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    Situaciones de Lectura (Actividad 20)

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    Aseret Flores
    El documento describe las situaciones de lectura y cómo desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes. Se enfoca en seleccionar textos adecuados para el nivel de lectura de los estudiantes y proporcionar instrucciones y apoyo docente para mejorar las habilidades de lectura.

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    Aseret Flores
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    Centro regional de educación normal

    Profa. Amina Madera Lauteria


    CCT24DNL0002M

    Situaciones de lectura
    Desarrollo de comprensión lectora
    Jesús Agustín López García

    Tercer semestre Grupo B 14 / Enero/ 2022


    Contextualización: ¿Con qué propósitos se plantean? Se plantean con el propósito de
    ayudar a los alumnos a practicar la lectura, así como comprender lo que se está leyendo y
    desarrollar las habilidades lectoras de los alumnos

    Contenidos de enseñanza: ¿Qué contenidos para reflexionar sobre los textos y los
    quehaceres de lector se enseñarán cuando los alumnos intenten leer y escribir por sí
    mismos (sepan o no leer convencionalmente)? Se busca trabajar con contenidos que
    tengan relación con la comprensión de los textos, así como también con lecturas que
    desarrollen el pensamiento comprensivo, y un mejor manejo de la información y recaudación
    de datos.

    Selección de textos: ¿Qué desafíos puede plantear la lectura a los niños (que leen o que
    todavía no leen convencionalmente) y cómo les ayudará a avanzar en el desarrollo de
    las competencias y comprensión lectora según las metas propuestas? Los textos que se
    seleccionaran varían según la capacidad de lectura y comprensión que tengan los alumnos en
    relación a la lectura, así como también el grado con el que se van a la situación de lectura.

    Consigna de trabajo: ¿Qué consignas se plantearán para cada situación? ¿Quedará algo
    escrito en el cuaderno? ¿Qué? ¿Quedará algo escrito en otro lugar (pizarrón, portafolio,
    tarjetas….)? Las consignas que se trabajaran se van a realzar en el cuaderno de alumno, así
    como también en hojas de apoyo que se van a trabajar, y en algunas ocasiones, si se requiere,
    también en el pizarrón.

    Organización de la clase: ¿Cómo se formarán las parejas para promover interacciones


    fecundas entre los niños? Lo más recomendable es que estas situaciones se trabajen en binas
    o trinas para que se apoyen entre si ¿Qué criterios se tendrán en cuenta? Los avances que
    tengan los alumnos, así como los aprendizajes que vayan obteniendo conforme vallan
    avanzando en las situaciones.

    Intervenciones docentes: ¿Qué intervenciones se plantearán en cada una de las


    situaciones? La intervención del docente consistirá en el inicio de cada clase, para explicar las
    indicaciones e instrucciones para realizarla. ¿Qué ayudas u orientaciones específicas se
    brindarán en función de las posibilidades o agrupamiento para que todos puedan
    avanzar en la lectura y la escritura? Una ayuda seria apoyarse entre todo el grupo en la
    lectura, así como en la comprensión conforme vayan surgiendo dudas entre los alumnos.

    Tiempos: ¿Cuánto tiempo se destinará en el desarrollo de cada situación? EL tiempo


    destinado a cada situación va a variar dependiendo de su dificultad, pero lo más recomendable
    seria de 2 a 3 horas por semana.

    Recursos: ¿Qué otros materiales se utilizarán en el marco de ambas propuestas


    didácticas? Se van a utilizar materiales tecnológicos, con el fin de facilitar la comprensión de lo
    que se está trabajando, así como también material para trabajar la comprensión que los
    alumnos hayan obtenido conforme a lo que leyeron. ¿Con qué propósitos se incluirán? Con
    el propósito de mejorar y facilitar la comprensión de la lectura por parte de los alumnos.

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