TÍTULO: EL MEDIO AMBIENTE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
GESTIONA Identifica las posibles causas y Menciona problemas ambientales
RESPONSABLEMENTE consecuencias de los problemas que afectan a su espacio
EL ESPACIO Y EL ambientales (contaminación de aire, cotidiano.
AMBIENTE suelo y del aire) que afectan su
Genera acciones para espacio cotidiano; participa de
preservar el ambiente. acciones sencillas orientadas al
cuidado de su ambiente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
en esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y - Fichas
libro de Ciencia y Tecnología. - Lectura

Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión

a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reconocer el medio ambiente.

- Realizan un paseo por su institución educativa y/o comunidad.
- Observan todos los elementos que están presentes en el medio ambiente o naturaleza.
- Conversan con sus compañeros de lo que saben del medio ambiente.
- ¿Cómo sería el ambiente si no hubiera seres vivos? ¿Qué es el medio ambiente?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realizan la comprensión lectora de un texto informativo sobre el medio ambiente a través de la técnica
SQA
 ¿Qué Sabemos?
¿Qué Queremos saber?
¿Qué Aprendimos?
- Conversa con sus compañeros de lo qué Sabe del medio ambiente. (La profesora escribe en un
papelote)
- Enseguida leen un texto informativo titulado ¿Qué es un medio ambiente?
- Responden interrogantes: ¿Quiénes forman tu medio ambiente? ¿Qué es un medio ambiente? ¿Tú
vecindario será tu medio ambiente?
- Sistematizamos la información sobre el medio ambiente en el organizador visual.
- Colorean una viñeta y describen que sucede con cada uno de los elementos de la naturaleza.
- Elaboran un organizador del medio ambiente.

FICHA DE APLICACIÓN

EL MEDIO AMBIENTE

El Medio Ambiente es el conjunto de los elementos bióticos (flora y fauna) y abióticos (energía solar, agua,
aire y tierra mineral) que integran un determinado espacio.

- Observan la lámina cuidando nuestro medio ambiente y describen oralmente.

Cuidando nuestro medio ambiente.

Responde: en forma escrita las siguientes interrogantes.

¿Qué entiendes por medio ambiente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

- Observan la Lámina y comentan.

- Responden Interrogantes:

 ¿De qué manera se está contaminando el medio ambiente?

 ¿Quiénes contaminan el medio ambiente?
 ¿Por qué lo hacen?
 Cómo sería el ambiente si no contaminaríamos las personas?
 ¿Quiénes se beneficiarían?

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Dialogan sobre lo que aprendieron acerca del medio ambiente.

TAREA PARA LA CASA

Dibujan el medio ambiente de su comunidad.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: CONTAMINACIÓN DEL AIRE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Diseña estrategias Hace preguntas que buscan la Elige los materiales y
para hacer descripción de las características herramientas más adecuadas
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

indagación. de los hechos, fenómenos u que van a necesitar en su

PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.

objetos naturales y tecnológicos indagación.

que explora y observa en su
entorno. Propone posibles
respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades48
identificadas en su experiencia.
Genera y registra Obtiene y registra datos, a partir de Obtiene datos cualitativos y/o
datos o información. las acciones que realizó para cuantitativos de sus
responder a la pregunta. Utiliza observaciones o experimentos
algunos organizadores de siguiendo el procedimiento
información o representa los datos establecido.
mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
Analiza datos e Compara y establece si hay Extrae conclusiones a partir de
información. diferencia entre la respuesta que las relaciones entre sus
propuso y los datos o la explicaciones, iniciales y los
información obtenida en su resultados de la indagación.
observación o experimentación.
Elabora sus conclusiones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo - Ficha de lectura.
y libro de Ciencia y Tecnología. - Láminas de cartón.
- Vaselina
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
 sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Descubrir la contaminación del aire.

- Organizamos a los estudiantes en grupo de 4 integrantes mediante la técnica conteo al azar.
- Verificamos que todos tengan sus materiales sobre la mesa de trabajo.
- Para esta actividad utilizan: láminas de cartón, vaselina.
- Reconocemos materiales junto con los estudiantes, sus características y utilidad, así mismo el cuidado
que se debe tener al manipularlos.
- ¿Qué haremos con el material? ¿Qué descubriremos?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Mostramos a los estudiantes una lámina donde se aprecie un lugar contaminado.

- Preguntamos: ¿Cómo es el lugar? ¿Por qué creen que está el cielo negro?
- Recogemos las respuestas de los estudiantes mediante la técnica lluvia de ideas.
- Dialogamos con los estudiantes sobre la contaminación del aire y las consecuencias de la misma.
- Planteamos la pregunta: ¿Cómo podemos averiguar que el aire está contaminado?
- Orientamos para que realicen la actividad de acuerdo a los pasos.
- Monitoreamos el desarrollo de cada paso de la actividad en cada grupo de trabajo.
- Luego pedimos a los estudiantes hacer un recorrido por los alrededores de la I.E. con lámina de cartón
pegada en la espalda.
- Una vez en el aula responden interrogantes:
¿Qué sucedió con la vaselina? ¿Qué te indica eso?
- Llegamos a la conclusión leyendo: La contaminación del aire.
- Comparamos sus conclusiones con los saberes previos.
- En el caso que los estudiantes presenten dudas resolverlos inmediatamente.

FICHA DE APLICACIÓN

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE

El aire, especialmente el de las grandes ciudades de la costa
peruana, se contamina porque recibe las siguientes sustancias:

 El monóxido de carbono que arrojan los vehículos motorizados.

 El hollín, el polvo y diversos gases que arrojan las fábricas.
 El gas carbónico que se produce al quemar los combustibles en
las cocinas domésticas y en las fábricas.
 Las radiaciones atómicas que provienen de las explosiones
atómicas, los desperdicios atómicos y el agua contaminada por
las centrales atómicas.
El aire contaminado deja de ser transparente y afecta la salud,
causa anemias e irritaciones de las vías respiratorias. Las
plantas se asfixian.
La contaminación se hace más grave cuando el aire queda
estancado sobre las ciudades, como ocurre en Lima durante la
época de invierno.

COMO EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE

Para evitar o disminuir la contaminación del aire no

debemos arrojar basura en las calles ni quemarla;
 las fábricas deben tener sistemas de purificación
de los gases que arrojan al aire; se debe sembrar
plantas en los espacios libres de nuestras
viviendas, de nuestra escuela y de la ciudad en
que vivimos.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Reforzamos los aprendizajes adquiridos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué conocimiento nuevo
adquirieron en esta sesión? ¿Para qué lo pueden utilizar? ¿Tuvieron dificultades en el aprendizaje del
tema?

TAREA PARA LA CASA

- Ubican las 3 láminas que quedaron a inicio de la sesión en la azotea o patio de tu casa (protegiéndolas de
la lluvia). Espera cinco días y anota las variaciones.
- Observa bien cada una de las láminas recogidas. Dibuja y anota tus observaciones.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: CONTAMINACIÓN DEL SUELO Y AGUA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
DISEÑA Y Diseña la Representa su alternativa de Elige los materiales y
CONSTRUYE alternativa de solución tecnológica con dibujos y herramientas más
SOLUCIONES solución textos. Describe sus partes, la adecuadas que van a
TECNOLÓGICAS tecnológica. secuencia de pasos para su necesitar en su
PARA elaboración y selecciona indagación.
RESOLVER herramientas, instrumentos y
PROBLEMAS DE materiales según sus propiedades
SU ENTORNO físicas.
Determina una Selecciona un problema Obtiene datos cualitativos
alternativa de tecnológico de su entorno y y/o cuantitativos de sus
solución describe las causas que lo observaciones o
tecnológica. generan. Explica su alternativa de experimentos siguiendo el
solución con base en procedimiento establecido.
conocimientos previos o prácticas
locales; toma en cuenta los
requerimientos que debe cumplir y
los recursos disponibles para
construirla.
Evalúa y Realiza pruebas para verificar el Extrae conclusiones a
comunica el funcionamiento de su alternativa partir de las relaciones
funcionamiento de solución tecnológica con los entre sus explicaciones,
de su alternativa requerimientos establecidos. iniciales y los resultados
de solución Describe cómo la construyó, su de la indagación.
tecnológica. uso, beneficios y funcionamiento,
así como los conocimientos
previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafo del texto
 cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Cuaderno
Tecnología.

Elegir y seleccionar los materiales

adecuados a la sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Descubrir la contaminación del suelo y aire.

- Organizamos a los estudiantes en grupos de 4 integrantes por afinidad.
- Verificamos que todos tengan sus materiales sobre la mesa de trabajo.
- Reconocemos los materiales junto con los estudiantes, sus características y utilidad.
- Preguntamos: ¿Qué es el agua? ¿Qué es el suelo?
¿Cómo creen que se contamina?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Anotamos sus respuestas en la pizarra.

- Realizamos la siguiente actividad con ayuda del docente: (2 grupos contaminación del agua y 2 grupos
contaminación del suelo).
Observando la contaminación del agua.
Detectando la contaminación del suelo.
- Monitoreamos del desarrollo de cada caso de la actividad en cada grupo o mesa de trabajo.
- Indicamos que trabajen responsablemente para evitar accidentes.
- Guiamos a los estudiantes para que desarrollen las preguntas.
- Llegamos a la conclusión leyendo información.
- Resuelven ficha de aplicación después de realizar los experimentos.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Responden las siguientes interrogantes ¿tuvieron dificultades en el aprendizaje del tema?

Resuelven ficha de extensión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN

CONTAMINACIÓN DEL AGUA Y EL SUELO

LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO

El suelo se contamina cuando le echamos lo siguiente:
 Residuos sólidos que son resistentes a la descomposición,
como plásticos, vidrios y metales.
 Aguas servidas que vienen de los desagües y que se utilizan
para regar plantas de tallo corto como la lechuga.
  Insecticidas y herbicidas, que son sustancias químicas que matan a los insectos y malas hierbas
que impiden el desarrollo de las plantas.

La basura quemada contamina el aire

EVITEMOS LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO

Para evitar que los suelos se contaminen no se debe arrojar plásticos, vidrios ni metales; estos
materiales deben juntarse y enviarse a la industria para ser reciclados (transformados y vueltos a usar).
No hay que regar los suelos con aguas servidas; estas deben ser tratadas en lagunas de oxidación
para volver a usarlas.
Los insecticidas y herbicidas sólo deben emplearse cuando sean muy necesarias; debe preferirse el
control biológico de las plagas, que consiste en usar los enemigos naturales de los insectos dañinos.

LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

El agua se contamina cuando se arroja en los ríos, lagos y mares
sustancias extrañas como las siguientes:
 Las aguas servidas de los desagües de las ciudades.
 Los residuos de las sustancias venenosas que se usan en las
fábricas.
 Los residuos de los detergentes y otros productos químicos que se
usan en el lavado de la vajilla y de la ropa.
 El lavado de ropas en las aguas de regadío contamina la producción
agropecuaria.
 Los derrames de petróleo de las embarcaciones, que afectan
principalmente a las aves y otros animales marinos.

COMO EVITAR LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

Para evitar la contaminación del agua es necesario

evitar el uso excesivo de detergentes químicos;
purificar los residuos líquidos de las fábricas antes de
arrojarlos a los ríos, lagos y mares; y, especialmente,
tratar en instalaciones especiales las aguas servidas de
los desagües de las ciudades para purificarlas y volver
a utilizarlas.
 TÍTULO: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y Ajusta con ayuda el registro
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU

del lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, las (formal e informal) del afiche que
forma pertinente. mayúsculas y el punto final) que va a producir, partir de la relación
contribuyen a dar sentido a su con el destinatario (cercano –
texto. Emplea fórmulas retóricas distante).
para marcar el inicio y el final en Usa un vocabulario de su
las narraciones que escribe; ambiente familiar y local en
LENGUA MATERNA

asimismo, elabora rimas y diversas situaciones

juegos verbales. comunicativas.
Reflexiona sobre la Revisa el texto con ayuda del Explica el propósito y el
forma, contenido y docente, para determinar si se destinatario del texto.
contexto de sus textos ajusta al propósito y destinatario,
escritos. si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
EXCELENCIA objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cartulina
cuadernos de trabajo y libro de - Plumones
Comunicación.
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Elaboran un afiche sobre el cuidado del medio ambiente.

- Dialogamos sobre la sesión anterior la lectura del afiche. ¿para qué se escribe el afiche? ¿a quiénes va
dirigido? ¿creen que será importante considerar un afiche para el cuidado del medio ambiente? ¿por qué?
- Dialogamos ¿qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente?
¿qué mensajes podemos dar? ¿qué imágenes serán importantes?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Completamos el cuadro de planificación.

Textualización
- Orientamos a los estudiantes a escribir los mensajes que colocarán en el afiche.
- Anotamos en la pizarra como lluvia de ideas.
- Explicamos
El mensaje:
 Debe ser claro y breve.
 Estar relacionado con el tema del cuidado del
medio ambiente.
 Debe animar a los estudiantes a cuidar el
medio ambiente.
 Debe estar en relación con la planificado.

- Organizamos a los niños en grupos, se encargarán de elaborar la imagen o dibujo y otros el mensaje.
- Se puede usar insumos de revistas o periódicos y escoger los tipos de letra más adecuada.
Revisión
- Observan e intercambian los afiches.
- Pasamos por los lugares acompañando el proceso, los ayudamos a ubicar qué es lo que deben mejorar
y cómo hacerlo.
Se pega el afiche en diferentes lugares de la IE.

FICHA DE APLICACIÓN

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

¡A PROGRESAR SIN DESTRUIR!

En este siglo, las industrias se han desarrollado mucho. Cada vez se fabrican más y más productos, se
utilizan más recursos naturales y se contamina más el planeta. Podemos decir que tenemos más y más
“cosas”, pero también acumulamos más y más basura y destruimos la naturaleza.
Si todos colaboramos, podemos lograr que nuestro planeta siga siendo un lugar habitable y hermoso.
Trabajamos por la vida cuando:
- Los países colaboran entre ellos para evitar la contaminación.
- Las personas de cada pueblo y ciudad se esfuerzan por proteger los recursos del lugar: tierras de
cultivo, bosques, ríos, mares y vida silvestre.
- Las industrias se preocupan por disminuir la contaminación y vuelven a utilizar materiales como papel,
lata, plástico y vidrio en su producción.
- Las personas del barrio se esfuerzan por tener verdes sus parques y limpias sus calles.
- En las familias todos cuidan la energía y evitan el uso de productos contaminantes.

• Averigua y comenta en clase:

- ¿En qué colaboran las autoridades y los medios de comunicación?
- ¿Qué hacen tú y tu familia para colaborar?
• Averigua y responde:
- Si hay un parque cerca de tu casa, ¿quién lo cuida?
- ¿Has visto algún programa en el que se hable del medio ambiente, o de animales en su hábitat?

¿QUÉ ES CONSERVAR?
Conservar es cuidar el mundo para que continúe siendo un lugar habitable. Es cuidar a los seres vivos.
Cada especie de plantas y de animales es necesaria y tiene un lugar sobre la Tierra. Todas las especies
dependemos unas de otras. Es importante conservar todas las especies de la Tierra porque ellas permiten
mantener el planeta saludable y en equilibrio.
• Averigua. Luego escribe y dibuja en tu cuaderno.
- ¿Cuáles son los animales en peligro de extinción en nuestro país?
- ¿Cómo son y dónde viven el pingüino de Humboldt, la taruca y el mono choro de cola amarilla?
- ¿Qué animales tienes y cómo los cuidas?

LA CONSERVACIÓN EN EL PERÚ
El Perú tiene muchos hábitats naturales. Piensa en la cantidad de paisajes que tenemos desde la selva
hasta el mar: bosques, ríos, lagos, acantilados desiertos, manglares, punas nevadas, selva tropical...
Conocerlos, amarlos cuidarlos es una tarea que nos corresponde a todos los peruanos. Por eso, muchos
de estos hábitats son ahora áreas protegidas.
Observa algunas de las áreas protegidas de nuestro país.

Parque Nacional del Huascarán Parque Nacional de Lomas de Lachay

Ancash - Perú Lima - Perú

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Realizamos el recuento de la sesión recordando las características del afiche.

TAREA PARA LA CASA

Resuelven ficha de lectura del afiche.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?