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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Ciencia y Tecnologia

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    MARILITH CLOTILDE LOPEZ ROSPIGLIOSI
    actividad de aprendizaje de ciencia y tecnologia

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Ciencia y Tecnologia

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    actividad de aprendizaje de ciencia y tecnologia

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ciencia y tecnologia

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

    TÍTULO: “conociendo como respiramos”

    NOMBRE DE LA UNIDAD:
    I. DATOS INFORMATIVOS:
    GRE Arequipa ÁREA Ciencia y tecnologia
    UGEL Sur GRADO Tercero y cuarto grado
    IE Fernando Belaúnde SECCIÓN “ Única ”
    Terry”
    DOCENTE Marilith Lopez FECHA 29-05-2024

    1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    ¿QUÉ NOS DARÁ


    COMPETENCIAS /
    DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
    CAPACIDADES
    APRENDIZAJE?
    INDAGA MEDIANTE Propone un plan donde describe las Escoge información de las fuentes
    MÉTODOS acciones y los procedimientos que proporcionadas, que le ayude a
    CIENTIFICOS PARA utilizará para responder a la responder la pregunta de indagación
    CONSTRUIR SUS pregunta. Selecciona los materiales e (textos cortos, imágenes, esquemas,
    CONOCIMIENTOS instrumentos que necesitará para su videos, pagina web, entre otro)
    indagación, así como las fuentes de Opina dando razones acerca de las
    Diseña estrategias para información que le permitan ideas hechos, acciones, personas o
    hacer indagación. comprobar la respuesta. personajes del texto escuchado.

    Obtiene datos cualitativos o Elabora tablas de doble entrada


    cuantitativos al llevar a cabo el plan donde presenta datos de su
    que propuso para responder la indagación.
    pregunta. Usa unidades de medida Construye una conclusión colectiva
    convencionales y no convencionales, a partir de sus conclusiones y la de
    registra los datos y los representa en sus pares.
    organizadores. Ejemplo: Cuando el
    estudiante observa cómo se derriten
    unos cubos de hielo, puede medir la
    temperatura a la que están
    inicialmente y, luego, medir la
    temperatura del líquido, el tiempo
    que pasó para que se derritan, así
    como hacer una representación
    gráfica de lo sucedido.

    ENFOQUES
    ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSALES
    ENFOQUE ORIENTACIÓN Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
    AL BIEN COMÚN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
    tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
    sesión? utilizará en esta sesión?
    Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de  Láminas
    trabajo y libro de Ciencia y Tecnología.  Imágenes.
     Cintas léxicas
    Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la  Organizador gráfico.
    sesión a trabajar.  cuaderno

    Preparar la ficha de aplicación.


    3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
    PROPOSITO DEL DIA: conocemos y comprendemos la respiración.

    II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:


    MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

    INICIO 15
     Reconocen las enfermedades respiratorias e investigan sus tratamientos para Minutos
    mejorarlas.
     Observan ambas imágenes y comparan en qué se diferencian.
     Analizan y responden:
     Observan ambas y comparan en qué se diferencian.
     ¿Qué están haciendo los niños?
     ¿En ambos casos es la misma acción?
     ¿Cuál de ellas es la más correcta?
     En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
     ¿Por qué debemos limpiarnos la nariz con un pañuelo descartable?
     ¿Al estornudar el niño, es posible que la niña se contagie de alguna enfermedad?
     ¿Qué enfermedades podemos obtener a través del medio ambiente?
     Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.

    PROCESO

    70
    Minutos
    CIERRE

    CIERRE
    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

    ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?


    ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    analizan su meta cognición.

     ¿Qué aprendí?
     ¿Cómo lo aprendí?
     ¿Tuve dificultades?
     ¿Cómo puedo mejorarlo?

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