Iv Ses Mate Juev 13 Patrones Multiplicativos

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
PATRONES MULTIPLICATIVOS
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Criterios de Evidencia

Competencias y Desempeños evaluación
Capacidades
Resuelve Desempeños 3° • Identificar la Resuelve
regularidad y ficha de
problemas de • Establece relaciones entre los datos que se repiten o entre cantidades que
aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de expresarla en un aplicación.
regularidad, patrón
repetición o patrones multiplicativos.
equivalencia y • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo, para encontrar multiplicativo.
cambio equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de • Representar la
cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones. regla de formación
• Argumenta
• Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que de un patrón
afirmaciones multiplicativo.
intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así
sobre como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las • Explicar la regla de
relaciones de semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante formación de un
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. patrón multiplicativo
cambio y
en la
equivalencia Desempeño 4°
resolución de una
• Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en
• Usa situación cotidiana.
patrones de repetición multiplicativos.
estrategias y • Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo, para encontrar
procedimiento equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar
s para relaciones de cambio entre dos magnitudes.
• Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre
encontrar
magnitudes, así como los números o elementos que siguen en un patrón, y las
reglas justifica con sus experiencias concretas. Así también, justifica sus procesos de
generales resolución.
“ En esta sesión vamos a aprender la secuencia de los patrones de repetición multiplicativo para
Propósito
resolver problemas.”
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y
experiencias respetando a los demás.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
manera autónoma alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir anexos y recortarlos. - latas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por
un estudiante.
Se presenta en la pizarra el siguiente reto , puede usarse otro material. Se Anexa el recurso. Anexo
1
o Se pide que continúen el patrón para ello se pregunta:

- ¿Qué continuará?
- ¿Qué número sigue? ¿ Por qué?
- ¿Cómo hallaron que serie continúa?
- ¿Qué tipo de patrón es?
- ¿Qué otros materiales del aula nos pueden ayudar a formar patrones que aumenten?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “ En esta sesión vamos a aprender la
secuencia de los patrones de repetición multiplicativo para resolver problemas.”
Criterios de evaluación:
 Analiza y generaliza patrones numéricos, identificando la regla de formación y
explicando la relación entre los términos del patrón.
 Identifica y utiliza la regla de formación de un patrón numérico para resolver
problemas de la vida cotidiana.
 Comunica de manera clara y organizada los patrones numéricos identificados.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la
sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato
entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO: Tiempo:
 Planteamiento del problema
Luis inicia su propio negocio. En la segunda semana invita a dos amigos a incorporarse como
socios. En la tercera semana, cada amigo invita a dos personas y a la semana siguiente cada
amigo a dos socios más. ¿Cuántas personas se harán socios en la cuarta semana?
 Familiarización con el problema

o ¿En qué consiste el negocio?
o ¿Qué paso en la segunda semana?
o ¿Qué hará cada amigo? ¿Por qué?
o ¿Cómo aumentan los socios?
o ¿Por cuánto se multiplica?
o ¿Qué seguirá en la quinta semana?
 Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se propicia que elaboren sus propias estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿qué me
pide esta situación? ¿Cómo vamos a realizar la formación? ¿Qué podemos hacer para saber cuál
es la respuesta? ¿Qué deben tener en cuenta resolver el problema? ¿Qué material usarían?
Los estudiantes seleccionan material del aula de su agrado para representar en equipos; para
que puedan identificar las regularidades y la regla de formación del patrón.
¿Cuántas veces se repiten la cantidad inicial? ¿Cuál será la mejor forma de hacerlo?, ¿Si
repetimos el patrón podremos averiguarlo?, ¿qué harán después?
Se refuerza en todo momento las acciones realizadas por los niños y niñas, con frases como
“muy bien”, “así se hace”, “lo lograste”, “qué bien lo hiciste”, entre otras.
 Socialización de representaciones
Se solicita a un representante de cada equipo que explique al plenario el procedimiento o la
estrategia que acordaron ejecutar para dar solución al problema respondiendo estas preguntas:
¿cómo hallaron el patrón?,?; ¿qué es lo que cambia o varía en el patrón?, ¿cómo lo completaron?.
¿todos llegaron a resolver el problema?, ¿qué errores podemos encontrar?, ¿en todos los
equipos se consideró lo que cambia y no cambia en el patrón y cómo pueden establecerlo en
general? ¿qué debemos tener en cuenta para seguir teniendo más elementos de esta secuencia o
patrón?
Se escucha los comentarios de todos los estudiantes y, a partir de las ideas presentadas,
consensua con ellos una forma de encontrar patrones de repetición multiplicativos

El patrón de formación es: por 2 o el doble.
 Reflexión y formalización
Formalizan lo aprendido llegando a la conclusión que han construido una sucesión
creciente, la misma que está sujeta a una regla de formación, que es multiplicar por
un número.
Los patrones multiplicativos
Patrones
Un patrón es una sucesión de signos orales, fenómenos naturales, gráficos, sucesiones numéricas, entre
otros, que se construyen siguiendo una regla, ya sea de repetición o de recurrencia. Los patrones se
observan en la vida real y pueden responderá un modelo matemático.
Patrones de repetición Patrones de recurrencia
Cuando los patrones se construyen siguiendo una regla Cuando los patrones se construyen siguiendo una regla
de repetición, los elementos que lo componen se de recurrencia, la regularidad con que se presentan los
presentan de forma periódica. elementos cambia y a partir de ellos tiene que inferirse
su ley de formación.
Se reflexiona sobre el proceso desarrollado: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué materiales

utilizaron? ¿Fue fácil hacer la secuencia? ¿Qué descubrieron?
 Dialoga con los estudiantes sobre los procesos desarrollados y hazles las siguientes preguntas: ¿fue
fácil resolver el problema?, ¿ahora podemos aumentar más socios? ¿por qué?, ¿tuvieron alguna
dificultad?, ¿cómo la solucionaron?
Felicita a los estudiantes por haber logrado el propósito de la actividad y resalta lo observado en cada
uno de ellos
 Planteamiento de otros problemas
Resuelven la ficha de aplicación
CIERRE: TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes
preguntas:
- ¿Qué aprendieron en esta sesión?
- ¿fue fácil? ¿Por qué?
- ¿Cómo se descubre la regla de formación en un patrón multiplicativo creciente?
- ¿para qué les puede servir lo que han aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para
demostrar lo aprendido, así como el cuaderno de trabajo:
 3to: ficha
 4to: 43 – 44
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
MATEMATICA: PATRONES MULTIPLICATIVOS
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

PROPÓSITO: “ En esta sesión vamos a aprender la secuencia de los patrones de repetición
multiplicativo para resolver problemas.”
CRITERIOS
• Identificar la • Explicar la regla de

• Representar la regla de
regularidad y expresarla formación de un patrón
formación de un patrón
ESTUDIANTES en un patrón multiplicativo en la
multiplicativo.
multiplicativo. resolución de una
situación cotidiana.
Sí No Sí No Sí No
Anexo 1

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Área Criterios de Evidencia

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Competencia transversal Desempeños

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

o Se pide que continúen el patrón para ello se pregunta:

 Familiarización con el problema

 Búsqueda y ejecución de la estrategia

equipos se consideró lo que cambia y no cambia en el patrón y cómo pueden establecerlo en

consensua con ellos una forma de encontrar patrones de repetición multiplicativos

El patrón de formación es: por 2 o el doble.

Los patrones multiplicativos

Patrones de repetición Patrones de recurrencia

Se reflexiona sobre el proceso desarrollado: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué materiales

 Planteamiento de otros problemas

Resuelven la ficha de aplicación

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

• Identificar la • Explicar la regla de

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