TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II

Cuadernillo de procedimientos para el aprendizaje

Con la colaboracin de : Juventino Alvarado Torres Mara Aurora Cant Hernndez Mary Carmen Mrquez Daz

EMSAD

EDUCACIN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN II Cuadernillo de Procedimientos para el aprendizaje Con la colaboracin de: Juventino Alvarado Torres Mara Aurora Cant Hernndez Mary Carmen Mrquez Daz Coordinacin de Educacin Media Superior a Distancia Martha Elena Fuentes Torres Departamento de Diseo de Material Didctico y Capacitacin: Antonio Cadena Magaa

Revisin y asesora acadmica a cargo de: Cristina Miranda Huerta Diseo Grfico: Rebeca Garca Pea Mildred Ximena Uribe Castan Correccin de Estilo: Cristina Miranda Huerta Secretara de Educacin Pblica. Mxico, 2007. Subsecretara de Educacin Media Superior. Direccin General del Bachillerato Educacin Media Superior a Distancia ISBN: En trmite Derechos Reservados

NDICE

1 2 3

TEXTOS FUNCIONALES

TEXTOS PERSUASIVOS

38

TEXTOS RECREATIVOS

69

RESPUESTAS

110

PRESENTACIN
El Taller de Lectura y Redaccin II es una oportunidad para que conozcas ms acerca del uso del lenguaje y la comunicacin, no es slo una asignatura que tengas que cursar tambin es un medio para que pongas en prctica tus habilidades al momento de leer y redactar. El presente Cuadernillo de Procedimientos para el Aprendizaje es un apoyo y una herramienta para aprender, est escrito de manera que puedas entender de forma clara y sencilla los contenidos de las tres unidades que conforman el curso, y est dirigido a ti de manera personal para que te resulte ms fcil familiarizarte con l. El Cuadernillo est estructurado con base en la reforma curricular que se realiz a la Educacin Media Superior, con la intencin de actualizar los contenidos de las materias y mejorar las actividades para que puedas alcanzar un aprendizaje signicativo; para su elaboracin se busc contemplar los diferentes contextos de los alumnos, las diferentes formas de expresin de acuerdo con su regin, pensando en que de esta forma t como estudiante construyas tu propio conocimiento, es decir, est elaborado con un enfoque constructivista, por lo que ser muy importante que mantengas una actitud dinmica, activa y comprometida con el estudio, que desarrolles las actividades que aqu te sugerimos y que te apoyes en diversas fuentes y materiales para que aprendas. Este material fue escrito por diferentes asesores especialistas en la materia y expertos en el trabajo con jvenes como t, apegndose a la estructura de las cuatro secciones que t ya conoces, pero que de todos modos te recordamos: Qu voy a aprender? Donde te explicamos el qu y el para qu de los temas y actividades que se te proponen en cada unidad; la seccin Cmo aprendo? Donde se desarrollan los contenidos y las actividades que vas a realizar (recuerda que es muy importante apoyarte en tu asesor y realizar todas y cada una de ellas); tambin, pensando en que es necesario revisar qu tanto has aprendido, se incluye la seccin Qu he aprendido?, la cual te permitir saber qu aspectos debes repasar o reforzar y cules ya dominas o se te facilitan en los temas abordados; al nal de cada unidad se encuentra la seccin Quiero saber ms, que te permitir conocer los temas con mayor profundidad. El contenido se organiza en tres unidades: Unidad I Textos funcionales, Unidad II Textos persuasivos, y Unidad III Textos recreativos, las cuales tienen la nalidad de ayudarte a desarrollar competencias comunicativas, habilidades lingsticas para leer-escuchar, as como las de escribir-hablar, de manera que cada vez puedas expresarte mejor de forma oral o escrita. Por ltimo, es importante que sepas que esta asignatura se relaciona directamente con lo que ya aprendiste en Taller de Lectura y Redaccin I y con la materia de Literatura que llevars el prximo semestre.

ADELANTE! EMPIEZA A CONSTRUIR UN PRESENTE CON XITO!

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES PARA EL ASESOR El Cuadernillo de Procedimientos es un apoyo para facilitar el aprendizaje de los estudiantes en los Centros EMSAD. Fue elaborado con la participacin de asesores de tres Estados de la Repblica, por considerar importante la diversidad multicultural y plurilingstica de la poblacin a quien va dirigida, los contenidos corresponden a la reforma educativa del Bachillaerato general que atiende a la necesidad de replantear los planes y programas impulsada por la Direccin General del Bachillerato, por lo que es importante recordar las caractersticas del enfoque del modelo constructivista EMSAD, que es el mismo que guarda la estructura interna de este Cuadernillo. - Actitud dinmica, activa y comprometida del estudiante. - Construccin de nuevos sentidos textuales. - Desarrollo de actividades lectoras y de produccin escrita. - Interaccin comunicativa dentro y fuera del aula. - Asesor como facilitador, esto es, como coordinador y organizador, gua y coautor del aprendizaje. - Material didctico autosuciente, que propicie en el estudiante el aprendizaje independiente. Estas caractersticas son las mismas que el asesor debe tener siempre presente al coordinar y organizar a sus alumnos, lo ms relevante ser que ellos puedan abordar el contenido de las unidades desde esta perspectiva e interacten con la informacin para que sea procesada y generalizada. Muy probablemente se generar la preocupacin por los materiales bibliogrcos que aqu se sugieren, por lo que se debe tener presente que los contenidos de una disciplina son universalizados y el conocimiento vericado, de manera que no se manejan contenidos arbitrarios, los temas pueden encontrarse en cualquier material bibliogrco o en otras fuentes de informacin, por lo que se debe promover en los alumnos la capacidad de investigar en diferentes tipos de medios (bibliogrcos, hemerogrcos, Internet, enciclopedias electrnicas, etc.) y el hecho de que en algn Centro no se cuente con el material que se sugiere no debe ser una limitante para abordar los contenidos. Es indispensable no olvidar las siete lneas de orientacin curricular sealadas en el programa, para propiciar en el alumno: - El desarrollo de habilidades del pensamiento, es decir, dar nfasis en la construccin activa y creativa de conocimientos, as como en las habilidades pertinentes para la comprensin de textos. - El aprendizaje de una metodologa basada en la consulta de diversas fuentes de informacin, estrategias de comprensin lectora, produccin de textos e indagaciones por parte del alumno. - La promocin y respeto de la vivencia de los valores universales, as como aquellos de carcter social que reejen la cultura nacional. - El respeto por los valores que permitan una convivencia ms adecuada con el medio ambiente entre los alumnos, as como la vivencia de una cultura de equidad y valoracin de los derechos fundamentales del ser humano.

Qu voy a aprender?
- La bsqueda de la calidad como un elemento que les impulse a la mejora en todas las actividades acadmicas y personales que realicen. Por ltimo, es importante mantener una actitud de entusiasmo por el aprendizaje y de apertura a las aportaciones y participacin de los estudiantes, ya que esto permitir lograr una congruencia con el modelo y ms an, se lograr que los alumnos verdaderamente construyan su propio conocimiento. Esperamos que este Cuadernillo de Procedimientos para el Aprendizaje les sea de utilidad tanto a ustedes como a sus estudiantes, sabiendo de antemano que enriquecern los contenidos, las actividades, as como el enfoque con su experiencia y conocimientos.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA El estudiante aplicar estrategias comunicativas (leer, escuchar, escribir y hablar) en diferentes contextos, desarrollando la elaboracin de textos funcionales, persuasivos y recreativos mediante la lectura y anlisis refllexivo de textos modelo, el manejo de la situacin comunicativa, la elaboracin de fichas de trabajo, la aplicacin de la funcin potica, empleando el razonamiento lgico y analgico de manera consciente, as como, mostrando en todo momento actitudes democrticas y respeto a los derechos humanos, individuales y colectivos.

Qu voy a aprender?

Qu voy a aprender?

TEXTOS FUNCIONALES
Objetivo de la unidad: Redactars textos funcionales, a partir de la lectura reflexiva de textos modelo, analizars las funciones del lenguaje y tambin podrs aplicar estos textos en tu vida personal, escolar, social y laboral.

1
UNIDAD

Has imaginado qu sera de ti si no existiera el lenguaje. Cmo le haras para comunicarte?, cmo platicaras con tus amigos?, cmo le pediras permiso a tus padres para ir a un baile?, en n qu sera del mundo si no logrramos comunicarnos ecientemente? Como bien sabes, la comunicacin es una actividad que realizamos todos los das y en cualquier momento; nos comunicamos con nuestra familia, con nuestros amigos, compaeros, vecinos, etctera, ya que somos por naturaleza seres sociales y necesitamos estar en convivencia con otras personas. Ahora bien, desde que nacemos tenemos la necesidad de comunicarnos y relacionarnos con nuestros semejantes. Al vivir en una sociedad debemos de comunicarnos, pero cmo nos comunicamos?, qu tipo de lenguaje empleamos?, utilizamos el lenguaje correctamente?, qu funcin desempea el lenguaje en la comunicacin? Diariamente vamos adquiriendo junto con nuestras experiencias, la informacin y los elementos necesarios para darle forma a los mensajes que transmitimos, ya que el lenguaje lo aprendemos desde que nacemos, de manera innata, y lo vamos desarrollando en el transcurso de nuestra vida, debido a que es la extraordinaria capacidad que tenemos como seres humanos. Por lo tanto, en la presente unidad comprenders las funciones del lenguaje, reconocers y diferenciars la funcin referencial de la apelativa. Por ejemplo, cuando queremos transmitir informacin sin hacer valoraciones del mensaje, es decir, cuando el emisor utiliza el lenguaje para transmitir una informacin al receptor, ejemplo: el da est muy caluroso, ya son las cinco de la tarde, tengo ganas de ir a Francia, etc. Tambin aprenders sobre la funcin apelativa que se da cuando queremos provocar una reaccin en el receptor, es decir, cuando queremos que haga algo, por ejemplo: No grites! Tmate las medicinas! Haz la tarea!, etc.

10
Complementaria: Cant y Flores. Comunicacin oral y escrita. Mxico, Compaa Editorial Continental, 2004. Domnguez, Antonio. Taller integral de lectura y redaccin 1, juventud creativa. Mxico, Oxford Universiti Press, 2005. Lpez, Armandina y Margarita Linares. Taller de Lectura y Redaccin 1. Mxico, ST Editorial, 2005. Direcciones electrnicas: http://www.universidadabierta.edu.mx/SerEst/FormBas/CComun/ComYLeng.htm http://www.itson.mx/tutoria/pagina_modulo_tres_conten.htm http://www.spansk.aau.dk/e-2005/Kursusbesk/3claseAT05.La%20situacion%20comu nicativa.ppt. http://comoestudiar.iespana.es/la_lectura.htm http://tochtli.sica.uson.mx/electro/mapas%20conceptuales.htm

Qu voy a aprender?
Por otra parte, realizars la comprensin lectora de textos funcionales, porque como bien sabes la lectura est considerada como el instrumento ms ecaz para la adquisicin de la cultura y es una actividad de fundamental relevancia para la integracin de nuestra personalidad, ya que su objeto mximo es leer con el n de aprender. Por ltimo, aprenders a redactar diversos tipos de textos, por ejemplo: entre los textos personales elaborars tu currculum vitae; en los textos escolares, realizars mapas conceptuales y cuadros sinpticos que son muy tiles y prcticos para estudiar, y en los textos laborales y sociales, hars cartas de peticin y solicitudes de empleo.

Fuentes de Consulta Puedes revisar los contenidos de la unidad en cualquiera de las siguientes fuentes sugeridas: Bsica: De la Torre, Francisco y Silvia Dufo Maciel. Taller de Lectura y Redaccin 2.4 ed., Mxico, Mc Graw Hill, 2005. Zacaula, Frida y otros. Lectura y Redaccin de Textos II. 2 ed., Mxico, Santillana, 2005. Zarzar Charur, Carlos. Taller de Lectura y Redaccin. Mxico, Publicaciones Cultural, 2004.

Cmo aprendo?
Ya conoces el objetivo que alcanzaremos en esta unidad, slo te recordamos que es muy importante que realices todas y cada una de las actividades que aqu te sealamos para que logres un aprendizaje significativo. A continuacin te presentamos en forma esquemtica el contenido de la unidad 1:

TEXTOS FUNCIONALES

Situacin Comunicativa

Tipos Personal

Caractersticas y Propiedades

Currculum Vitae Externas

Internas

Escolar

Cuadro Sinptico

11

Mapa Conceptual

Social y Laboral

Carta peticin

Solicitud de empleo

Cmo aprendo?

1.1. FUNCIONES DEL LENGUAJE

Objetivo temtico: El estudio de este tema te permitir reconocer las funciones del lenguaje presentes en los textos funcionales; leers distintos textos de este tipo con los cuales aprenders a identificar y describir las funciones referencial y apelativa.

Imagina que vas a la fiesta de una amiga y no sabes cmo llegar a la direccin; caminas por la avenida principal de la colonia y ves que est un polica, decides preguntarle si sabe dnde queda la calle que buscas y para tu sorpresa el polica te contesta con puros gestos que no logras entender, se te ocurre llamar a un amigo y le preguntas si l sabe cmo llegar, pero t no entiendes nada de lo que l te dice. Desesperado sigues buscando la direccin hasta dar con ella. Contento entras a la fiesta y descubres, para tu desconcierto, que no entiendes a nadie. Vuelves a tu casa pensativo Qu caos viv el da de hoy! No vuelvo a ir a una fiesta sin las indicaciones precisas de cmo llegar al lugar! Nunca pens que esto me pasara a m! Por fin llegas a tu casa y te dice tu mam: Son las 9 de la noche, qu temprano regresaste, te divertiste?... Pues bien, para lograr que mejores tu forma de comunicarte, en este tema vas a estudiar lo relacionado al lenguaje, as como tambin su funcin apelativa y referencial, adems comprenders la situacin comunicativa y los elementos que intervienen: enunciatario, enunciador, mensaje y contexto, es decir, el que enva el mensaje, el que lo recibe y el mensaje que se transmite. Recuerda que para lograr lo anterior debes realizar las actividades que a continuacin te presentamos.

12

Actividades: 1.Lee detenidamente el siguiente texto, despus responde lo que se indica.

Hola Laura, te escribo para saludarte y para comentarte que ya van cinco ocasiones en las que te he llamado y nunca contestas el telfono. Precisamente ayer fue la ltima vez que te llam, quiero saber qu te pasa o si el telfono est descompuesto. Quiero platicarte que Rigoberto, tu primo, abri un negocio de computadoras y le ha ido muy bien; hasta puso un anuncio en el peridico solicitando personal para diversos puestos y yo acud a entregar mi solicitud de empleo con la papelera correspondiente y toda la cosa, ya sabes, acta de nacimiento, comprobante de estudios, etc. y qu crees?... ya me contrat como secretaria del negocio! Te cuento que con mi primer sueldo me compr un celular y ya le llam a todos mis amigos para decirles el nmero, excepto a ti porque no he podido contactarte.

Cmo aprendo?
Laura: espero que te comuniques conmigo lo ms pronto posible para que me platiques qu te ha pasado. Por mi parte te digo que estoy bien, pero quiero que sepas tantas cosas que me han pasado ltimamente. Amiga, an seguimos viviendo en la misma casa, recuerdas la que nos hered mi abuelita. Laura, mi mam est aqu conmigo en la casa y te manda muchos saludos, dice que te extraa. Ojal puedas venir a vernos en navidad para darte un fuerte abrazo. Te quiero mucho!!!

a) Segn el texto anterior, quin es el enunciador? b) Cul es el mensaje del texto? c) De acuerdo con el texto, quin es el enunciatario? d) Analiza bien la lectura y escribe en qu contexto se desarrolla la accin. e) Qu es lo que Isabel quiere que Laura haga? f) Qu te sugiere la frase: Laura espero que te comuniques conmigo lo ms pronto posible para que me platiques qu te ha pasado. g) Qu te sugiere la frase: estoy bien. h) Qu documentos tuvo que entregar Isabel para que la contratara Rigoberto?

13
2. Investiga en los textos de Taller de Lectura y Redaccin 2 que te recomendamos al inicio de la unidad, cualquiera que tengas a tu alcance o en diversas fuentes como diccionarios, Internet, enciclopedia Encarta u otras, lo siguiente: a) Qu significa la palabra funcional? b) A qu textos se les llama funcionales? c) Cules son las funciones del lenguaje? d) A qu se le llama situacin comunicativa de los textos? e) Qu elementos participan en la transmisin de un mensaje?

Cmo aprendo?
3. De acuerdo con tus respuestas e investigacin anterior, define con tus propias palabras los siguientes conceptos: a) Enunciador:

b) Enunciatario:

c)

Mensaje:

d) Contexto:

4. En cada apartado, identifica los elementos que participan al transmitir un mensaje. Enunciador:
Mam:

Enunciatario:

14

Fui al ciber caf que est en la calle Madero, ya que me encargaron una tarea de Qumica y tengo que buscar informacin en internet. Llego ms tarde. Luis

Mensaje:

Contexto:

Enunciador:
Maestra: Mi hija Mara Fernanda Sandoval Rivera no podr asistir el da de hoy a la escuela porque tiene sarampin, la llevar a consulta con el doctor. Maana le llevo la receta mdica para que le justifique esta inasistencia. Atentamente Sra. Perla Rivera

Enunciatario:

Mensaje:

Contexto:

Cmo aprendo?

Carlos: Amor, fui a comprar las cosas que me faltan para la fiesta que le vamos a hacer el viernes a Roberto. Le llam a tu mam y dijo que ella le va a regalar el pastel al nio, porque es su nieto consentido. Te dej comida en el refrigerador, por favor calintala. Delia

Enunciador:

Enunciatario:

Mensaje:

Contexto:

5. Lee con mucha atencin la siguiente carta de solicitud y subraya con color rojo el enunciador, color azul el enunciatario y color negro el mensaje.

Morelia, Michoacn a 15 de octubre de 2006. Seor Isidro Castillo Ros Director General Por medio de la presente me dirijo a usted para solicitarle la autorizacin de que un grupo de 40 alumnos junto con un maestro visite la empresa que usted dirige. Queremos que nuestros estudiantes conozcan el proceso de produccin, las instalaciones y la calidad de los productos que realizan, es decir, toda la empresa.

15
Espero su respuesta, de ser positiva, por favor confirme da y hora en la cual nos pueden recibir. Agradezco de antemano su atencin, esperando contar con su apoyo. Le envo un cordial saludo.

Esthela Jurez Tovar Encargada de Promocin Social

Cmo aprendo?
6. En la circular que te presentamos, identifica los elementos esenciales de este mensaje.

Monterrey, Nuevo Len, 10 de septiembre de 2006. CIRCULAR No. 068 C. Maestros de la Escuela Jos Mara Morelos. Presente. Con la finalidad de dar seguimiento al programa de Promocin de Valores y Cultura de Calidad, se les informa que se realizar una visita ulica para verificar si se est llevando a cabo dicho programa. A continuacin se les informa los aspectos que se evaluarn: Limpieza del saln. Higiene de los alumnos. Se preguntar a los alumnos el valor del mes. Material didctico utilizado, entre otros aspectos. La supervisin dar inicio el da 14 de septiembre y terminar el 02 de octubre. Por tal motivo, les solicito que comuniquen esta informacin a los alumnos del grupo a su cargo.

16

Sin ms por el momento, quedo de usted(es). Atentamente El C. Director de la Escuela Profr. Agustn Espinoza Garca

C.c.p. Archivo AEG/mach

Cmo aprendo?
1.2. CARACTERSTICAS Y PROPIEDADES TEXTUALES
Objetivo temtico: El estudio de este tema te permitir explicar las propiedades textuales y las caractersticas externas e internas de los textos funcionales; leers textos donde identificars el lugar y fecha de procedencia, aprenders distintas frases cordiales, as como el lenguaje que se utiliza en este tipo de escritos.

Los textos funcionales los utilizars en distintas actividades de tu vida, tanto personal, laboral, social, acadmica, etc. Para que te vayas familiarizando con este tipo de textos, te recomendamos realizar lo siguiente. Actividades: 1. Lee detenidamente el texto.
Ayer en la noche mi hermana Juany y yo, estbamos comentado lo importante que es saber elaborar documentos, as como tenerlos siempre en un lugar seguro y actualizados. Por ejemplo, la semana pasada mi hermana se enferm y mis paps la llevaron a consulta al IMSS. All les preguntaron si mi hermana segua estudiando, ya que tena 18 aos, a lo que mis paps contestaron que s. Les informaron que para tener derecho a futuras consultas tenan que entregar, en ese centro mdico, un comprobante de estudios actualizado. Por lo que mis paps le pidieron a mi hermana que solicitara en la direccin de la escuela una constancia de estudios. Me di cuenta tambin, de lo importante que son, porque mi pap le estaba ayudando a mi hermano a elaborar un Currculum Vitae que necesitaba para una entrevista de trabajo. Ese mismo da la maestra nos dijo que la directora le haba enviado un oficio notificndole que asistira a un curso llamado El maestro del siglo XXI. Adems a mi hermana Juany le entregaron una constancia por haber participado en un taller de creatividad y para terminar dir que a mi me encargaron de tarea llenar la solicitud para la beca semestral.

17

a) Cules documentos se mencionan en el texto? 2. Consulta Internet o algunos libros de Taller de Lectura y Redaccin 2 que tengas a la mano y contesta las siguientes preguntas: a) Para qu nos sirven los textos funcionales? b) Cules tipos de textos funcionales existen? c) Cules son las caractersticas externas de los textos funcionales? d) Cules son las caractersticas internas de los textos funcionales? e) La adecuacin, la coherencia y la cohesin son propiedades de los textos funcionales, explica en qu consiste cada una de ellas.

Cmo aprendo?
3. A continuacin te presentamos una serie de textos, lelos y realiza lo que se te indica en cada uno de ellos. a) Seala las caractersticas internas que contiene el texto.
EMPACADOS TREVIO S.A. DE C.V. Otorga la presente CONSTANCIA A

Santiago Gmez Zapata

Por su participacin en el Taller Calidad en el Servicio al Cliente que se celebr del 10 al 14 de enero de 2007, con una duracin de 30 horas. Mxico, D.F a 14 de enero de 2007.

Ing. Pedro Ramrez Pia Director General de la Empresa

b) Seala las caractersticas externas que contiene la constancia (mrgenes, ubicacin del lugar, fecha, destinatario, uso de vocativos y abreviaturas).

18
Educacin Media Superior a Distancia PLANTEL ITURBIDE

Constancia de Estudios
Se hace constar que Martha Delia Czares Trejo ingres a esta escuela en agosto de 2005. Actualmente cursa el tercer semestre de Bachillerato General y hasta el momento es una alumna regular, ya que tiene todas las materias aprobadas. Se extiende la presente para los fines que a la interesada convenga, a los 17 das del mes de octubre de 2006. ATENTAMENTE Lic. Genaro Cuevas de Len Director del Plantel

Cmo aprendo?
c) Identica las propiedades textuales en el siguiente ocio:

MYA

S. A.

Monterrey, Nuevo Len, 21 de noviembre de 2006. Oficio No. 105/06 C. PAULA MARTNEZ GONZLEZ JEFE DEL DEPTO. DE RECURSOS HUMANOS PRESENTE. Por este conducto se le notifica que ha sido designado para participar en el Curso Comunicacin Efectiva y Desarrollo Humano. Este curso se efectuar durante los das 12, 13, 14 y 15 de diciembre del presente ao, en el Hotel Crowne Plaza Monterrey, localizado en Constitucin No. 300 Ote. Monterrey, Nuevo Len. Las actividades de este curso iniciarn a las 9:00 horas y concluirn a las 18:00 horas, en los das indicados. Agradeceremos su participacin y su colaboracin a los trabajos que se desarrollarn ya que las actividades que ah se realicen las har extensivas posteriormente al personal de esta empresa. Sin ms por el momento, me es grato enviarle un cordial saludo. ATENTAMENTE Lic. Juan Hernndez Casas Gerente General de MYA S.A.
c.c.p Archivo JHC/ trr Zaragoza # 521, Zona Centro, Monterrey Nuevo Len C.P 64000 Tel. 83 75 14 77 .

19

4. De acuerdo con los ejercicios anteriores, realiza lo siguiente: a) Dene los conceptos: Memorando, Ocio, Circular, Constancia y Certicado. b) Enumera los datos que debe tener un texto funcional. c) Las siguientes expresiones son frases cordiales de saludo: Estimado seor, Distinguido licenciado. Adems de las frases anteriores, qu otras frases cordiales de saludo conoces? d) Las siguientes expresiones son frases cordiales de despedida: Atentamente, Le envo un afectuoso saludo. Adems de las frases anteriores, qu otras frases cordiales de despedida conoces?

Cmo aprendo?
1.3. TIPOS DE TEXTO
Objetivo temtico: Este tema te permitir redactar textos funcionales como: el currculum vitae, el cuadro sinptico y el mapa conceptual, adems aprenders a elaborar una carta de peticin y la solicitud de empleo. La prctica de estos escritos te ayudar a que aprendas a emplearlos ms fcilmente.

Durante tu vida estudiantil has elaborado resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y mapas mentales para varias asignaturas que has cursado, ya sea para elaborar trabajos, como mtodo de estudio para los exmenes, al realizar reportes de prcticas o de investigacin, etc. Recuerdas en qu te basaste para realizarlos? As es, en las ideas principales. Pues bien, la identificacin de ideas principales te servir para desarrollar los temas que aprenders a continuacin.

1.3.1. Texto Personal

Actividades: 1. Lee con atencin el texto.

Importante empresa en expansin en la ciudad de Monterrey solicita:

20

Secretaria

Requisitos: - Excelente presentacin - Sexo femenino - Disponibilidad de horario - Edad entre 18 y 25 aos - Estado civil: soltera - Acta de nacimiento - 2 fotografas tamao credencial - Comprobante de ltimo grado de estudios - Traer Currculum vitae

Ofrecemos: - Sueldo atractivo - Prestaciones de ley - Capacitacin continua - Vales de despensa - Premio de puntualidad - Excelente ambiente de trabajo - Uniforme

Concertar entrevista al telfono 8379 1575 con el Lic. Federico Gonzlez

Cmo aprendo?
Currculum Vitae Como habrs observado en el anuncio anterior, la columna de requisitos (casi todos) son fciles de cumplir, ya que tienen que ver con nuestra persona y no hay que elaborarlos, vaya, se tiene o no se tiene; pero est demostrado que lo que comnmente representa un obstculo para la mayora de las personas es presentar un Currculum Vitae bien hecho. Qu es esto? Con qu se come? Cuntas veces te has encontrado con este trmino y en qu contexto? Para qu nos sirve un currculum vitae? Para saberlo realiza lo que se te indica. 2. Contesta de manera breve los siguientes datos. Fecha: DATOS PERSONALES Nombre: Fecha de Nacimiento: Lugar de Nacimiento: Nacionalidad: Sexo: CURP: E-mail: Direccin: Telfono de casa: Telfono celular: FORMACIN ACADMICA (Datos escolares) Primaria: Secundaria: Preparatoria: Otros estudios:

21

Cmo aprendo?

EXPERIENCIA PROFESIONAL (laboral) Nombre de la Empresa: Periodo: Puesto desempeado: Departamento: CAPACITACIN RECIBIDA

OTROS DATOS DE INTERS Idiomas: Manejo de equipo: Licencia de conducir: Disponibilidad para viajar:

22
3. Tomando en cuenta los datos anteriores, realiza lo que se indica: a) Define, qu es el Currculum Vitae? b) Con ayuda de tu asesor y en la medida de lo posible, elabora tu propio Currculum Vitae a mquina o computadora, s creativo y dale una buena presentacin, no olvides cuidar la redaccin empleada, as como la ortografa. c) Organizados en equipos de trabajo intercambien los documentos, realicen observaciones, sugerencias de mejora y elijan el ms objetivo, completo y mejor presentado.

Cmo aprendo?
1.3.2. Texto Escolar
Estamos seguros de que muchas veces, a lo largo de tu vida escolar, has tenido que utilizar y elaborar diversos tipos de textos escolares para cubrir ciertas necesidades, sin saber muy bien a qu tipo de textos pertenece. Aqu vas a averiguarlo. 4. Observa el siguiente Cuadro Sinptico:
Currculum Vitae Recados Correos electrnicos Notas de clase Cuadros sinpticos Mapas conceptuales Resmenes Avisos Cartas Solicitudes Memorandos Ocios

Carcter Personal

Clasicacin de los Textos Funcionales

Carcter Escolar

Carcter Comercial Carcter Laboral

5. Busca en la enciclopedia Encarta, Internet o bien en libros de Taller de Lectura y Redaccin 2, la informacin que complemente lo siguiente: a) Cul es la figura principal que representa al cuadro sinptico? b) Qu otras formas representan un cuadro sinptico? c) De acuerdo con el esquema anterior, podemos decir que el cuadro sinptico es: Una representacin ________________________, objetiva y clara de las partes ____________________________ de un tema, una ciencia o una especialidad. d) En qu parte debe escribirse el ttulo del tema del cuadro sinptico? e) Cmo se estructura el contenido del cuadro sinptico? f) Menciona tres aspectos de la utilidad del cuadro sinptico.

23

6. Lee con mucha atencin el texto que te presentamos a continuacin, despus elabora un cuadro sinptico.

Cmo aprendo?

CONTAMINACIN Actualmente nuestro planeta sufre de contaminacin en el agua, en el suelo y en el aire. No podemos decir que slo una de ellas nos afecta directamente porque las tres interaccionan entre s a travs de diferentes ciclos, hablemos por ejemplo del ciclo del agua. El agua al evaporarse por efecto del calentamiento solar forma las nubes, stas al saturarse y enfriarse se precipitan en forma de lluvia, la lluvia cae sobre la vegetacin o directamente al suelo y por filtracin o escurrimiento llegar a las corrientes subterrneas o superficiales para llegar a diferentes lagos, lagunas o al mar, donde nuevamente ser evaporada. Aunque el agua estuviera pura, al irse evaporando y al hacer contacto con el aire contaminado, ya precipitara contaminada y al llegar al suelo lo contaminara tambin. Lo mismo sucedera si slo el agua o slo en suelo estuvieran contaminados, por eso es que debemos cuidar estos tres recursos. Tambin existen otros tipos de contaminantes que nos afectan directamente como seres humanos, ellos son el ruido y la contaminacin visual, stos existen sobre todo en las grandes ciudades y no los percibimos porque siempre han estado ah y han aumentado de manera gradual y nos hemos ido acostumbrando. Las fuentes de contaminacin son variadas, por ejemplo, el aire es afectado directamente por las emisiones de gases y polvos que son liberadas por las grandes industrias, tambin es afectado por las emanaciones de gases liberados por los vehculos de carga o de pasajeros, e incluso por algunas prcticas agrcolas como es la fermentacin durante el cultivo de arroz o la liberacin de gases durante el proceso de composteo, aunque estos ltimos constituyen una mnima parte de la contaminacin del aire comparados con la industria o los vehculos.

24
Entre las principales causas de la contaminacin del suelo estn los depsitos de desechos peligrosos directamente en l, siendo los principales contaminantes los hidrocarburos y sus derivados. Por qu son peligrosos? Porque una parte de nuestros suelos son de origen volcnico y la otra son de origen calcreo y ambos tipos son muy porosos, llegando estos productos a los mantos acuferos por el efecto de la lluvia. Otra causa de contaminacin del suelo es el uso y abuso de los agroqumicos, entre los que pueden citarse fertilizantes, insecticidas, herbicidas, fungicidas y nematicidas, ya que la mayora de ellos tienen un promedio de vida residual de 30 aos. Esto quiere decir que las plantas slo aprovechan un poco, lo que queda en el suelo comienza a filtrarse por efecto de la lluvia hasta que llegan a los mantos acuferos donde comienza a acumularse y a formar parte del ciclo de agua. Si consideramos que otras actividades se hacen a nivel mundial, que las aguas del planeta se mezclan en algn momento del ciclo, que estos productos tienen muy larga vida, que hay algunos productos que no slo se filtran, sino una parte de ellos tambin se evapora y contamina al mismo tiempo el aire, comprenderemos un poco ms la magnitud del problema. Uno de los contaminantes que afecta tanto al suelo como al aire es el nitrgeno, esto

Cmo aprendo?
procede de los fertilizantes qumicos y orgnicos, una parte de l se queda en el suelo, ah se va transformando a compuestos ntricos, slo una pequea porcin es asimilada por la planta, pero no pueden ser retenidos en el suelo porque la lluvia los va lavando y filtrando hasta incorporarse como contaminantes a las corrientes subterrneas o a los mantos acuferos. Otra parte del nitrgeno que proviene de los fertilizantes, se volatiliza hacia la atmsfera y se descompone en xidos nitrosos y xidos ntricos, stos contribuyen a la formacin de ozono en la troposfera, y cuando se mezclan con el agua que constituyen las nubes, forman lo que se conoce como lluvia cida que al caer, afecta a los vegetales porque los va quemando y los va debilitando, hacindolos susceptibles a que contraigan enfermedades o a ser atacados por algunos insectos plaga, de manera que se ponen en riesgo nuestras fuentes de oxgeno. Otra accin de la lluvia cida es corroer las estructuras metlicas.
Como sealamos al principio, aunque el agua estuviera pura, al ponerse en contacto con el suelo y el aire contaminado terminara por contaminarse. Si a esto le aunamos que las industrias vierten directamente a los cuerpos de agua, sus aguas de desecho sin ningn tratamiento previo, que muchos drenajes estn conectados directamente a lagos, ros y arroyos y que con esa agua son regados muchos cultivos, y como si fuera poco muchas personas arrojan basura en los ros y arroyos y an en las playas, imagnense el futuro de nuestro planeta.

Quiere decir que tenemos mucho trabajo por hacer: Recomendar a las industrias que antes de verter el agua que utilizan o liberar gases y polvos, los pasen por filtros especiales para que salgan menos sucios. Pedir a las industrias relacionadas con hidrocarburos confinan esos desechos en envases especiales para que no queden en contacto directo con el suelo. Separar la basura orgnica que se genera en casa y aprender a elaborar composta y lombricomposta para abonar nuestras propias plantas. Ensear a nuestros agricultores a valorar el uso de fertilizantes orgnicos a partir de compostas y lombricompostas, tal vez el rendimiento sea menor, pero el dao al ambiente tambin ser menor y, por lo tanto, ser invaluable. Hacer campaas de limpieza en nuestras escuelas, colonias, ros y arroyos cercanos. Separemos los diferentes tipos de basura porque recordemos que la mayora puede reciclarse y hasta podemos hacernos de algn dinerito.
Recuperado de internet el da 18 de octubre del 2006, de la pgina: http://redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar/act_permanentes/conciencia/biologia/acertijos_biologicos/acertijos00-01/aypsol5.htm

25

Mapa Conceptual 7. Lee el texto y realiza lo que se indica: a) Subraya los conceptos y los nexos que te servirn para enlazar dichos conceptos. b) Escribe todos los conceptos que hayas subrayado. c) Ordena los conceptos clave.

Cmo aprendo?
A RER CON GANAS Ayudar al individuo a rer es una de las terapias principales de la psiquiatra moderna que se aplica tambin para acelerar la curacin de enfermedades no psquicas, pues mejora el estado general de todo el organismo. El austriaco Manfred Stelzig, de la clnica psiquitrica de Salzburgo, seala que los problemas de la vida moderna, como el estrs, nos llevan a rer cada vez menos; empero, es muy posible volver a aprender a sonrer. Unos 300 especialistas en todo el mundo, dedicados desde hace 10 aos a estudiar los efectos de la risa en el organismo, descubrieron una verdad muy conocida y confirmada cientficamente: rer es la mejor medicina para diversos males psicolgicos y orgnicos. Segn los ltimos estudios, los elementos propios del humor parecen estar programados de tal forma que incluso se puede llegar a provocar ciertas emociones a partir de la mmica tpica de la risa. Stelzig expresa que la risa fortalece el sistema inmunolgico, por lo que las personas alegres, con una actitud positiva y optimista hacia la vida, suelen resfriarse menos y recuperarse ms pronto cuando enferman. Sin embargo, lo ms destacable es que se ha podido comprobar, con gran sorpresa para los cientficos, que cuando una persona hace simplemente el gesto tpico de la risa, aunque no tenga ganas de rer, provoca las mismas modificaciones de las corrientes de su cerebro que la risa espontnea. Gracias a todos esos descubrimientos, los mdicos subrayan que para cualquier persona sana o enferma bien vale la pena llevar a cabo conscientemente un plan de entrenamiento para rer ms y mejor, y aseguran que rer regula la tensin sangunea, ayuda a superar todo tipo de estrs, facilita los procesos de desinflamacin, es una de las terapias ms eficaces contra las depresiones causadas por un tumor y en los enfermos de cncer no slo alivia los dolores, sino que eleva tambin sus posibilidades de sobrevivencia. Todo ello puede estar relacionado con el hecho de que recientemente se ha descrito la localizacin de un centro de la risa en el cerebro, estrechamente vinculado con el rea del habla.
Tomado de Castaeda, Juan. Habilidades Acadmicas. 2 ed., Mxico, McGraw Hill, 2003.

26

8. Ahora, con base en tu lectura y actividades anteriores, dibuja el mapa conceptual del texto, considera: a) Rodear con una elipse los conceptos. b) Explicar las conexiones con palabras de enlace.

9. En equipos, organicen la exposicin de los mejores mapas al resto del grupo, realicen y acepten observaciones o sugerencias para su mejora.

Cmo aprendo?

1.3.3. Texto Laboral y Social

De acuerdo con los temas que has estado estudiando en esta unidad, puedes deducir: qu es una solicitud?, o bien qu es un oficio?, alguna vez has escuchado la palabra memorando? Alguna vez t o tu grupo ha solicitado algo por escrito a una autoridad, a la direccin, a un maestro, a una empresa o a un centro recreativo? Has llenado una solicitud de empleo, de beca o de un club? Los oficios, las solicitudes y los memorandos son textos funcionales. A continuacin abordaremos cada uno de ellos. Actividades: 10. Investiga en los textos de Taller de Lectura y Redaccin 2 que te recomendamos al inicio de la unidad, cualquiera que tengas a tu alcance o en diversas fuentes como diccionarios, Internet, enciclopedia Encarta u otras, lo siguiente: a) Qu es una solicitud? b) Con qu fines se realiza una solicitud? c) Aparte de empleo o crdito, qu ms puedes pedir a travs de una solicitud? d) Cules son los datos principales que debe contener una solicitud?

27

11. Revisa los textos que se te han presentado hasta el momento y responde con tus propias palabras: a) Qu es un oficio? b) Adems de informar sobre una comisin o un curso, por qu otros motivos se puede enviar un oficio? c) Adems de lugar, fecha, firma, frase cordial de saludo, qu otros datos principales debe contener un oficio?

Cmo aprendo?
12. Considera las actividades realizadas hasta el momento y realiza lo que se pide: a) Qu es un memorando? b) Aparte de fecha, asunto, frase de despedida, qu otros datos principales debe contener un memorando? c) Organizados en equipos de trabajo y con ayuda de tu asesor, elaboren un Memorando. d) Intercambien con otro equipo su documento; realicen observaciones y sugerencias de mejora.

Si quieres profundizar en cualquiera de los temas de esta unidad, puedes consultar los textos de Taller de Lectura y Redaccin 2 que te recomendamos al inicio de la misma, cualquiera que tengas a tu alcance o en diversas fuentes como diccionarios, Internet, enciclopedia Encarta u otras. No olvides que cuentas con el apoyo de tu asesor para aclarar cualquier duda que se te presente.

28

Qu he aprendido?
En esta seccin vas a revisar lo que has aprendido, as como saber hasta qu punto has asimilado el contenido de la unidad. Para ello, contesta lo que se te presenta a continuacin. I. Responde los cuestionamientos, puedes encontrar la respuesta en la SOPA DE LETRAS: a) Cmo se le llama a la persona que enva un mensaje? b) Es la informacin que se transmite. c) Funcin del lenguaje en la que nos dirigimos a otros para ordenarles o pedirles que hagan o dejen de hacer algo. d) Funcin del lenguaje que informa cosas, ideas, pensamientos y emociones. e) Es aquel que recibe el mensaje. f) Tipo de escrito que es breve y en el que se solicita algo de una autoridad administrativa, acadmica, etc. g) Caractersticas de los textos funcionales donde se incluyen los siguientes aspectos: tamao de papel y mrgenes, lugar, fecha, frases de saludo, etc. h) Propiedad del texto funcional que se reere a la relacin que existe entre todas sus partes para lograr que se entienda el mensaje. Debe mantener un equilibrio entre su fondo, su forma y su estructura lgica. i) Frase de despedida muy utilizada en los textos funcionales. j) Cul es la gura principal que representa al cuadro sinptico?
S E A H I T A N A R C E O F H E E R R E E N N C L I L A A L N U X T U T E S T N R E E X N U A P F E U S O R A T S I L A N C U M E R E A I R T Y T A N C I D R D O L M E E N C O V E I E M P E N U M A O I N T H S A T N S E N E L F E E S A C I S E S S N C I A R A E E R A B A A S A R N O I T U T P N E E R T A T U T N N I N U E U N R I I J N S C S T L C D F N C I O R E U O O E Y O Y I I C I O E A P N L A P E L A T I V A L T S I A I M A S V I D A A S U

29

Qu he aprendido?
II. Subraya la opcin correcta en la PRUEBA DE COMPRENSIN DEL CUADRO SINPTICO:

1. En el cuadro sinptico se da prioridad: a) A la presentacin. b) Al aspecto grco. c) Al aspecto intelectual.

2. Las ideas han sido: a) Clasicadas y jerarquizadas. b) Estudiadas y resumidas. c) Analizadas y valoradas.

3. El esquema de llaves se va haciendo: a) De arriba a abajo. b) De izquierda a derecha. c) De derecha a izquierda. 30 4. Con el cuadro sinptico se persigue un proceso de: a) Anlisis. b) Sntesis. c) Mixto.

5. El mayor inconveniente del cuadro sinptico es que la escritura se concentra: a) En la parte izquierda. b) En la parte derecha. c) En el centro.

Qu he aprendido?
III. Contesta la siguiente AUTOEVALUACIN. Elige la opcin correcta: 1. Para qu nos sirven los textos funcionales? a) Para resolver problemas comunicativos cotidianos, relacionados en gran parte con el trabajo. b) Para entretenernos en algo y relacionarnos con distintos tipos de personas y pases. c) Para ayudarnos a relacionarnos con la realidad. d) Para colaborar en nuestra formacin tica, cvica y literaria.

2. Identica los textos funcionales de carcter personal. a) Recados, cuadro sinptico y resumen. b) Currculum vitae, recados y correos electrnicos. c) Correos electrnicos, mapa conceptual y ocio. d) Currculum vitae, solicitud y circular.

3. Cules son los textos funcionales de carcter escolar? a) Cuadros sinpticos, notas de clase, b) Mapas conceptuales, cuadros sinpticos, avisos y ocios. c) Resmenes, memorandos, cuadro sinptico y avisos. d) Notas de clase, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y resmenes.

31

4. Identica los textos funcionales de carcter comercial. a) Avisos y memorandos. b) Cartas y ocios. c) Avisos y cartas. d) Circular y solicitud. 5. Cules son los textos funcionales de carcter laboral? a) Solicitudes, memorandos y ocios. b) Memorandos, avisos y circulares. c) Ocios, cartas y memorandos. d) Solicitudes, ocios y cartas.

Qu he aprendido?
6. Identica qu aspectos debe incluir el Currculum Vitae, dentro del apartado Datos personales. a) Escolaridad y experiencia. b) Nacionalidad y cursos recibidos. c) Escolaridad y telfono. d) Fecha y lugar de nacimiento.

7. Es un escrito breve en el que se solicita algo de una autoridad administrativa, acadmica, etc. a) Solicitud b) Circular c) Ocio d) Memorando 8. Tipo de escrito que trata asuntos del servicio pblico en las dependencias ociales o entre miembros de corporaciones particulares sobre asuntos propios de ellas. a) Solicitud b) Carta c) Ocio d) Aviso

32

9. Es un escrito dirigido a varias personas para darles conocimiento del mismo asunto. a) Ocio b) Circular c) Currculum d) Carta

10. Identica el documento en el que se relacionan los datos biogrcos, ttulos, honores, cargos, trabajos realizados, etc. que calican a una persona. a) Currculum vitae b) Ocio c) Memorando d) Circular

Qu he aprendido?
11. Un mapa conceptual es una red de conceptos mediante la cual representamos grcamente los conocimientos, pero es imprescindible utilizar los: a) Conocimientos y palabras b) Nodos y enlaces c) Vnculos y trminos. d) Conceptos y relaciones

IV. Lee cuidadosamente el siguiente texto y completa el Mapa Conceptual de la ecuacin mostrada. Elige de las opciones que estn en las preguntas 1, 2 y 3.
Una ecuacin es una igualdad en la que hay una o varias cantidades desconocidas a las cuales se les llama incgnitas, y cuyo valor slo se verifica para determinados valores de ellas. Por lo tanto, una ecuacin es una igualdad entre expresiones algebraicas. Las expresiones que estn a ambos lados del signo igual son los miembros de la ecuacin: 5x+8 = x-5

El Mapa Conceptual quedara de la siguiente manera:

Ecuacin Es una

33
Contiene cantidades desconocidas llamadas

Tiene dos miembros

Qu he aprendido?
1. Identica la palabra que falta en la segunda elipse del mapa conceptual. a) Igualdad b) Incgnitas c) Ecuaciones d) Dos miembros

2. Cul es la palabra que corresponde en la tercera elipse? a) Igualdad b) Incgnitas c) Ecuaciones d) Dos miembros

3. Cules son los dos miembros de la ecuacin? a) -5+8x = 5x b) 5x + x = 8 - 5 c) 5x 8 =x + 5 d) 5x + 8 = x - 5

V. Analiza el siguiente ocio y escribe el nmero donde se localiza cada una de las partes del texto, segn corresponda. Tambin contesta las preguntas relacionadas al mismo texto. 1. A quin va dirigido el mensaje? 2. Dnde se localiza el lugar y la fecha? 3. En qu lugar est ubicado el nmero de ocio? 4. En qu parte del escrito est la frase de saludo?

34

5. Quin enva el mensaje? 6. En qu lugar del texto se encuentra la frase de despedida? 7. Dnde se localizan abreviaturas? 8. La informacin es clara? 9. Tiene coherencia el texto? 10. Es preciso y directo el asunto que se trata en el escrito?

Qu he aprendido?

JUMAT S. A.
Muebles y Aparatos electrodomsticos

Cuernavaca, Morelos, 26 de enero de 2007. Ocio No. 023/07

C. FERNANDO DUARTE GMEZ GERENTE DE VENTAS PRESENTE.

Estimado Lic. Fernando por este conducto le notifico que a partir del da 01 de febrero del presente ao todos los artculos incrementarn su precio. Los aparatos electrnicos subirn un 7% y los muebles para el hogar aumentarn un 12%, de acuerdo al precio de lista. Por favor tome las medidas pertinentes para comunicar este aumento a los vendedores, asimismo se realicen los cambios oportunos, es decir, que el personal encargado del rea haga el cambio tanto en las etiquetas de precios de los artculos como en las listas de precios que se manejan en su departamento. Agradecer que los cambios se hagan oportunamente y que los vendedores tengan la informacin a la brevedad posible. Sin ms por el momento, me es grato enviarle un afectuoso saludo.

35

ATENTAMENTE

Ing. Manuel Trevio Huerta Director General de JUMAT S. A.

c.c.p Archivo MTH/ eli Emiliano Zapata # 1721, Zona Centro, Cuernavaca Morelos C.P 61120 Tel. 86 31 42 95 .

Quiero saber ms
En esta seccin encontrars algunas actividades complementarias relacionadas con la unidad que acabas de estudiar, esperamos que te ayuden a comprender mejor los textos funcionales. Realzalas con entusiasmo. nimo y adelante! 1. Lee diversos textos e identica: Cul es el propsito del texto? Quin es el enunciador? Quin es el enunciatario? Cul es el mensaje? Cul es el contexto? 2. Redacta un texto que contenga los principales elementos de la comunicacin: Enunciador, Enunciatario, Mensaje, Contexto. 3. Redacta un ocio dirigido a una dependencia administrativa de tu ciudad sobre algn asunto relacionado con la escuela. Para realizar este ejercicio investiga los datos de la persona a quien le vas a dirigir el escrito. 4. Consigue una Solicitud Printaform y escribe los datos que all te solicitan. 5. Elabora un collage acerca de los textos funcionales, que incluya: Tipos de escritos, Caractersticas, Utilidad, Propiedades, etc. 6. En grupo, realicen una exposicin con los collage elaborados. 7. Evala el trabajo de tus compaeros, para ello considera la siguiente tabla: Marca con una X la opcin que consideres apropiada para evaluar el collage y la presentacin de tus compaeros.

36

Quiero saber ms

CRITERIOS Se reere al tema Es original Contiene todos los elementos solicitados Se entiende el mensaje Materiales empleados Trabajo en equipo Actitud del equipo

Excelente

Muy bien

Bien

Regular

Malo

8. Visita las pginas de Internet que te recomendamos a continuacin y redacta un escrito con tus puntos de vista sobre los sitios visitados y la informacin contenida en ellos.

http://escuelas.consumer.es/web/es/aprender_a_aprender/tecnica5/ http://www.estudiantes.udg.mx/bienestar/tecnicas/resumenes_cuadros.htm http://tochtli.sica.uson.mx/electro/mapas%20conceptuales.htm http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Funcleje.htm http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Coheren.htm

37

http://lalengua.info/funciones-del-lenguaje/ http://www.ocinaempleo.com/Manualcv7.htm http://www.ocinaempleo.com/Manualcv8.htm http://www.ocinaempleo.com/Manualcv10.htm

38

Qu voy a aprender?
TEXTOS PERSUASIVOS
Objetivo de la unidad: Aprenders a redactar diversos textos persuasivos, a partir de identificar y diferenciar sus caractersticas funcionales, propiedades textuales, tipos de texto y ensayo, mismos que te permitirn reconocer las reglas y requisitos para que puedas expresarte en forma oral o escrita en cualquiera de estos textos, mostrando actitudes de rigor en la presentacin de su UNIDAD estructura comunicativa.

Uno de los propsitos de esta asignatura es que desarrolles tus competencias comunicativas, mismas que has trabajado tanto en el curso de Taller de Lectura y Redaccin 1, como en la unidad anterior. Hoy por hoy, es de vital importancia tener un conocimiento ms crtico y analtico que nos permita resolver problemas cotidianos mediante el discurso argumentativo. Estamos invadidos por mltiples mensajes que encontramos a diario, tanto en la televisin, el peridico, revistas e incluso, hasta con los amigos. Es por ello que a partir de esta unidad redactars textos cuya fuerza y ecacia logren incidir en las ideas de los receptores o en sus acciones; razn por la cual es necesario que aprendas a identicar sus caractersticas y elementos que los constituyen, con el n de adquirir una mejor comprensin lectora y habilidad para redactar textos persuasivos. Para alcanzar nuestra meta trabajars desarrollando diversas actividades, desde la investigacin documental, trabajo individual y por equipo, exposiciones, discusiones dirigidas y anlisis de lectura, donde podrs rearmar toda tu creatividad en las cuatro habilidades de la lengua: leer, hablar, escuchar y escribir. Piensa qu tan importante es defender tus conocimientos, ideales o qu tan importante es el poder de convencimiento por medio de la palabra (oral o escrita) para generar acuerdos, obviamente manejando verdades universales y comprobando lo que se dice con informacin veraz. Interesante, verdad?, pues iniciemos! Los contenidos que revisaremos son los siguientes: En el primer tema pondrs a prueba tu competencia comunicativa mediante los dos ejes bsicos de la lengua: la comunicacin y la comprensin, al redactar textos persuasivos que involucren la funcin apelativa. Analiza y considera en cuntas ocasiones nos integramos de forma natural en el circuito de la comunicacin, seguramente ya habrs identicado dilogos, comerciales de TV y hasta revistas que de acuerdo con su propsito y la manera de expresarnos su mensaje, inuyen en nuestra forma de actuar a tal grado de convencernos.

Qu voy a aprender?
En el segundo tema identicars las propiedades textuales de los textos persuasivos, as como su estructura, tanto externa (presentacin, organizacin textual y paralingstica), como la interna (marcas discursivas, adecuacin y cohesin). Antes de concluir esta unidad, mediante actividades de investigacin en diversas fuentes de consulta, explicars y diferenciars las caractersticas de los tipos de textos persuasivos (anuncio publicitario, caricatura poltica y artculo de opinin). Finalmente, autoevaluars tu habilidad como escritor al redactar un ensayo, considerando sus caractersticas y estructura bsica (planteamiento, desarrollo y conclusin). Probablemente, una de tus debilidades es precisamente la redaccin o expresin escrita y por ello se te dicultarn algunas actividades, slo recuerda que a medida que ejercites esta habilidad llegars a ser mejor. De igual manera no dejes a un lado la bibliografa que se te recomienda, considera que el mejor camino hacia la verdad es la investigacin y retroalimentacin de tu conocimiento. Para lograr los objetivos de esta unidad, te recomendaremos realizar todas las actividades de aprendizaje que encontrars en el presente Cuadernillo y, en caso de dudas, no olvides consultar cualquiera de las siguientes fuentes recomendadas, mismas que te facilitarn la adquisicin, comprobacin y perfeccionamiento de tus competencias comunicativas, base de este curso de Taller de Lectura y Redaccin II.

Fuentes de Consulta Bsica: De la Torre, Francisco J. y Silvia Dufo Maciel. Taller de Lectura y Redaccin II. Mxico, Mc Graw Hill, 2005. Lozano, Lucero. Taller de Lectura y Redaccin II. Mxico, Libris, 2005. Prado Gracida, Mara de Lourdes. Taller de Lectura y Redaccin II. Mxico, ST Editorial, 2005. Direcciones electrnicas: http://www.icarito.cl/ http://www.cientec.or.cr/concurso2/concepto.html#menu

39

Cmo aprendo?
Para alcanzar el objetivo propuesto en esta unidad, se han diseado actividades que te permitirn lograr un aprendizaje significativo, razn por la cual es necesario que realices todo lo que se te solicita. A continuacin te mostramos en forma esquemtica el contenido de la unidad 2:

TEXTOS PERSUASIVOS

Situacin Comunicativa

Tipos

Anuncio Publicitario Propiedades y Estructura

40

Caricatura Poltica

Artculo de Opinin Interna Ensayo

Externa

Cmo aprendo?
2.1. TEXTOS PERSUASIVOS
Objetivo temtico: El estudio de este tema te permitir analizar y expresar de forma escrita la funcin connotativa del lenguaje; a travs de mensajes persuasivos conceptualizars textos modelo los cuales te permitirn reconocer tanto la situacin comunicativa, el contexto y el propsito del mensaje, as como la forma en que se emplea esta funcin de la lengua.

Seguramente, desde la unidad anterior te has dado cuenta que los textos tienen una intencin comunicativa. Si el propsito que se persigue es convencer y lograr un cambio en el comportamiento del enunciatario, estamos hablando de la funcin connotativa o apelativa y su intencin es precisamente inuir. Esto ltimo se logra si se persuade con base en razones y argumentos que el enunciador conoce y maneja de forma adecuada. Enseguida vas a realizar una serie de actividades que te permitirn desarrollar tu competencia comunicativa sobre la elaboracin de textos persuasivos; no olvides que puedes consultar a tu asesor en cualquier momento que tengas dudas, para que tu aprendizaje sea completo y signicativo.

Actividades: 1. Investiga en uno de los textos de Taller de Lectura y Redaccin II que te sugerimos, en la enciclopedia Encarta o en cualquiera que tengas cerca, los siguientes conceptos sobre la situacin comunicativa de los textos persuasivos: a) Qu es un texto persuasivo? b) Cul es el objetivo de la funcin connotativa?

41

2. Redacta en forma individual y con tus propias palabras, de acuerdo al proceso de comunicacin: a) Qu elementos son primordiales para la redaccin de un texto persuasivo? b) De manera breve, explica cada uno de ellos. c) Cules son las caractersticas de los textos persuasivos?

Cmo aprendo?

3. De acuerdo con la informacin que has obtenido, realiza lo siguiente en equipo: a) Dibujen a dos personas platicando, procuren que el mensaje sea original, gracioso y que cumpla con la funcin apelativa. b) Mediante un diagrama o esquema, sealen los elementos del proceso comunicativo presentes en el dilogo. c) Expliquen el contexto en el que se puede dar el mensaje.

4. Dime cmo hablas y te dir si me convences (actividad grupal con ayuda del asesor). a) El grupo se divide en dos equipos, cada uno con una situacin diferente. b) Con una actitud de responsabilidad y respeto, los integrantes del equipo A tratarn de convencer al equipo B y viceversa. c) La situacin puede ser planteada por el asesor o los estudiantes (ejemplo: convencer al equipo para ir al parque en lugar de al cine, cambiar la fecha de un examen de Matemticas por el de tica y Valores, etc.) d) El equipo ganador ser el que haya convencido a ms integrantes del equipo contrario.

42

e) Al final deben retroalimentar con el asesor: analicen cul fue la razn o el argumento de mayor peso para convencer, y para no convencer.

5. Dime qu lees y te dir qu compras (actividad en equipo). a) Cuidando la limpieza del saln, busquen y recorten en peridicos, folletos, revistas, etc. textos con funcin apelativa; platica con tus compaeros de equipo si cumplen o no, con dicha funcin, despus clasifquenlos de acuerdo a si tratan de vender un producto o una idea. b) Realicen una plenaria y presenten su trabajo. c) Comparen su presentacin con los dems equipos y pidan retroalimentacin a sus compaeros y asesor.

Cmo aprendo?
6. Analista por un da (actividad para realizar en casa). a) Durante una hora, revisa todo lo que pasan en los comerciales, t eliges el canal (tambin puede ser una estacin de radio). b) Realiza un anlisis de los anuncios publicitarios que observaste, completando el siguiente cuadro:

CANAL DE TV / ESTACIN DE RADIO HORARIO DE_________A_________ TIPO DE ANUNCIO PUBLICITARIO TIEMPO DEDICADO DESCRIPCIN DEL OBJETIVO QUE PERSIGUE INFLUENCIA QUE EJERCE EN EL TELEVIDENTE

FINES POLTICOS

VENTA DE UN PRODUCTO

43

FINES ALTRUISTAS ( DONATIVOS A FAVOR DE ALGUNA CAUSA)

OTROS

c) Comenta con tus compaeros y asesor en la siguiente clase, qu tanto tiempo dedican los medios de comunicacin a la funcin connotativa o apelativa, as como el resto de los datos del cuadro que completaste.

Cmo aprendo?
2.2. PROPIEDADES TEXTUALES
Objetivo temtico: Con el estudio de este tema explicars los elementos de la estructura externa e interna de los textos persuasivos, a travs del razonamiento inductivo aplicado a un mensaje previamente formulado.

Los textos persuasivos se diferencian de los dems en cuanto a sus caractersticas y propiedades; para que puedas comprender mejor lo anterior, necesitas realizar lo siguiente. Actividades: 1. En cualquier libro de Taller de Lectura y Redaccin II de los sugeridos, la enciclopedia Encarta o cualquiera que tengas a tu alcance, investiga: a) Cules son los elementos de la estructura externa de un texto persuasivo? b) Brevemente y con tus propias palabras, explica cada uno de ellos. c) Cules son los elementos de la estructura interna de un texto persuasivo? d) Brevemente y con tus propias palabras, explica cada uno de ellos.

2. Con la informacin que obtuviste, completa el siguiente diagrama:

44

TEXTOS PERSUASIVOS

Estructura

Interna

Organizacin Textual

Cmo aprendo?
Sabas que ...? Los elementos paralingsticos, tambin conocidos como elementos de carcter visual o no lingsticos, tienen el propsito de ilustrar y apoyar el contenido de las notas, as como la informacin en general, a fin de mejorar su comprensin o como una llamada de atencin al lector. Ejemplos de elementos paralingsticos son: fotografas, dibujos, cuadros estadsticos, negritas, cursivas, as como diferentes tipos y tamaos de letra, etc. Asimismo, todo texto congruente est organizado por: I. Una introduccin. II. El desarrollo del contenido. III. Un final o conclusin.

3. Para mayor comprensin de lo anterior, observa el siguiente ejemplo.

Poltica
Balazo Titular o cabeza

Piden regidores del XYZ juicio poltico para alcalde.

Juan Prez, corresponsal. Guadarrama, Jal. 20 de Septiembre. Los seis regidores del partido XYZ del ayuntamiento de Guadarrama solicitaron juicio poltico para el presidente municipal de esta capital, Juan Mendiola, por considerar que ha violado diversas disposiciones de la Ley Orgnica Municipal, y de la Constitucin Poltica del Estado.
Elementos Paralingsticos

45

Entrada

4. Actividad para realizar en casa: a) Localiza y recorta al menos tres anuncios publicitarios, pgalos en tu cuaderno y seala los elementos paralingsticos que encuentres. b) En clase, compara tu tarea con la de tus compaeros, en caso de tener dudas consulta a tu asesor.

Cmo aprendo?
5. Lee el siguiente texto, posteriormente contesta lo que se pide.

Bienvenido a CMC Monterrey Esttica Automotriz

Hoy por hoy existe una enorme demanda de calidad en el cuidado y mantenimiento de autos y otros vehculos, especialmente en una ciudad como la nuestra con altos ndices de trfico. Es por eso que CMC Monterrey considera que el tiempo es uno de los activos ms importantes de usted. Por ello, cada vez ms gente como usted busca sacar ventaja de productos o servicios que les sean ofrecidos directamente en sus negocios, empresas u oficinas, sin necesidad de invertir tiempo y esfuerzo dirigindose a algn negocio establecido. La gente no tiene tiempo de estar lavando sus autos, por eso es que CMC Monterrey ha diseado este concepto profesional, en el cual nosotros vamos directamente a usted.
Texto e imagen, recuperados el 08 de octubre del 2006 en: http://www.cmcmonterrey.com/http://www.ste-therese-autos.com/img/fr/accueil_01.jpg

a) De qu forma se organiz el mensaje? b) Comenta si la forma en que se redact es adecuada al propsito del enunciador.

46

c) En el texto, encontraste elementos paralingsticos?, menciona algunos de ellos.

Sabas que ...? Las partes de un texto pueden organizarse de diferentes maneras, dependiendo del propsito del enunciador y del tipo de enunciatario a quien se dirige. La organizacin de las partes de un texto puede aparecer como un esquema, el cual te permite delimitarla de acuerdo con el orden en que aparecen en el texto. Debes tomar en cuenta los siguientes criterios: Adecuacin. El registro de informacin debe ser adecuado a la relacin que existe entre enunciador y enunciatario.

Cmo aprendo?
Coherencia. El texto debe tener unidad temtica, esto significa, que las ideas giren sobre el mismo tema, y debe estar organizado en tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin. Cohesin. El texto debe mantener el hilo temtico mediante el uso de sinnimos, los signos de puntuacin deben unir o separar ideas compatibles o no y los nexos deben coordinar ideas afines entre las partes del texto.

6. Lee el siguiente texto, despus contesta lo que se te pide.

El piercing es un adorno corporal que no est exento de riesgos: las infecciones, hemorragias y desgarros son los problemas ms habituales. Entre febrero y mayo de 2001, un grupo de investigadores de la Pace University de Pleasantville (Nueva York) realizaron una encuesta entre los 481 estudiantes de primer ciclo de dicha universidad para conocer el porcentaje de ellos que llevaban algn adorno corporal (piercings o tatuajes) y si haban padecido alguna complicacin mdica relacionada con ellos. Los resultados demuestran la popularidad del Body Art entre los jvenes estudiantes, ya que ms de la mitad de los alumnos llevaba algn tipo de piercing y un 23% portaba tatuajes. Un 17% de los estudiantes con piercings haban sufrido alguna complicacin: la infeccin bacteriana era la ms frecuente, seguida por las hemorragias y los desgarros. Ninguno de los encuestados mencion la aparicin de infecciones vricas. En cambio, los tatuajes no haban ocasionado ningn problema a quienes los llevaban. Sin embargo, es posible que el tiempo transcurrido desde que se los hicieron no sea suficiente como para detectar infecciones de hepatitis B, hepatitis C o VIH.

Introduccin

Desarrollo

47

Conclusin

Texto recuperado el 08 de octubre del 2006 en: http://www.ocu.org/map/src/21071.htm

Cmo aprendo?
a) De acuerdo con las caractersticas de la estructura interna de los textos persuasivos, a cul marca discursiva pertenece la lectura anterior? b) El texto es adecuado al pblico que lo pudiera leer? Por qu? c) Existe coherencia (sentido y unidad) en el texto? Por qu? d) Considerando el significado de cohesin, contesta: Cules son los sinnimos utilizados para nombrar el tema central? Cules son los nexos o conectores empleados entre los prrafos?
Martes, 06 de Junio de 2006 | 02:32 pm

Antes del Debate Presidencial de esta Noche

Por: Arturo de Albornoz Tags: Mxico, Mainstream, Magazine, Campaas, Medios, Mercadotecnia Poltica e Imagen.

El debate entre los candidatos a la Presidencia de la Repblica no podra considerarse ms caliente por las cosas que se estn manejando en los medios de comunicacin y varias cosas que se han prometido. Por ejemplo, la supuesta nueva oleada de videoescndalos que ya no se presentaron debido al atentado contra la vida de su esposa e hijos del empresario Carlos Ahumada, actor principal del escndalo el ao pasado.

48

El PRD, tras darse a conocer el atentado, insiste en que los videos se hagan pblicos y hay acusaciones de que se trat de un auto atentado con la finalidad de viciar el debate de hoy. Por otro lado, Vctor Gonzlez Torres, alias el Dr. Simi, aquel sujeto que insiste en ser presidente y que quizo arrebatar la candidatura de Patricia Mercado ha estado anunciando un supuesto debate con los 3 principales candidatos. Todo apunta a que ser un spot en cadena nacional donde citar frases de campaa. Roberto Campa, candidato por el PANAL, prometi una sorpresita para el candidato prista Roberto Madrazo, al parecer, algo similar a la balconeada del debate pasado cuando lo acus de haber defraudado al fisco. Andrs Manuel Lpez Obrador se ha declarado ya vencedor del debate. Mediante unos spots, seala que de lengua se come un taco y que ah demostrar que ganar las elecciones. Felipe Caldern se mantiene en la lnea de los spots de defensa a su lema manos limpias, desmarcndose del FOBAPROA y con una nueva versin del spot sobre el peligro de la deuda que propone AMLO. Roberto Madrazo llega con una fuerte campaa publicitaria, bajo la responsabilidad de Carlos Alazraki. Hay quienes dicen que el spot es simptico, pero otros dicen que resulta

Cmo aprendo?
desagradable ver al delincuente orinarse en los pantalones ante el llamado del candidato. El repunte en las encuestas le dar un papel importante en el debate, aunque circulan las versiones de que se habra aliado con AMLO para golpear a Felipe Caldern. Lo que me gustara ver de los candidatos esta noche:

AMLO: Quitarse el saco del mrtir, concentrarse en destacar la propuesta que est siendo difundida a travs de spots y evitar el uso de palabras como guerra sucia, complot, etc. La estrategia debera centrarse en un mensaje directo a las personas de escasos recursos, evitar borreguear con la imagen del mesas y darle un papel importante a la representatividad de las clases desprotegidas. Evitar, en lo posible, el tema de seguridad con ejemplos del D.F. Felipe Caldern: La estrategia deber enfocarse a que encabeza las encuestas. Debera escuchar ms a sus rivales, y hacer citas sobre propuestas que le hayan parecido interesantes y que le gustara retomar en caso de ganar las elecciones. Ms que esquivar golpes, deber protegerse de no soltarlos l. Roberto Madrazo: Yo esperara que el trabajo de Alazraki, criticado como publicista tradicional pero con gran experiencia en campaas polticas, se refleje con una proyeccin de gran seguridad en el candidato prista. Cuando Madrazo habla con tono de firmeza, logra modificar ligeramente la percepcin del auditorio. Deber ignorar a Roberto Campa y concentrarse en propuestas resumidas, pero definitivas. Roberto Campa: La recomendacin principal con el candidato de PANAL, es que se quite la imagen de guarura. Debe luchar por el PANAL y no por la cada de Madrazo. Tiene buen manejo de la palabra y algunas propuestas interesantes que son la base de su partido; qu las explote en su favor! Patricia Mercado: Este caso es un poco ms difcil de plantear. Ms all de continuar dirigiendo sus mensajes a las minoras, es momento de convencer al electorado de que, si critica tanto a los candidatos lderes es para cambiar la percepcin de que votar por un partido chico es anular el voto. Hablar de experiencias durante sus giras es una estrategia que present en el debate pasado y que deber retomar. A quin no le gusta el marketing de experiencias?
Texto recuperado el 10 de octubre del 2006 en: http://www.briefblog.com.mx/archivos/2006/06/06/1083.php

49

Cmo aprendo?
8. Con respecto a la estructura externa, realiza lo siguiente: a) Anota el esquema o forma en que se bas el autor para organizar el mensaje. b) Quin o qu se describe en el artculo? c) Cul es el punto de vista del articulista respecto al tema que trata? d) De acuerdo al orden del texto, en el desarrollo, qu es lo que el autor nos proporciona respecto a cada uno de los partidos o candidatos involucrados? e) Por qu al final de la lectura, el autor nos menciona la postura que le gustara ver en el debate de cada uno de los candidatos? f) Comenta si la forma en que se redact es adecuada al propsito del enunciador. g) Encontraste en el texto elementos paralingsticos?. Menciona algunos de ellos.

9. Con respecto a la estructura interna, contesta las preguntas: a) De las cuatro marcas discursivas que ya has revisado, en dnde ubicas la lectura anterior? b) El autor del texto utiliz el lenguaje adecuado para facilitar la comprensin de su opinin a diferentes lectores? Por qu? c) El texto est claramente organizado? Por qu? d) Existe cohesin en cada uno de los prrafos del texto? Por qu?

50

Cmo aprendo?

2.3. TIPOS DE TEXTOS PERSUASIVOS

Objetivo temtico: A travs de la investigacin documental, explicars las caractersticas de todos los textos considerados como persuasivos.

La finalidad de los textos persuasivos, como ya te habrs dado cuenta, es: persuadir, convencer, inducir o mover a los receptores a comprar algo, a creer en algo o alguien. Su mejor aliado es la publicidad, ya que es un medio masivo de comunicacin dirigido al pblico en general, es por ello, que en este tema revisars cmo se clasifican estos textos y de qu forma nos cubren o crean necesidades.

Actividades: 1. De forma individual y apoyndote en cualquiera de los textos sugeridos en la bibliografa o en la enciclopedia Encarta, realiza lo siguiente: a) Investiga cules son los tipos de textos persuasivos. b) Investiga las caractersticas de los textos persuasivos. c) Elabora un cuadro comparativo sobre las caractersticas obtenidas. d) Compara tu cuadro con el de tus compaeros y retroalimntenlos.

51

2. Organizados en equipo y cuidando la limpieza y el orden del saln: a) En revistas y peridicos previamente seleccionados, recorten los textos persuasivos que aparecen, tomen como referencia la clasificacin que hicieron. b) Clasifquenlos de acuerdo con el tipo de texto que corresponda. c) Comparen y seleccionen con el resto de los equipos, el texto que les haya convencido ms y expliquen por qu.

3. Considerando la informacin anterior, selecciona un texto de cada una de las categoras y completa el siguiente cuadro (actividad individual).

Cmo aprendo?

TEXTO PERSUASIVO

DESCRIPCIN DEL OBJETIVO QUE PERSIGUE

CMO INFLUYE EN EL LECTOR?

POR QU?

ANUNCIO PUBLICITARIO

CARICATURA POLTICA

ARTCULO DE OPININ

52

4. En forma individual y con la informacin de los tres textos que seleccionaste, realiza lo que se te pide: a) Subraya las expresiones imperativas (ruegan, invitan, etc.) presentes en cada uno de los textos. b) Compara y comenta con tus compaeros, cul fue la razn por la que escogieron ese texto?

Cmo aprendo?
5. Con la misma informacin o intercambindola con uno de tus compaeros, describe brevemente los siguientes elementos:

TEXTO PERSUASIVO

PROPSITO

ENUNCIADOR

ENUNCIATARIO

MENSAJE

CONTEXTO

ANUNCIO PUBLICITARIO

CARICATURA POLTICA

ARTCULO DE OPININ

53
6. En binas, realicen un anuncio publicitario sobre algn producto o servicio que les gustara que existiera en el mercado; sean creativos, originales, cuiden la ortografa y el vocabulario empleado.

7. Organizados en equipos, realicen lo que se indica: a) Consigan de tres a cinco anuncios publicitarios, pueden tomarlos de peridicos, revistas u otro medio a su alcance. b) Realicen un anlisis crtico de los mismos, para identificar las necesidades reales y las necesidades creadas o ficticias.

Cmo aprendo?
c) Argumenten sus respuestas con las siguientes preguntas: Realmente lo necesito o slo me gusta, o lo quiero? A qu segmento de la poblacin se dirige? Qu necesidad real me cubre? Qu necesidad (de aceptacin, de amar y ser amado, de autoestima, de descanso) creada o ficticia, pretende cubrirme? d) Realicen una plenaria con el resto de los equipos y su asesor, para retroalimentar sus anlisis.

8. Organizados en nuevos equipos: a) Consigan y recorten tres caricaturas polticas que se hayan publicado en algn peridico de la localidad en las ltimas semanas. b) Realicen un anlisis de las caricaturas. En este anlisis debes considerar al menos los siguientes criterios: Personajes o acontecimiento poltico al que se refiere la caricatura. Cul es la opinin o idea que se trata de comunicar por medio del dibujo? c) Peguen cada caricatura en una hoja diferente, incluyendo el anlisis de cada una.

54

d) Finalmente, respetando el punto de vista y opinin de cada uno de los equipos, expongan su trabajo.

9. De forma individual, busca y recorta tres artculos de opinin (procura que sean de tu inters o estn relacionados a tu contexto), despus contesta las preguntas: a) Lee slo el encabezado, qu piensas sobre el tema?, qu tanto sabes acerca de ese tema? b) Lee todo el artculo, ahora qu opinas?

10. Organizados en equipos, seleccionen un tema que sea polmico (dentro de su escuela o comunidad) del cual tengan conocimientos y argumentos a favor. Es obvio que enfrentars opiniones encontradas, pero respetando siempre los comentarios de tus compaeros podrs llegar a acuerdos y as, elaborar un artculo de opinin donde intentes convencer al resto de los estudiantes sobre las ventajas o beneficios que pudiera generar el tema que seleccionaste.

Cmo aprendo?

2.4. ENSAYO
Objetivo temtico: Al finalizar este tema podrs elaborar un ensayo, considerando sus caractersticas y estructura bsica, a travs de la expresin escrita.

El ensayo es una composicin escrita en prosa, de extensin variable, en la que podemos expresar nuestras ideas y punto de vista de manera muy particular sobre un tema que es de nuestro inters. Para redactar un buen ensayo es preciso cuidar ciertos aspectos, tanto de contenido como de forma, y conocer si cumplir con las caractersticas necesarias para considerarlo como filosfico o literario. Las siguientes actividades te permitirn desarrollar y comprender mejor al texto persuasivo denominado ensayo. Actividades: 1. Organizados en equipos, investiguen y redacten con sus propias palabras lo que a continuacin se solicita; pueden consultar cualquier texto sugerido en la unidad, as como la enciclopedia Encarta u otra que tengan a su alcance. a) Qu es un ensayo? b) Cul es la estructura del ensayo? c) Cules son sus caractersticas principales? d) Cul es su intencin comunicativa?

55
2. Realicen una plenaria y, bajo la coordinacin de su asesor, lleven a cabo las siguientes actividades: a) Los equipos expondrn ante el grupo las conclusiones a las que llegaron en cada una de las preguntas anteriores. b) El asesor complementar las ideas expuestas sobre el ensayo, sus caractersticas e intencin comunicativa.

3. En forma individual, con la informacin anterior elabora un mapa conceptual del ensayo, puedes consultar a tu asesor en caso de dudas.

Cmo aprendo?
4. Lee el siguiente ensayo del escritor venezolano, Anbal Nazoa, quien con tono sarcstico nos indica cmo se debe escribir un ensayo filosfico.
Contrariamente a lo que piensa el lector medio, el ensayo filosfico puede ser uno de los gneros ms amenos y livianos disponibles en el mercado. Todo depende, para aqul que se proponga escribir uno, de su dominio de las categoras nigromnticas dispuestas segn el sistema de la ordenacin des-cartesiana (no descartesiana sino des-cartesiana: algo as como cartesiana descremada) de Apfelstrdelmann. Si usted posee este sencillo elemento catoptrosemntico no le ser difcil exponer sus ideas de forma que los lectores se sientan, por as decirlo, en comunicacin detergible -en el sentido eletico, desde luego- con usted gracias al puente fenomenolgico establecido entre el expositor, la exposicin y lo expuesto. Dicho con palabras de Camembert de Brossegourde: Aux tripes de lintlligence tourdie. A propsito de tripas, verdad que usted no ha entendido un chorizo? No? Perfecto! Entonces vamos muy bien encaminados, porque precisamente de eso se trata: de hacerse entender lo menos posible. Para hacer un ensayo filosfico digno de ser tenido en cuenta usted no necesita tener una opinin muy concreta sobre nada, ni siquiera un tema definido; lo que necesita es capacidad de enredo. De lo contrario, se expondra usted a situaciones sumamente desagradables. Porque un filsofo que resulte demasiado claro, demasiado fcil de entender, o lo tildan de inculto o lo acusan de andar propalando teoras disolventes y heterodoxias malvolas. Use, pues, muchos trminos raros -palabras murcilagas, como deca Quevedo-, muchas voces extranjeras (sobre todo alemanas) sacadas o no del Larousse, derroche habilidad en el retrucano y olvdese de lo dems. Ah! Y procure publicar su ensayo en una imprenta que tenga linotipo en griego.
Texto recuperado el 24 de septiembre del 2006 en: http://www.analitica.com/bitblioteca/annazoa/filosofico.asp

56

5. De acuerdo con la lectura, contesta: a) Cul es la idea que el autor pretende demostrar? b) Cmo es el lenguaje que utiliza, formal o informal? c) Presenta argumentos lgicos que pretendan convencerte? d) Seala, sobre el texto, la estructura del ensayo. Toma como referencia lo que has investigado acerca del tema: Introduccin o planteamiento. Cuerpo o desarrollo. Conclusin.

Cmo aprendo?
6. Lee el siguiente ensayo literario del crtico y semilogo francs, Roland Barthes.

CULTURA Y TRAGEDIA. ENSAYO SOBRE LA CULTURA Roland Barthes Philippe Roger, autor de un ensayo sobre Roland Barthes, ha encontrado este texto olvidado del escritor. Fue publicado en 1942 en una revista de estudiantes. Roland Barthes tena entonces veintisiete aos.
Nota de le Monde, viernes 4 de abril de 1986. Traducido por Roberto Hernndez Montoya. Version franaise http://www.analitica.com/bitblio/barthes/culture.htm

De todos los gneros literarios, la tragedia es el que ms marca un siglo, el que le da ms dignidad y profundidad. Las pocas de esplendor, indiscutidas, son las pocas trgicas: siglo V ateniense, siglo isabelino, siglo XVII francs. Fuera de esos siglos, la tragedia -en sus formas constituidas- se calla. Qu pasaba en esas pocas, en esos pases, para que la tragedia fuese posible, fcil incluso? La tierra pareca ser tan fecunda que los autores trgicos nacan por montones, llamndose y provocndose unos a otros. Es fcil percibir que tal conexin entre la calidad del siglo y su produccin trgica no es arbitraria. Es que en realidad esos siglos eran siglos de cultura. Pero aqu debemos definir la cultura no como el esfuerzo de adquisicin de un saber ms grande, ni siquiera como el mantenimiento ferviente de un patrimonio espiritual, sino sobre todo, segn Nietzsche, como la unidad del estilo artstico en todas las manifestaciones vitales de un pueblo. As, comprenderemos que en las grandes pocas trgicas, el esfuerzo de los genios y del pblico se ocupaba no tanto del enriquecimiento de los conocimientos y experiencias como del despojo cada vez ms riguroso de lo accesorio, la bsqueda de una unidad de estilo en las obras del espritu. Era necesario obtener de y dar al mundo una visin sobre todo armoniosa -aunque no necesariamente serena-, esto es, abandonar voluntariamente un cierto nmero de matices, de curiosidades, de posibilidades, para presentar el enigma humano en su delgadez esencial. Esta definicin permite pensar que la tragedia es la ms perfecta y difcil expresin de la cultura de un pueblo, es decir, una vez ms, de su aptitud para introducir el estilo all donde la vida no presenta sino riquezas confusas y desordenadas. La tragedia es la ms grande escuela de estilo: ella ensea ms a despejar que a construir, ms a interpretar el drama humano que a representarlo, ms a merecerlo que a sufrirlo. En las grandes pocas de la tragedia la humanidad supo encontrar una visin trgica de la existencia y, por una vez quizs, no fue el teatro el que imit la vida, sino la vida la que recibi del teatro una dignidad y un estilo verdaderamente grandes. As, en esas pocas, por este intercambio mutuo de la escena y del mundo, encontrse realizada la unidad del estilo que, segn Nietzsche, define la cultura. Para merecer la tragedia es necesario que el alma colectiva del pblico alcance un cierto grado de cultura, esto es, no de saber, sino de estilo. Las masas corrompidas por una falsa cultura pueden sentir en el destino que las abruma el peso del drama; se complacen en

57

Cmo aprendo?
el despliegue del drama, e impulsan este sentimiento hasta poner drama en cada uno de los pequeos incidentes de la vida. Aman en el drama la ocasin de desbordar un egosmo que permite apiadarse indefinidamente de las ms pequeas particularidades de su propia infelicidad, de bordar de patetismo la existencia de una injusticia superior, lo que aparta muy oportunamente toda responsabilidad. En este sentido la tragedia se opone al drama; ella es un gnero aristocrtico que supone una alta comprensin del universo, una claridad profunda sobre la esencia del hombre. Las tragedias del teatro no han sido posibles sino en pases y pocas en que el pblico presentaba un carcter eminentemente aristocrtico, sea por rango (siglo XVII), sea por una cultura popular original (entre los griegos del siglo V). Si el drama (cuyo gnero decadente fue el melodrama, y uno se aclara por el otro) procede de la ganga cada vez ms desbordante de las desdichas humanas, frecuentemente en lo que tienen de ms pusilnime, la tragedia no es ms que un esfuerzo ardiente de despojar el sufrimiento humano, reducirlo a su esencia irreductible, apoyarlo -estilizndolo en una forma esttica impecable- sobre el fundamento primero del drama humano, presentado en una desnudez que slo el arte puede alcanzar. La tragedia no es tributaria de la vida; es el sentimiento trgico de la vida el que es tributario de la tragedia. He all por qu las tragedias de teatro no han seguido esa suerte de evolucin histrica que hace que de un estadio primero surja un estadio segundo ms perfeccionado, y as sucesivamente. Para ello se hubiera requerido que la tragedia del teatro se implicase estrictamente en la lenta evolucin de los siglos, imitase la transformacin de las vidas y de las mentalidades y que, en las pocas de falsa cultura, prefiriera corromperse que morirse. No ha obrado as la tragedia; su historia no es sino una sucesin de muertes y resurrecciones gloriosas. Ella puede decrecer y desaparecer con la misma desenvoltura sublime con que apareci: despus de Eurpides la tragedia se pierde (admitiendo que Eurpides fuese un verdadero trgico, lo que no hizo Nietzsche). Despus de Racine no hay ms que tragedias muertas, hasta el da en que nazca una nueva forma trgica -radicalmente distinta, a menudo irreconocible de la primera. En las tragedias del teatro el inters no es el de la curiosidad, como en los dramas. El pblico no sigue, jadeante, las peripecias de las historias para saber cul ser el final. En las bellas tragedias el desenlace se conoce por anticipado; no puede ser otra cosa que lo que es: ni el poder del hombre, ni a veces el del Dios (y esto es propiamente trgico) pueden mejorar ni modificar la suerte del hroe. Y sin embargo el alma del espectador se aferra con pasin a la marcha de la pieza. Por qu? Es el milagro de la tragedia; nos indica que nuestra bsqueda ms ntima no va al resultar de las cosas sino a su por qu. Poco importa saber cmo terminar el mundo; lo que importa saber es qu es lo que es, cul es su verdadero sentido -no en el Tiempo, poder bien cuestionable y cuestionado, sino en un universo inmediato, despojado de las puertas mismas del Tiempo. De todas las tragedias del teatro se desprendera, pues, la leccin siguiente -si es que el arte puede ensear algo-: el hombre, ese semidis, tiene en el universo como marca distintiva su pensamiento, su deseo y su poder de conocimiento, fuente

58

Cmo aprendo?
de riquezas sensibles y de sutiles acciones. Pero esa potencia electiva del pensamiento, al distraer gloriosamente al hombre del ritmo universal de los mundos, sin igualar sin embargo la omnipotencia divina, sumerge al alma humana en un sufrimiento indecible e incurable. Es de este sufrimiento que est formado nuestro mundo, el de nosotros los hombres. La tragedia del teatro nos ensea a contemplar este sufrimiento bajo la luz sangrante que proyecta sobre l; o, mejor, a profundizar este sufrimiento, despojndolo, purificndolo; a sumergirnos en ese sufrimiento humano, bajo el cual estamos carnal y espiritualmente moldeados, a fin de recuperar en ella no slo nuestra razn de ser, lo que sera criminal, sino nuestra esencia ltima y, con ella, la plena posesin de nuestro destino de hombre. Habremos entonces dominado el sufrimiento impuesto e incomprendido por el sufrimiento comprendido y consentido; e inmediatamente el sufrimiento se vuelve alegra. As, Edipo Rey, el corazn abrumado por el raro dolor de haber involuntariamente matado a su padre y casado con su madre, porque acepta ese dolor sin dejar de sentirlo, porque lo contempla y lo medita sin intentar desprenderse de l, poco a poco se transfigura e irradia, l, el criminal, un brillo sobrehumano casi divino (en Edipo en Colono). Sobre los escenarios griegos los autores llevaban coturnos, que los elevaban por encima de la talla humana. Para que tengamos derecho de ver tragedia en el mundo, es necesario que ese mundo calce coturnos y se eleve un poco ms alto que la mediocre costumbre. Todos los pueblos, todas las pocas, no son igualmente dignas de vivir la tragedia. Ciertamente, el drama es generosamente dispensado a travs del mundo. La tragedia es ms rara, pues no existe en estado espontneo: se crea con sufrimiento y arte; presupone de parte del pueblo una cultura profunda, una comunin de estilo entre la vida y el arte. Lo propio del hroe trgico es que mantiene en s, tanto ms por cuanto que es gratuito, el ilustre encarnizamiento de no ser vencido (Hugo).

59
Hace falta, pues, una gran fuerza de heroica resistencia a los destinos o, si se prefiere, de heroica aceptacin de los destinos, para poder decir que es tragedia lo que un hombre o un pueblo crean en su vida. As, nuestra poca, por ejemplo: ella es ciertamente dolorosa, hasta dramtica. Pero nada dice an que sea trgica. El drama se sufre; la tragedia, en cambio, se merece, como todo lo grande.
Texto recuperado el 24 de septiembre del 2006 en: http://www.analitica.com/bitblioteca/barthes/ cultura.asp

Cmo aprendo?
7. Despus de la lectura del texto anterior, contesta: a) Cul es la idea o tesis central de este ensayo? b) Cules son las ideas secundarias que sustentan la tesis central? c) Emplea un lenguaje cientco o un lenguaje ms elegante y orido? d) A comparacin del ensayo losco, presenta una misma estructura o es totalmente diferente? Por qu? e) Numera los prrafos del ensayo, identicando su estructura externa (Introduccin, Desarrollo y Conclusin).

8. Para cerrar con el ltimo tema de la unidad: a) Lee alguna obra literaria (un cuento, una poesa, una novela). b) Redacta un ensayo, considerando la estructura que has revisado. c) Solicita el apoyo de tu asesor en la revisin de tu escrito, para mejorarlo. d) Despus de hacer las correcciones pertinentes, organiza con tus compaeros y asesor el Da del Ensayo, para que puedan leer en voz alta sus escritos en un ambiente de respeto y cordialidad.

60
Recuerda que si deseas profundizar en cualquier tema de la unidad lo puedes hacer consultando los textos de Taller de Lectura y Redaccin II que te recomendamos al inicio de la unidad, cualquiera que tengas a tu alcance o en diversas fuentes como: software, diccionarios, Internet, enciclopedia Encarta u otras, pregunta a tu asesor.

Qu he aprendido?
Has concluido una unidad ms de tu Cuadernillo, la cual te permiti conocer que para conseguir un objetivo ante un pblico lector es necesario saber convencer mediante el uso de discursos argumentativos. A partir de este momento se presenta lo realmente trascedental para ti como alumno: la evaluacin de tus conocimientos adquiridos, a travs de las actividades que se desarrollaron con la intencin de perfecionar tu habilidad comunicativa. Por lo anterior, debes contestar lo siguiente y no olvides que en caso de tener alguna duda puedes consultar este cuadernillo o solicitar el apoyo de tu asesor. 1. Completa el mapa conceptual con los datos que faltan.

Textos Persuasivos
Funcin que predomina

Su propsito es:

Tienen Utilizan
Situacin Comunicativa

Tipos

61
Ensayo

Se expresa a travs de
Funcin Apelativa

Pueden ser

Estructura

Estructura Externa Como Como

Qu he aprendido?
2. Relaciona correctamente el concepto de la columna izquierda con su respectiva denicin en la columna derecha, colocando la letra correcta en el parntesis. A. Texto persuasivo. B. Funcin apelativa. C. Intencin comunicativa del texto persuasivo D. Enunciador. E. Enunciatario. F. Mensaje.

) Aquella que se dirige al enunciatario para lla-

mar su atencin y persuadirlo de realizar una orden.

( ( ( ( (

) Lo que expresa el enunciador. ) Es quien recibe el mensaje y lo interpreta. ) Aquel cuya nalidad radica en inuir al receptor
del mensaje para actuar en forma especca.

) Es quien expresa alguna informacin. ) Convencer.

3. A partir de la siguiente imagen, redacta un texto persuasivo. Recuerda que debes hacerlo con buena letra, puntuacin y ortografa correcta.

Texto persuasivo redactado

62

4. Del ejercicio anterior, escribe los nombres de quines, dentro de la funcin comunicativa de la lengua, representan a: Enunciador: ___________________________________________________ Enunciatario: __________________________________________________ Mensaje: ______________________________________________________

Qu he aprendido?
5. Relaciona la columna de propiedades textuales con la columna de sus componentes y subraya la combinacin que consideres correcta. I. Estructura Externa. a) Marcas discursivas. b) Adecuacin, coherencia y cohesin. c) Presentacin. d) Organizacin textual. e) Paralingsticos.

II. Estructura Interna. A) I - cd, II - abc B) I - cde, II - ab C) I - abc, II - de D) I ab, II - cde E) I - de, II - abc

6. Completa los enunciados con los conceptos que se reeren a propiedades textuales, apyate en el cuadro que se te proporciona:

coherencia marcas discursivas

organizacin textual adecuacin

cohesin paralingsticos

a) Al igual que una empresa, el texto persuasivo tiene su _________________, misma que te permite identicar y delimitar sus ideas. b) Exposicin, descripcin, narracin y argumentacin, son ____________________ que un texto persuasivo puede adoptar. c) ______________ son elementos de cracter visual o no lingsticos y su propsito es ilustrar o apoyar el contenido de las notas. d) La ______________ nos permite usar el lenguaje exacto para el tipo de lector al que se dirige el mensaje y su situacin comunicativa. e) A la relacin lgica y sistemtica de los elementos en un escrito que le permiten dar sentido y unidad al texto, se le llama ___________________. f) La ___________ se establece con el uso adecuado de los recursos lingsticos propios para dar seguimiento a las ideas, conceptos o temas expuestos.

63

Qu he aprendido?
7. Contesta brevemente lo que se te propone a continuacin: a) Dene lo que es un anuncio publicitario. b) Menciona las caractersticas de un anuncio publicitario. c) Dene, qu es una caricatura poltica? d) Menciona las caractersticas de la caricatura poltica. e) Dene lo que es un artculo de opinin. f) Menciona, cules son las caractersticas del artculo de opinin?

8. Completa los enunciados, escribiendo sobre la lnea el tipo de texto persuasivo al que se reere. A. El ____________ es un texto persuasivo que nos muestra las bondades de los productos o servicios, ejerciendo presin en la conciencia del enunciatario para adquirir tanto lo superuo como lo necesario. B. _________________ es una modalidad del ingenio humano, que exagera, deforma, destaca los rasgos de una persona as como hechos polticos y sociales, con el n de satirizar, ridiculizar o censurar.

64

C. Se denomina _____________ a los escritos que, dentro de un peridico o revista, presentan el pensamiento de una persona sobre un tema de inters. Regularmente se colocan en las columnas de un diario.

9. Contesta brevemente las preguntas que a continuacin se te dan: a) Dene, qu es un ensayo? b) Menciona tres caractersticas del ensayo. c) Explica brevemente, en qu consiste la estructura de un ensayo?

Qu he aprendido?
10. Resuelve el crucigrama con los datos que se proporcionan.
HORIZONTALES: 1. Texto en el cual el enunciador expone sus ideas con libertad. 2. Texto que nos da a conocer las caractersticas de productos o servicios de la manera ms favorable posible. VERTICALES: 1. Texto que presenta una disertacin sobre temas de inters general, su autor anota su nombre al inicio, asumiendo su responsabilidad sobre los juicios que emite. 2. Texto que rompe con la monotona de la letra impresa, dando a las publicaciones mayor atractivo, exagerando rasgos y situaciones.

2 1

65

Quiero saber ms
En la seccin Cmo aprendo? de la presente unidad tuviste la oportunidad de leer dos ensayos, as como de consultar el sitio Web recomendado despus de haber realizado las actividades que te marcaba dicha seccin. Qu te parecieron los ensayos ledos, fue fcil o un poco difcil lograr entender la opinin del autor?, tus compaeros de clase y t estuvieron de acuerdo con el punto de vista o la opinin del autor? Dentro de tu vida como estudiante ms de una vez se te pedir que redactes un ensayo, pues bien, ese momento ha llegado. Si an tienes dudas sobre lo que es un ensayo, contina leyendo y lo recordars. Por si no lo recuerdas, en la seccin anterior tus compaeros de clase y t contestaron una serie de preguntas y actividades relacionadas a este tema, excelente, ya te acordaste!, efectivamente, todo hablaba sobre las caractersticas y estructura del ensayo y decamos que el ensayo es: una composicin escrita en prosa, de extensin variable, en la que podemos expresar nuestras ideas y punto de vista de manera muy particular sobre un tema que es de nuestro inters. Tambin debes recordar que para redactar un buen ensayo es preciso cuidar ciertos aspectos, tanto de contenido como de forma, y conocer si cumplir con las caractersticas necesarias para considerarlo como losco o literario. Una vez que ya volviste a ubicar tus conocimientos sobre el ensayo, te daremos algunos consejos que te sern de gran utilidad, para que te vuelvas un experto en redaccin de ensayos.

PASOS PARA REDACTAR UN ENSAYO

66
1. Inicia dando tu propia apreciacin de lo que es el tema de tu ensayo. Para lograr esto, debes definir el tema del cual te ocupars durante toda la redaccin. Ejemplo: Mi ensayo habla sobre: La Educacin Media Superior a Distancia en Mxico.

2. Define los aspectos que tratars en el ensayo. Ejemplo: Los aspectos sobre los cuales gira mi ensayo son los elementos distintivos del modelo EMSAD.

3. Debes determinar la idea central que desarrollars en cada prrafo del ensayo. Siempre utiliza el primer prrafo para aclarar o decir de qu vas a hablar y cual ser tu objetivo. No olvides que cada prrafo debe girar en torno a una idea general, es decir, inicias dando la idea central y despus la desarrollas, concluyendo con esa misma idea central con la que iniciaste. No olvides tambin que cada prrafo inicia con mayscula y termina con punto.

Quiero saber ms

Ejemplo: Idea central del primer prrafo: Asesora por campo de conocimiento. Idea central del segundo prrafo: nfasis en el estudio independiente. Idea central del tercer prrafo: Utilizacin de la infraestructura existente.

4. Lo realmente valioso en un ensayo es que recuerdes dar tu punto de vista sobre el tema en cuestin. Si es posible, procura enriquecer tus comentarios con informacin o ideas que hayas ledo o escuchado en cualquier medio de informacin, tambin cita ejemplos o frases.

5. Un aspecto muy importante en la redaccin de un ensayo es el uso del lenguaje, ste lo enriqueces en la medida que cada da leas. Recuerdas lo que deca Anbal Nazoa? Use, pues, muchos trminos raros -palabras murcilagas, como deca Quevedo- muchas voces extranjeras (sobre todo alemanas) sacadas o no del Larousse, derroche habilidad en el retrucano y olvdese de lo dems. Es decir, procura emplear metforas o expresiones figuradas que te permitan darle un toque literario a tu ensayo. Ejemplo: En lugar de decir: El modelo de educacin media superior a distancia, tiene la ventaja de que los alumnos no slo son evaluados por el instrumento elaborado por la escuela, sino que tambin de forma externa se mide su grado de aprovechamiento. Se puede decir: La evaluacin del aprendizaje no es centralizada.

67

6. Evita redactar oraciones muy extensas, porque slo harn la lectura ms difcil y pesada; procura redactar oraciones cortas.

7. Incrementa tu vocabulario, evita repetir la misma palabra en un prrafo, emplea sinnimos adecuados, no repitas sustantivos y utiliza los pronombres correspondientes.

8. Cuando ests redactando, procura hacerlo con coherencia y cohesin en tus ideas para evitar mal interpretaciones, utiliza nexos y enlaces para darle claridad a tu escrito.

Quiero saber ms
Interesante, verdad?

Pues bien, no nos queda ms que desearte SUERTE!, ahora que ya eres un experto en cuanto a redaccin se reere. Puedes empezar a escribir en este momento tu ensayo. Si eres un tanto curioso y tienes alguna duda sobre este tema, puedes apoyarte en la siguiente direccin: http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/lensayo/ensayo1.htm

Si no tienes la oportunidad de utilizar el Internet o no puedes entrar, pide a tu asesor que te baje la informacin, es realmente buena y te despeja cualquier duda.

68

Qu voy a aprender?

TEXTOS RECREATIVOS
Objetivo de la unidad: En esta unidad vas a realizar textos recreativos, despus de que analices cmo se lleva a cabo la comunicacin en ellos e identifiques distintos tipos de estos textos; pondrs en prctica tu razonamiento para entender las funciones poticas, los propsitos de los textos, sus caractersticas y propiedades, as como participars en actividades donde tendrs la oportunidad de convivir con UNIDAD respeto y responsabilidad hacia tus compaeros.

El considerar la lectura como parte importante de la vida es un reto para los jvenes inquietos, que desean aprender cada vez ms acerca de su mundo. La lectura de textos recreativos implica, adems de obtener un cierto conocimiento, que se realice en nosotros el placer de leer, de jugar con las palabras y las ideas de otros, implica ejercitar la imaginacin y desarrollar una sensibilidad nica para apreciar el arte de las palabras. A travs de esta unidad tendrs la oportunidad de conocer una variedad de textos que te llevarn por muy distintos caminos de la imaginacin, tal vez algunos de ellos te hagan rer, otros probablemente te produzcan terror y tal vez encuentres algunos que te pongan un poco sentimental al recordar a tu primer amor, que tal! Suena muy interesante verdad?, pues te invitamos a disfrutar esta unidad junto con tus compaeros(as) y asesor(a), comenten, discutan pero sobre todo divirtanse y aprendan. Los temas que revisaremos son los siguientes: Con el estudio del primer tema, Intencin comunicativa, podrs explicar de qu manera se presenta la comunicacin en un texto recreativo, a partir de la lectura de poemas que te permita entender el propsito del texto y el lenguaje que utiliza. Por ejemplo, te has preguntado si los poetas han escrito versos para conquistar a una pareja o simplemente por apreciar algn aspecto bello de la vida?, o te has imaginado siendo el protagonista de un poema?, tal vez sea divertido; adems sabrs porque los poetas utilizan una forma diferente de decir las cosas y en una de esas hasta te vuelvas poeta. En el segundo tema, Caractersticas de los textos recreativos, podrs explicar las caractersticas que distinguen los diferentes tipos de textos recreativos, mediante la realizacin de una serie de lecturas que te permitan comprender la forma en que estos se organizan y transmiten su mensaje. Tendrs la oportunidad de convertirte en un lector experto, pues sabrs con seguridad en qu aspectos son tan especiales, al identicar qu los hace diferentes de otros; ser como si empezaras a conocer una ciudad: al principio probablemente te perders un poco, pero despus sabrs los atajos, las calles escondidas y los lugares ms hermosos que tiene, de igual manera conocers y disfrutars ms los poemas que leas de aqu en adelante.

69

70
Complementaria: Biblioteca de consulta Microsoft. Encarta 2005. 1993-2004. Microsoft Corportion. Reservados todos los derechos. Lozano, Lucero. Lecturas para adolescentes, tomo 2. Mxico, Libris editores, 1999. Lozano, Lucero. Lecturas para adolescentes, tomo 3. Mxico, Libris editores, 2000. Lozano, Lucero. Taller de lectura y redaccin 2. Mxico, Libris editores, 2000. Paredes, Acacia. E. Mtodo Integrado de Ejercicios de Lectura y Redaccin. Mxico, Limusa, 2005.

Qu voy a aprender?
El ltimo tema de la unidad, Textos literarios y populares, te permitir elaborar este tipo de textos que reejen los valores humanos e ideolgicos que se presentan en la sociedad, a travs de lecturas y la revisin de textos modelo. Esta serie de temas te resultar la ms divertida, pues conocers y te recrears con las ocurrencias del mexicano, ya sabes, somos muy ingeniosos, te has dado cuenta que tenemos chistes por montn? Y no se diga las letras de preciosas canciones mexicanas antiguas y modernas, desde las alegres, las tristes, las de adoloridos y hasta las ms tradicionales, quieres ms ejemplos de nuestro ingenio?, bueno, pues de eso te encargars t, pues podrs demostrar tu creatividad al redactar algunos chistes, canciones y por qu no, hasta un texto literario. Para revisar los contenidos de esta unidad, se te sugieren los siguientes materiales:

Fuentes de Consulta Bsica: De la Torre, Francisco y Silvia Dufo Maciel. Taller de Lectura y Redaccin 2. Mxico, Mc Graw Hill, 2005. Prado Gracida, Mara de Lourdes. Taller de Lectura y Redaccin 2. Mxico, ST Editorial, 2005.

Qu voy a aprender?
Pginas electrnicas: http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%A9lix_Lope_de_Vega http://www.poesia-infantil.com http://www.sololiteratura.com/sab/sabotrospoemassueltos.htm http://www.poemasyrelatos.net/poemas/a/242_al_viento_riva.htm?Autor=613 http://www.poemasyrelatos.net/poemas/a/124_legria_jose_velarde.htm?Autor=1252 http://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Velarde http://www.literatura.org/Cortazar/Cortazar.html http://amediavoz.com/ventanas.htm http://www.sololiteratura.com/ggm/marquezlaluz.htm http://www.poesia-inter.net/indexop.htm http://www.guanajuatocapital.com/espanol/Fic1.htm http://www.suracapulco.com.mx/anterior/2002/agosto/15/pag2.htm

71

Cmo aprendo?
Ya conoces el objetivo que alcanzaremos en esta unidad, slo te recordamos que es muy importante que realices todas y cada una de las actividades que aqu te sealamos para que logres un aprendizaje signicativo. A continuacin te mostramos en forma esquemtica el contenido de la unidad 3:

TEXTOS RECREATIVOS

Situacin Comunicativa los Caractersticas y Propiedades

Tipos los

Literarios

Populares el

el 72
Externas Internas el Lrico: Poema Narrativo: Cuento

Chiste el Refrn la Cancin la

y el Dramtico: Entrems la

Adivinanza

Historieta

Cmo aprendo?
3.1. TEXTOS RECREATIVOS
Objetivo tmatico: Con el estudio de este tema podrs explicar de qu manera se presenta la comunicacin en un texto recreativo, a partir de la lectura de poemas, que te permita entender el propsito del texto y el lenguaje que utiliza.

Te invitamos a que lleves a cabo cada una de las actividades que enseguida se te presentan, las cuales te permitirn adquirir un conocimiento ms amplio de los textos recreativos y as lograr el objetivo propuesto. Actividades: 1. Lee los textos que te presentamos a continuacin:
EL LAGARTO EST LLORANDO Federico Garca Lorca A Mademoiselle Teresita tocando un piano de siete notas El lagarto est llorando. La lagarta est llorando. El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos. Han perdido sin querer su anillo de desposados. Ay, su anillito de plomo, ay, su anillito plomado! Un cielo grande y sin gente monta en su globo a los pjaros. El sol, capitn redondo, lleva un chaleco de raso. Miradlos qu viejos son! Qu viejos son los lagartos! Ay cmo lloran y lloran, ay!, ay!, cmo estn llorando!

73

Cmo aprendo?

CANCIN TONTA
Federico Garca Lorca

Mam. Yo quiero ser de plata. Hijo, tendrs mucho fro. Mam. Yo quiero ser de agua. Hijo, tendrs mucho fro. Mam. Brdame en tu almohada. Eso s! Ahora mismo!

MARIPOSA
Federico Garca Lorca

74

Mariposa del aire, qu hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde. Mariposa del aire, qudate ah, ah, ah!... No te quieres parar, pararte no quieres. Mariposa del aire dorada y verde. Luz de candil, mariposa del aire, qudate ah, ah, ah!... Qudate ah! Mariposa, ests ah?

Poemas tomados de la pgina de Internet: http://www.poesia-infantil.com

Si te interesa leer ms acerca de las obras de este autor puedes hacerlo, ya que al nal de la unidad se incluye una serie de biografas que te pueden ampliar la informacin sobre la vida de los escritores que aparecen en esta unidad, sus principales trabajos, as como los temas que abordan; vers que son personas muy interesantes que tal vez tengan mucho en comn contigo. Te invitamos a que leas el apartado Para leer ms

Cmo aprendo?
2. Con base en los textos que acabas de leer, realiza lo que se pide: a) Escribe, qu mensaje te transmiti cada uno de los poemas? b) Describe, qu tipo de emociones o sentimientos te provoc la lectura de los mismos? c) Qu caractersticas tienen estos poemas respecto a su contenido? d) Qu entiendes por texto recreativo? e) Cul es el objetivo de un texto recreativo? f) Menciona algunos tipos de textos recreativos. g) Ilustra cada uno de los poemas presentados.

3. Investiga en diversas fuentes (diccionarios, enciclopedias, Internet, enciclopedia Encarta u otras), qu signica la palabra recreacin?

4. Identica cul es el propsito del siguiente texto recreativo, lelo y posteriormente realiza lo que se pide.

DESMAYARSE, ATREVERSE Lope de Vega Desmayarse, atreverse, estar furioso, spero, tierno, liberal, esquivo, alentado, moral, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde, animoso, no hallar, fuera del bien, centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso. Huir el rostro al claro desengao, beber veneno por licor suave, olvidar el provecho, amar el dao; creer que el cielo en un infierno cabe, dar la vida y el alma a un desengao: Esto es amor, quien lo prob lo sabe.
Lecturas para adolescentes, tomo III. Lucero Lozano. Mxico, Libris, 2000, p. 66.

75

Cmo aprendo?
5. Contesta las preguntas: a) Quin es el autor de este poema? b) Cmo describe el autor al amor? c) Cual es el mensaje del poema? d) Los principales elementos del proceso de comunicacin (el enunciador, el enunciatario y el mensaje) se encuentran en esta obra, selalos

Para saber ms Lenguaje connotativo en los poemas. 6. Sabes qu es el lenguaje connotativo?, y por qu es tan utilizado en los poemas? a) Investiga, qu es el lenguaje connotativo? b) Qu es la polisemia?

76

c) Qu es el lenguaje gurado? d) Escribe otros signicados secundarios de las siguientes palabras: - Rata

- Cruz

Cmo aprendo?

7. Lee el siguiente poema, despus realiza lo que se te indica.

LA LUNA Jaime Sabines La luna se puede tomar a cucharadas o como una cpsula cada dos horas. Es buena como hipntico y sedante y tambin alivia a los que se han intoxicado de filosofa Un pedazo de luna en el bolsillo es mejor amuleto que la pata de conejo: sirve para encontrar a quien se ama, para ser rico sin que lo sepa nadie y para alejar a los mdicos y las clnicas. Se puede dar de postre a los nios cuando no se han dormido, y unas gotas de luna en los ojos de los ancianos ayudan a bien morir. Pon una hoja tierna de la luna debajo de tu almohada y mirars lo que quieras ver. Lleva siempre un frasquito del aire de la luna para cuando te ahogues, y dale la llave de la luna a los presos y a los desencantados. Para los condenados a muerte y para los condenados a vida no hay mejor estimulante que la luna en dosis precisas y controladas
Texto recuperado el da 25 de agosto de 2006 en: http://www.sololiteratura.com/sab/sabotrospoemassueltos.htm

77

Cmo aprendo?
a) Describe qu signicados le da Jaime Sabines a la Luna. b) Explica, por qu consideras que est describiendo a la luna de esta manera? c) Escribe un comentario acerca del poema. d) Cul crees que es el propsito del poema? e) Comenta con tus compaeros y asesor acerca del lenguaje connotativo, escribe tus conclusiones.

8. Realiza un resumen acerca de cmo se lleva a cabo la expresin en forma gurada y connotativa en los poemas.

9. Investiga y transcribe al menos dos ejemplos de textos recreativos, seala en cada uno de ellos las caractersticas que presentan para ser considerados como tales.

10. Elabora un mapa mental acerca de los textos recreativos, expongan por equipos para decidir cul es el mejor y ms completo.

78

11. Escribe un texto recreativo, trata de hacer un poema u otro que tenga la nalidad de dar un mensaje emotivo, alegre o humorstico.

12. Organiza con tu asesor y compaeros el Da del Trovador, para que puedan compartir, comentar y sugerir mejoras a los poemas de su creacin. Esta actividad les ser muy provechosa y divertida. Ms adelante, si les es posible, hagan extensiva la invitacin a toda la comunidad.

Puedes consultar el apartado Para leer ms, y as obtener un panorama ms amplio acerca de la vida y obra de los poetas que tratamos en este tema.

Cmo aprendo?
3.2. CARACTERSTICAS Y PROPIEDADES TEXTUALES
Objetivo temtico: Con el estudio de este tema podrs explicar las caractersticas que distinguen los diferentes tipos de textos recreativos, mediante la realizacin de una serie de lecturas que te permitan comprender la forma en que estos se organizan y transmiten su mensaje.

Los textos tienen caractersticas propias que nos ayudan a distinguirlos; por ejemplo, se dice que tienen caractersticas externas (es decir, la forma en que estn escritos) y caractersticas internas (referentes al tipo de mensaje y al signicado que expresan). A continuacin vamos a distinguir las principales formas en que se escriben los textos, el verso y la prosa, para ello trabajaremos con algunos ejemplos de estas formas de escribir los textos recreativos. Actividades: 1. Lee el siguiente poema de Vicente Riva Palacio e imagina lo que el escritor nos va recordando acerca del viento cuando ramos nios y cmo va cambiando nuestra forma de percibirlo. AL VIENTO Cuando era nio, con pavor te oa en las puertas gemir de mi aposento; doloroso, tristsimo lamento de misteriosos seres te crea. Cuando era joven, tu rumor deca frases que adivino mi pensamiento, y cruzando despus el campamento, Patria, tu ronca voz me repeta. Hoy te siento azotando, en las oscuras noches, de mi prisin las fuertes rejas; pero me han dicho ya mis desventuras que eres viento, no ms, cuando te quejas, eres viento si ruges o murmuras, viento si llegas, viento si te alejas.
Texto recuperado el da 11 de septiembre de 2006 en: http://www.poemasyrelatos.net/poemas/a/242_al_viento_riva.htm?Autor=613

79

Cmo aprendo?
2. Con base en la lectura del texto anterior: a) Cuenta el nmero de renglones que utiliza el autor para escribir su texto, antalo en tu cuaderno. b) Observa el nal de cada rengln y subraya la terminacin de las palabras, fjate en qu se parecen de un rengln a otro; escribe lo que observaste. c) Investiga en Encarta o alguna otra enciclopedia o texto de Taller de Lectura y Redaccin 2, que tengas a la mano: - Qu es un verso? - Qu es una estrofa? - Qu es la rima, el ritmo y la mtrica? d) Explica con tus propias palabras, qu es un poema? e) Escribe si el texto Viento te agrad o no, si te pareci aburrido o interesante, es decir, escribe tu opinin acerca del poema. f) Escribe un poema corto de cuatro versos, realzalo con algn tema sencillo acerca de la naturaleza o de alguna persona. 3. Lee el poema Alegra de Jos Velarde y realiza lo siguiente: a) Subraya las palabras que hacen rima en las cuatro primeras estrofas y seala con cules versos estn rimando esas palabras. b) Seala cuntos versos tienen las primeras cuatro estofas. c) Escribe cuntas estrofas conforman el poema. d) Ilustra la primera estrofa del texto.

80

Cmo aprendo?
ALEGRA
Jos Velarde (Fragmentos)

Mirando al mar, y vindose en el ro las horas en que lo alza la marea, al fin del pueblo, entre feraz planto, una casa humildsima blanquea. Compnenla una sala y dos alcobas, en las cuales, por gala,de cal consume al ao cien arrobas la mujer que sin tregua las encala. Mansiones que estn siempre en la penumbra. Pues slo por la puerta de la sala entra la claridad que las alumbra. Se levantan al lado pajar, cocina, cuadra y cochiquera, y todo est cercado por extenso y altsimo vallado que coronan la pita y la chumbera. Pero cunta hermosura all no mira quin, como yo, del campo enamorado, los pormenores rsticos admira! All lechosa y quebradiza higuera que al suelo tiende su follaje umbro y acoge placentera, en las horas del sol, al avero, pone el fruto al alcance de la mano; el vecino azufaifo lo recata para rendirlo, al fin, como villano, al varejn cruel que lo maltrata, y un moral de los dos se enseorea que harta de moras y las caras pinta a todos los chiquillos de la aldea. Al muro de la casa, cual precinta, se cie floridsimo arriate, que arisca esparreguera y buen caizo libran de todo animalesco embate. Forma sobre la puerta cobertizo el parral, rico en hojas y caireles; de tejas adaptadas a los muros cuelgan lnguidas matas de claveles, y el pie aromatizando que la humilla, del empedrado entre los guijos duros florece la olorosa manzanilla. El gorrin, atrevido ladronzuelo,

all, chillando sin cesar, revuela de rama en rama y del tejado al suelo; el pichn, que a su tierna amante cela, la sigue andando y la persigue al vuelo. Chacharean sin fin las golondrinas; hace la rueda y alborota el pavo; revulcanse en el polvo las gallinas; los polluelos, por ver quin es ms bravo, se enredan en terribles sarracinas, que el gallo viene a terminar al cabo corrindolos con miras asesinas; los patos, cunendose con gozo, se congregan al ruido del carrillo, agua pidiendo en derredor del pozo; y cuando a tan alegre baturrillo trmino dan las luces vespertinas, comienza el dulce chirrear del grillo, y vienen al moral los ruiseores de las huertas vecinas a cantar sus ternsimos amores.

81

Texto recuperado el 11 de septiembre de 2006 en: http://www.poemasyrelatos.net/poemas/a/124_legria _jose_velarde.htm?Autor=1252

Cmo aprendo?
Para saber ms 4. En el libro de Taller de Lectura y Redaccin II de Prado Garca o en otro que tengas a la mano, investiga lo siguiente: a) Qu son las guras de construccin? b) Qu son las guras retricas? c) Qu es una comparacin? d) Qu es la intencin esttica? e) Explica, por qu en los textos recreativos es muy comn utilizar la intencin

esttica?

Si te jas, hemos revisado la forma de escribir en verso de algunos tipos de textos recreativos, ahora vamos a revisar textos escritos en prosa. La prosa es la forma de escribir como si estuviramos hablando, es decir, escribimos todo de corrido, usando diferentes signos para dar a conocer un mensaje, tal como si lo expresramos en forma oral. Contina realizando las actividades para que comprendas mejor la forma de escritura en prosa. 5. Lee el siguiente texto de Julio Cortazar, posteriormente realiza lo que se pide.
PREMBULO A LAS INSTRUCCIONES PARA DAR CUERDA A UN RELOJ Piensa en esto: Cuando te regalan un reloj te regalan un pequeo infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo de aire. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con ncora de rubes; no te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atars a la mueca y pasears contigo. Te regalan -no lo saben, lo terrible es que no lo saben-, te regalan un nuevo pedazo frgil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo, que hay que atar a tu cuerpo con su correa como un bracito desesperado colgndose de tu mueca. Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los das, la obligacin de darle cuerda para que siga siendo un reloj; te regalan la obsesin de atender a la hora exacta en las vitrinas de las joyeras, en el anuncio por la radio, en el servicio telefnico. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa. Te regalan su marca, y la seguridad de que es una marca mejor que las otras, te regalan la tendencia a comparar tu reloj con los dems relojes. No te regalan un reloj, t eres el regalado, a ti te ofrecen para el cumpleaos del reloj.
Julio Cortzar, Cuentos Completos, 1996. Texto recuperado el 11 de septiembre de 2006 en: http://amediavoz.com/ventanas.ht

82

Cmo aprendo?
a) Cul es el mensaje que nos transmite acerca del uso de los relojes en nuestra sociedad actual? b) Investiga en diversas fuentes (diccionarios, enciclopedias, Internet, Encarta u otras), lo siguiente: - Qu es la prosa? - La biografa de Julio Cortazar. - Un texto recreativo escrito en prosa. c) Escribe un texto en prosa sobre algn acontecimiento que te haya ocurrido durante la semana.

Tambin existe otra forma de escribir textos recreativos y es el recurso del dilogo; esta forma se presenta cuando se requiere sealar un intercambio de ideas entre dos o ms personas.

6. Lee el siguiente ejemplo de un escrito en prosa que utiliza el recurso del dilogo.
EL HOMBRE SBANA (fragmento) Rosaura Barahona Aguayo El dentista se alej del paciente y dijo: - Ests muy tenso, qu te pasa? - Ya sabes, lo mismo de siempre. - Sigue igual? - Peor. Y se niega a ver al mdico. - Lstima, pero t tambin tienes que pensar en ti mismo, debes descansar. - No puedo. - Por qu no aprendes a relajarte? Es muy sencillo y te ayudara muchsimo. A m me ha cado de maravilla; antes siempre estaba agotado y mrame ahora. - Qu tengo que hacer? Es muy sencillo: te acuestas sin almohada y con una ropa muy ligera o, si puedes, sin ropa. Cierras los ojos sin hacer esfuerzo y te concentras en tu cuerpo. Luego vas ordenando a cada parte del cuerpo que se relaje: los pies, las piernas, el estmago, si empiezan a surgir preocupaciones en tu mente rechzalas con suavidad y vulvete a concentrar. Para cuando llegues a la cabeza, vas a sentir el resto del cuerpo como si fuera de trapo. Es cuestin de hbito. Ernesto sali del consultorio de su amigo con el firme propsito de poner en prctica lo que le haba dicho. Algo tena que hacer para soportar la situacin; porque tena que soportarla. A pesar de todo, segua queriendo muchsimo a su mujer
Lozano, Lucero. Lecturas para adolescentes. Mxico, Libris, 1999, pg. 109.

83

Cmo aprendo?
7. Con base en la lectura: a) Escribe, entre qu personajes se est llevando a cabo la conversacin? b) Menciona a travs de qu signo ortogrco nos damos cuenta de cuando habla un personaje y cuando habla el otro. c) Investiga una denicin de dilogo y escrbela. d) Completa el relato del hombre sbana: - Cmo crees que termine la historia? - Qu pasar con la esposa de Ernesto? - Es l, el hombre sbana?, - Usa tu creatividad y escribe el desarrollo y n de la historia. e) Investiga y lee el texto completo, pide ayuda a tu asesor. Hasta aqu hemos revisado las caractersticas externas de los textos recreativos, es decir, que pueden estar escritos en verso o en prosa, as como sus diferentes maneras de presentarse, ahora vamos a revisar las caractersticas internas. Las caractersticas internas de un texto se relacionan con el signicado conceptual de cada elemento de la lengua: letras, palabras, enunciados, etctera, que nos ayudan a emitir un mensaje.

84

Por lo tanto, vamos a continuar con la lectura de diferentes tipos de textos recreativos: narrativos, poticos, didcticos, dramticos, con los cuales, a travs de las actividades, podrs entender los mensajes que los mismos nos proporcionan.

Cmo aprendo?
8. Lee el texto:
LA LUZ ES COMO EL AGUA Gabriel Garca Mrquez En Navidad los nios volvieron a pedir un bote de remos. -De acuerdo -dijo el pap, lo compraremos cuando volvamos a Cartagena. Tot, de nueve aos, y Joel, de siete, estaban ms decididos de lo que sus padres crean. -No -dijeron a coro-. Nos hace falta ahora y aqu. -Para empezar -dijo la madre-, aqu no hay ms aguas navegables que la que sale de la ducha. Tanto ella como el esposo tenan razn. En la casa de Cartagena de Indias haba un patio con un muelle sobre la baha, y un refugio para dos yates grandes. En cambio aqu en Madrid vivan apretados en el piso quinto del nmero 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni l ni ella pudieron negarse, porque les haban prometido un bote de remos con su sextante y su brjula si se ganaban el laurel del tercer ao de primaria, y se lo haban ganado. As que el pap compr todo sin decirle nada a su esposa, que era la ms reacia a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la lnea de flotacin. -El bote est en el garaje -revel el pap en el almuerzo-. El problema es que no hay cmo subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay ms espacio disponible. Sin embargo, la tarde del sbado siguiente los nios invitaron a sus condiscpulos para subir el bote por las escaleras, y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio. -Felicitaciones -les dijo el pap ahora qu? -Ahora nada -dijeron los nios-. Lo nico que queramos era tener el bote en el cuarto, y ya est. La noche del mircoles, como todos los mircoles, los padres se fueron al cine. Los nios, dueos y seores de la casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron la bombilla encendida de una lmpara de la sala. Un chorro de luz dorada y fresca como el agua empez a salir de la bombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el nivel llego a cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente, sacaron el bote, y navegaron a placer por entre las islas de la casa. Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza ma cuando participaba en un seminario sobre la poesa de los utensilios domsticos. Tot me pregunt cmo era que la luz se encenda con slo apretar un botn, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces. -La luz es como el agua -le contest: uno abre el grifo, y sale.

85

Cmo aprendo?

De modo que siguieron navegando los mircoles en la noche, aprendiendo el manejo del sextante y la brjula, hasta que los padres regresaban del cine y los encontraban dormidos como ngeles de tierra firme. Meses despus, ansiosos de ir ms lejos, pidieron un equipo de pesca submarina. Con todo: mscaras, aletas, tanques y escopetas de aire comprimido. -Est mal que tengan en el cuarto de servicio un bote de remos que no les sirve para nada -dijo el padre-. Pero est peor que quieran tener adems equipos de buceo. -Y si nos ganamos la gardenia de oro del primer semestre? -dijo Joel. -No -dijo la madre, asustada-. Ya no ms. El padre le reproch su intransigencia. -Es que estos nios no se ganan ni un clavo por cumplir con su deber -dijo ella-, pero por un capricho son capaces de ganarse hasta la silla del maestro. Los padres no dijeron al fin ni que s ni que no. Pero Tot y Joel, que haban sido los ltimos en los dos aos anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y el reconocimiento pblico del rector. Esa misma tarde, sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontraron en el dormitorio los equipos de buzos en su empaque original. De modo que el mircoles siguiente, mientras los padres vean El ltimo tango en Pars, llenaron el apartamento hasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburones mansos por debajo de los muebles y las camas, y rescataron del fondo de la luz las cosas que durante aos se haban perdido en la oscuridad. En la premiacin final los hermanos fueron aclamados como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de excelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qu queran. Ellos fueron tan razonables, que slo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compaeros de curso. El pap, a solas con su mujer, estaba radiante. -Es una prueba de madurez -dijo. -Dios te oiga -dijo la madre. El mircoles siguiente, mientras los padres vean La Batalla de Argel, la gente que pas por la Castellana vio una cascada de luz que caa de un viejo edificio escondido entre los rboles. Sala por los balcones, se derramaba a raudales por la fachada, y se encauz por la gran avenida en un torrente dorado que ilumin la ciudad hasta el Guadarrama. Llamados de urgencia, los bomberos forzaron la puerta del quinto piso, y encontraron la casa rebosada de luz hasta el techo. El sof y los sillones forrados en piel de leopardo flotaban en la sala a distintos niveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantn de Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los utensilios domsticos, en la plenitud de su poesa, volaban con sus propias alas por el cielo de la cocina. Los instrumentos de la banda de guerra, que los nios usaban para bailar,

86

Cmo aprendo?
flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de mam, que eran los nicos que flotaban vivos y felices en la vasta cinaga iluminada. En el cuarto de bao flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de pap, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mam, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todava encendido en el ltimo episodio de la pelcula de media noche prohibida para nios. Al final del corredor, flotando entre dos aguas, Tot estaba sentado en la popa del bote, aferrado a los remos y con la mscara puesta, buscando el faro del puerto hasta donde le alcanz el aire de los tanques, y Joel flotaba en la proa buscando todava la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y siete compaeros de clase, eternizados en el instante de hacer pip en la maceta de geranios, de cantar el himno de la escuela con la letra cambiada por versos de burla contra el rector, de beberse a escondidas un vaso de brandy de la botella de pap. Pues haban abierto tantas luces al mismo tiempo que la casa se haba rebosado, y todo el cuarto ao elemental de la escuela de San Julin el Hospitalario se haba ahogado en el piso quinto del nmero 47 del Paseo de la Castellana. En Madrid de Espaa, una ciudad remota de veranos ardientes y vientos helados, sin mar ni ro, y cuyos aborgenes de tierra firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la luz.
Texto recuperado en: http://www.sololiteratura.com/ggm/marquezlaluz.htm

El texto que acabas de leer es un texto narrativo, que tiene como intencin recrearnos la manera en cmo los nios ejercitan su imaginacin. 9. Para comprender mejor la lectura realiza lo siguiente: a) Cmo resuelve el padre de los nios la duda de uno de ellos, acerca de lo que es la luz? b) Cul es la intencin en el mensaje del autor al escribir esta obra? c) Escribe un comentario acerca de la historia. d) Menciona quines son los personajes que aparecen en ella. e) Escribe de manera breve los principales acontecimientos que en ella ocurrieron. f) Cmo interpretas el nal de la historia?, qu crees que en realidad pas?

87

10. Ahora lee el poema de Octavio Paz que a continuacin te presentamos y trata de reexionar acerca de su signicado.

Cmo aprendo?
AGUA NOCTURNA La noche de ojos de caballo que tiemblan en la noche, la noche de ojos de agua en el campo dormido, est en tus ojos de caballo que tiembla, est en tus ojos de agua secreta. Ojos de agua de sombra, ojos de agua de pozo, ojos de agua de sueo. El silencio y la soledad, como dos pequeos animales a quienes gua la luna, beben en esos ojos, beben en esas aguas. Si abres los ojos, se abre la noche de puertas de musgo, se abre el reino secreto del agua que mana del centro de la noche. Y si los cierras, un ro, una corriente dulce y silenciosa, te inunda por dentro, avanza, te hace oscura: la noche moja riberas.
Texto recuperado en: http://www.poesia-inter.net/indexop.htm

88

11. Una vez ledo el poema, responde: a) Qu pasa cuando tratamos de ver algo en la oscuridad? b) Te gusta la noche? Por qu? c) Escribe con qu compara Octavio Paz a los ojos. d) A quin crees que se est dirigiendo el autor del poema? e) En general, cul es el mensaje del poema? f) Busca alguna otra gura retrica que se presente en el poema, una muy clara y directa es la comparacin, qu otras encuentras?

Cmo aprendo?
12. Existen otros tipos de textos recreativos como son los textos dramticos. A continuacin vas a leer un fragmento como ejemplo de este tipo de textos.
SEMPRONIO Farstira de Agustn Cuzzani La radioactividad ha permitido a los hombres hacer los trabajos ms amigables. Es tambin un medio terrible de destruccin en manos de los grandes criminales que arrastrana los pueblos a la guerra. Pedro Curie Personajes: Sempronio Olga, su mujer Susanita, su hija Diego, su hijo El Altsimo Comisionado Sabio ACTO PRIMERO Habitacin en casa de Sempronio. Pocos muebles, humildes, una silla en el centro de la escena dando frente al pblico. A un costado, una pequea mesita para planchar ropa. Al levantarse el teln, nadie. Entra Sempronio lentamente. Es un hombre que pasa algo de los sesenta aos. Toma su silla y se coloca frente al pblico. Mira distraidamente hacia delante. Silba, queda as. Con la plancha en la mano, arrastrando el cordn con el enchufe y una canasta de ropa para planchar, entra Olga. Edad proporcionada a la de su marido. Avanza decididamente hasta la mesita, acomoda la ropa como para empezar el trabajo. Habla mientras acciona. Olga. (Arreglando la ropa) Ahora ya no hace falta la calefaccin. Los das vienen ms templados Sempronio. (La mira y esboza una sonrisa) Nunca se sabe. De pronto llueve y refresca. Olga. Termina de acomodar la ropa. Vuelve a tomar la plancha. Se acerca a Sempronio, que continua silbando bajito y le coloca el enchufe entre la camisa y el cuello. Todo esto con mucha normalidad, sin tratar de destacarlo expresamente.) A verladea un poco ms el cuello, por favor (Sempronio obedece) Te molesta? Sempronio. No!Que idea! Cmo me va a molestar! (Sonre) Olga. No pero el lunes me apretaste demasiado el enchufe y casi quemamos la plancha. Espera un instante con la plancha en la mano. Luego moja su dedo en el agua y toca ligeramente la plancha para probarla. Retira el dedo rpidamente como si oyera el clsico chasquido.) Ya est! (Le deja conectado el enchufe y comienza a planchar. Habla sin mirar a Sempronio.) Sempronio!... Sempronio. S
Texto tomado de Lozano, Lucero. Lecturas para adolescentes, Tomo 3. Mxico, Libris, 2000.

89

Cmo aprendo?

13. Investiga qu es el gnero dramtico, puedes consultar el libro de Taller de Lectura y Redaccin 2 de Lucero Lozano, que te comentamos en la bibliografa recomendada o en cualquier otro texto o fuente de informacin.

14. Contesta brevemente a lo siguiente: a) Has tenido la oportunidad de acudir a algn tipo de representacin teatral? b) Habas podido leer una obra que se pudiera representar con la actuacin de sus personajes? c) De qu forma nos vamos dando cuenta de lo que se debe ir representando? d) Termina de desarrollar la historia de Sempronio, El hombre elctrico, y represntala con ayuda de tu asesor o si puedes, investiga cmo termina la historia. e) Lee acerca de los Entremeses Cervantinos e investiga a qu tipo de obra dramtica pertenecen. f) Investiga qu es un entrems dentro de las obras dramticas.

Para saber ms

90

A propsito de los textos dramticos, debes saber que su objetivo principal es ser representados, esto signica que uno o varios actores representan a los personajes de la historia ante un pblico, regularmente cuentan con el vestuario y la escenografa que el mismo texto seala en las acotaciones.

15. Lee el siguiente texto el cual te dar una idea general de cmo se gest en nuestro pas un proyecto muy importante que hoy se ha convertido en una actividad cultural a nivel internacional y se conmemora ao con ao.

Cmo aprendo?
FESTIVAL INTERNACIONAL CERVANTINO Historia y orgenes Hace 27 aos, una personalidad en el mundo cultural guanajuatense, el maestro Enrique Ruelas, al celebrar el XX aniversario de la presentacin de los Entremeses Cervantinos en Guanajuato, despert el inters cultural del entonces Presidente de la Repblica, Luis Echeverra lvarez. El Ejecutivo Federal decidi crear, especficamente en esta ciudad, un festival de alto nivel internacional para promover la comunicacin cultural, artstica y humanstica con otros pases. As naci el Festival Internacional Cervantino, la fiesta del espritu. El Festival Internacional Cervantino (FIC), miembro de la Asociacin Europea de Festivales, es resultado del esfuerzo que ao con ao realiza el Gobierno Federal, a travs del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, en estrecha colaboracin con el gobierno del Estado de Guanajuato, la Presidencia Municipal y la Universidad de Guanajuato. El primer Festival Internacional Cervantino se realiz del 29 de septiembre al 28 de octubre de 1972. En su fundacin participaron el Departamento de Turismo y el Instituto Nacional de Bellas Artes, en coordinacin con la Secretara de Relaciones Exteriores. Con la participacin del Gobierno del Estado de Guanajuato, el 12 de octubre de 1972 se instal oficialmente el Patronato del Primer Festival, cuya presidencia ocup la seora Dolores del Ro, participando adems personalidades de la banca, la industria y las finanzas del pas. Este patronato estableci contacto con los artistas ms representativos del momento. De esta manera naci el Festival Cervantino, llamado as en honor al escritor Miguel Cervantes Saavedra y debido a que los entremeses universitarios basaban sus presentaciones en los gneros que hizo famoso este escritor. Durante la celebracin del primer festival se cont con la participacin de 14 pases, incluido Mxico, y el total de funciones presentadas ascedi a 118. Asimismo, se inaugur la Villa Cervantina, antigua plazoleta del mineral de Cata, la cual fue remodelada. Ah se erigi el monumento al Quijote, y en lo sucesivo sirvi de escenario para funciones de teatro y conciertos de estudiantinas. Sus orgenes se remontan a la tradicin del Teatro Universitario de Guanajuato, a su repertorio del Siglo de Oro espaol y, en especial, a la obra de Cervantes. En las XXXI ediciones que se han llevado a cabo, su programacin ha reunido manifestaciones culturales de todas las regiones del mundo. La realizacin del FIC es posible por los esfuerzos programticos conjuntos y los aportes econmicos del Gobierno Federal, a travs del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes y el Gobierno del Estado de Guanajuato, as como por el apoyo de los pases amigos y del sector privado. Como acontecimiento cultural de gran trascendencia, ha creado tradicin y arraigo, ge-

91

Cmo aprendo?
nerando vnculos de identidad y reconocimiento. El FIC es hoy un significativo patrimonio cultural de Mxico. Para el desarrollo artstico y cultural de Mxico, la existencia del FIC ha significado una de las posibilidades ms valiosas de apertura y confrontacin con las artes del mundo, con las cosmovisiones de otras culturas y con las concepciones contemporneas del quehacer cultural.
Texto recuperado el da 15 de septiembre de 2006 en: http://www.guanajuatocapital.com/espanol/Fic1.htm

No olvides consultar el apartado que incluimos para ti llamado Para leer ms, el cual te permitir obtener un panorama ms amplio acerca de la vida y obra de los autores cuyos textos aparecen en este tema.

3.3. TIPOS DE TEXTOS RECREATIVOS

Objetivo temtico: El estudio de este tema te permitir elaborar textos literarios y populares que reflejen los valores humanos e ideolgicos que se presentan en la sociedad, a travs de lecturas y la revisin de textos modelo.

92

Para abordar el tema y concluir con el estudio de la ltima unidad de esta asignatura te recomendamos que realices todas las actividades que se te sugieren, las cuales te ayudarn a adquirir un panorama amplio de los tipos de textos recreativos y as lograr el objetivo propuesto. Actividades: 1. Lee atentamente el siguiente texto.

El corrido, termmetro de la vida social de los marginados, dicen guerrerenses

Jos Solano, Reyes Baltazar y Manuel Aguirre participaron en el evento organizado por Conaculta Ixcapuzalco. El corrido es un termmetro de la vida social de los marginados de Mxico, por eso cuando stos resienten ms sus problemas, los expresan por medio de este bello canto popular, coincidieron Jos Solano Santiago, Reyes Baltazar y Manuel Aguirre Salgado, quienes participaron en el Encuentro de Cantores y Corridistas Flix Cruz, efectuado en esta poblacin. El corrido da expresin a sentimientos, necesidades y problemas de la gente, y aunque no es un canto de protesta, en muchos casos sirve de vehculo de quejas y denuncias

Cmo aprendo?
coment Aguirre Salgado, economista de Coyuca de Cataln, aficionado a los corridos desde nio y autor de ms de cien canciones populares en la regin de la Costa Grande. Don Manuel asegur que tambin en algunas regiones del pas, el corrido est resurgiendo como en Guerrero. Esto se debe, entre otras razones, a los problemas econmicos de los pobres, pero tambin a la mala influencia publicitaria de los narco-corridos que estn atrayendo el inters de los jvenes. Aguirre piensa que su prohibicin en otros estados, en lugar de inhibir su atraccin, la aumenta. El Encuentro de Cantores y Corridistas, organizado por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta), el Instituto Guerrerense de la Cultura (IGC) y el ayuntamiento de Pedro Ascencio Alquisiras, fue dedicado a Flix Cruz, uno de los autores de corridos ms reconocidos de Guerrero, pero poco conocido a nivel nacional. Flix Cruz, nativo de Ixcapuzalco, naci en 1867 y muri en 1930. No obstante que ninguno de quienes lo homenajearon lo conoci, sus corridos y ancdotas permanecen frescas en la memoria de sus paisanos de la regiones Norte, Tierra Caliente y Costa Grande, donde sus estrofas continan escuchndose en voz de los cantores que han trascendido el siglo pasado. Don Jos Solano, a quien se reconoce como su mejor intrprete, ha rescatado ms de 200 corridos de Flix Cruz, mismos que entregara a las autoridades culturales de los gobiernos municipal, estatal y federal, con la condicin que se integre y publique un cancionero completo del gran compositor guerrerense. Don Flix fue un campesino pobre que no asisti a la escuela, sin embargo, de joven se relacion con el prroco de la iglesia y con l aprendi a leer y escribir. Ah tuvo acceso a una biblioteca, conoci la Biblia y a algunos escritores del pas y de otras naciones, inform Solano, quien tampoco tuvo la oportunidad de estudiar, pero es autor de diez corridos que canta a dueto con su hermano Jons Solano. Esa preparacin mnima que Cruz obtuvo en su juventud, le permiti componer sus corridos con base en los patrones de versificacin que el corrido tiene en Guerrero desde tiempos de la Colonia. Se refiere a los versos alejandrinos y acentuacin esdrjula, a diferencia de la composicin corridista en otras regiones de la Repblica donde el verso regular es la dcima. Don Flix lo mismo describa con detalle y de cuerpo entero la belleza de una mujer, usando las imgenes ms tiernas y coloridas, que cantaba hazaas de hroes nacionales como Benito Jurez y Vicente Guerrero, o personajes como Severiano Rodrguez y Macario Pineda, explic Solano. Los tres corridistas reunidos en Ixcapuzalco entonaron corridos de Flix Cruz en la plaza pblica de la poblacin, ofrendndole el homenaje de las tres regiones de Guerrero donde hoy tiene mayor vigencia esta expresin musical. Aguirre represent a los cantores de la Costa Grande, el igualteco Reyes Baltazar a los del Norte y don Jos Solano, a los de Tierra Caliente. De acuerdo con el antroplogo Gerardo Smano, coordinador de la Unidad Regional de

93

Cmo aprendo?
Culturas Populares de Guerrero, en la entidad hay actualmente alrededor de 30 corridistas con reconocimiento pblico en las tres regiones citadas y en la sierra de Filo Mayor. La mayora preserva las enseanzas de viejos autores como Cruz, Sabino, Timoteo Cuevas, Filomeno Espinal y Austreberto Flores, entre otros. El acervo de los corridos guerrenrenses, de acuerdo con Smano y don Reyes Baltazar, recoge la temtica de esta expresin musical en todo el pas. Es decir, lo mismo resea hechos histricos y hazaas de personajes populares, que brinda noticia de acontecimientos dolorosos, alegras, festejos, dramas y amores apasionados. El cantautor Reyes Baltazar se lamenta sin embargo de que a pesar de la fuerza que an mantiene el corrido en el gusto de campesinos y gente mayor, los jvenes se desentienden de l por la falta de difusin en los medios masivos de comunicacin, en particular la radio y la televisin que privilegian la transmisin de msica moderna y extranjera. Acompaados de una guitarra, segn la usanza tradicional campirana, Solano, Aguirra y Baltazar cantaron algunos de los ms famosos corridos de Flix Cruz, entre ellos Modesta Ayala, Espanta la cucha y El zopilote (Conaculta).
Texto recuperado el 15 de septiembre de 2006, en: http://www.suracapulco.com.mx/anterior/2002/ agosto/15/pag2.htm

2. En los siguientes textos, te presentamos: canciones populares, un corrido, chistes y una historieta, como ejemplos de otros textos recreativos, lelos y posteriormente a cada una de las lecturas responde lo que se te pide a continuacin: a) Cul es el mensaje que transmite cada uno de ellos?

94

b) En qu tipo de lugares y situaciones los has escuchado o ledo? c) Cmo estn escritos, en verso o en prosa? d) Cul es su intencin comunicativa?

Cmo aprendo?
Canciones populares SIEMPRE A M (Gloria Trevi) Cuando sientas que nadie te ama, y que la vida te escupe la cara... Recuerda que me tienes a m para luchar contra todos, para subir Recuerda que me tienes a m siempre a m... Cuando sientas que tu casa estalla! y la violencia en tu familia mata... Recuerda que me tienes a m para apoyarte en mi hombro, para subir... Recuerda que me tienes a m siempre a m... Recuerda que detrs de las nubes hay un cielo claro cargado de luz; que siempre contars conmigo que entre dos es ms fcil cargar una cruz... Recuerda que me tienes a m, siempre a m... Si un da maldices la hora en que naciste, o si tu amor se vuelve un imposible... Recuerda que me tienes a m para luchar contra todos, para rer... Recuerda que me tienes a m, siempre a m... Cuando temas a lo que te espera, cuando sientas que la muerte llega... Recuerda que me tienes a m para apoyarte en mi hombro, para subir... Recuerda que me tienes a m que ir junto a ti Recuerda que me tienes a mi siempre a m! Recuerda que me tienes a m siempre a m! Recuerda que me tienes a m siempre a m...!

95

Cmo aprendo?
Corrido
AMANEC EN TUS BRAZOS (Jos Alfredo Jimnez) Amanec otra vez entre tus brazos, y despert llorando de alegra me cobij la cara con tus manos, para seguirte amando todava te despertaste t, casi dormida, t me queras decir no s que cosas pero call tu boca con mis besos, y as pasaron muchas, muchas horas. Cuando lleg la noche, apareci la Luna, y entr por tu ventana qu cosa ms bonita cuando la luz del cielo, ilumin tu cara Yo me volv a meter entre tus brazos, t me queras decir no s que cosas, pero call tu boca con mis besos y as pasaron muchas muchas horas... MIS TIEMPOS PASADOS (Flix Cruz) Ay de mis tiempos pasados, ya no los volver a ver! Del pasado es imposible volver como el rbol que est cado no vuelve a reverdecer! Ahora soy del tiempo una frgil basura que el viento arrebat con velocidad. Ser el alimento de mi sepultura y voy vagando hasta la eternidad. Dnde est mi primavera? Dnde est mi vida en flor? Dnde estn mis quimeras y las caricias de amor? Son fantasmas pasajeras como una alucinacin!

96

Cmo aprendo?
Chistes * Viene Pepito con su compaerito de la escuela de nombre Carlitos y los dos llegan tarde a la escuela. La maestra le pregunta a Carlitos: Carlitos, a ver dgame, por qu lleg tarde a la escuela? Mire maestra, es que tuve un sueo muy raro, so que estaba volando un avin y me la pas todo el da volando y parte de la maana, por eso llegu tarde. A ver, y usted Pepito? Seorita yo me qued en el aeropuerto todo el da esperndolo a l y nunca lleg. * Llega un gallego con un campesino que se encontraba arriando sus ovejas y le dice... si le adivino cuntas ovejas tiene me regala una... y l le contesta que s... y 3 minutos despus el gallego le dice... son... 1534... y el campesino sorprendido le dice cmo le hizo ... Y el gallego le contesta... sum las patas, las orejas y la suma sali perfecta... pues ya el gallego se va y se hecha al animal en el lomo... y el campesino le dice... Oiga si adivino de dnde es me regresa el animal... y el gallego le contesta que s ... y el campesino le dice usted es gallego y el otro le contesta: Cmo lo supo...? Porque lo que lleva en el lomo es mi perro.

Adivinanzas Come y no tiene boca, anda y no tiene pies. Qu es? Cul es la respuesta correcta? a) El fuego b) El canario c) El burro

97

Con mi cara colorada, a otras plantas doy consejo, es preferible secarse en el campo, a ser comida de conejo. Qu es esta adivinanza? a) El trigo b) La amapola c) El rosal

Refranes Agua que no has de beber, djala correr. La ocasin hace al ladrn. No por mucho madrugar, amanece ms temprano. Del plato a la boca, se cae la sopa

Cmo aprendo?
La Historieta La Familia Burrn es una tpica familia de clase media baja (econmicamente) que vive en una vecindad en la Ciudad de Mxico, D. F. Precisamente en el Callejn del Cuajo en la vivienda No 8. Sus integrantes son: el sr. Don Regino Burrn (peluquero de profesin y propietario de la peluquera El Rizo de Oro), la sra. Borola Tacuche de Burrn, la srita. Macuca Burrn Tacuche, el joven Regino Burrn Tacuche, el nio Foforito Cantarranas (adoptado por los Burrn) y la mascota de la familia es el perro Wilson.

La historieta creada por Gabriel Vargas, pretende retratar y describir lo que pasa en la ciudad de Mxico con una familia de escasos recursos que pasa un sin fin de aventuras por querer aparentar una clase de vida ms acomodada, los personajes que presenta son divertidos y nos muestran el lado cmico y absurdo de la forma de ser del mexicano, podramos decir que son los primeros Simpson a la mexicana que existieron antes de la famosa serie norteamericana.

Ahora que has terminado de leer los textos, no olvides realizar lo que se sugiere en la actividad 2. Una vez hecho lo anterior, te invitamos a que contines con las siguientes actividades:

98

3. De tu propia inspiracin escribe un corrido, ubcate en la poca de la Revolucin Mexicana, para que imagines lo que vas a describir.

4. Investiga o escribe de tu propia inspiracin al menos tres chistes y una o dos canciones.

5. Escribe un ensayo acerca de cmo se reeja la cultura popular en el ingenio del mexicano, a travs de sus chistes y sus canciones.

6. Escribe e ilustra una historieta, recrea un personaje popular que sobresalga en tu comunidad.

7. Investiga la biografa de Gabriel Vargas, famoso creador de historietas en Mxico.

Cmo aprendo?
8. Organiza con tus compaeros y asesor el Da del Escritor Popular, donde puedan compartir los escritos de su creacin, comenten y sugieran mejoras a los textos. Ya vers que esta actividad ser muy fructfera y divertida. Ms adelante, si les es posible, hagan extensiva la invitacin a toda la comunidad.

Para leer ms Para que conozcas ms acerca de algunos de los autores que escribieron los textos que te presentamos, a continuacin te invitamos a leer algo sobre sus vidas y obras.

Federico Garca Lorca (1898-1936) Poeta y dramaturgo espaol; es el escritor de esta nacionalidad ms famoso del siglo XX y uno de sus artistas supremos. Su asesinato durante los primeros das de la Guerra Civil espaola hizo de l una vctima especialmente notable del franquismo, lo que contribuy a que se conociera su obra. Sin embargo, sesenta aos despus del crimen, su valoracin y su prestigio universal permanecen inalterados. Naci en Fuente Vaqueros (Granada), en el seno de una familia de posicin econmica desahogada. Estudi bachillerato y msica en su ciudad natal y, entre 1919 y 1928, vivi en la Residencia de Estudiantes, de Madrid, un centro importante de intercambios culturales donde se hizo amigo del pintor Salvador Dal, del cineasta Luis Buuel y del tambin poeta Rafael Alberti, entre otros, a quienes cautiv con sus mltiples talentos. Viaj a Nueva York y Cuba en 1929-30. Volvi a Espaa y escribi obras teatrales que le hicieron muy famoso. Fue director del teatro universitario La Barraca, conferenciante, compositor de canciones y tuvo mucho xito en Argentina y Uruguay, pases a los que viaj en 1933-34. Sus posiciones antifascistas y su fama le convirtieron en una vctima fatal de la Guerra Civil espaola, en Granada, donde le fusilaron. Sin ninguna duda, el poeta espaol del siglo XX ms universal es Federico Garca Lorca. A ello han contribuido circunstancias extraliterarias, como el hecho de que fuera asesinado en los primeros das de la Guerra Civil espaola por elementos franquistas; y literarias, en especial, el Primer romancero gitano, ejemplo genial de poesa compuesta a partir de materiales populares, y que ofrece una visin de Andaluca de carcter mtico por medio de unas metforas deslumbrantes y smbolos, como la luna, los colores, los caballos, el toro, el agua, destinados a transmitir sensaciones de amor y muerte, es decir, pasin espaola.
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

99

Cmo aprendo?

Flix Lope de Vega y Carpio (1562-1635) (Madrid, 25 de noviembre 1562 27 de agosto 1635). Escritor espaol, considerado uno de los ms importantes poetas y dramaturgos del Siglo de Oro. Por la extensin de su obra se le puede considerar como uno de los autores ms prolficos de la literatura universal. Llamado el Fnix de los ingenios por algunos y el Monstruo de Naturaleza por Miguel de Cervantes, cre la frmula del teatro clsico espaol del Barroco, y en la actualidad sus obras continan representndose en festivales de teatro clsico. Es tambin uno de los grandes lricos de la lengua castellana y su huella en la cultura espaola contina viva. Fue autor de 3,000 sonetos, 3 novelas, 4 novelas cortas, 9 epopeyas, 3 poemas didcticos, y varios centenares de comedias (1,800 segn Juan Prez de Montalbn); cultiv todos los gneros literarios, a excepcin de la novela picaresca. La vida y obra de Lope de Vega fueron de una exuberancia extrema. Fue amigo de Quevedo y enemigo de Alarcn, Cervantes y Gngora.
Recuperado el da 24 de agosto de 2006 en: http://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%A9lix_Lope_de_ Vega

Jaime Sabines (1926-1999) Poeta mexicano, destaca en su poesa una intensa desolacin, as como el constante tratamiento del amor y la muerte. Nacido en Tuxtla Gutirrez, Chiapas, realiz su formacin acadmica superior en la ciudad de Mxico. Estudi parcialmente medicina y se licenci en lengua y literatura espaolas en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). Adems de su actividad literaria, incursion en el terreno poltico: fue diputado federal por Chiapas (1976-1979) y por el Distrito Federal (1988) en el Congreso. Sus poemas son viajes al fondo oscuro de las emociones, siempre con fuerza y siempre desgarrados. De su interior saca poemas toscos y abruptos. A veces acierta y a veces no, pero cuando lo logra, sus poemas, hablen del amor o de la muerte del padre (el Mayor Sabines), dejan sin aliento al lector, seguro de haber tocado una verdad por la potencia, la tenacidad y el ritmo de su lenguaje, y por la eficacia de las expresiones que emplea. Sabines ha sido galardonado con el Premio Chiapas, el Premio Xavier Villaurrutia, el Premio Elas Sourasky y el Premio Nacional de Literatura. Sus obras ms destacadas son: Horal (1950), La seal (1951), Adn y Eva (1952), Tarumba (1956), Yuria (1967), Mal tiempo (1972), Algo sobre la muerte del Mayor Sabines (1973) y Uno es el hombre (1990). Su obra est recopilada en Nuevo recuento de poemas (1977).
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

100

Cmo aprendo?
Jos Velarde Yuste (1848-1892) Fue un poeta espaol. Naci el 10 de noviembre de 1848 en Conil de la Frontera (Cdiz, Espaa) y falleci a los 44 aos, en 1892 en Madrid. Estudi Medicina. Su poesa est muy influenciada por contemporneos suyos como Gaspar Nez de Arce y Jos Zorrilla, especialmente este ltimo, ya que, como l, Velarde escribi leyendas en verso.
Recuperado el 10 de octubre de 2006 en: http://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Velarde

Julio Cortzar (1914-1984) Naci en Bruselas el 26 de Agosto de 1914, de padres argentinos. Lleg a la Argentina a los cuatro aos. Paso la infancia en Bnfield, se gradu como maestro de escuela e inici estudios en la Universidad de Buenos Aires, los que debi abandonar por razones econmicas. Trabaj en varios pueblos del interior del pas. Ense en la Universidad de Cuyo y renunci a su cargo por desavenencias con el peronismo. En 1951 se alej de nuestro pas y desde entonces trabaj como traductor independiente de la Unesco, en Pars, viajando constantemente dentro y fuera de Europa. En 1938 public, con el seudnimo Julio Denis, el librito de sonetos (muy mallarmeanos, dijo despus l mismo) Presencia. En 1949 aparece su obra dramtica Los reyes. Apenas dos aos despus, en 1951, publica Bestiario: ya surge el Cortzar deslumbrante por su fantasa y su revelacin de mundos nuevos que irn enriquecindose en su obra futura: los inolvidables tomos de relatos, los libros que desbordan toda categora genrica (poemas-cuentos-ensayos a la vez), las grandes novelas: Los premios (1960), Rayuela (1963), 62/Modelo para armar (1968), Libro de Manuel (1973). El refinamiento literario de Julio Cortzar, sus lecturas casi inabarcables, su incesante fervor por la causa social, hacen de l una figura de deslumbrante riqueza, constituda por pasiones a veces encontradas, pero siempre asumidas con el mismo genuino ardor. Julio Cortazar muri en 1984 pero su paso por el mundo seguir suscitando el fervor de quienes conocieron su vida y su obra.
http://www.literatura.org/Cortazar/Cortazar.html

101

Rosaura del Pilar Teresita Barahona Aguayo (1942-) Es una periodista y escritora feminista mexicana. Naci el 12 de octubre de 1942 en la ciudad de Mxico. Es hija de Arturo Barahona Gonzlez y de Gudelia Aguayo Surez. Curs la licenciatura en Lengua y Literatura Moderna con opciones inglesa y espaola en el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey y dos aos de estudios cinematogrficos en la Escuela Oficial de Cinematografa de Madrid. En el ITESM destac como docente por ms de 29 aos en el rea de letras y ciencias de la comunicacin. Desde hace varios aos publica una columna en algunos peridicos del Grupo Reforma en Mxico y en La Prensa de Honduras. Entre sus obras literarias destacan Abecedario para nias solitarias y Por qu no Ferlos o Cardo?
http://es.wikipedia.org/wiki/Rosaura_Barahona

Cmo aprendo?
Gabriel Garca Mrquez (1928- ) Escritor, periodista y Premio Nobel colombiano, considerado una de las figuras ms representativas de la narrativa del siglo XX. El renombrado escritor colombiano Gabriel Garca Mrquez recibi el Premio Nobel de Literatura en 1982. En sus novelas y relatos breves se entremezclan realismo y elementos de naturaleza fantstica. Entre sus obras ms conocidas destacan Cien aos de soledad (1967), El otoo del patriarca (1975) y El amor en los tiempos del clera (1985).
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Octavio Paz (1914-1998) El ensayista, novelista y poeta mexicano Octavio Paz fue tambin diplomtico durante varios aos. Defensor de las reformas sociales, abandon su carrera diplomtica en 1968 como protesta contra la actuacin de su gobierno en la plaza de las Tres Culturas de la ciudad de Mxico, cuando la polica recibi la orden de disparar contra los estudiantes que all se manifestaban. En su libro El laberinto de la soledad (1950), reflexion sobre diversos aspectos de la cultura de su pas. En 1991 se convirti en el primer mexicano en recibir el Premio Nobel.
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

102
Agustn Cuzzani (1924-1987) Dramaturgo argentino. Naci en Buenos Aires, en cuya Universidad obtuvo, en 1944, el ttulo de abogado. Fue profesor de Esttica en la Fundacin Daz Colodrero y en el Instituto Argentino de Ciencias. Comenz su carrera literaria publicando textos narrativos: Mundos absurdos (1943), Lluvia para Yosia (1950) y Las puertas del verano. Su primera pieza teatral, Dalilah, es del ao 1952. Fue el creador de las llamadas farstiras, gnero hbrido en el que la crtica social se entrelaza con lo absurdo de las acciones cotidianas a travs del humor. Entre otras obras figuran Una libra de carne (1954); El centroforward muri al amanecer (1955), llevada al cine por el director argentino Ren Mugica; Los indios estaban cabreros (1958); Sempronio, el peluquero y los hombrecitos (1962); Para que se cumplan las escrituras (1965), y Lo corts no quita lo caliente.
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Cmo aprendo?

9. Para nalizar te proponemos que con base en la lectura de las biografas de estos escritores famosos, realices el siguiente crucigrama.
HORIZONTALES: A. Poeta y dramaturgo espaol, autor del Romancero gitano. B. Escritora feminista mexicana, autora del Hombre sbana C. Primer escritor mexicano que recibi el Premio Nobel de Literatura. D. Poeta espaol que falleci a la edad de 44 aos y escribi leyendas en verso. E. Escritor colombiano que combina el realismo con elementos de naturaleza fantstica.

VERTICALES: 1. Escritor espaol del llamado Siglo de oro, cre la frmula del teatro clsico espaol. 2. Escritor mexicano, autor de Tarumba, naci en Tuxtla Gutirrez, Chiapas. 3. Naci en Bruselas, de padres argentinos, famoso por su novela Rayuela. 4. Dramaturgo argentino creador de las llamadas Farstiras. 5. Un libro puede llegar a ser tu mejor

Crucigrama de escritores
2 1

A B C

103
D

4 3

Qu he aprendido?
Ahora es necesario que repases lo que hemos revisado a travs de esta unidad, recuerda que es importante vericar lo que has aprendido, para ello realiza las siguientes actividades: I. Relaciona correctamente las columnas, escribiendo en el parntesis la letra que corresponda:

a) Textos recreativos b) Objetivos de los textos recreativos c) Tipos de textos recreativos d) Lenguaje connotativo

( ( (

) ) )

Literarios y populares. Se presenta cuando una palabra adquiere diversos signicados. Son aquellos que nos permiten disfrutar la lectura y que nos transmiten mensajes con la nalidad de entretener y deleitar al lector. Se presenta cuando se expresa una idea en sentido gurado y las palabras adquieren signicados diferentes. Entretener y deleitar.

e) Polisemia

104

II. Encierra las palabras que hacen referencia a los tipos de textos recreativos, tanto populares como literarios, que encuentres en la siguiente sopa de letras:

A M Q D C V M H E H

B C U E N T O B D I

C H R L V Z P O C S

D I W E E X O N A T

E S Q I F N E S N O

F T S T O R M A C R

G E A D I V A I I I

R B E J S E U N O E

E N T R E M E S N T

A D I V I N A N Z A

Qu he aprendido?
III. Contesta correctamente a las siguientes cuestiones. 1. Los textos recreativos pueden escribirse en: 2. Explica las diferencias entre las caractersticas externas e internas de los textos recreativos. 3. Qu es un dilogo? 4. Seala los principales tipos de textos recreativos literarios. 5. Menciona los principales tipos de textos recreativos populares. 6. Escribe al menos tres escritores de los cuales te presentamos alguna obra para que la leyeras en esta unidad.

IV. Lee los siguientes textos recreativos y seala a qu tipo de texto pertenecen (literarios o populares). a) Mas vale pjaro en mano que ciento volando :_________________________. b) Verde por fuera, blanca por dentro si quieres que te lo diga espera : _______________________. c) Mariposa del aire, qu hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde. ________________________.
d) En Navidad los nios volvieron a pedir un bote de remos. -De acuerdo -dijo el pap, lo compraremos cuando volvamos a Cartagena. Tot, de nueve aos, y Joel, de siete, estaban ms decididos de lo que sus padres crean. -No -dijeron a coro-. Nos hace falta ahora y aqu. -Para empezar -dijo la madre-, aqu no hay ms aguas navegables que la que sale de la ducha.

105

Qu he aprendido?
Tanto ella como el esposo tenan razn. En la casa de Cartagena de Indias haba un patio con un muelle sobre la baha, y un refugio para dos yates grandes. En cambio aqu en Madrid vivan apretados en el piso quinto del nmero 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni l ni ella pudieron negarse, porque les haban prometido un bote de remos con su sextante y su brjula si se ganaban el laurel del tercer ao de primaria, y se lo haban ganado. As que el pap compr todo sin decirle nada a su esposa, que era la ms reacia a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la lnea de flotacin. ____________ ____________.

V. Completa los enunciados con los conceptos que se presentan: FIGURAS PROSA

PRRAFO FIGURAS RETRICAS

ESTROFA VERSO

a) Forma que toma naturalmente el lenguaje para expresar conceptos o ideas, como si estuviramos hablando._________________. b) A cada una de las partes, compuestas del mismo nmero de versos y ordenadas de modo igual de que constan algunas composiciones poticas, se le llama ___________________. c) Es una de las formas que toma el lenguaje para expresarse, est sujeta a medida y cadencia determinadas. Tambin se llama as a cada una de las lneas de un poema:______________________ d) Palabra o grupo de palabras que son utilizadas para dar un nfasis especial respecto al sentido literal de una palabra o al orden habitual de esa palabra o grupo de palabras que constituyen ideas, pensamientos o sentimientos: _________________________ e) Se le llama __________________ a cada una de las divisiones de un escrito. Normalmente inicia con letra mayscula y termina con punto y aparte o nal. f) ________________________ por su funcin se clasican en ___________de: pensamiento, diccin, repeticin, construccin y signicacin o tropos.

106

VI. Elabora un texto recreativo, presntalo en limpio a tu asesor(a) y lelo ante tus compaeros, recuerda que hay una gran variedad de ellos, elige el tipo de texto que ms te guste para expresarte.

Quiero saber ms

En esta seccin podrs ampliar y reforzar los conocimientos que ya revisamos en la seccin pasada, recuerda que es muy importante que realices lo que te proponemos, pues te ser de mucha utilidad.

1. Lee el siguiente fragmento del poema y cambia las palabras que estn subrayadas por otras con el mismo signicado.

TCTICA Y ESTRATEGIA Mario Benedetti Mi tctica es mirarte aprender como sos quererte como sos mi tctica es hablarte y escucharte construir con palabras un puente indestructible mi tctica es quedarme en tu recuerdo no s cmo ni s con qu pretexto pero quedarme en vos

107

Texto recuperado en: http://www.patriagrande.net/uruguay/ mario.benedetti/poemas/balada%20del%20mal%20genio.htm

Quiero saber ms
2. Investiga y escribe varios refranes que sean populares en tu comunidad. 3. Escribe una resea de cmo el cuento puede surgir de la tradicin oral de los pueblos. 4. Investiga los nombres de las principales historietas que se han publicado en Mxico y algunas extranjeras que sean populares. 5. Elige un poeta mexicano que te llame la atencin, escribe una breve resea biogrca de l y un poema como ejemplo de su obra. 6. Elige una cancin popular, escchala con tu grupo e identiquen cul es el mensaje que les deja esa cancin. 7. Lee el siguiente texto de Elia Acacia Paredes, acerca de la eciencia de la lectura en la vida cotidiana y acadmica de una persona.
HACIA UNA LECTURA EFICIENTE Leer bien no es una habilidad simple. Muchos creemos que sabemos leer, pero leer bien no consiste slo en reconocer y juntar significados de las palabras de un texto, sino que implica un proceso visual y mental ms complejo que no se contenta con percibir una informacin superficial. Es un proceso intelectual que decodifica, relaciona, contrasta, profundiza, infiere, es decir, deduce resultantes; que interpreta, cuestiona, sabe leer entre lneas lo que no aparece escrito, pero que se intuye o comprende por la forma en que ha sido redactado. Todo esto es leer bien e incluye adems, el premio gratificante del deleite esttico intelectual. T puedes ser un buen lector, un gran lector. Para empezar, debes conocer algunos requisitos para una lectura eficiente relacionados con aspectos ambientales, psicolgicos y fsicos que influyen en el acto de leer:

108

Un lugar confortable y silencioso: algunas bibliotecas o tu espacio favorito en casa o un parque. Un rea bien iluminada y ventilada. Silla o escritorio a una altura apropiada. Alternar cada hora la lectura con alguna actividad ligera como gimnasia o ejercicios de respiracin profunda; ejercicios visuales como lanzar la mirada al cielo o cerrar los ojos y mover en suave vaivn el globo ocular. Vigilar la higiene de los ojos; por ejemplo es recomendable mantener una actitud tranquila al leer que permita un parpadeo natural que, entre otras funciones, humedece y ejercita de modo saludable el nervio ocular. Sustituir la gran cantidad de alimentos chatarra que nos asedian de manera cotidiana, con una dieta nutritiva, pues sta influye en la salud de los ojos y el cerebro. Mirar hacia abajo al salir de un lugar caliente y cerrado (habitacin, biblioteca, cine, etctera) para proteger los ojos del impacto repentino del aire fro. Por supuesto, tambin te servir conocer mejor a un gran amigo: el libro.

Acacia Paredes. Mxico. Prontuario de lectura, linguistica, redaccin, comunicacin oral y nociones de literatura. Limusa, 1999, pg. 19.

Quiero saber ms
Para concluir con el tema de los textos recreativos debes saber que tienen una intencin esttica que los hace tan especiales e interesantes, esta intencin es importante que la conozcas para que de ahora en adelante al leerlos puedas disfrutarlos ms.
Se entiende por intencin esttica el propsito de lograr que el producto sea nico; que pueda distinguirse de los otros aunque se refieran al mismo contexto; que pueda aislarse para llamar la atencin sobre l y que tenga la propiedad de provocar el placer en los enunciatarios.
Prado Gracida, Mara de Lourdes. Taller de Lectura y Redaccin 2. Mxico, ST Editorial, 2005, pg. 115.

8. Explica con tus propias palabras la denicin anterior.

No olvides que puedes seguir investigando y estudiando los temas por tu propia cuenta, piensa que lo que realices extra a lo que aqu se te propone ser de gran ayuda para que puedas ser un mejor estudiante. Esperamos que lo revisado en esta seccin te sea valioso.

109

Respuestas

1
S E A H I T A N A R C E O F H E E R R E E N N C L I L A A L N U X T U T E S T N R E E X N U A P F E U S O R A T S I L A N C U M E R E A I R T Y T A N C I D R D O L M E E N C O V E I E M P E N U M A O I N T H S A T N S E N E L F E E S A C I S E S S N C I A R A E E R A B A A S A R N O I T U T P N E E R T A T U T N N I N U E U N R I I J N S C S T L C D F N C I O R E U O O E Y O Y I I C I O E A P N L A P E L A T I V A L T S I A I M A S V I D A A S U

I. SOPA DE LETRAS a) Enunciador b) Mensaje c) Apelativa d) Referencial e) Enunciatario f) Solicitud g) Externas h) Coherencia i) Atentamente j) Llaves

110
II. PRUEBA DE COMPRENSIN DEL CUADRO SINPTICO 1. c 2. a 3. b 4. b 5. b

III. AUTOEVALUACIN 1. a) Para resolver problemas comunicativos cotidianos, relacionados en gran parte con el trabajo. 2. b) Currculum vitae, recados y correos elec trnicos. 3. d) Notas de clase, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y resmenes. 4. c) Avisos y cartas. 5. a) Solicitudes memorandos y ocios. 6. d) Fecha y lugar de nacimiento. 7. a) Solicitud 8. c) Ocio 9. b) Circular 10. a) Currculum vitae 11. b) Nodos y enlaces

V. OFICIO

1. Fernando Duarte Gmez 2. Cuernavaca, Morelos, 26 de enero de 2007. 3. Ocio No. 023/07 4. Estimado Lic. Fernando 5. Ing. Manuel Trevio Huerta 6. Sin ms por el momento, me es grato enviarle un afectuoso saludo. 7. S.A., No., C., Lic, c.c.p., MTH, eli, C.P. Tel. 8. Todo el documento 9. Todo el documento 10. S

111

IV. MAPA CONCEPTUAL 1. a 2. b 3. d

Respuestas
1.

Textos Persuasivos
Funcin que predomina

Apelativa o connotativa
Su propsito es:

Convencer-Inuir

Tienen Utilizan Tipos

Situacin Comunicativa
Se expresa a travs de

Propiedades Textuales
Pueden ser

Anuncio Caricatura Artculo de publicitario poltica opinin

Ensayo Estructura

112

Funcin Apelativa

Estructura Externa Como

Estructura Interna
Como

Introduccin o planteamiento

Cuerpo o desarrollo

Conclusin

Presentacin

Organizacin textual

Paralingisticos

Marcas discusivas

Adecuacin, Coherencia y Cohesin

2. (B) (F) (E) (A) (D) (C) 3. Respuesta libre. 4. Enunciador: Fabricante - Marca producto Enunciatario: Pblico en general Mensaje: Comprar la marca 5. B) I - cde , II - ab

7. Respuesta libre

8. A. Anuncio publicitario B. La caricatura poltica C. Artculo de opinin 9. Respuesta libre

10. HORIZONTALES. 1. ensayo 2. anuncio publicitario VERTICALES. 1. artculo de opinin 2. caricatura poltica

113

6. a) organizacin textual b) las marcas discursivas c) los paralingsticos d) adecuacin e) coherencia f) cohesin

1 A R T 2 A N U N C C U C 1 E N S A R I C A T U R A P O L T I C A O P I N I N D E Y L O O P U B L I C I T A R I O

114

Respuestas
I. c) Literarios y populares.

3
III. 1. Verso o prosa. 2. Las caractersticas internas se reeren al contenido y al mensaje de los textos y las externas se reeren al modo en que estn escritos (verso o prosa). 3. Es el intercambio de ideas o expresiones entre dos interlocutores o ms, ya sea de manera oral o escrita. 4. Poticos, narrativos y dramticos. 5. Cancin, chiste, refrn e historieta. 6. Gabriel Garca Mrquez, Julio Cortzar, Federico Garca Lorca, etc.

e) Se presenta cuando una palabra adquiere diversos signicados. a) Son aquellos que nos permiten disfrutar la lectura y que nos transmiten mensajes con la nalidad de entretener y deleitar al lector. d) Se presenta cuando se expresa una idea en sentido gurado y las palabras adquieren signicados diferentes. b) Entretener y deleitar.

IV. II. a) Popular b) Popular c) Literario d) Literario

A M Q D C V M H E H

B C U E N T O B D I

C H R L V Z P O C S

D I W E E X O N A T

E S Q I F N E S N O

F T S T O R M A C R

G E A D I V A I I I

R B E J S E U N O E

E N T R E M E S N T

A D I V I N A N Z A

115

V. a) Prosa b) Estrofa c) Verso d) Figuras retricas e) Prrafo f) Figuras retricas, Figuras