d4 A2 Sesion Mat. Descubrimos Patrones Con Números

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : 1°Grado
1.3. Sección :
1.4 Área : Matemática
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
DESCUBRIMOS PATRONES CON NÚMEROS
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas completando patrones numéricos y

hallando la regla de formación con números hasta 20.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Papelote con el problema planteado.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.
- Material concreto.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DEL INSTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE • Establece relaciones entre los -Usa material Completa Lista de cotejo.
PROBLEMAS DE datos que se repiten (objetos, concreto para patrones
REGULARIDAD, colores, diseños, sonidos o construir un numéricos
EQUIVALENCIA Y movimientos) o entre cantidades que patrón explicando la
CAMBIO aumentan regularmente, y los numérico. regla de
• Traduce datos y transforma en patrones de -Emplea formación.
condiciones a repetición o en patrones aditivos. estrategias para
expresiones • Emplea estrategias heurísticas y hallar la regla de
algebraicas y gráficas. estrategias de cálculo (como el formación de un
• Comunica su conteo, el ensayo-error y la patrón
comprensión sobre las descomposición aditiva) para numérico.
relaciones algebraicas. encontrar equivalencias o crear, -Explica el
• Usa estrategias y continuar y completar patrones. criterio que
procedimientos para utilizo para
• Explica cómo continúa el patrón y
encontrar completar
lo que debe hacer para encontrar
equivalencias y reglas patrones
una equivalencia, así como su
generales. numéricos.
proceso de resolución. Ejemplo: En
• Argumenta una balanza de platillos, se colocan 5
afirmaciones sobre cubos en el lado izquierdo y 8 cubos
relaciones de cambio y en el lado derecho. ¿Cuántos cubos
equivalencia. hay que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de ambos
lados?
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos -Cumple con Realiza
MANERA AUTÒNOMA una estrategia para responsabilidad actividades,
realizar la tarea y las actividades cumple
 Define metas de aprendizaje. explica cómo se asignadas. responsabilidades
 Organiza acciones estratégicas para organizará para y respeta
alcanzar sus metas de aprendizaje. lograr las metas. acuerdos.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes dialogan sobre la biodiversidad en las

diferentes regiones de nuestro país.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes.
 Les muestro una secuencia de números.
20 15 10 ?
 Luego les pregunto: ¿Qué números sigue en la secuencia observas?, ¿Qué número está en el
inicio?; ¿La secuencia está aumentando o disminuyendo?,¿Qué número seguirá en la secuencia?,
¿Por qué?,¿Qué han hecho para hallar la respuesta?
Felicito su participación.
 Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: “Hoy aprenderán a hallar la regla de formación en un patrón

numérico”
Doy a conocer los criterios de la sesión:
-Usa material concreto para construir un patrón numérico.
-Emplea estrategias para hallar la regla de formación de un patrón numérico.
-Explica el criterio que utilizo para completar patrones numéricos.

DESARROLLO
Familiarización con el problema
Les presento la siguiente situación problemática.
Susi prepara pasteles para venderlas. El lunes preparó 10 pasteles; el martes 8; el miércoles 6 y así
sucesivamente hasta el jueves. ¿Qué cantidad de pasteles hizo el día jueves?
lunes martes miércoles
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.

Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántos pasteles preparo Susi el día lunes?
- ¿Cuántos pasteles preparo Susi el día martes?
- ¿Cuántos pasteles preparo Susi el día miércoles?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿La cantidad de pasteles que prepara Susi aumentará o disminuirá?, ¿Por qué?
- ¿Qué debemos hacer para hallar el resultado del problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes: ¿Cómo podrían

resolver esta situación?,¿Cómo podemos representarlo?,¿Qué material podemos utilizar?, etc.
Indico que usaremos material concreto del sector de matemática que representen los patrones.
Brindo un tiempo adecuado para que verifiquen y usen sus materiales.
Representan con material base 10:
-2 -2 -2
Representan con regletas:
-2 -2 -2
Representan restando:
-2 -2 -2
10 8 6 4
Respuesta: El jueves Susi preparó 4 pasteles.
Socialización de representaciones
Presentan la estrategia que utilizaron para resolver el problema.

Después se les realiza las siguientes preguntas: ¿Qué cantidad de pasteles preparo Susi cada día?,
¿La cantidad de pasteles está aumentando o disminuyendo?,¿Qué hiciste para saber la cantidad
de pasteles que preparará el día jueves?,¿Has sumado o restado?,¿Por qué?,¿Cuál es la regla de
formación?, ¿Cuántos pasteles preparó el día jueves Susi?
Felicito su participación.
Reflexión y formalización
Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a través de
interrogantes como estas: ¿Qué se les pedía?,¿Hallaron una solución?,¿Qué hicieron primero?,¿Y
después?,¿Qué les ayudó a resolver la situación? ¿Fueron útiles los materiales utilizados?,¿Por qué?
Formalizo el aprendizaje explicando que los patrones numéricos están conformados por una regla
de formación.
El patrón es: disminuido de 2 en 2
La regla de formación es: -2

Planteamiento de otros problemas
Les indico que desarrollaran una ficha trabajo con situaciones problemáticas.
Acompaño durante el proceso de resolución del problema.
CIERRE
Se finaliza la sesión preguntando: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron?,¿En qué situaciones de la
vida podrían aplicar lo aprendido?,¿Les pareció fácil o difícil?,¿Por qué?,¿Qué les gustó más?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación
-Usé material concreto para construir un patrón numérico.
-Empleé estrategias para hallar la regla de formación de un

patrón numérico.
-Expliqué el criterio que utilizo para completar patrones

numéricos.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
-Usa material concreto -Emplea -Explica el criterio

N° APELLIDOS Y NOMBRES para construir un estrategias para que utilizo para
patrón numérico. hallar la regla de completar patrones
formación de un numéricos.
patrón numérico.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Susi prepara pasteles para venderlos. El lunes
preparó 10 pasteles; el martes 8; el miércoles 6
y así sucesivamente hasta el jueves. ¿Qué
cantidad de pasteles hizo el día jueves?
lunes martes miércoles

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DESCUBRIMOS PATRONES CON NÚMEROS

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a resolver problemas completando patrones numéricos y

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes dialogan sobre la biodiversidad en las

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: “Hoy aprenderán a hallar la regla de formación en un patrón

Doy a conocer los criterios de la sesión:

-Usa material concreto para construir un patrón numérico.

-Emplea estrategias para hallar la regla de formación de un patrón numérico.

-Explica el criterio que utilizo para completar patrones numéricos.

lunes martes miércoles

Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.

Búsqueda y ejecución de estrategias

Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes interrogantes: ¿Cómo podrían

Representan con material base 10:

Presentan la estrategia que utilizaron para resolver el problema.

El patrón es: disminuido de 2 en 2

La regla de formación es: -2

Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

-Usé material concreto para construir un patrón numérico.

-Empleé estrategias para hallar la regla de formación de un

-Expliqué el criterio que utilizo para completar patrones

VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

-Usa material concreto -Emplea -Explica el criterio

lunes martes miércoles

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