“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra

Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho ”

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

ESCUELA DE ECONOMÍA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

“ELABORACIÓN DE CETPRO ”

Andrade Castro, Lilia Selene

Barboza Delgado, Ana Paula
Eche Bayona, Leslie Gabriela
Linarez Gúzman, Nathalie
Paredes Moya, Cristina
Pingo Eche, Laura Melissa

Elaboración y evaluación de proyecto de inversión pública

TRUJILLO – PERÚ

2024- I

ÍNDICE
1. Identificación ...................................................................................................................
1.1 Introducción ................................................................................................................
1.2 Diagnóstico .................................................................................................................
1.2.1 El Territorio .....................................................................................................
1.2.2 La Población Afectada....................................................................................
1.2.3 La Unidad Productora.....................................................................................
1.2.4 Otros Agentes Involucrados ...........................................................................
1.3 Mapa de Problema, sus Causas y sus Efectos ..................................................
1.3.1 El Problema Central .......................................................................................
1.3.2 Análisis de las Causas ...................................................................................
1.3.3 Análisis de los Efectos....................................................................................
1.4 Planteamiento del Proyecto .......................................................................................
1.4.4 Planteamiento de Alternativas de Solución ....................................................
2. Formulación
2.1 Introducción
2.2 Horizonte de Evaluación
2.3 Análisis del mercado del servicio
2.3.1 Análisis de la demanda del servicio
2.3.2 Brecha Oferta - Demanda
2.4 Análisis Técnico
2.4.1 Aspectos Técnicos
2.4.2 Planteamiento de las alternativas técnicas factibles
2.4.3 Diseño preliminar de las alternativas técnicas factibles
2.4.4 Metas físicas de los activos que se busca crear o modificar con el PI
2.5 Gestión del proyecto
2.5.1 Fase de Ejecución
2.5.2 Fase de Funcionamiento
2.5.3 Gestión integral de riesgos en la ejecución y funcionamiento
2.6 Costos del proyecto
2.6.1 Estimación de costos de inversión
2.6.2 Estimación de los costos de inversión en la fase de Funcionamiento
2.6.3 Estimación de los costos de operación y mantenimiento incrementales
2.6.4 Flujo de costos incrementales a precios de mercado

1. Identificación
 NATURALEZA DE ¿CUÁL ES EL ¿DÓNDE SE VA A NOMBRE DEL
INTERVENCIÓN BIEN O SERVICIO LOCALIZAR? PROYECTO
A INTERVENIR?

Mejora de un nuevo Centro Distrito el Porvenir,

Mejora de un
de Educación nuevo Centro de
Departamento de
Técnico Productiva Educación Técnico
La
(CETPRO) Productiva
Libertad
(CETPRO) en el
Distrito de El
Porvenir,
Departamento de
La
Libertad

1.1 Introducción

El presente informe tiene como objetivo detallar el proceso de elaboración de un

proyecto de inversión pública destinado a la mejora de un Centro de Educación
Técnico Productiva ( CETPRO) en el distrito de El Porvenir. Este proyecto busca
satisfacer la demanda de educación técnica superior en la zona, proporcionando
oportunidades de formación y capacitación para los jóvenes, con el fin de mejorar
sus perspectivas laborales y contribuir al desarrollo socioeconómico local, nuestro
tema central del desarrollo del proyecto es contribuir con la disminución de la
delincuencia a largo plazo.

1.2 Diagnóstico

El distrito de El Porvenir enfrenta desafíos significativos en cuanto a la

disponibilidad de opciones educativas para los jóvenes y altos niveles de
delincuencia juvenil, especialmente en el ámbito de la educación técnica superior. La
falta de instituciones y dificultades económicas de las familias más vulnerables que
ofrezcan este tipo de formación limita las oportunidades de desarrollo personal y
profesional de la población juvenil, lo que a su vez impacta negativamente en el
desarrollo económico y social de la comunidad.

La mejora de un CETPRO en El Porvenir es crucial para atender esta necesidad

educativa insatisfecha y cerrar la brecha de habilidades en sectores clave para el
desarrollo local, sobre todo porque es una zona zapatera con mucho potencial por
desarrollar. Este proyecto permitirá a los jóvenes adquirir competencias técnicas y
profesionales relevantes para el mercado laboral, aumentando su empleabilidad y
contribuyendo a la dinamización de la economía local.

Objetivos:
- Mejorar un CETPRO en El Porvenir que ofrezca programas de formación técnica en
áreas de alta demanda laboral y relevancia para el desarrollo local.
- Proporcionar a los jóvenes oportunidades de educación superior técnica que les
permitan acceder a empleos de calidad y emprender sus propios proyectos.
- Fomentar la articulación entre la educación técnica y las necesidades del mercado
laboral, promoviendo la inserción laboral de los graduados y el desarrollo de capacidades
empresariales.

El proyecto contempla la mejora de las instalaciones del CETPRO, la adquisición de

equipamiento y materiales educativos, así como la contratación de personal docente
calificado. Se desarrollará un plan de estudios flexible y actualizado, en línea con las
demandas del mercado laboral local y las tendencias tecnológicas emergentes.

El costo total del proyecto se estimará en el desarrollo del proyecto, que incluye gastos de
infraestructura, equipamiento, personal y operación inicial. Se propone financiar el proyecto
a través de recursos del gobierno local, fondos públicos destinados a la educación,
colaboraciones con el sector privado y posibles apoyos de organismos internacionales.

Se espera que la mejora del CETPRO en El Porvenir tenga un impacto positivo en

múltiples aspectos, incluyendo:
- Aumento de la empleabilidad y la productividad de los jóvenes.
- Mejora de las condiciones de vida y el bienestar de la comunidad.
- Impulso al desarrollo económico local a través de la formación de capital humano.
- Reducción de la migración juvenil hacia otras áreas en busca de oportunidades educativas
y laborales.
-Disminución de la delincuencia a largo plazo.

La mejora de un CETPRO en El Porvenir representa una oportunidad única para

transformar positivamente la vida de los jóvenes y la comunidad en su conjunto. Este
proyecto contribuirá al desarrollo integral y sostenible del distrito, posicionándolo como un
referente en educación técnica superior en la región.

Se recomienda avanzar en la implementación del proyecto, involucrando activamente a las

autoridades locales, la sociedad civil, el sector privado y otros actores relevantes. Asimismo,
es importante garantizar la sostenibilidad y el monitoreo continuo del CETPRO para
asegurar su éxito a largo plazo.

1.2.1 El Territorio

● Área de estudio: El Porvenir

● Área de Influencia: El Porvenir

1.2.2 La Población Afectada

Los principales beneficiarios del proyecto son los jóvenes residentes en El Porvenir y sus
alrededores, así como las empresas locales que requerirán de personal técnico cualificado.
Además, la comunidad en su conjunto se verá favorecida por el aumento en la oferta
educativa y las oportunidades de desarrollo económico y social que generará el CETPRO.

1.2.3 La Unidad Productora

1.1. Unidad formuladora

Consultora “EduTec Consultores” conformada por:
Andrade Castro, Lilia Selene
Barboza Delgado, Ana Paula
Eche Bayona, Leslie Gabriela
Linarez Gúzman, Nathalie
Paredes Moya, Cristina
Pingo Eche, Laura Melissa

1.2. Unidad ejecutora

La empresa consultora cuenta con los siguientes servicios:

- Evaluación y Diagnóstico: Se realiza un análisis exhaustivo de las necesidades y

recursos del CETPRO en Trujillo, identificando áreas de mejora y oportunidades para el
fortalecimiento.

-Diseño de Proyecto: Se desarrolla un plan detallado para el proyecto público, definiendo

objetivos, estrategias, actividades, cronogramas y presupuestos necesarios para su
implementación.

-Gestión de Recursos: Se brinda asesoramiento en la gestión de recursos humanos,

financieros y materiales para garantizar una ejecución eficiente del proyecto.

- Capacitación y Formación: Se ofrecen programas de capacitación y formación para

directivos, docentes y personal administrativo del CETPRO, orientados a mejorar sus
habilidades pedagógicas, administrativas y de gestión.

- Desarrollo Curricular: Se ayuda en el diseño y actualización de los planes de estudio

y programas de formación técnica, asegurando su relevancia y pertinencia con las
demandas del mercado laboral local.

- Implementación Tecnológica: Se asesora en la incorporación de tecnologías

educativas y recursos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo la
innovación y el uso efectivo de las herramientas tecnológicas disponibles.
- Evaluación y Monitoreo: Se establecen mecanismos de seguimiento y evaluación
para medir el impacto del proyecto, identificar áreas de mejora y garantizar su
sostenibilidad a largo plazo.

- Relaciones Interinstitucionales: Se facilita la coordinación y colaboración entre el

CETPRO, las autoridades locales, instituciones educativas, empresas y otros actores
relevantes en el ámbito educativo y laboral de Trujillo.

- Comunicación y Difusión: Se desarrollan estrategias de comunicación y difusión

para promover la participación activa de la comunidad educativa y el involucramiento de
todos los interesados en el proyecto.

- Asesoramiento Legal y Administrativo: Se brinda asesoramiento en aspectos

legales, administrativos y de gestión financiera relacionados con la implementación del
proyecto, garantizando el cumplimiento de las normativas y regulaciones vigentes.

El órgano técnico que guiará la ejecución de la conducción, coordinación y ejecución del

proyecto es:
En Perú, el Ministerio de Educación (MINEDU) es el órgano técnico encargado de guiar
proyectos públicos relacionados con los Centros de Educación Técnico-Productiva
(CETPRO). El MINEDU establece las políticas, normativas y lineamientos para el
funcionamiento de los CETPROs en el país, así como para la implementación de proyectos
destinados a fortalecer la educación técnica y la formación profesional. Además, el MINEDU
supervisa y evalúa la calidad de los programas educativos ofrecidos por los CETPROs y
brinda apoyo técnico y financiero para su desarrollo. Por lo tanto, cualquier proyecto público
relacionado con un CETPRO en Perú estaría bajo la orientación y coordinación del
Ministerio de Educación.

La unidad administrativa encargada de gestionar el desarrollo del servicio del CETPRO

es la Dirección de Educación Técnico-Productiva y Superior Tecnológica (DITPS)
del Ministerio de Educación (MINEDU). Esta dirección tiene la responsabilidad de planificar,
coordinar, ejecutar y supervisar las políticas, programas y proyectos relacionados con la
educación técnico-productiva y la formación profesional en el país, incluyendo los
CETPROs. La DITPS trabaja en conjunto con las Direcciones Regionales de Educación
(DRE) para asegurar el cumplimiento de los objetivos y estándares de calidad en la oferta
educativa de los CETPROs en todas las regiones del país.
Antecedentes

CETPROS FOTO

CETPRO LOS ROSALES

PÚBLICO MUJERES
DIRECCIÓN: MZ U LOTE 2, EL
PORVENIR TRUJILLO LA LIBERTAD.

CETPRO NUESTRA SEÑORA DE LA

MISERICORDIA
PRIVADO MIXTO
DIRECCIÓN: MZ E LOTE 02, EL
PORVENIR TRUJILLO LA LIBERTAD.
TELÉFONO: 400123

CETPRO RENACER
PÚBLICO MIXTO
DIRECCIÓN: AVENIDA ANDRES
AVELINO CACERES 201 ETAPA III,
EL PORVENIR TRUJILLO LA
LIBERTAD.

CETPRO VICTOR RAUL HAYA DE LA

TORRE
PÚBLICO MIXTO
DIRECCIÓN: AVENIDA TOMAS
SOLANO - S/N MZ 2 LOTE 20, EL
PORVENIR TRUJILLO LA LIBERTAD.

Elaboración Propia
Función del nivel de gobierno y formulación del PIP:
El proyecto se desarrolla en el ámbito del gobierno local del distrito de El
Porvenir. Como tal, la formulación del Proyecto de Inversión Pública ( PIP)
corresponde a este nivel de gobierno, en colaboración con otros entes
gubernamentales y actores relevantes.
Vinculación con la finalidad de los servicios de la entidad que
administra el recurso:
El objetivo del CETPRO es proporcionar opciones educativas técnicas
superiores para los jóvenes del distrito de El Porvenir, alineándose con la
finalidad de mejorar la calidad de la educación y brindar oportunidades de
formación y capacitación para la población.
Consistencia con los lineamientos de política:
El proyecto está alineado con los lineamientos de política educativa del
gobierno, que promueven el acceso a una educación técnica de calidad como
medio para el desarrollo socioeconómico y la reducción de la delincuencia juvenil.
Contribución al logro de objetivos nacionales, regionales o locales:
La creación del CETPRO en El Porvenir contribuye al logro de objetivos
locales y regionales relacionados con la mejora de la calidad educativa, el
fomento del empleo y el desarrollo socioeconómico de la comunidad.
Marco dentro de algún Programa Presupuestal:
El proyecto se enmarca dentro de programas presupuestales relacionados
con la educación, la formación técnica y el desarrollo juvenil, lo que facilita la
asignación de recursos y la coordinación interinstitucional para su implementación.
 1.2.4 Otros Agentes Involucrados

GRUPOS PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS PARTICIPACIÓN/

COMPROMISO
a. Beneficiarios: a. Beneficiarios: - Intereses de cada grupo para resolver c) Responder a los Gobierno Local : Se
- Directos: Jóvenes Directos los problemas percibidos: intereses: compromete a asignar
en El Porvenir que > Falta de acceso a educación -Diseñar programas educativos recursos y a monitorizar
recibirán educación técnica, técnica relevante para el a) Beneficiarios: alineados con las el desarrollo y la gestión
empresas locales que mercado laboral actual. - Directos: necesidades del mercado del proyecto, así como a
requerirán personal > Pocas oportunidades de Acceso a educación técnica relevante laboral local. implementar medidas de
cualificado. empleo que coincidan con sus para el mercado laboral actual. -Colaboraciones con empresas RRD y mitigación de
- Indirectos: Familias habilidades y formación. Oportunidades de empleo acordes a locales para ofrecer impactos ambientales. La
de los estudiantes, >Riesgo de participar en habilidades y formación. oportunidades de prácticas evidencia incluirá actas
negocios locales que verán actividades delictivas por falta Reducción del riesgo de participación laborales. de acuerdo y
un aumento en la de opciones educativas y en actividades delictivas mediante -Implementar servicios de resoluciones
demanda por servicios, laborales. -Indirectos: opciones educativas y laborales. orientación y asesoramiento municipales.
comunidad en general por >Deterioro del tejido social por profesional para ayudar a Ministerio de
mejoras socioeconómicas. - altas tasas de desempleo juvenil. - Indirectos: los beneficiarios. Educación: Se
Perjudicados: Instituciones > Presión económica sobre las Fortalecimiento del tejido social compromete a la
educativas privadas que familias debido a la falta de mediante la reducción del desempleo d) Resolver los supervisión académica y
podrían perder alumnos, oportunidades para los jóvenes. > juvenil. potenciales conflictos: curricular, ofreciendo
negocios que no se Impacto en la dinámica Alivio de la presión económica -Establecer un sistema de soporte pedagógico y de
alineen con las nuevas económica local por falta de un familiar al crear oportunidades para los seguimiento y control evaluación. Evidencias a
habilidades técnicas capital humano capacitado. jóvenes. Contribución a la dinámica presupuestario. través de documentos
enseñadas. -Perjudicados: económica local mediante la -Facilitar la comunicación y la oficiales y actas de
> Posible pérdida de cuota de capacitación de capital humano. coordinación entre las reuniones.
b. Entidades involucradas: mercado para instituciones agencias gubernamentales. Comunidad Local:
- Ejecución del educativas privadas. - Perjudicados: -Mecanismos de rendición de Participará en el diseño
PIP: > Negocios que no se adaptan Mantener la cuota de mercado para cuentas para garantizar la y evaluación del
Municipalidad Distrital de El a la nueva demanda instituciones educativas privadas. transparencia en la proyecto, asegurando
Porvenir, alcalde vecinal, laboral podrían enfrentar Evitar la escasez de personal cualificado ejecución del PIP. que este responda a las
Cámara de Comercio, escasez de personal cualificado. para negocios mediante la adaptación a e) Modificar la necesidades locales, con
representante del Ministerio la nueva demanda laboral. percepción negativa respecto compromisos reflejados
de Trabajo, representante b. Entidades involucradas: Conflictos potenciales y áreas de a la institución prestadora de en actas de asambleas
del Ministerio de - Ejecución del PIP: interés: servicios:
Educación, contratistas de > Desafíos logísticos y a) Conflictos potenciales en -Desarrollar campañas de
 relación con la ejecución y operación
del PIP:
sensibilización dirigidas a
- Posibles discrepancias entre los
la comunidad.
recursos asignados y los
-Fomentar la participación activa
presupuestarios para la necesarios para la construcción y
de la comunidad en el
construcción y equipamiento. > equipamiento.
construcción, proveedores diseño e implementación de
Coordinación entre diversas - Problemas de coordinación entre comunitarias.
de equipamiento educativo. programas educativos
agencias gubernamentales y agencias gubernamentales y
proveedores. proveedores pueden retrasar la
d) Reducir los riesgos de
- Operación del - Operación del CETPRO: ejecución. Beneficiarios
desastres y mitigar los
CETPRO: > Mantener la calidad educativa - Tensiones entre mantener la (Estudiantes): Su
impactos ambientales
Personal administrativo y y actualización curricular calidad educativa y ajustarse a compromiso estará en la
negativos:
docente del CETPRO, constante. las demandas cambiantes del utilización de las
-Evaluaciones de riesgos para
asociaciones profesionales > Asegurar la inserción laboral mercado laboral. instalaciones y servicios
identificar posibles
técnicas. de los graduados y el del CETPRO y en la
amenazas naturales o
- Implementación de alineamiento con las necesidades b) Intereses en torno a la RRD retroalimentación
causadas por el hombre.
MRRD: Entidades de del mercado. -Implementación de y mitigación de impactos ambientales: continua para mejorar la
-Incorporar prácticas y
protección ambiental, MRRD: : >Minimizar el impacto - Necesidad de equilibrar el oferta educativa. Se
tecnologías sostenibles en
organizaciones de la ambiental de la construcción. desarrollo con la protección evidenciará a través de
la construcción y operación.
sociedad civil, supervisores >Implementar programas de ambiental. registros de asistencia y
-Proporcionar capacitación a
de construcción. formación que incluyan - Interés en implementar prácticas evaluaciones periódicas.
estudiantes, personal y
educación en sostenibilidad y sostenibles y responsables
comunidad, como en la
responsabilidad social. socialmente para minimizar
gestión de desastres y la
impactos adversos.
adaptación al cambio
- Prioridad en la formación en
climático.
sostenibilidad y responsabilidad
social para los programas
educativos.
1.3 Mapa de Problema, sus Causas y sus Efectos
 1.3.2 Análisis de las Causas

Tabla 1.10: Matriz de síntesis de evidencias de los efectos del problema

Causas del problema Sustento (evidencias)

CD1: CARENCIA DE En el contexto de El Porvenir, Trujillo, se señala que el

INFRAESTRUCTURA Y CETPRO “Los Rosales” cuenta con infraestructura inadecuada
EQUIPAMIENTO para los ciclos básicos, lo que dificulta la entrega efectiva de
programas educativos. Esta deficiencia se extiende a la falta de
instalaciones adecuadas, maquinaria y servicios educativos de
calidad, con un solo docente disponible para las clases
pedagógicas.

CI1: INSUFICIENCIA DE INVERSIÓN Castro, S. (2019), menciona que el distrito de El Porvenir

EN CONSTRUCCIÓN Y cuenta actualmente con 5 CETPROS habilitados pero en
MANTENIMIENTO DE infraestructura medianas a malas condiciones por falta de inversión pública, en
y equipamiento de obras educativas su mayoría corresponden a construcciones informales,
fomentando una mala calidad arquitectónica, ambiental y
educativa.

CI1: GESTIÓN INEFICAZ DEL La planificación deficiente de uno de los CETPROs "Complejo
PLANEAMIENTO de iniciativas Cultural - Educativo, C.P. Alto Trujillo - El Porvenir" limita el
educativas técnicas acceso y la calidad de la educación técnica superior en la
región, ya que esta implica la gestión de terrenos y la
coordinación con entidades educativas locales para
implementar servicios educativos técnicos.

CD2: FALTA DE PERSONAL Linares, I. (2020), menciona que la calidad de las instituciones
DOCENTE CALIFICADO formativas de educación superior no universitaria se ha puesto
en debate. En el caso de los CETPROS, muchos tienen
muchas deficiencias, por la falta de profesionales capacitados
CI2: ESCASEZ DE PROFESIONALES dispuestos a asumir roles de docentes. Esto es debido a la alta
CAPACITADOS EN ÁREAS demanda de estos profesionales en otros sectores o a la falta
TÉCNICAS DISPUESTOS A de programas de formación específicos para la enseñanza en
IMPARTIR CLASES EN I.E DEL áreas que se brindan en los Cetpros.
DISTRITO

CI2: DIFICULTAD PARA RETENER A Linares, I. (2020), los docentes en la región La Libertad a
DOCENTES CALIFICADOS DEBIDO menudo enfrentan salarios relativamente bajos en comparación
A FALTA DE INCENTIVOS Y con otras regiones del país o con otros sectores. Esto puede
OPORTUNIDADES DE DESARROLLO hacer que muchos docentes se sientan desmotivados y
EN EL PORVENIR busquen oportunidades laborales en lugares donde puedan
obtener una compensación financiera más favorable por su
trabajo

CD3: FALTA DE INVERSIÓN EN EL Según el reporte de la UGEL 04 Trujillo Sur Este, el 50% de
PROGRAMAS EDUCATIVOS estas instituciones presentan infraestructuras inadecuadas. En
TÉCNICOS una encuesta a docentes, el 80% menciona que no cuentan con
equipos necesarios para impartir sus clases. Y por último según
la UNESCO en un informe menciona que la región enfrenta un
déficit de técnicos calificados, lo que limita el crecimiento
 económico y la competitividad.

Según la UGEL TRUJILLO la asignación presupuestal para la

CI3: EL GOBIERNO PRIORIZA LA educación técnica en El Porvenir es significativamente menor
EDUCACIÓN TRADICIONAL en comparación con la educación tradicional. En el año 2023: El
20% del presupuesto fue para la educación tradicional y el 10%
del presupuesto fue para la educación técnica.

CI3: MALA DISTRIBUCIÓN DE Según la Contraloría General de la República del Perú, las
RECURSOS PÚBLICOS auditorías realizadas en los últimos años han revelado
(CORRUPCIÓN) casos de corrupción en la gestión de recursos públicos
destinados a la educación.
CD4: INADECUADA ESTRUCTURA Fernández (2015) destaca la importancia de vincular el estudio
CURRICULAR con el trabajo, aspecto fundamental en la educación. Las
deficiencias curriculares en estos centros impactan la
experiencia educativa general y la capacidad de brindar una
formación técnica integral a los estudiantes. Abordar estas
deficiencias estructurales es crucial para garantizar que los
CETPRO en El Porvenir, Trujillo, puedan preparar eficazmente
a las personas para la fuerza laboral y contribuir a su desarrollo
personal y profesional.

CI4: Falta de actualización para reflejar Gómez (2006) proporciona lineamientos arquitectónicos para el
las necesidades cambiantes del diseño de Institutos Técnicos, con el objetivo de generar
mercado laboral proyectos innovadores que se integren al entorno y mejoren el
proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, la información
disponible sugiere que los CETPROs en El Porvenir no han
logrado implementar estas recomendaciones de manera
efectiva.

CI4: Falta de coordinación entre La falta de coordinación entre el MINEDU y el sector productivo
MINEDU y el sector productivos de la en la zona de los CETPROs en El Porvenir, Trujillo, se
zona evidencia en la necesidad de alinear la formación técnica con
las demandas del mercado laboral local. Esta falta de
coordinación puede resultar en un desajuste entre las
habilidades adquiridas por los estudiantes en los CETPROs y
las competencias requeridas por las empresas locales, lo que
limita la inserción laboral efectiva y la contribución al desarrollo
económico y social de El Porvenir en Trujillo.

CD5: Inadecuada e insuficiente oferta La inadecuada e insuficiente oferta educativa se encuentra

educativa respaldada por Donoso y Corbalán (2012), quienes destacan la
importancia de la formación técnica como un instrumento para
promover el desarrollo equitativo de la población, enfatizan que
el Estado es fundamental como regulador del sistema educativo
para asegurar la calidad de los procesos formativos y garantizar
una oferta educativa adecuada. Además, señalan que la
 educación técnica a nivel superior está ganando terreno frente
a la formación secundaria, debido a la demanda creciente de la
sociedad por conocimientos especializados que contribuyan al
desarrollo personal y laboral.

CI5: Oferta educativa no cumple Según los estándares de equipamientos del MINEDU, es
estándares normativos(RR.HH., necesaria para los diversos talleres, espacios flexibles. Se debe
infraestructura, equipamiento). analizar cada caso, y de esto dependerá el mobiliario a utilizar
de acuerdo al criterio pedagógico. Espacio de interrelaciones
dinámicas en donde docentes, estudiantes y demás sujetos
interactúan en el proceso de aprendizaje.

CI5: Falta de fiscalización para evaluar El Decreto Supremo N° 004-2019-MINEDU, emitido por el
las condiciones de los cetpros Presidente de la República del Perú, modifica el Reglamento de
la Ley N° 28044, Ley General de Educación, para adecuarlo a
los cambios introducidos por el Decreto Legislativo N° 1375,
con el objetivo de potenciar la educación técnico-productiva.
Estas medidas normativas refuerzan la relevancia de este tipo
de educación en el sistema educativo nacional, subrayando la
necesidad de mejorar su calidad y pertinencia para responder a
las demandas del mercado laboral y contribuir al desarrollo
socioeconómico del país. Esta evidencia sustenta la
inadecuada e insuficiente oferta educativa.

1.3.3 Análisis de los Efectos

Tabla 1.10: Matriz de síntesis de evidencias de los efectos del problema

Efectos del problema Sustento (evidencias)

ED1: Aumento de Según el INEI, la tasa de criminalidad juvenil en La Libertad

delincuencia juvenil por ha aumentado en un 20% en los últimos cinco años y se
falta de oportunidades debe a la falta de acceso a educación, empleo y recreación.

Las encuestas de victimización realizadas por el INEI

EI1: Percepción de muestran que El Porvenir tiene uno de los índices más altos
inseguridad ciudadana de victimización por delitos en el departamento de La
entre los habitantes de El Libertad. En 2022, la tasa de victimización por robo agravado
Porvenir en El Porvenir fue de 17.2%, mientras que la tasa promedio
para el departamento fue de 8.9%.

ED2: Reducido logro de En El Porvenir solo el 56,32% de su población culmina la

aprendizaje de secundaria y de cada cien jóvenes, solo tres terminaron la
los alumnos. universidad.

EI2: Desigualdad social Muchos estudiantes proceden de familias que se

entre la población del encuentran en situación de pobreza, con falta de
Porvenir. capacidad adquisitiva, con una insuficiencia nutricional
que genera alteraciones en la capacidad de aprendizaje.
Su medio está absorbido por problemas sociales:
alcoholismo, delincuencia, prostitución
ED3: Desarrollo El desarrollo económico estancado de los CETPROs en El
económico estancado Porvenir, Trujillo, puede atribuirse a la falta de alineación
entre la formación técnica ofrecida por estos centros y las
demandas reales del mercado laboral local. Es fundamental
establecer mecanismos de coordinación entre los CETPROs,
el sector productivo y las autoridades pertinentes para
garantizar que la formación técnica impartida se alinee con
las demandas del mercado laboral y promueva un desarrollo
económico sostenible en la zona.

EI3: Limitación del La falta de trabajadores con la formación técnica adecuada

crecimiento empresarial proveniente de los CETPROs puede generar un desajuste
por falta de mano de obra entre la oferta y la demanda laboral, lo que a su vez puede
calificada frenar la innovación, la productividad y el desarrollo
empresarial en El Porvenir, Trujillo.

EI3: Menor competitividad Desajuste entre la formación técnica de los CETPROs y las
del porvenir en demandas del mercado laboral local
comparación con otros Deficiencias en infraestructura y recursos de los CETPROs
distritos. en El Porvenir
Falta de coordinación entre el MINEDU y el sector productivo

ED4: Dificultad en la La dificultad en la inserción laboral, especialmente las

inserción laboral limitadas oportunidades, en los Centros de Educación
(Limitadas oportunidades) Técnico-Productiva (CETPROs) de La Libertad se ve
reflejada en la alta tasa de subempleo en la región. Según el
Instituto de Economía y Empresa, alrededor del 48% de la
fuerza laboral ocupada en La Libertad está subempleada, lo
que significa que casi cinco de cada diez trabajadores tienen
ingresos inferiores al sueldo mínimo legal.

EI4: Altas tasas de Esta situación se agrava por la disminución de los ingresos
desempleo promedio y el aumento de la informalidad en actividades de
servicios y comercio, lo que reduce el poder adquisitivo de
los trabajadores. Además, a pesar de que hay alrededor de
940 mil personas empleadas en La Libertad, se estima que
aproximadamente 60 mil personas están desocupadas, un
nivel de desempleo que aún supera los registros previos a la
pandemia.

EI4: Exclusión y Pobreza La deficiencia en la educación técnico superior obstaculiza la

inserción laboral, genera precariedad y bajos salarios, lo que
contribuye a mantener los ciclos de pobreza y exclusión
social.
 1.4 Planteamiento del Objetivo, medios y fines

Elaboración propia
1.4 Planteamiento del proyecto
Medio de primer Medio de ultimo nivel
Acción Análisis ACTIVIDADES
nivel (Medio Fundamental)
Construcción de un nuevo CETPRO Mutuamente
accesible y complementamente excluyente con
"GESTIÓN INEFICAZ
Dotar gratuito para los jóvenes. las demás
DEL PLANEAMIENTO
Infraestructura y
DE iniciativas educativas Mutuamente
equipamiento Realizar inspecciones periódicas en los CETPROs para
técnicas. Mejora de los CETPROS existentes excluyente con
evaluar la infraestructura y equipamiento
las demás

Creación de oportunidades de participación en conferencias

y talleres especializados.
SE Diseño de programas de Establecimiento de programas de mentoría entre docentes
SE IMPLEMENTAN Complementari
INCREMENTA capacitación continua para docentes experimentados y nuevos.
PROGRAMAS DE a con acción 2
LA calificados (PCD).
RETENCIÓN Y
DISPONIBILIDA Desarrollo de procesos de evaluación del desempeño
DESARROLLO
D DE docente con retroalimentación personalizada.
PROFESIONAL PARA
PERSONAL
DOCENTES
DOCENTE Implementación de sistemas de
CALIFICADOS
CALIFICADO. reconocimiento y recompensas por Complementari
desempeño destacado para a con acción 1
docentes calificados (PCD).

Mutuamente
SE IMPLEMENTAN Mejora de los sistemas de
SE excluyente con
MEDIDAS PARA contratación pública
INCREMENTA las demás
DISMINUIR LA
LA INVERSIÓN
CORRUPCIÓN Y Crear sistemas de denuncia seguros Crear mecanismos de rendición de cuentas efectivos que
EN
ASEGURAR UNA y confidenciales para que los Mutuamente permitan a la ciudadanía monitorear el uso de los fondos
PROGRAMAS
DISTRIBUCIÓN ciudadanos puedan reportar actos excluyente con públicos.
EDUCATIVOS
EQUITATIVA DE de corrupción sin temor a las demás
TÉCNICOS.
RECURSOS PÚBLICOS represalias. Promoción de la educación cívica y la conciencia ciudadana

Optimizar la Se fortalece la Establecer un comité de supervisión INDEPENDIEN Establecer un programa de auditorías periódicas para
 asegurar que el CETPRO cumpla con estándares
entre MEDUC y representantes del educativos y adecuado a necesidades del mercado
sector público para supervisar
TE Organización de Mesas de Trabajo con el Sector Productivo
calidad y pertinencia del currículo
del CETPRO para discutir tendencias, necesidades emergentes que
coordinación entre permitan una mejor adaptación del CETPRO.
estructura
MEDUC y el sector
curricular Implementar programas de retroalimentación con empresas
productivos de la zona
locales para obtener insights sobre relevancia del
Establecer alianzas con instituciones
INDEPENDIEN currículum.
educativas y empresas locales para
TE
desarrollar programas de formación.
Monitoreo de inserción laboral a los egresados del
CETPRO, así obtener datos para mejorar la formación.

Implementar programas de
capacitación para el personal Independiente
administrativo del CETPRO

Mejorar la equipamiento del Complementarí

CETPRO para garantizar un entorno a con la acción
Se aumenta la educativo adecuado. 3
Adecuada y
fiscalización para
Suficiente oferta
evaluar las condiciones Promover campañas de difusión para aumentar la
educativa
de los cetpros conciencia sobre la importancia de la formación profesional
Implementar un equipo de trabajo Complementarí y técnica.
que se enfoque en la difusión y a con la acción
monitorio de los resultados 2 Recopilar información sobre su percepción sobre la calidad
de las instalaciones, equipos y recursos educativos
disponibles
1.4.4 Planteamiento de Alternativas de Solución

ALTERNATIVA 1:

Construcción de un nuevo CETPRO accesible y complementamente gratuito para los jóvenes.+

Diseño de programas de capacitación continua para docentes calificados (PCD). +
Implementación de sistemas de reconocimiento y recompensas por desempeño destacado
para docentes calificados (PCD). + Mejora de los sistemas de contratación pública +
Establecer un comité de supervisión entre MEDUC y representantes del sector público para
supervisar calidad y pertinencia del currículo del CETPRO + Establecer alianzas con
instituciones educativas y empresas locales para desarrollar programas de formación.+
Implementar programas de capacitación para el personal administrativo del CETPRO +
Mejorar la equipamiento del CETPRO para garantizar un entorno educativo adecuado.+
Implementar un equipo de trabajo que se enfoque en la difusión y monitoreo de los resultados

ALTERNATIVA 2:

Mejora de un CETPRO existente + Diseño de programas de capacitación continua para

docentes calificados (PCD). + Implementación de sistemas de reconocimiento y recompensas
por desempeño destacado para docentes calificados (PCD). + Crear sistemas de denuncia
seguros y confidenciales para que los ciudadanos puedan reportar actos de corrupción sin
temor a represalias. + Establecer un comité de supervisión entre MEDUC y representantes del
sector público para supervisar calidad y pertinencia del currículo del CETPRO + Establecer
alianzas con instituciones educativas y empresas locales para desarrollar programas de
formación.+ Implementar programas de capacitación para el personal administrativo del
CETPRO + Mejorar la equipamiento del CETPRO para garantizar un entorno educativo
adecuado.+ Implementar un equipo de trabajo que se enfoque en la difusión y monitoreo de los
resultados

Se ha seleccionado la alternativa 2.

2. Formulación
2.1 Introducción
2.2 Horizonte de Evaluación periodo= 10 años

El proyecto en sus alternativas planteadas tendrá una vida útil u horizonte de

evaluación de 10 años, el criterio de vida útil del activo fijo más importante; la mejora en
infraestructura de un Centro de Educación Técnica Productiva en el distrito de El
Porvenir, La Libertad .

ETAPAS AÑO 0 AÑO 1- 10

Mese Meses Meses Meses Meses Meses Meses Meses

s 1-2 3-4 5-6 7-8 1-3 4-6 7-9 10-12

Expedie
nte
 técnico

Obras
provision
ales o
prelimina
res

Capacita
ción

Operació
ny
Manteni
miento
de
Infraestr
uctura

2.3 Análisis del mercado del servicio

El estudio tiene como objetivo fundamental determinar, mediante prospecciones de

campo y gabinete la demanda presente, así como futura, del servicio, para el
horizonte de evaluación de 10 años.

Para el proyecto el INEI (2020) reporta una tasa de deserción escolar en el nivel
secundario de 12.1% en el distrito de El Porvenir. Esta cifra indica la necesidad de
fortalecer la oferta educativa técnica productiva para reducir el abandono escolar y
brindar oportunidades de formación a los jóvenes.

El estudio "Análisis de la demanda ocupacional en la región La Libertad" (2021)

realizado por el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE) identifica las
siguientes áreas con mayor demanda de mano de obra calificada en el distrito de El
Porvenir:
Construcción civil: Albañiles, carpinteros, electricistas, plomeros.
Textil y confecciones: Costureros, patronistas, diseñadores de moda.
Agroindustria: Operarios de maquinaria agrícola, técnicos en agroindustria alimentaria.
Turismo y gastronomía: Chefs, cocineros, mozos, guías turísticos.

A. Población referencial:
Es la población del distrito de Trujillo, la cual asciende a 1,778,080 habitantes,
en el año 2017, según datos del INEI con una tasa de crecimiento de 1.0% en los
últimos 10 años.

B. Población demandante potencial:

Población interesada en tener oportunidades de educación superior técnica que les
permitan acceder a empleos de calidad y emprender sus propios proyectos en El
Porvenir, Trujillo.
 C. Población demandante efectiva:
Según el INEI (2020), la población en edad escolar (15 a 24 años) en el distrito de El
Porvenir es de 21,430 personas, lo que representa el 28.2% de la población total del
distrito.

Determinación de la población

Tipo de PIP Población de Población Población

referencia demandante demandante
potencial efectiva

Inversión en mejora Población del Población Población en edad

de infraestructura distrito interesada en tener escolar (15 a 24
educativa de Trujillo que oportunidades de años) 21,430
tecnológica asciende a educación superior personas en el
1,778,080 en El Porvenir, distrito de El
habitantes. Trujillo. Porvenir.

2.3.1 Análisis de la demanda del servicio

2.3.2 Brecha Oferta - Demanda
2.4 Análisis Técnico
2.4.1 Aspectos Técnicos
a) Tamaño
b) Localización

REGIÓN La Libertad

PROVINCIA Trujillo

DISTRITO El Porvenir

LOCALIZACIÓN Centro Poblado Alto Trujillo

Imagen N°01 Imagen N°02 Imagen N°03

Ubicación geográfica de Ubicación geográfica de la Ubicación geográfica

Región La Libertad Provincia de Trujillo del distrito El Porvenir
a) El CETPRO “Los Rosales” se encuentra ubicado en el Barrio 4 del Centro Poblado de
Alto Trujillo, MZ U LOTE 2, Trujillo, El Porvenir, que logra abastecer a 38 alumnos, por
ello cuenta con 3 talleres. Este CETPRO no cuenta con las condiciones adecuadas
para el funcionamiento de los talleres, ya que tiene un área limitada de los ambientes,
no cuenta con la maquinaria adecuada para el funcionamiento y no presenta un servicio
de calidad educativa, por lo que existe una limitada accesibilidad de la población,
muchos de ellos de bajos recursos, para que reciban una carrera técnica.

b) El CETPRO “Victor Raul Haya De La Torre” se encuentra ubicado en Tomás Solano

Mz. 02- Lt. 20 Victor Raúl. El Porvenir sufre de una falta de infraestructura tecnológica,
la capacitación de docentes en el uso de herramientas digitales y la actualización de los
programas de estudio para integrar de manera efectiva las nuevas tecnologías.

c) Tecnología

Aplicación de herramientas, métodos y procesos educativos que sean

pertinentes y adecuados para las condiciones específicas del área de estudio.
Esto implica considerar el clima, los suelos, la topografía y otros factores
ambientales para diseñar e implementar infraestructuras y programas
educativos que sean efectivos y sostenibles en el tiempo:

● La tecnología aplicada en el CETPRO debe adaptarse a las necesidades

y características locales, asegurando que la infraestructura y los
métodos educativos están diseñados para funcionar de manera óptima
en el entorno particular del Porvenir.

● Utilización de materiales de construcción resistentes y adecuados para

las condiciones climáticas locales, así como la implementación de
medidas de seguridad para reducir los riesgos asociados a posibles
peligros naturales.
 ● Además, la tecnología educativa debe ser innovadora y actualizada,
aprovechando herramientas y recursos digitales para mejorar la calidad
de la enseñanza y el aprendizaje. Esto podría incluir el uso de
dispositivos móviles, plataformas en línea, software educativo y otras
tecnologías que faciliten el acceso a la información y promuevan la
participación activa de los estudiantes en su proceso de formación.

● Potenciación de tierras para el uso de parque zonal complementario a la

recreación al aire libre (que se promueve en la zona de playa protegida),
conjuntamente con usos que promuevan el valor ecológico del promueva
el valor ecológico del entorno urbano. entorno urbano.

● Promover la protección y puesta en valor del patrimonio arquitectónico –

arqueológico de las áreas urbanas. propuesta (característica propuesta
(características e intensidad intensidades en razón de las condiciones
ambientales e imagen razón de las condiciones ambientales e imagen
urbana local)

d) Impacto Ambiental

Para analizar el impacto ambiental del proyecto de mejora de un Centro

Educativo Técnica Productiva en El Porvenir y luego plantear alternativas para
mitigar estos efectos negativos, es fundamental realizar una Evaluación del
Impacto Ambiental. Esta evaluación debe examinar los efectos potenciales
sobre el agua, el suelo y el aire, e implica identificar, predecir y evaluar los
impactos durante la fase de construcción y operación del proyecto. Se debe
tener en cuenta cómo la infraestructura propuesta podría afectar los
ecosistemas locales o las prácticas agrícolas comunes en muchas partes de La
Libertad.

Por un lado, el Artículo 5 Ministerio de Educación (MINEDU) y el Artículo 6

Ministerio del Ambiente (MINAM), del Título II Autoridades Competentes en el
Proyecto de Reglamento de Gestión Ambiental Minedu, menciona las autoridades
competentes en materia de gestión ambiental en el sector educativo y ambiental en
general.
1. Ministerio de Educación (MINEDU): A través de la Dirección General de
Infraestructura Educativa (DIGEIE), MINEDU actúa como la autoridad
ambiental competente del sector educativo. Sus responsabilidades
incluyen:
 - Promoción de políticas y normas ambientales para asegurar la
sostenibilidad de las actividades de infraestructura y servicios en
el sector educativo.
- Desarrollo y aprobación de procedimientos de evaluación de
impacto ambiental específicos para el sector educativo.
- Coordinación con otros niveles de gobierno y agentes
relacionados para la implementación de políticas ambientales.
2. Ministerio del Ambiente (MINAM): Es el órgano rector del Sistema
Nacional de Gestión Ambiental (SNGA) y del Sistema Nacional de
Evaluación de Impacto Ambiental (SEIA). MINAM establece las
disposiciones generales para la evaluación de impacto ambiental que
deben seguir las entidades públicas.

Por otro lado, el Artículo 4 del Capítulo I: Lineamientos de Gestión, del

Compendio de la Calidad Ambiental del Perú enuncia que la presente Ley se
enmarca dentro de la Política Nacional del Ambiente y los principios
establecidos en la Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente. Se expone en 5
puntos:
1. Implementar acciones educativas y programas de capacitación dirigidos
a mejorar la gestión y manejo de residuos sólidos, asegurando que sean
eficientes, eficaces y sostenibles.
2. Adoptar medidas para reducir al máximo la cantidad y peligrosidad de los
residuos generados a lo largo del ciclo de vida de los bienes y servicios.
3. Establecer un sistema integral de manejo de residuos que involucre a
todos los actores desde la generación hasta la disposición final,
incluyendo la responsabilidad extendida de los productores y
comercializadores de bienes de consumo masivo.
4. Modificar la contabilidad de las entidades involucradas en la generación
o manejo de residuos para que refleje el costo real de su prevención,
control, fiscalización, recuperación y compensación.
5. Fomentar el uso y desarrollo de tecnologías, métodos y procesos que
promuevan la minimización, reaprovechamiento y manejo adecuado de
los residuos sólidos.

Teniendo en cuenta lo anterior, durante la ejecución del proyecto, la

construcción y operación del centro educativo impactarán en la alteración del
paisaje, generando diversos residuos de construcción y aumentando el
consumo de recursos como agua y energía. Además, se deberá manejar la
contaminación auditiva y la perturbación de la fauna local. Posteriormente, en la
fase de funcionamiento del CETPRO, el traslado de estudiantes y personal,
utilizando transportes públicos o privados, podría aumentar las emisiones de
gases de efecto invernadero y contribuir a la contaminación del aire local. El
centro también impactará en los recursos naturales locales, dado que los
estudiantes y el personal utilizarán recursos como papel, energía y agua en los
distintos cursos y programas prácticos. Esto generará residuos, incluyendo
papel, plástico y alimentos, que necesitarán una gestión adecuada para
minimizar su impacto en el medio ambiente.

Por ello, las matrices de impacto deben diseñarse para identificar

específicamente cómo las actividades de construcción y las futuras operaciones
del centro educativo influirán en el medio ambiente circundante. Esto incluirá la
gestión de residuos de construcción, el ruido, y la perturbación de la fauna local.
Además, desde la planificación, es esencial incorporar tecnologías sostenibles y
estrategias de construcción que minimicen la huella ambiental, como el uso de
materiales de construcción ecológicos y la implementación de sistemas de
captación de agua de lluvia para reducir el consumo de agua. También es vital
implementar un programa de gestión de residuos y prácticas de eficiencia
energética, asegurándose de que todas las operaciones estén en línea con las
leyes y reglamentos nacionales y locales para proteger el medio ambiente.

Además, debe haber una consultoría de especialistas en ecología y educación

técnica. Estos especialistas deben trabajar juntos para asegurar que el diseño y
operación del centro minimicen los impactos ambientales y maximicen los
beneficios educativos. Esto incluirá la integración de prácticas sostenibles en el
currículo del centro. También es crucial evaluar cómo la presencia del centro
podría cambiar la dinámica local, ofreciendo potencialmente oportunidades de
empleo y desarrollo de habilidades, pero también imponiendo demandas
adicionales en los recursos locales.

Por último, la comunidad de El Porvenir debe estar involucrada desde el inicio,

permitiendo que sus miembros expresen sus preocupaciones y contribuyan con
ideas que podrían mejorar la sostenibilidad y aceptación del proyecto.
 Implementando un sistema de monitoreo que evalúe constantemente el impacto
del centro sobre el entorno local y ajuste las prácticas según sea necesario para
mitigar cualquier impacto no previsto inicialmente.

e) Riesgo de Desastres y Cambio Climático

Según la Contraloría General de la República, la Ley n.° 29664 establece el

Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Desastres, que conceptualiza la
Gestión del Riesgo de Desastres (GRD) como un proceso social diseñado para
minimizar y controlar de forma continua los factores de riesgo de desastres en la
sociedad. Este proceso incluye una preparación y respuesta efectivas ante
desastres, enlazando con políticas nacionales de diversos ámbitos como
económico, ambiental, seguridad, defensa nacional y territorial, con el objetivo
de alcanzar una sostenibilidad a largo plazo.

El análisis guiado por la, ya mencionada, Gestión del Riesgo de Desastres en

un Contexto de Cambio Climático (GdR-CCC), se enfoca en tres aspectos
fundamentales: evaluación de riesgos, planificación de medidas de mitigación y
adaptación, y la integración de estas medidas en la estructura y operación del
centro.
1. Evaluación de Riesgos: La evaluación del Riesgo de Desastres y
Cambio Climático (AdR-CCC) se realiza inicialmente para identificar y
entender los riesgos específicos asociados al cambio climático que
podrían impactar el CETPRO. Esto incluye riesgos como inundaciones,
terremotos o incrementos en temperaturas que afectarían la
infraestructura y la operación del centro. La evaluación debe considerar
la localización geográfica del centro, la cual es Mz. 02- Lt. 20 Victor Raúl,
El Porvenir, también las tecnologías empleadas y el tamaño de las
instalaciones, en conformidad con las normas técnicas sectoriales o
nacionales.

2. Planificación de Medidas de Mitigación y Adaptación: Una vez

identificados los riesgos, se deben planificar medidas concretas para
mitigar esos riesgos y adaptar el centro a las posibles condiciones
cambiantes. Esto incluye:
 - Medidas estructurales, como la construcción de infraestructuras
resistentes a los desastres, sistemas de drenaje mejorados, y uso
de materiales adaptados al clima.
- Medidas no estructurales, como la planificación de evacuaciones,
la formación y capacitación continua de personal y estudiantes en
gestión de riesgos, y el desarrollo de protocolos de emergencia.

3. Integración de Medidas: Las Medidas de Reducción del Riesgo en un

Contexto de Cambio Climático (MRR-CCC) deben integrarse tanto en las
operaciones diarias como en las políticas de largo plazo del centro. Esto
puede incluir desde la integración de sistemas de energía renovable y
eficiencia energética para reducir la huella de carbono, hasta políticas de
uso racional de recursos para minimizar los impactos ambientales.

Finalmente, la implementación efectiva de estas medidas requiere un monitoreo

continuo y evaluaciones periódicas para ajustar las estrategias según sea
necesario. La colaboración con autoridades locales y nacionales, así como con
la comunidad educativa y local, es esencial para el éxito de estas iniciativas.

2.4.2 Planteamiento de las alternativas técnicas factibles

a) Opciones de tamaño según los factores condicionantes

Alternativas de Alternativas técnicas Opciones de Opciones de tamaño

solución Tamaño elegible según los factores
condicionantes (ATF)

Mejora de la Renovación y Ampliación de las x

infraestructura ampliación de las instalaciones
existente instalaciones actuales

b) Opciones de localización según los factores condicionantes

Alternativas de Alternativas técnicas Opciones de Opciones de localización

solución Localización elegible según los factores
condicionantes (ATF)

Construcción de Implementación de Cetpro A x

nuevas sedes nuevos centros
educativos
Alianzas estratégicas Establecimiento de Cetpro B x
colaboraciones con
empresas para
desarrollar programas y
talleres

c) Opciones de tecnología según los factores condicionantes

Alternativas de Alternativas técnicas Opciones de Opciones de tecnología

solución Tecnología elegible según los factores
condicionantes (ATF)

Modernización Incorporación de - Aulas virtuales - Aulas virtuales

tecnológica tecnología de proceso - Actualización - Actualización de
educativo para mejorar de equipos equipos informáticos
la enseñanza y el informáticos - Software educativo
aprendizaje. - Software
educativo

d) Síntesis de las ATF para cada alternativa de solución

Alternativas de Alternativas Opciones de Opciones de Opciones de

solución técnicas tamaño según localización tecnología
los factores según según
condicionantes los factores los factores
condicionantes condicionantes

2.4.3 Diseño preliminar de las alternativas técnicas factibles

El diseño preliminar implica la creación de representaciones gráficas o esquemáticas de

los CETPROs para describir las principales características físicas y funcionales de las
alternativas técnicas viables. Estas representaciones, como dibujos o planos, facilitan la
visualización de la distribución de espacios y áreas, permitiendo una estimación más
precisa de los costos. En proyectos menos complejos, el sector puede definir
estándares de diseño, ingeniería simplificada o costos paramétricos para agilizar la
formulación y evaluación, apoyándose en los instrumentos de gestión de inversiones
establecidos.

CETPRO “Los Rosales

CETPRO “Victor Raul Haya De La Torre”
 2.4.4 Metas físicas de los activos que se busca crear o modificar con el PI

2.5 Gestión del proyecto

2.5.1 Fase de Ejecución
2.5.2 Fase de Funcionamiento
2.5.3 Gestión integral de riesgos en la ejecución y funcionamiento

2.6 Costos del proyecto

2.6.1 Estimación de costos de inversión

2.6.2 Estimación de los costos de inversión en la fase de Funcionamiento

2.6.3 Estimación de los costos de operación y mantenimiento incrementales

2.6.4 Flujo de costos incrementales a precios de mercado

Referencias Bibliográficas

https://guia-la-libertad.portaldeeducacion.pe/cetpro/el-porvenir-trujillo-la-libertad/inde
x.htm

- Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). (2022). Encuesta Nacional de

Victimización y Seguridad Ciudadana 2022. Lima: INEI.
- Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). (2023). Perú: Población por grupos
de edad y sexo según departamento, provincia y distrito. Lima: INEI.
- Contraloría General de la República del Perú (https://www.gob.pe/contraloria)
D. S. y Corvalán V. O. (2012). Formación Técnica y Aseguramiento de la calidad: Enfoque de Desarrollo
de competencias. Cuadernos de Pesquisa. v.42 (146). 612 – 639.

Linares, I. (2020). SITUACIÓN DE LA EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA Y TECNICO

PRODUCTIVA HACIA UNA POLÍTICA DE CALIDAD.
https://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con5_uibd.nsf/DAFD29C47494BD70052583120
06FA34D/$FILE/SITUACION_DE_LA_EDUCACION_SUPERIOR_TECNO.pdf
 ANEXOS
(Gestión en el GRELL)