Planeación: Segundo Grado

PLANEACIÓN DEL
SEGUNDO GRADO DE
LA SEMANA 08 DEL 17
AL 21 DE OCTUBRE
DEL 2022
https://materialeducativo.org/
&
https://materialeseducativos.mx/
PLANEACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
ZONA ESCOLAR: XX SECTOR: XX GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 17 AL 21 DE OCTUBRE DEL 2022
MAESTRO(A): MATERIALEDUCATIVO.ORG
ESPAÑOL
ÁMBITO Participación social
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto.
convivencia.
PROPÓSITOS ¿QUÉ BUSCO?

Que los niños:
Consoliden su conocimiento alfabético a través de la
identificación de palabras con escrituras muy semejantes.
Que los niños:
Observen los elementos y estructura de los instructivos y
reflexionen sobre su función.
Que los niños:
Que los niños:
Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener los instructivos y
Ordenen las partes de un instructivo.
la forma en la que deben interpretarse y seguirse.
Que los niños:
Comparen diversos instructivos y reflexionen sobre sus
elementos.
Que los niños:
Profundicen en la comprensión y apreciación del contenido
y la forma de rimas y coplas infantiles
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Unirán las palabras de la página 40 del libro de texto con la imagen correspondiente.
Leerán las palabras en voz alta e identificar aquellas que se parecen. Después escribirlas en el cuaderno, una junto a otra, para analizar
similitudes y diferencias en su escritura.
DESARROLL Guiare a los niños para que hagan generalizaciones con las palabras, por ejemplo, que la “j” suena de un modo y la “g” de otro, que no es lo
O mismo “d” y “b”, etc.
Buscarán otros pares de palabras que sean parecidas, pero que no tengan el mismo significado.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)
Follow the leader
Disposición: Todos en fila.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el
PAUSA
que va primero. A la señal del profesor, el último pasa al primer lugar y
ACTIVA
es el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
En grupos más reducidos.
Hacer algo diferente a lo que hace el primero.
SESIÓN 2
INICIO Leerán el instructivo “Maracas pachangueras”. Posteriormente planteare las siguientes preguntas: ¿para qué sirve este texto?, ¿dónde dice
qué necesitamos?, ¿dónde podemos encontrar cómo hacer las maracas? Página 41 del libro de texto.
DESARROLL Identificarán los elementos del instructivo y enlistarlos en el pizarrón.
O
CIERRE Contestarán las preguntas de la página 42 del libro de texto.
PAUSA ¡Muévete con el abecedario!
ACTIVA Disposición: De pie en círculo.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie
E: Equilibrio sobre un pie
F: Flexiones
G: Giros
H: Hacemos lo que hace el profesor
I: Inclinación hacia tocar los pies
J: Jugar libremente
K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos
L: Limbo
M: Manos que chocan entre compañeros
N: Nadie puede dejar de caminar
O: Ordenarse por orden de altura
P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas arriba
S: Sentados
T: Tumbados
U: Unidos como un gusano caminamos en fila
V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)
Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos 3
veces)
Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los dormidos)
SESIÓN 3
INICIO Recapitularán los elementos de un instructivo y la funcionalidad de este tipo de texto.
DESARROLL Recortarán el instructivo del material recortable número 3 (páginas 205 y 207 del libro de texto), “jarana de tres cuerdas”. Leer cada una de
O las partes, identificaran sus elementos y ordenarlo como crean conveniente. Página 42 del libro de texto.
CIERRE Colocarán las ilustraciones donde correspondan y dibujarán lo que falta en la tarjeta vacía. Página 42 del libro de texto.
El semáforo
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
PAUSA
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
ACTIVA
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
SESIÓN 4
INICIO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)
DESARROLL Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 03 del material de apoyo)

O
CIERRE Identificarán para qué situaciones en específico se pueden usar instructivos.
Un día cualquiera
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
PAUSA
empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
ACTIVA
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
SESIÓN 5
Cantarán con los niños la ronda “Naranja dulce, limón partido” permitiendo que lo hagan con la letra que ellos conocen.
INICIO
Leerán la letra en el libro de texto e identificarán si hay diferencias con la que ellos se saben. Página 44 del libro de texto.
Leerán los versos de la ronda “De una dola”. Página 45 del libro de texto.
DESARROLL
Volverán a leer la última ronda, pero ahora marcando las sílabas con palmadas.
O
Contarán cuántas palmadas dieron en cada verso y cuántas fueron necesarias antes de llegar a la palabra once. Página 45 del libro de texto.
Escucharan la canción “Tengo una muñeca vestida de azul”.
CIERRE
https://youtu.be/Wv_nszGvoiM (1:06)
PAUSA Los medios de transporte
ACTIVA Disposición: De pie por las mesas.
Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
Barco
Tren
Coche
Bicicleta
Patines
Monopatín
Avión
Esquís
A pie
A caballo
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cuaderno de la asignatura. Determinar si los niños:
Cartulina. Identifican regularidades en la ortografía de las palabras.
Resorte. Comprenden la función de los instructivos e identifican sus elementos.
Tijeras. Disfrutan cantando rondas infantiles e identifican las palabras que riman.
Pegamento.
Colores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
PLANEACIÓN
MATEMÁTICAS
BLOQU 1 EJE Número, álgebra y variación
E
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que 10.
TRAYECTO 5 Introducción a la multiplicación.

PROPÓSITO DEL TRAYECTO
La intención de este trayecto es resolver problemas para iniciar el estudio de la multiplicación usando procedimientos propios: conteo, uso de material
concreto, dibujos, sumas de sumandos iguales. No es su propósito conocer el signo de multiplicación y, mucho menos, trabajar con las tablas de multiplicar
SESIÓN 1
INICIO Saldrán al patio a jugar “Números escondidos”. En el suelo, debe trazarse una recta numérica con numeración ascendente de uno en uno.
Iniciar desde el cero y dar la consigna de encontrar el número al que se llega si se cuenta dos veces hasta cuatro, cuando lo ubiquen deben
encerrarlo. Repetirán la dinámica, pero con diferentes rangos.
DESARROLL Jugarán con un compañero a “La rana y las trampas” usando el tablero de la lección con el mismo nombre. Colocarán una trampa en un
O número mientras da una cantidad fija de saltos. Si cae en la trampa pierde y cambian de rol. Páginas 41 y 42 del libro de texto.
CIERRE Repetirán la dinámica, pero colocando más trampas en el tablero.
SESIÓN 2
DESARROLL Resolverán la lección 2 del trayecto, consistente en descubrir qué niños caerán en la trampa colocada en el número 24 del tablero, si la rana
O salta con los rangos enunciados. Página 43 del libro de texto.
CIERRE Contestarán el siguiente acertijo: La rana brincó de 9 en 9 y cayó en una trampa que había en el 45. ¿A los cuántos saltos cayó en la trampa?
SESIÓN 3
INICIO Colectivamente jugarán a “El número venenoso”. Contarán de manera ascendente en voz alta, pero omitiendo ciertos números que
aparecerán cada determinado rango. Daré indicaciones como la siguiente: Los números con veneno están cada 5 números, cuando
lleguemos a ellos, en lugar de decirlos, hay que aplaudir.
Repetirán la dinámica cambiando cantidades.
DESARROLL Contestarán las consignas de la lección “¿A qué número llega?”, fijándose en el tamaño de los saltos que dan las ranas y encontrando los
O números a los que llegan en determinados saltos. Página 44 del libro de texto.
CIERRE Compartirán las estrategias que utilizaron para resolver la actividad.
SESIÓN 4
DESARROLL Resolverán las actividades de la lección 4 “Frijoles y vasos”. Los niños deben dibujar elementos de manera iterada para hacer las sumas
O correspondientes. Página 45 del libro de texto.
CIERRE Verificarán los resultados explicando cómo hicieron los conteos y si encontraron formas sencillas de hacerlos.
PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 5
Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 06 del material de apoyo)
INICIO
DESARROLL Realizarán las actividades de la lección 5 “Paquetes de galletes”, sumando la cantidad que aparece en las imágenes. Página 46 del libro de
O texto.
CIERRE Socializarán los resultados y los procedimientos implementados.
Cuaderno de la asignatura. Actividades del libro de texto.
Gises. Determinar si los niños: Realizan sumas iteradas y las utilizan como
Semillas. estrategia de conteo y resolución de problemas.
PLANEACIÓN
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
BLOQUE 1 SECUENCI 3. Historias de familia.
A
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Cultura y vida social Interacciones con el entorno social. Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar
donde vive y cómo han cambiado con el paso del tiempo.
PROPÓSITOS ¿QUÉ BUSCO?

Que los niños conozcan y valoren algunas costumbres de diferentes lugares
del país.
Que los niños identifiquen y describan algunas costumbres y Que los niños recuperen la información que han indagado sobre las
conmemoraciones familiares, así como sus cambios y permanencias a través costumbres de su familia y comiencen a documentar su historia personal y
del tiempo. familiar.
Que los niños identifiquen y expliquen cambios y permanencias en las
costumbres de su familia o del lugar donde viven.
SESIÓN 1
INICIO Dialogarán sobre las costumbres y tradiciones mexicanas como la celebración del día de muertos y las fiestas patrias. Posteriormente,
dibujarán su favorita en el cuaderno.
DESARROLL Observarán las imágenes de costumbres de niños en diferentes lugares del país. Leerán la información y harán comentarios sobre cuál de
O ellas les gustó más y por qué. Página 36 del libro de texto.
Investigarán alguna costumbre de otro lugar, dibujarla en el espacio correspondiente y harán una descripción breve de ella. Página 37 del
libro de texto.
CIERRE Harán comentarios sobre la importancia de mantener las costumbres, pues son aportes culturales a la identidad mexicana.
SESIÓN 2
DESARROLL Con apoyo del maestro, elaborar el “Álbum de mis recuerdos” tal como se indica en el apartado “Integro mis aprendizajes”. Página 38 del
O libro de texto.
Contestarán el apartado “Lo que aprendí”, en la página 39 del libro de texto, describiendo una costumbre que permanece igual y una que
ha cambiado.
CIERRE Elaborarán una conclusión sobre la importancia de preservar las costumbres.
Cuaderno de la asignatura. Identifican costumbres familiares y cómo han cambiado a través del
tiempo.
PLANEACIÓN
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE 1 Mi lugar y mi responsabilidad en el mundo.
SECUENCIA EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
2 Mis necesidades y mis Identidad personal, ejercicio de la Reconoce la satisfacción de necesidades básicas de salud, educación,
derechos. libertad y derechos humanos. alimentación y vivienda como parte de sus derechos humanos, y establece
compromisos para participar en el ejercicio de sus derechos.
3 Mi bienestar físico y emocional.
SESIÓN
La integridad personal.
INICIO Dialogarán con los niños sobre cómo los derechos de las personas garantizan su bienestar físico y emocional.
DESARROLL Analizarán las acciones ilustradas en la página 24 del libro de texto y escribirán dentro de los círculos la letra “E” si se trata de bienestar
O emocional, o “F” si se trata de bienestar físico.
Leerán la información de la página 25 del libro de texto sobre la integridad personal y harán comentarios al respecto.
CIERRE Mencionaran ejemplos de casos donde no se haya respetado el derecho a satisfacer alguna necesidad básica e identificaran qué derechos
requieren ser atendidos en esos casos. Página 25 del libro de texto.
Cuaderno de la asignatura. Actividad de la página 24 del libro de texto: Determinar si se trata de
Colores. bienestar emocional o físico.
Determinar si los niños: Reconocen las necesidades básicas para la vida
como derechos que deben ejercer.
PLANEACIÓN
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento Bienestar Reconoce y expresa qué acciones generan bienestar y malestar en diferentes
escenarios.
INICIO Completaran las siguientes frases en el cuaderno:
Me siento bien cuando…
Me pongo feliz si…
Algo que me hace sentir mal es…
Me siento en paz cuando…
DESARROLL Repartiré tarjetas a los niños y darles la indicación de escribir en ellas palabras que los hacen sentir bien. Colocarlas dentro de una cubeta y
O explicar que nuestro interior es como un recipiente, que si se llena de cosas positivas nos hace sentir bien, pero si se llena de cosas
negativas, nos puede traer problemas.
Por turnos, sacaran una tarjeta y leerán las palabras en voz alta, después pegarlas en un pliego de papel para elaborar el “mural del
bienestar”.
CIERRE Analizaran el mural y harán comentarios sobre las sensaciones que provoca escuchar palabras positivas.
Tarjetas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Colores.
Pliego de papel.
Cinta adhesiva.
PLANEACIÓN
ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica artística Proyecto artístico Selecciona y analiza la letra de una canción de México o Latinoamérica, que
eligió en conjunto con sus compañeros, para interpretarla frente a público.
INICIO Con apoyo del docente, ensayarán la letra de la canción hasta percatarse de que ya se la aprendieron en su totalidad.
DESARROLL Cantarán la letra procurando seguir el ritmo y tratando de no cometer errores.
O Harán comentarios constructivos sobre la presentación de la letra, identificarán si fue el volumen adecuado, si seguían el ritmo, si
pronunciaron las palabras correctamente, etc.
CIERRE En el cuaderno tomarán nota de lo que deben mejorar.
Reproductor de sonido. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cuaderno. Determinar si los niños:
Conocen la letra de canciones tradicionales.
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