PROBLEMAS de EQUILIBRIO

TIVIDAD DE APRENDIZAJE
QUINTA UNIDAD DE APRENDIZAJE - 2 024

“Promovemos una cultura emprendedora con recursos de la zona”
I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 16001 “Ramón Castilla y Marquesado” - Jaén.
I.2. ÁREA : Matemática.
I.3. GRADO Y SECCIONES : Cuarto grado “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F”
I.4. RESPONSABLES : María Janet Regalado Cayatopa, María del Rosario Saucedo Carranza Ulirita
Carol Villanueva Rivera, Laura Silvana Sosa Zorrilla, Niria Samamé Toro y Jaime Bocanegra Guevara.
I.5. FECHA : Jueves 17 de octubre del 2 024.
II. TÍTULO : “ Resolvemos problemas de equilibrio. (balanzas (pág. 63 del cuadernillo) ”(Cuadernillo página 88 y
89 )
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE/INSTRUMENT
OS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de regularidad Establece relaciones

equivalencia y cambio Identifica los datos del problema y
entre datos de hasta
 Traduce datos y condiciones a expresiones la acción que realizará.
dos equivalencias y las Problemas
algebraicas y gráficas.  Representa de diversas maneras
transforma en resueltos de
 Comunica su comprensión sobre las igualdades que los datos del problema.
equivalencias en la
relaciones algebraica contienen adiciones o  Emplea estrategias para resolver balanza.
 Usa estrategias y procedimientos para sustracciones los problemas de equivalencia Lista de cotejo
encontrar equivalencias y reglas generales. (balanzas)
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
 Explica su propuesta de
cambio

resolución

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Enfoque búsqueda de la excelencia
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
EN ESTA SESIÓN?
Escribir el propósito de la actividad, leer los problemas del
Papelote, cuadernillo de matemática.
cuadernillo de matemática,
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
1. INICIO
Inicio la actividad recogiendo los saberes de los estudiantes. Para lo cual dialogamos sobre alguna experiencia en
un mercado, una tienda u algún otro lugar donde hayan empleado alguna medida de peso y menciona que usaron
para medirlo.
Los estudiantes observan el siguiente gráfico: Luego los interrogo:
 ¿De qué trata el gráfico? ¿Qué están haciendo estas personas? ¿Para qué lo hacen?
 ¿En qué lugar se encuentran? ¿Qué instrumento utilizan para medir sus productos? ¿Qué medidas
usan? ¿Cómo se llaman estas medidas? ¿Qué medidas de peso conocen?
Escucho sus respuestas, repregunto, luego,
 Comunico el propósito de la sesión: “Resolveremos problemas de equilibrio usando diversas estrategias ”
 De inmediato comunico los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar su aprendizaje:
Identifica los datos del problema y la acción que realizará.
 Representa de diversas maneras los datos del problema.
 Emplea estrategias para resolver los problemas de equivalencia (balanzas)
 Explica su propuesta de resolución
 Promuevo que los estudiantes reconozcan la utilidad del aprendizaje que van a lograr, lo hago a través de la
pregunta: ¿Para qué les servirá lo que aprenderemos hoy?
 Acuerdo con las estudiantes algunas normas de convivencia para garantizar un ambiente favorable en el
desarrollo de la sesión.
2. DESARROLLO.
 Planteo la siguiente situación problemática:

Los estudiantes de cuarto grado han reunido las cantidades de material reciclable en bolsas.
¿Cómo lograrán equilibrar la balanza de Maritza y Santiago?
55kg
Fresas
En cajas
8 kg de
papa en
bolsas
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Me aseguro que los estudiantes se familiaricen con el problema y de esa manera comprendan su
contenido. Para eso, pido primero que cada uno lo lea en forma silenciosa, luego pido a un estudiante
voluntario lo lea en voz alta. Si es necesario puedo volver a leerlo. Después, inicio un diálogo a través de
algunas preguntas como: ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué van a usar para
resolver el problema? ¿Cómo lo harán?
 Solicito que algunos estudiantes parafraseen o expresen el problema con sus propias palabras para
cerciorarme de que comprendieron el problema.
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.
-En equipos de trabajo-
 Propicio la búsqueda de estrategias por parte de cada equipo de trabajo. Para eso les ayudo con algunas
preguntas como: ¿Han resuelto algún problema parecido? ¿Cómo resolveremos el problema? ¿Qué
materiales podemos emplear para representar el equilibrio de una balanza? ¿Lo puedo resolver de otra
manera?
 Puedo pedir que subrayen los datos y lo que piden averiguar. Así como la palabra que les permite
reconocer la acción o acciones que realizarán. Pido que fundamenten sus ideas.
 Solicito al equipo de materiales para que distribuya el material que existe en el aula (papel bond para
representar las barras de chocolate). Les pido que conversen en equipo y desarrollen el problema
usando el material y de esa manera ejecuten sus propias estrategias.
 Acompaño el proceso, para ello voy recorriendo equipo por equipo para observar su desempeño y
brindarles la ayuda que lo requieren. Voy formulando algunas interrogantes como: ¿Qué debemos hacer
primero? ¿Qué haríamos después? ¿Qué acción estoy realizando? Repartiendo el chocolate en partes
iguales.
 Luego les entrego a cada equipo de trabajo una cuartilla de papelote para que representen su
procedimiento y respondan la pregunta.
SOCIALIZAN SU REPRESENTACIÓN
 Después de haber culminado el proceso anterior solicito a uno, dos o tres equipos voluntarios que
socialicen lo que hicieron, que demuestren el procedimiento que emplearon para resolver el problema y
expliquen su propuesta de solución.
 Pido que cada equipo de trabajo compare sus resultados con sus trabajo e incentivo a los estudiantes a
hacer preguntas y despejar alguna duda.
 Felicito el trabajo realizado y su participación en el desarrollo de la actividad. Puede ser con aplausos,
una barrita, vivas o expresiones como: ¡buen trabajo!, ¡Qué bien!, ¡Excelente trabajo!, ¡Buena
participación!
 Finalmente pido que escriban en su cuaderno, tanto el problema, como la representación, el
procedimiento y la respuesta.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Reflexiono con los estudiantes sobre la actividad realizada y formalizo con ellos sobre algunas ideas
importantes respecto a representar y leer fracciones.
Concluimos que las balanzas de dos platillos, en la actualidad están siendo reemplazadas por las
electrónicas, sin embargo, muchas personas aún las usan.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Les pido que las desarrollen en su cuaderno el siguiente problema:
Recorta y pega las pesas en los platillos vacíos que sean necesarias para mostrar que las balanzas están
en equilibrio.
PARA LA CASA
Pide a los estudiantes que desarrollen en casa las paginas 87 y 88 de su cuadernillo de matematica
3. CIERRE.
 Cierro la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿Qué dificultades encontramos? ¿De qué me sirve en la vida diaria?

PROBLEMAS de EQUILIBRIO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROBLEMAS de EQUILIBRIO

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PROBLEMAS de EQUILIBRIO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TIVIDAD DE APRENDIZAJE

QUINTA UNIDAD DE APRENDIZAJE - 2 024

Resuelve problemas de regularidad Establece relaciones

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

 Planteo la siguiente situación problemática:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

También podría gustarte