar productos nuevos.
4.2 Tipo de propuesta
La siguiente propuesta está basada en el juego – trabajo y arte, también en la elaboración
de planificaciones que serán que gran ayuda para mejorar la motricidad fina usando diferentes
técnicas y dejando fluir la imaginación de los niños.
Enfocada en estrategias lúdicas y con recursos didácticos creativos para estimular la
motricidad fina, las destrezas planeadas se basan en diferentes técnicas llamativas de mi autoría
como: collar de colores, figuras de papel, juego con mis manos, me divierto con pinzas, jugando
con plastilina, entre otras.
4.3 Partes de la propuesta
 Diagnóstico
El diagnostico se evidenció mediante el análisis del trabajo en clases y fichas de
observación para establecer cuál es el nivel motriz que presentan los niños y niñas.
 Planificaciones
20
En las planificaciones micro curriculares o de aula se trabaja con actividades lúdicas, estas
destrezas de reflejan en el Currículo de Educación Inicial.
 Evaluación
Por medio de la ejecución de las diversas actividades se evaluará a los estudiantes
mediante la observación y se registrará en el avance, tomando en cuenta el estilo y ritmo de
aprendizaje de los educandos.
 Destinatarios
Los destinatarios directos que se beneficiarán de esta propuesta son los niños de la
institución, docentes y padres de familia, ya que las actividades planteadas son lúdicas, creativas,
acorde a la edad de los infantes, de fácil de ejecución y con los objetivos adecuados para
potenciar las destrezas.
4.4 Técnicas utilizadas para construir la propuesta
 Ficha de observación
 Entrevistas
 Encuestas
5. Propuesta metodológica
La propuesta metodológica se basa en la elaboración de doce planificaciones con
actividades lúdicas para el desarrollo integral del niño, usando algunas técnicas para estimular la
motricidad fina. Asimismo, el infante puede mejorar las habilidades y destrezas motrices finas de
manera adecuada utilizando el juego trabajo como herramienta para el aprendizaje.

21
5.1. Definición de los elementos de la planificación
Este manual servirá de guía tanto para padres de familia como docentes y alumnos, ya
que en las estrategias metodologías que se utilizan están basadas en los documentos del
Ministerio de Educación como, por ejemplo: El Currículo de Educación Inicial 2014. Es
importante mencionar que las planificaciones de educación inicial constan de los siguientes
parámetros según la Guía Metodológica para la Implementación del Currículo de Educación
Inicial (2015).
Elemento integrador: Sirve como un “pretexto” o un “medio” para que los niños
ejerciten las destrezas que propone el Currículo de Educación Inicial, se pueden planificar a
partir de los siguientes elementos integradores: juegos, canciones, cuentos, videos, eventos,
experimentos, visitas o salidas pedagógicas entre otros.
Objetivo: Es lo que se desea lograr o llegar a alcanzar durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje con los estudiantes.
Ámbitos y destrezas: Cada experiencia de aprendizaje debe estimular, de manera
integrada a un conjunto de destrezas. El educador cuando planifica puede seleccionar dichos
contenidos planteados en el currículo y diseñar los ambientes adecuados para ejecutarlos.
Actividades: Estrategias que plantea la docente según la necesidad de los niños
para desarrollar las destrezas y el elemento integrador, las mismas deben estar acorde a la edad
del estudiante, es necesario recalcar que las actividades tienen que ser lúdicas y motivar al
estudiante, asimismo generar un aprendizaje significativo, para ello se plantea tres momentos que
deber estar dentro de un tiempo de 40 minutos aproximadamente.

22
Anticipación: Es el momento de inicio de la clase, donde los niños y docentes
dialogan, planean y se entusiasman por lo que van a descubrir, recordando cuál es el objetivo al
que quieren llegar mediante el elemento integrador, el tiempo aproximado debe ser de 10
minutos.
Construcción: Se realiza después de la actividad inicial, los estudiantes se
encuentran inmersos en las acciones, experimentan, preguntan, exploran; es el momento en el
cual el docente interactúa con los niños van aprendiendo con la guía de la maestra usando
diferentes materiales y creando los ambientes de aprendizaje para que se den las distintas
interacciones; es decir cuando los alumnos están descubriendo y ejecutando su actividad, el
tiempo aproximado es de 15 minutos.
Consolidación: Cierre de la clase, en este momento los docentes podemos
observar y evaluar mediante la observación, también en el proceso de inicio, medio y final
cuando el niño ejecuta las actividades planteadas demostrando los conocimientos adquiridos, se
puede cerrar este proceso mediante una hoja de trabajo, un juego, experimentos, salida
pedagógica, etc. el tiempo es de 15 minutos.
Indicadores para evaluar: Se evalúa mediante la observación en los diferentes
contextos de aprendizaje y durante todo el periodo de clase, de la misma forma en el trascurso
del año lectivo, es necesario recalcar que la evaluación se puede realizar en base a proyectos,
experimentos o taller es, no tiene un límite de tiempo.
Recursos y materiales: Los materiales generan interés en los educandos por lo
tanto deben ser acorde a la edad y relacionados a los contenidos que se va a desarrollar.
23
6. ACTIVIDADES LÚDICAS PARA MEJORAR LA MOTRICIDAD FINA

EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 4 AÑOS
24
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA.

UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO: 2019-
“ENRIQUE MALO ANDRADE”
2020
PLAN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
1
No. De
Grupo de edad: 3 a 4 años
niños:
Fecha de Fecha
Tiempo estimado 45 minutos.
inicio: de fin:
Mediador/a: Yamilet Duque
Eje Educándonos para una
Experiencia de aprendizaje Mi amiga es mi mamá Transversal: sana convivencia en paz
armonía e igualdad
Promover y desarrollar actitudes positivas, a través del juego lúdico para una
Objetivo de la experiencia:
relación interpersonal con el medio social que lo rodea
Elemento integrador: “Canción ella es mi mamá”
Elemento integrador:
https://www.youtube.com/watch?v=kD8KBITswVU
RECURSOS Y INDICADORES
ÁMBITOS Y DESTREZAS ACTIVIDADES MATERIALE PARA LA
S EVALUACIÓN
Anticipación.
EXPRESIÓN CORPORAL Y -Cantamos la canción de los  Fideos EXPRESIÓN
MOTRICIDAD. colores primarios CORPORAL Y
https://www.youtube.com/watch  Hilo MOTRICIDAD
Realizar movimientos de manos, ?v=teF5lHBAcIk (Anexo 1)
dedos y muñeca que le permitan  Pinturas Realiza movimientos de
coger objetos utilizando la pinza -Jugamos al rey manda de manos, dedos y muñecas
trípode y digital. colores que le permitan coger
-Dividirnos en tres grupos, objetos utilizando la
amarillo, azul y rojo. pinza trípode y digital.
-Cada grupo se encargará de

buscar las pelotitas de color
mencionado, el equipo que tenga
más pelotitas de su color ganará.
Construcción.
-Jugamos con las pelotas de
colores.
25
-Realizarnos el regalo para mamá

que es collar de colores con
fideos.
-Hacemos grupos según el color

que corresponde. (amarillo, azul
y rojo)
-Pintamos los fideos de

diferentes colores usando los
dedos.
-Dejamos secar los fideos.
Consolidación.
-Introducimos los fideos dentro
del hilo y formamos un collar,
identificando los colores
aprendidos.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación.
Bibliografía:
 Ministerio de Educación, (2014), “Currículo Educación Inicial 2014”, Quito.
 Árbol del Currículo 2018

 (Torres, 2016)
 https://www.youtube.com/watch?v=teF5lHBAcIk
 https://www.youtube.com/watch?v=kD8KBITswVU
Observaciones:
ELABORADO: REVISADO: APROBADO

(MEDIADOR/AS) (JEFE DE ÁREA / JUNTA ACADÉMICA) (DIRECTOR/A -
VICERRECTOR)
Nombre: Yamilet Duque Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

26

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
“ENRIQUE MALO ANDRADE” 2019-2020
PLAN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.2
No. De
Grupo de edad: 3 a 4 años 18
niños:
Fecha
Fecha
Tiempo estimado 45 minutos de
de fin:
inicio:
Eje Transversal: Educándonos para una
Experiencia de aprendizaje Mi amiga es mamá sana convivencia en
paz armonía e igualdad
Promover y desarrollar actitudes positivas, a través del juego lúdico para una
relación interpersonal con el medio social que lo rodea.
Elemento integrador: “Canción poema para mamá”
https://www.youtube.com/watch?v=uC1NGGaBn94
INDICADORES
RECURSOS Y
ÁMBITOS Y DESTREZAS ACTIVIDADES PARA LA
MATERIALES
EVALUACIÓN
Anticipación
 EXPRESIÓN -Escuchamos y cantamos la  Papel crepé  EXPRESIÓN
CORPORAL Y canción “Hola, hola cómo CORPORAL
MOTRICIDAD. están”  Hojas Y
https://www.youtube.com/wat MOTRICIDA
Realizar movimientos de manos, ch?v=Eh_Wkt5qmNQ (Anexo  Cartulina D.
dedos y muñecas que le permitan 2)
coger objetos utilizando la pinza  Escarcha Realiza movimientos
trípode y digital. -Observamos como mi de manos, dedos y
maestra realiza el regalo para muñecas que le
 Lentejuela
mi mamá. permitan coger objetos
utilizando la pinza
- Imitamos las acciones que trípode y digital.
hace la docente y luego
trabajamos solos
https://www.youtube.com/wat
ch?v=4NyPBD8Vilk (Anexo
3)
Construcción
27
- Elaboramos una flor con

papel crepé para mamá
-A cada niño se le dará papel

crepé para que realicen la
técnica de la entorcha.
- Usamos ambas manos para

girar el papel hacia adentro
hasta lograr hacer tiras largas
del papel y formamos una flor
con las indicaciones de la
docente.
Consolidación
-Realizamos, una tarjeta para

mamá con cartulina y
decoramos con escarcha,
lentejuelas y otros materiales
según la creatividad del niño.
-Para finalizar la actividad

pegamos en la cartulina la flor
para la mamita.
Bibliografía:

 https://www.youtube.com/watch?v=uC1NGGaBn94
 https://www.youtube.com/watch?v=Eh_Wkt5qmNQ
 https://www.youtube.com/watch?v=4NyPBD8Vilk
Observaciones:

VICERRECTOR)

28

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2019-
“ENRIQUE MALO ANDRADE” 2020
PLAN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE. 3
No. De
niños:
Fecha
Fecha de
fin:
inicio:
Experiencia de aprendizaje Mi amiga es mamá sana convivencia en paz
armonía e igualdad
Promover y desarrollar actitudes positivas, a través del juego lúdico para una relación
interpersonal con el medio social que lo rodea
Elemento integrador: Elemento integrador: “Rimas para el día de la Madre.”
ÁMBITOS Y RECURSOS Y INDICADORES PARA
ACTIVIDADES
DESTREZAS MATERIALES LA EVALUACIÓN
Anticipación.
 EXPRESIÓN -Escuchamos y cantamos “la  EXPRESIÓN
CORPORAL Y canción del saludo”  Pinturas CORPORAL Y
MOTRICIDAD. https://www.youtube.com/watch?v dactilares MOTRICIDAD.
=23ZyXzp_jKY (Anexo 4)
Realizar actividades de  Pega Realiza actividades de
coordinación viso motriz con -Observamos e identificamos liquida coordinación viso motriz
materiales sencillos y de objetos que nos rodean dentro del con materiales sencillos y
tamaño grande aula según los colores (amarillo,  Cartulina de tamaño grande
azul y rojo).
Construcción
-Colocamos en las manos de los

niños y niñas pinturas de diferentes
colores.
-Luego mezclamos las pinturas con

las manos para observar qué
colores se forman.
-Jugamos con los colores

mezclados.
29
-Pintamos con los dedos la

cartulina para mamá según la orden
de la docente.
-Colocamos pega líquida en las

manos de los niños y niñas dejar
que ellos se retiren la pega
utilizando la pinza digital.
Consolidación
-Dialogamos sobre los colores que
aprendimos (Amarillo, azul y rojo).
¿Cuáles son?
¿Cuál les gustó?
¿Qué sintieron cuando hicieron la
mezcla con las manos?
¿Qué sensación tuvieron cuando se
quitaron la pintura con los dedos?
Bibliografía:

 https://www.youtube.com/watch?v=23ZyXzp_jKY
Observaciones:

VICERRECTOR)

30

No. De
niños:
Fecha
Fecha de
fin:
inicio:
Eje Educándonos para una
Experiencia de aprendizaje Aprendiendo a alimentarme Transversal: sana convivencia en paz
armonía e igualdad
Incentivar en los niños/as las buenas prácticas alimenticias, mediante dialogo, y de
esta manera conseguir que los niños/as diferencien lo sano de la comida chatarra
Elemento integrador: “Video comida saludable”
https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk
ACTIVIDADES
Anticipación
 COMPRENSIÓN Y -Observamos y cometamos sobre  Imágenes  COMPRENSIÓN
EXPRESION DEL el video “La comida saludable” Y EXPRESION
LENGUAJE. https://www.youtube.com/watch?v  Caja de DEL LENGUAJE.
=cFUaHGlF0Dk (Anexo 5) arena
Comunicar de manera escrita Construcción  Creyones Comunica de manera

sus ideas a través de -Jugamos a los congelados según escrita sus ideas a través de
garabatos controlados, líneas, lo que dice la canción moviendo  Hojas garabatos controlados,
círculos o zigzag. todo el cuerpo. líneas, círculos o zigzag.
https://www.youtube.com/watch?v  Cinta
=E1Ww2E3yxR4(Anexo 6) masking
-Pintamos en el suelo las líneas
verticales, horizontales, circulares  Marcador
y zigzag es
-Caminamos sobre ellas con un pie
adelante y otro atrás. Para tener
equilibrio abrir los abrazos hacia
los lados.
-Observamos imágenes que tengan

líneas circulares o zigzag.
31
-Practicamos líneas, círculos o

zigzag.
Consolidación
-Luego con la ayuda de la caja de
arena realizamos los diferentes
trazos.
-Dibujamos en la bandeja los

alimentos saludables que
aprendimos utilizando la
creatividad.
Bibliografía:
 (Gálvez, 2012)
 https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk
 https://www.youtube.com/watch?v=E1Ww2E3yxR4
Observaciones:

VICERRECTOR)

32

No. De
niños:
Fecha
Fecha de
fin:
inicio:
Experiencia de aprendizaje Aprendiendo a alimentarme sana convivencia en paz
armonía e igualdad
Incentivar en los niños/as las buenas prácticas alimenticias, mediante dialogo, y de
esta manera conseguir que los niños/as diferencien lo sano de la comida chatarra
Elemento integrador: Elemento integrador: “Cuento las hadas de las frutas”
ACTIVIDADES
Anticipación.
 EXPRESIÓN -Escuchamos y observamos el  Pinturas  EXPRESIÓN
ARTÍSTICA. cuento las hadas de las frutas. dactilares ARTÍSTICA.
-Cantamos “la canción había una  Imágenes

Experimentar a través de la vez una mano” Experimenta a través de la
manipulación de materiales y https://www.youtube.com/watch?v  Bombas manipulación de
mezcla de colores la =0WW0z45nglE (Anexo 7). de agua materiales y mezcla de
realización de trabajos colores la realización de
creativos utilizando las -Hacemos ejercicios con las manos  Cartulina trabajos creativos
técnicas siguiendo lo que dice la canción utilizando las técnicas
grafo plásticas. grafo plásticas
-Iniciamos con el puño cerrado
para ir sacando cada dedo
comenzando por el meñique y
terminando por el pulgar.
Construcción
- Realizamos una lluvia de ideas
sobre los colores de las frutas que
menciona el cuento.
-Combinamos los colores

primarios: azul con amarillo, azul
con rojo, rojo con amarillo y
observamos qué colores se forman.
33
Consolidación
-Luego con una bomba de agua
inflada impregnar de pintura,
mezclamos en una cartulina
formada así una fruta o verdura
según la creatividad del niño.
Bibliografía:

 (Tarrés)
 https://www.youtube.com/watch?v=0WW0z45nglE
Observaciones:

VICERRECTOR)

34

No. De
niños:
Fecha
Fecha de
fin:
inicio:
sana convivencia en
Experiencia de aprendizaje Mi Querida Maestra
paz armonía e
igualdad
Fortalecer las relaciones interpersonales a través de canciones, poesías, etc. para
poner en práctica en el medio que lo rodea
Elemento integrador: Elemento integrador: “Una poesía a los niños”
INDICADORES
ÁMBITOS Y RECURSOS Y
ACTIVIDADES PARA LA
DESTREZAS MATERIALES
EVALUACIÓN
Anticipación
 EXPRESIÓN Escuchamos y bailamos “La  Pompones  EXPRESIÓN
CORPORAL Y canción al ritmo de la música”. de colores CORPORAL
MOTRICIDAD. https://www.youtube.com/watch?v Y
=s92EtGl6FQc (Anexo 8)  Vasos MOTRICIDA
Realizar actividades de D.
coordinación viso motriz con Construcción  Rollos de
materiales sencillos y de - Observamos los diferentes papel
tamaño grande. pompones y los clasificamos según higiénico Realiza actividades de
sus tamaños. coordinación viso
 Pintura motriz con materiales
-Luego introducimos los pompones dactilar sencillos y de tamaño
dentro de un vaso plástico con la grande.
ayuda de la pinza digital.
 Pincel
-Conversamos sobre los colores que
tiene dentro del vaso y agrupar  Tijeras
según el color que tenga.
 Palillos
Consolidación grandes
-Creamos una obra de arte usando
rollos de papel higiénicos
-Pintamos con pincel los rollos de

papel higiénico
35
-Luego dejamos secar para cortar

en secciones.
-Después formamos una flor según

las indicaciones de la docente.
-Decoramos la flor como lo desee

el niño.
Bibliografía:

 (Londoño, 2017)
 https://www.youtube.com/watch?v=s92EtGl6FQc
Observaciones:

VICERRECTOR)

36

No. De
niños:
Fecha
Fecha de
fin:
inicio:
Viajemos en los medios de
Experiencia de aprendizaje sana convivencia en paz
transporte
armonía e igualdad
Identificar y diferenciar la diversidad de medios de transporte, a través de
observaciones vivenciales, y de esta manera establecer la importancia de los mismos.
Elemento integrador “Video los medios de trasporte”
https://www.youtube.com/watch?v=ol11YcbRku8&t=60s
INDICADORES
ACTIVIDADES PARA LA
EVALUACIÓN
Anticipación
 EXPRESIÓN -Observamos y escuchamos “El  Rollo de  EXPRESIÓN
CORPORAL Y video de los medios de trasporte” papel CORPORAL Y
MOTRICIDAD. https://www.youtube.com/watch?v Higiénico MOTRICIDAD.
=ol11YcbRku8&t=60s (Anexo 9)
Realizar movimientos de  Pinturas
manos, dedos y muñecas que -Conversamos sobre los medios de Dactilares Realiza movimientos de
le permitan coger objetos trasporte. manos, dedos y muñecas
utilizando la pinza trípode y Construcción  Ligas que le permitan coger
digital. - Jugamos y realizamos la dinámica objetos utilizando la
con las manos siguiendo la canción  Maicena pinza trípode y digital.
mis manos listas están.
https://www.youtube.com/watch?v  Jabón
=DPA-7BQgAR8 (Anexo 10) líquido
-Creamos una masa moldeable
 Pozuelo
-Mezclamos en un pozuelo
maicena con jabón líquido.
-Luego amasamos los ingredientes

hasta tener una masa compacta y
suave para poder moldear
37
-Jugamos con la masa sintiendo su

textura
-Descubrimos o creamos dibujos,

figuras y paisajes usando la masa.
Consolidación
- Pintamos el rollo de papel con los

dedos.
-Dejamos secar los rollos pintados.
- Colocamos tantas bandas elásticas

como se pueda alrededor de los
tubos de cartón, guiados por las
indicaciones de la maestra.
- Compartimos con nuestros

compañeros las actividades que
realizamos
Bibliografía:

 (Marta, 2018)
 https://www.youtube.com/watch?v=ol11YcbRku8&t=60s
 https://www.youtube.com/watch?v=DPA-7BQgAR8
Observaciones:

VICERRECTOR)

38

No. De
niños:
Fecha
Fecha
de fin:
inicio:
Viajemos en los medios de
Experiencia de aprendizaje sana convivencia en
transporte
Identificar y diferenciar la diversidad de medios de transporte, a través de
observaciones vivenciales, y de esta manera establecer la importancia de los mismos.
Elemento integrador: Elemento integrador: Adivinanza “Llevo a la familia.”
INDICADORES
ACTIVIDADES PARA LA
EVALUACIÓN
 EXPRESIÓN Anticipación  EXPRESIÓN

ARTÍSTICA. -Escuchamos y cantamos “La  Papel ARTÍSTICA.
canción yo me muevo”
Realizar actividades creativas https://www.youtube.com/watch?v  Pega
utilizando las técnicas grafo =6jNwZ__oeU4 (Anexo 11). Realiza actividades
plásticas con variedad  Imágenes creativas utilizando las
materiales Construcción técnicas grafo plásticas
- Juagamos y hacemos la dinámica con variedad materiales
con las manos siguiendo la  Juguetes
canción: “Había una vez una
mano”  Papelógrafos
https://www.youtube.com/watch?v
=0WW0z45nglE (Anexo 12)
-Realizamos un collage en un
papelógrafo colocando imágenes
de los diferentes medios de
transporte.
- Trozamos papel de colores

- Formamos bolitas usando la
pinza digital.
39
-Luego pegamos las bolitas en el

collage para decorares.
Consolidación
-Realizamos cuatro cajas pequeñas
usando unas cartulinas.
- Colocamos imágenes que sean de

guía según el tipo de medio de
transporte.
-Los niños con ayuda de algunas

fichas colocarán el medio de
transporte donde corresponde.
-Jugamos con medios de transporte

(juguetes)
Bibliografía:

 (Marta, 2018)
 https://www.youtube.com/watch?v=0WW0z45nglE
 https://www.youtube.com/watch?v=6jNwZ__oeU4
Observaciones:

VICERRECTOR)

40

No. De
niños:
Fecha
Fecha de
fin:
inicio:
Conociendo los medios de
comunicación
armonía e igualdad
Disfrutar de su participación comunicativo, utilizando los diferentes medios de
comunicación, para una interacción personal, social y cultural
Elemento integrador: “Video los medios de comunicación”
https://www.youtube.com/watch?v=9-POvA_RubU&t=34s
ACTIVIDADES
Anticipación
 EXPRESIÓN -Observamos la imagen de los  Hoja de  EXPRESIÓN
ARTÍSTICA. medios de comunicación. dibujo ARTÍSTICA.
https://www.youtube.com/watch?v
=9-POvA_RubU&t=34s ( Anexo  Imagen
Utilizar la pinza digital para 13) “¿Qué son los medios de Utiliza la pinza digital
coger lápices, marcadores, comunicación?”  Creyones para coger lápices,
pinceles y diversos tipos de marcadores, pinceles y
materiales. -Dialogamos sobre el video de los  Limpia diversos tipos de
medios de comunicación pipas materiales.
- ¿Cuáles conocen?
- ¿Cuál les gusta?  Pistola de
- ¿Cuáles se han usado? silicona
Construcción  Foami
-Hacemos un teléfono usando
 Cd
foami, Cd y limpia pipas.
-Recortamos el foami utilizando el

molde del teléfono con la ayuda de
la docente
- Colocamos el CD en el molde
formado el teléfono, también le
41
ponemos unos botones usando

foami.
Consolidación
-Con la guía de la docente abrimos

un huego para unir el teléfono con
la bocina usando la limpia pipa.
-Para finalizar la actividad

decoramos y jugamos con el
teléfono.
Bibliografía:

 https://www.youtube.com/watch?v=9-POvA_RubU&t=34s
Observaciones:

VICERRECTOR)

42

No. De
niños:
Fecha
Fecha de
fin:
inicio:
comunicación
armonía e igualdad
Elemento integrador: Elemento integrador: Adivinanza “El teléfono”
ACTIVIDADES
Anticipación
 EXPRESIÓN -Escuchamos y bailamos “La  Tablero  EXPRESIÓN
ARTÍSTICA. canción soy una taza” ARTÍSTICA.
https://www.youtube.com/watch?v  Plastilina
=cgEnBkmcpuQ (Anexo 14).
Realizar actividades creativas  Lentejuel Realiza actividades
utilizando las técnicas grafo Construcción as creativas utilizando las
plásticas con variedad técnicas grafo plásticas
materiales. -Hacemos la dinámica de las  Filtros de con variedad materiales.
manos y el cuerpo según cafeteras
“la canción pongo una mano aquí”
https://www.youtube.com/watch?v  Marcador
=4NyPBD8Vilk (Anexo 15). es
-Moldeamos plastilina hasta
 Limpia
suavizar con las manos.
pipa
-Luego con plastilina formamos
los medios de comunicación que a  Agua
los estudiantes le guste con las
indicaciones de la maestra.
-Decoramos con lentejuelas y

escarcha.
43
Consolidación
-Usamos una hoja de trabajo para

identificar y conocer los medios de
comunicación
-Unimos las imágenes según

corresponda, luego coloríamos los
dibujos.
Bibliografía:

 https://www.youtube.com/watch?v=cgEnBkmcpuQ
Observaciones:

VICERRECTOR)

44

No. De
niños:
Fecha
Fecha
de fin:
inicio:
Experiencia de aprendizaje sana convivencia en
comunicación
Elemento integrador: Elemento integrador: Rima “La televisión”
INDICADORES
ACTIVIDADES PARA LA
EVALUACIÓN
Anticipación
 EXPRESIÓN -Escuchamos y cantamos “la  Vasos  EXPRESIÓN
ARTÍSTICA. canción del saludo” ARTÍSTICA.
https://www.youtube.com/watch?v  Hilo
=23ZyXzp_jKY (Anexo 14).
Realizar actividades  Pintura Realiza actividades
creativas utilizando las -Conversamos sobre los medios de dactilar creativas utilizando las
técnicas grafo plásticas con comunicación que tenemos en técnicas grafo plásticas
variedad materiales. casa con ayuda de unas imágenes.  Pincel con variedad
materiales.
Construcción  Imágenes
-Utilizamos dos vasos plásticos y
pintamos con el pincel, decorar
usando la creatividad de cada niño
-Con la ayuda de la maestra le

abrimos unos agujeros debajo de
cada vaso, le amarramos con el
mismo hilo a los dos vasos para
hacer un canal de comunicación,
que nos permitirá conversar con
nuestros compañeros desde una
distancia determinada y compartir
las emociones.
45
Consolidación
-Conversamos sobre los medios de
comunicaciones que aprendimos y
jugamos con los que hicimos en
clases.
Bibliografía:

 (Schul, 2019)
 https://www.youtube.com/watch?v=23ZyXzp_jKY
Observaciones:

VICERRECTOR)

46

No. De
niños:
Fecha
Fecha de
fin:
inicio:
Experiencia de aprendizaje Hasta pronto amiguitos sana convivencia en paz
armonía e igualdad
Fortalecer en los niños/as lazos de amistad, mediante juegos y canciones y de esta
manera conseguir amistades duraderas.
Elemento integrador: “Canción Baby Shark”
https://www.youtube.com/watch?v=XqZsoesa55w
ACTIVIDADES
Anticipación
 EXPRESIÓN -Escuchamos y cantamos “la  EXPRESIÓN
CORPORAL Y canción del saludo”  Fieltro CORPORAL Y
MOTRICIDAD. https://www.youtube.com/watch?v  ojos locos MOTRICIDAD.
=23ZyXzp_jKY (Anexo 15).  Palo de
madera Realiza actividades de
Realizar actividades de Construcción pequeño coordinación viso motriz
coordinación viso motriz con -Cantamos “las canciones para  Pistola de con materiales sencillos y
materiales sencillos y de ejercitar las manitos” silicón de tamaño grande.
tamaño grande. https://www.youtube.com/watch?v  Imágenes
=4NyPBD8Vilk (Anexo 16).
- Armamos los pececitos con

ayuda de la maestra.
-Usamos fieltro para dibujar la

forma del pez con ayuda de la
maestra
-Luego cortamos la figura del pez

que se dibujó en le fieltro, cuando
se tiene el molde listo colocamos
los ojos locos para formar muestro
pez que también tendrán imanes.
47
- Elaboramos una caña de pescar

con un palito y un hilo que en la
punta tendrá un imán.
Consolidación
- Los niños con la ayuda de una
caña de pescar podrán pescar los
pececitos usando la coordinación
ojo mano.
- El estudiante que tenga más

pececitos ganará.
- Conversamos sobre la actividad

realizada.
Bibliografía:

 (Bonada, 2015)
 https://www.youtube.com/watch?v=XqZsoesa55w
Observaciones:

VICERRECTOR)

48
7. CONCLUSIONES
En conclusión, el presente trabajo se realizó mediante la consulta de investigaciones fiables y
actualizadas. Asimismo, en base a la revisión teórica se determinó la importancia de la
motricidad fina en el proceso de enseñanza aprendizaje de niños y niñas en edades tempranas.
 Como docentes debemos ser creativos, innovadores y realizar actividades que despierten
el interés de los niños para estimular su imaginación y curiosidad.
 La docente pueda aplicar las técnicas y estrategias que se presentan para mejorar la
motricidad fina con los recursos que tiene en el aula.
 Por motivos de la pandemia no se pudo aplicar la propuesta, por lo cual se deja a criterio
de la docente su aplicación.
49
8. RECOMENDACIONES
Las recomendaciones tratadas en este trabajo están dirigidas a la docente, directora y padres
de familia, para que ponga en práctica las estrategias que mejorarán la motricidad fina en los
niños y las niñas, favoreciendo el aprendizaje y enseñanza en los estudiantes.
 A la docente que aplique de forma lúdica las actividades propuestas, que serán de gran
ayuda en el desarrollo de los niños.
 A los padres de familia que se involucren en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus
hijos.
 A la directora que siga siendo amable y atenta como lo fue conmigo.

50
9. BIBLIOGRAFIA
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manualidades y labores : https://conideade.com/blog/como-hacer-collares-de-pasta-como-
manualidad-para-ninos/3408
52
10. ANEXOS
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Carrera: Educación Inicial

FICHA DE OBSERVACIÓN
Nombre de la institución: Unidad Educativa Enrique Malo Andrade
Fecha:
Hora:
Observado:
Tiempo de Observación:
Esta ficha de observación está diseñada para caracterizar el nivel de motricidad fina que tiene el
niño.
Marque con una (X) el casillero en cada indicador según corresponda el nivel de observación.
Indicadores Por
Excelente Bueno Aceptable Regular mejorar
1) Los niños tienen una adecuada
coordinación ojo- mano
(Los niños deberán insertar los fideos
dentro del hilo)
2) Los niños Arrugan papel
(Los niños deberán rasgar papel para
rellenar el dibujo)
3) Los niños Rasgan papel
(Los niños deberán rasgan cinco tiritas de
papel)
4) Los niños hacen bolitas de papel
(Los niños deberán moldear plastilina
para hacer bolitas utilizando la pinza
digital)
5) Los niños pintan con crayones
(Los niños deberán pintar un dibujo
utilizando crayones)
54
Excelente: Si los niños realizar la actividad 5 minutos

Bueno: Si los niños realizar la actividad 6 minutos
Aceptable: Si los niños realizar la actividad 7 minutos
Regular: Si los niños realizar la actividad 9 minutos
Por mejorar: Si los niños realizar la actividad 10 minutos
55

ENTREVISTA
Nombre de la Institución: Unidad Educativa Enrique Malo Andrade
Fecha:
Hora:
Entrevistador(a):
Entrevistado(a):
Objetivo: recaudar información a los docentes de nivel inicial sobre el tema estimular la
motricidad fina mediante actividades lúdicas en los niños de educación inicial 1
Preguntas
1) ¿Considera usted que la motricidad fina es importante en el desarrollo integral de
los niños y niñas en nivel de inicial I?
Sí ( ) No ( )
2) ¿Considera usted que los niños y niñas pueden mejorar las habilidades motrices
fina por medio de actividades lúdicas?
Sí ( ) No ( )
3) ¿Considera usted que es importante realizar ejercicios para estimular la

motricidad fina en los niños y niñas?
Sí ( ) No ( )
4) El nivel cuenta con ambientes de aprendizaje para desarrollar las destrezas de

motrices fina
Sí ( ) No ( )
5) ¿Considera usted que la motricidad fina es innata en los niños y niñas?
Sí ( ) No ( )
56

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
Nombre de la institución: Unidad Educativa Enrique Malo Andrade
Encuesta a padre de familia
Fecha:
Hora:
Encuestador:
Objetivo: recaudar información a los padres de familia de nivel inicial sobre tema estimular la
motricidad fina mediante actividades lúdicas en los niños de educación inicial 1
En cada pregunta usted señale su repuesta con una (X)
Preguntas
1. ¿Usted tiene conocimiento sobre lo que significa motricidad fina?
Sí ( ) No ( )
2. Si su respuesta en la pregunta anterior es afirmativa explique el por qué usted considera

que su hijo o hija tiene una adecuada motricidad fina.
Sí ( ) No ( )
3. ¿Usted considera que su hijo puede armar rompecabezas con facilidad?

Sí ( ) No ( )
4. ¿Usted participa en los deberes donde se refleje actividades de motricidad fina?

Sí ( ) No ( )
5. ¿Su hijo le cuenta que actividades hace en la escuela?

57
Sí ( ) No ( )

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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA

PORTADA SEDE CUENCA

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

Trabajo de titulación previo a la

ACTIVIDADES LÚDICAS PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN

NIÑOS 3 A 4 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL I EN LA UNIDAD EDUCATIVA

ENRIQUE MALO ANDRADE EN EL AÑO LECTIVO 2019-2020

YAMILET DAYANA DUQUE GARCÍA

MGS. JOHANNA ELIZABETH ZAMORA TORRES

CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR

ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS 3 A 4 AÑOS DE EDUCACIÓN

INICIAL I EN LA UNIDAD EDUCATIVA ENRIQUE MALO ANDRADE EN EL AÑO

Ciencias de la Educación Inicial, en la Universidad Politécnica Salesiana, quedando la

Universidad facultada para ejercer plenamente los derechos cedidos anteriormente.

En aplicación a lo determinado en la Ley de Propiedad Intelectual, en mi condición de autora me

Universidad Politécnica Salesiana.

Cuenca, febrero del 2021.

Yamilet Dayana Duque García.

LÚDICAS PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS 3 A 4 AÑOS DE

EDUCACIÓN INICIAL I EN LA UNIDAD EDUCATIVA ENRIQUE MALO ANDRADE

Cuenca, febrero del 2021.

Mgs. Johanna Zamora Torres

trabajo de titulación: ACTIVIDADES LÚDICAS PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD

FINA EN NIÑOS 3 A 4 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL I EN LA UNIDAD EDUCATIVA

ENRIQUE MALO ANDRADE EN EL AÑO LECTIVO 2019-2020, certifico que el total

contenido de la Propuesta Metodológica es de mi exclusiva responsabilidad y autoría.

Cuenca, febrero del 2021.

Yamilet Dayana Duque García

El presente trabajo dedico a mi familia en

especial a mis suegros Beatriz Rivera y Will

Harper quienes ha sido un gran apoyo para

lograr mis metas, a mi esposo Roger y mi hija

Zoe por su paciencia, confianza y los consejos

para seguir adelante.

Agradezco primeramente a Dios por la salud

y sabiduría que me ha brindado, a mi familia

en especial a mi esposo Roger y mi hija Zoe

que son mi motivación para alcanzar mis

A mis docentes por guiarme en esta etapa tan

importante para mí por su paciencia y

dedicación, en particular a mi tutora la Mgs

A la Unidad Educativa Enrique Malo

Andrade, por bríndame la confianza y

permitirme realizar mis practicas pre

profesionales de igual manera el desarrollo de

desarrollar la motricidad fina mediante actividades lúdicas en niños y niñas de 3 a 4 años de

adecuado crecimiento y fortalecimiento de su confianza. Mediante las actividades lúdicas y

aprendizaje, también favorecerá la expresión de sentimientos y su desarrollo integral, así mismo

observando a los estudiantes en el aula, se formularon instrumentos para recopilar información

desarrollo de la motricidad fina en los infantes basado en los resultados. Adicionalmente, se

mediante actividades creativas de arte y juego, usando diferentes recursos didácticos.

CESIÓN DE DERECHO DE AUTOR.................................................................................................................. III

3. 13. Teoría de los juegos: Piaget, Vigotsky, Groos. .................................................................................. 16

1.1. Descripción del problema.

motrices finas. Está habilidad es importante para la lectoescritura, la concentración y

muestran desinterés en la parte académica de sus hijos.

1.3. Importancia y alcances

participativo, propiciando además el mejoramiento de la socialización de los mismos.

e inclusiva, enfatizando en sus estudiantes principios y valores, reflexión y criticidad que