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    Consonante L

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    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que los niños conocieran y trabajaran la letra L de forma individual reconociéndola, señalándola y discriminándola visual y auditivamente, así como escribirla y leerla. Se realizaron diversas actividades como repetir el fonema, trazar la letra, elaborar listas de palabras que la contengan y ordenar oraciones.

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    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que los niños conocieran y trabajaran la letra L de forma individual reconociéndola, señalándola y discriminándola visual y auditivamente, así como escribirla y leerla. Se realizaron diversas actividades como repetir el fonema, trazar la letra, elaborar listas de palabras que la contengan y ordenar oraciones.

    Título original

    consonante L

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    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que los niños conocieran y trabajaran la letra L de forma individual reconociéndola, señalándola y discriminándola visual y auditivamente, así como escribirla y leerla. Se realizaron diversas actividades como repetir el fonema, trazar la letra, elaborar listas de palabras que la contengan y ordenar oraciones.

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    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que los niños conocieran y trabajaran la letra L de forma individual reconociéndola, señalándola y discriminándola visual y auditivamente, así como escribirla y leerla. Se realizaron diversas actividades como repetir el fonema, trazar la letra, elaborar listas de palabras que la contengan y ordenar oraciones.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    1. Nombre de la sesión: “Conozcamos la consonante L”


    2. Fecha: /10/19
    3. Propósito de la sesión: “En esta sesión los niños y niñas conocerán y trabajarán la letra L de forma individual
    en donde el niño tendrá que reconocer, señalar, discriminar visual y auditivamente, señalar, interpretar, escribir
    y leer cada una de ellas..”
    1. Grado: Primero
    2. Selección de área, competencia, capacidad, estándar y desempeño

    ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INST. DE


    CAPACIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN
    Se comunica Oralmente  El estudiante localiza y selecciona  Reorganiza la Lista de
    en su lengua materna información explícita en textos escritos información cotejo
    con un propósito específico. de diversos
     Obtiene información  El estudiante construye el sentido del tipos de
    del texto oral texto. Para ello, infiere estableciendo textos.
    COMUNICACIÓN

     Infiere e interpreta diversas relaciones entre la información  Lee listas de


    información del texto explícita e implícita con el fin de deducir palabras o
    nueva información y completar los vacíos
    oral frases
    del texto.
    completas
     El estudiante considera el propósito,
    Escribe diversos tipos de que forman
    destinatario, tipo de texto, género
    textos en su lengua parte del
    discursivo y registro que utilizará al
    materna. letrado que
    escribir los textos, así como los
     Adecúa el texto a la utiliza en el
    contextos socioculturales que
    situación aula o fuera
    enmarcan la comunicación escrita.
    comunicativa de ella.
    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
    actividades.
    MATERIALES /RECURSOS
     Papelote  Etiquetas de productos.
     Anexo 1.  Afiches.
    Momen Estrategias Tiempo
    tos
    Inicio En grupo clase 10

     Converso con los niños sobre la importancia de saber pronunciar adecuadamente las letras
    del abecedario.
     Les entrego una ficha (anexo 01). Les digo que observen la imagen, y que escuchan la
    lectura del fonema
    Desarrollo
    Problematización 70

    En grupo en clase
     Escribo en la pizarra en letra mayúscula y en minúscula a la letra L.
     Le señalo que deben de repetir conmigo el fonema de la letra L.
     Les entrego una hoja con la letra M dibujada. Realizan el recorrido del grafema L con la
    técnica de dáctilo pintura. Y les pido que elaboren un listado de palabras que empiecen por
    la, le, li, lo, lu.
     Vocabulario para trabajar con la letra L
     Palabras pila, Pamela, Amelia, Amalia, Lía, Ela, Lalo, Lola, pala, pelo, pelota, papel,
    polo, lila, olía, lupa, paloma, pulpo, palma, pila, miel, ola, lee, aula, lima.
     Oraciones con L: Lili lame la miel. Lola pela la papa. Papá olía el polo. El lío de Lía.
    Loli lee un poema. El aula de Ela. Lalo olía la ola. Pamela pela la lima. La lupa de
    Lili.
     Ordenan las siguientes oraciones en un cuaderno:
     lee Pamela mapa. El
     pela Amalia papa. la
     Elia paleta. lame la
     olía lima. Pipo la
     libro. Lalo leen y Lía un
    Cierre  Pido a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué 10

    aprendieron hoy? ¿Es importante pronunciar bien?.

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


     ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    DIRECTORA SUB DIRECTOR

    PROFESOR(A)

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