Español: Planeación

PLANEACIÓN
GRADO: 1° GRUPO: “A”

PLANEACIÓN SEMANAL DEL 30 DE OCT AL 3 DE NOBIEMBRE
MAESTRO: ALEJANDRO LEDEZMA GUERRERO
ESPAÑOL
ÁMBITO Estudio
Literatura
*Tiempo de leer
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características en
Intercambio de experiencias de lectura.
el aula.
Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
Selecciona textos para escuchar su lectura.
Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.
Lectura y escucha de poemas y canciones.
Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
PROPOSITO ¿QUE BUSCO?
Que los niños:
Centren la atención en el final de las palabras.
Que los niños:
Que los niños:
Organicen la exposición.
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos,
Que los niños:
para obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
Practiquen la presentación del cartel.
Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de
Que los niños:
exposiciones orales.
Revisen una invitación e identifiquen los datos que se incluyen.
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones
Que los niños:
infantiles.
Escriban una invitación para la exposición por medio del dictado al docente.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
Que los niños:
Escuchen el poema, analicen de qué trata e identifiquen las palabras que
riman.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Facilitare a los niños juegos de palabras escritos en tarjetas. Mencionarlos en voz alta para que traten de identificar la palabra mencionada.
Plantear la consigna de formar pares con aquellas que terminan igual.
DESARROLLO Analizarán las palabras de la página 52 del libro de texto, tratar de leerlas y subrayar aquellas que terminen igual.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)
Tierra, mar o aire
Disposición: En círculo alrededor del profesor.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos,
en función del lugar en el que vivan (tierra, mar o aire) harán un movimiento
u otro.
Por ejemplo:
PAUSA
Animal de aire: mover los brazos como volando.
ACTIVA
Animal de tierra: caminar en el sitio.
Animal de mar: en el suelo, simular estar nadando.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Pactar otras representaciones, por ejemplo:
Animal de aire: saltar y quedarse de pie.
Animal de tierra: ponerse de rodillas.
Animal de mar: tumbarse boca abajo.
SESIÓN 2
INICIO Revisarán los avances del cartel y, con apoyo del docente, definirán qué información o qué elementos faltan por agregar.
DESARROLLO Terminarán el cartel para su exposición y verificarán que tenga todos los elementos.
Definirán la fecha y hora para realizar la exposición y anotarla en el calendario del salón. Página 53 del libro de texto.
CIERRE Practicaran la presentación del cartel. Utilizar como apoyo las siguientes preguntas: ¿Por qué eligieron ese animal?, ¿qué pasos siguieron
para investigar y para crear el cartel?, ¿qué dice el cartel y las imágenes? Página 53 del libro de texto.
Circuito motriz
Disposición: En fila.
Material: Mesas, sillas, pizarra…
Instrucciones: El profesor establece un circuito motriz en la clase y los alumnos
deben seguirlo realizando las diferentes ejercicios establecidos. Por ejemplo:
Pasar por debajo de una mesa.
PAUSA
Pasar por encima de una silla.
ACTIVA
Desplazarse en cuadrupedia.
Pasar por la pizarra como si la borraran.
Equilibrio por encima de cualquier línea (baldosas, cinta americana, cuerda, tiza).
Reptar como un animal.
Andar de puntillas, talones…
Las variaciones que podemos encontrar en esta actividad son infinitas y adaptables
al espacio y número de alumnos. Un alumno diseña cada día un circuito distinto.
SESIÓN 3
INICIO Suspensión De Labores Docente.
DESARROLLO Suspensión De Labores Docente.
CIERRE Suspensión De Labores Docente.
Suspensión De Labores Docente.
PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 4
INICIO Analizarán los ejemplos de invitaciones de la página 54 del libro de texto e identificarán qué elementos debe contener. Posteriormente
señalarlos con un color.
DESARROLLO Con apoyo del docente, definirán los datos que deberá llevar la invitación para presenciar su exposición.
Dictaran la invitación al docente para que escriba y lea el texto completo, con la intención de identificar si contiene toda la información y es
comprensible. Si omitieron algún dato, advertir a los niños con preguntas como: ¿cómo van a saber las personas a qué hora es la exposición?
Página 54 del libro de texto.
CIERRE Repartirán la invitación en la escuela y con sus familiares.
Paseo por el bosque
Disposición: Caminando por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor nombra animales que se pueden encontrar
en un paseo por el bosque y los alumnos se mueven imitándolos (conejo,
PAUSA
búho, ardilla…).
ACTIVA
Adaptar el espacio a diferentes hábitats, según nos interese.
Paseo por la playa (cangrejo, gaviota, pulpo), por la selva
(araña, mono, tigre), por el río (nutria, anguila, pez),
por la montaña…
SESIÓN 5
INICIO Con voz alta y modulando el tono, leerán el poema “Sapito y sapón” de Nicolás Guillén. Páginas 55 y 56 del libro de texto.
Formularán preguntas como: ¿con quién platican Sapito y Sapón?, ¿dónde viven?, ¿qué están platicando?, ¿qué les dice su madrina?, etc.
DESARROLLO
Seguirán la lectura y encerrarán las palabras que riman. Posteriormente comentarán qué similitudes tienen.
Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)
CIERRE
Las profesiones
Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor va diciendo a personajes que se va encontrando
PAUSA por la ciudad y los alumnos recrean sus profesiones.
ACTIVA Por ejemplo: cartero, barrendero, policía, conductor, gimnasta, leñador,
minero, futbolista, etc.
Hacer una distinción entre la gran ciudad y los pueblos.
Los alumnos inventan los personajes que se van encontrando.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cuaderno de la asignatura. Cartel para su exposición.
Colores. Invitación para la exposición.
Determinar si los niños: Identifican la rima en palabras que terminan igual,
determinan los datos que debe llevar una invitación, redactan una
invitación y escriben con sus propios recursos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
PLANEACIÓN
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 6 AL 10 DE NOBIEMBRE
ESPAÑOL
ÁMBITO Estudio
Literatura
*Tiempo de leer
Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus características en el
Intercambio de experiencias de lectura.
aula.
Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
Selecciona textos para escuchar su lectura.
Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.
Lectura y escucha de poemas y canciones.
Canta, lee y escribe canciones y rondas infantiles.
PROPOSITO ¿QUE BUSCO?
Que los niños: Que los niños:
Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, Analicen las semejanzas sonoras en los finales de versos de canciones y rondas
para obtener y ampliar conocimientos sobre un tema. para introducir el concepto de rima.
Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de Que los niños:
exposiciones orales. Socialicen el producto final del proyecto.
Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones Que los niños:
infantiles. Escuchen el texto de una canción e identifiquen las palabras que riman.
Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica. Identifiquen nombres de animales en el texto.
SESIÓN 1
INICIO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 03 del material de apoyo)
DESARROLLO Leerán las canciones “Esta niña tiene sueño” y “Que llueva” de la página 57 del libro de texto, e identificarán las palabras que riman, las
cuales deberán encerrar con un color.
CIERRE Escucharán y cantarán la canción “A mi burro le duele la cabeza”.
https://youtu.be/gKkrMgGzN7E (1:36).
Identificarán pares de palabras que riman en la canción y escribirlas en el cuaderno.
La banda de música
Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos marchan por el aula y van imitando los
PAUSA instrumentos que el profesor va diciendo.
ACTIVA VARIANTES Y ADAPTACIONES
Trabajar los instrumentos por grupos (viento, cuerda, percusión u otra
clasificación).
Añadir a cada grupo un movimiento concreto: si son de viento, saltando;
si son de cuerda, corriendo; y si son de percusión, agachados.
SESIÓN 2
INICIO Escribirán en el pizarrón un listado de palabras. Leerlas en voz alta para que los niños dicten otras palabras que rimen.
DESARROLLO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 04 del material de apoyo)
Follow the leader

Disposición: Todos en fila.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el
PAUSA
que va primero. A la señal del profesor, el último pasa al primer lugar y
ACTIVA
es el director. Pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, etc.
En grupos más reducidos.
Hacer algo diferente a lo que hace el primero.
SESIÓN 3
INICIO Practicarán la exposición sobre el animal que investigaron en sesiones anteriores.
Guiare a los niños con preguntas como: ¿Por qué elegiste ese tema?, ¿qué pasos seguiste para realizar la investigación?, ¿qué información
se encuentra en el cartel?
DESARROLLO Realizarán un ensayo de la exposición. Orientare a los niños para usar un adecuado tono de voz y una correcta exposición de ideas.
CIERRE De manera colectiva, realizarán sugerencias de mejora para la presentación.
¡Muévete con el abecedario!
Disposición: De pie en círculo.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos van diciendo
letras y el profesor les manda una tarea que
comience por esa misma letra.
A: Arriba los brazos
B: Bajo las mesas
C: Cruzamos las manos
D: De pie
E: Equilibrio sobre un pie
F: Flexiones
G: Giros
H: Hacemos lo que hace el profesor
I: Inclinación hacia tocar los pies
PAUSA
J: Jugar libremente
ACTIVA
K: ¡Kilombo! Saltamos libremente como locos
L: Limbo
M: Manos que chocan entre compañeros
N: Nadie puede dejar de caminar
O: Ordenarse por orden de altura
P: Puños al aire
Q: Quietos
R: Rodillas arriba
S: Sentados
T: Tumbados
U: Unidos como un gusano caminamos en fila
V: Viento (nos movemos por el aula como el viento)
Y: Yoyó (vamos hasta el profesor y volvemos 3
veces)
Z: Zzzzzzzz (nos hacemos los dormidos)
SESIÓN 4
INICIO Dispondrán el espacio y los materiales necesarios para la exposición.
DESARROLLO Expondrán la investigación sobre un animal, utilizando el cartel como material de apoyo. Página 58 del libro de texto.
CIERRE Compartirán su experiencia tras haber realizado la exposición. De manera colectiva comentaran qué pueden mejorar.
El semáforo
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Tarjetas de colores (rojo, verde y amarillo-ámbar).
Instrucciones: El profesor enseña una de las tarjetas y los alumnos
realizan la tarea correspondiente.
PAUSA
Tarjeta verde: caminar libremente por el aula.
ACTIVA
Tarjeta roja: quedarse quietos.
Tarjeta amarillo-ámbar: dar un paso adelante y otro atrás.
Realizar en el sitio y en vez de caminar simular que corremos o nos
movemos en el sitio (saltos, rodillas arriba…).
SESIÓN 5
INICIO Leerán repetidas ocasiones “Los animales cantores” procurando que los niños se familiaricen con ella. Página 59 del libro de texto.
Identificarán los nombres de animales que ahí aparecen y encerrarlos con un color.
DESARROLLO Realizarán la actividad de la página 60 del libro de texto, consistente en escribir los nombres de los animales y colorear una ilustración
alusiva.
CIERRE
Un día cualquiera
Material: Ninguno.
Instrucciones: Se bajan las persianas o se apaga la luz de la clase. Los
alumnos se tumban en el suelo y simulan dormir. Cuando vuelve la luz,
PAUSA
empiezan a representar con mímica las cosas que habitualmente hacen
ACTIVA
desde que se levantan hasta que llegan al colegio.
Se puede hacer en cualquier franja del día.
Centrarse en determinadas tareas relacionadas con hábitos saludables
como ducharse, lavarse los dientes, desayunar…
Cuaderno de la asignatura. Exposición sobre el animal que investigaron.
Carteles para la exposición. Determinar si los niños: Identifican palabras en un texto; ubican palabras
Reproductor de sonido. que riman; Identifica grafías similares entre dos o más palabras; realiza una
Bocinas. exposición de un tema investigado; se expresa oralmente con claridad y
coherencia; identifica la rima en canciones y coplas populares.
PLANEACIÓN
ESPAÑOL
ÁMBITO Literatura
Literatura
*Tiempo de leer
Lectura y escucha de poemas y canciones. Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
Creaciones y juegos con el lenguaje poético. Aprende y reinventa rondas infantiles.
Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles.
PROPÓSITOS ¿QUÉ BUSCO?
Que los niños:
Identifiquen palabras en un texto conocido.
Que los niños: Que los niños:
Identifiquen las características de las calaveritas literarias y produzcan las Identifiquen las características de las calaveritas literarias.
propias. Que los niños:
Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y Completen una calaverita literaria tomando en cuenta la rima.
verifiquen las predicciones. Que los niños:
Escuchen la lectura de un cuento para encontrar semejanzas y diferencias en
las formas de describir personajes.
SESIÓN 1
INICIO Realizarán la actividad de la página 61 del libro de texto, consistente en cantar, leer y analizar la letra de “Las mañanitas” para identificar las
siguientes palabras: mañanitas, David, muchachas, bonita.
DESARROLLO Dictare a los niños 10 palabras, posteriormente analizarán la forma correcta de escribirlas.
De manera colectiva, dictaran al docente palabras que deseen saber escribir. Analizarán las grafías necesarias para hacerlo.
Los medios de transporte
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
Barco
Tren
Coche
Bicicleta
PAUSA
Patines
ACTIVA
Monopatín
Avión
Esquís
A pie
A caballo
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
SESIÓN 2
INICIO Observarán el siguiente corto animado y rescatarán los elementos que se usan para conmemorar el día de muertos, por ejemplo, las flores
de cempasúchil, los altares, las imágenes de calaveras, papel picado, velas, etc.
https://youtu.be/XlRzfL1BGbI (3:07).
DESARROLLO Leerán en voz alta las calaveritas del libro de texto y preguntare a los niños de qué hablan, para quién fueron escritas, qué tienen en común,
etc. Página 62 del libro de texto.
Explicare que parte de la tradición del día de muertos es escribir “calaveritas”, que son versos chuscos y con rima para alguna persona.
Identificarán las rimas en las calaveritas leídas.
Pelotas de papel
Disposición: De pie individualmente.
PAUSA
Material: Hoja de papel usado.
ACTIVA
Instrucciones: Los alumnos hacen una pelota con una hoja de papel.
Se sitúan de pie y realizan los siguientes ejercicios:
La lanzan y la cogen.
Se la pasan de una mano a otra.
Le dan una vuelta por la cintura, rodillas, pecho, cabeza,
un brazo, otro brazo, una pierna…
Simulan que pesa muchísimo y les cuesta levantarla.
La esconden, la muestran…
Por parejas.
SESIÓN 3
DESARROLLO Dictare a los niños pares de palabras rimadas. El reto será que logren escribir la última sílaba de manera similar. Si no lo logran, poner
ejemplos y leerlos en voz alta para observar la correspondencia sonoro-gráfica.
Completarán la calaverita de la página 63 del libro de texto, colocando en los espacios en blanco palabras que rimen.
CIERRE Con apoyo del docente, elaborarán una calaverita para un amigo o familiar.
Señales sonoras
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor hace una señal sonora y los alumnos realizan
una acción, según el código pactado. Por ejemplo:
PAUSA Palmas: moverse hacia delante.
ACTIVA Chasquear los dedos: hacia atrás.
Golpecitos en la mesa: hacia la derecha.
Hacer ruido con el pie: hacia la izquierda.
Establecer un código sonoro con ejercicios más físicos: correr en el
sitio, saltar, abrir y cerrar las piernas…
SESIÓN 4
INICIO Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
DESARROLLO Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
CIERRE Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
PAUSA Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
ACTIVA
SESIÓN 5
Leerán el cuento “El príncipe valiente” haciendo pausas en lugares específicos para que los niños realicen predicciones e inferencias. Página
INICIO
64 del libro de texto.
Encerrarán a lo largo del texto las palabras “príncipe” y “valiente”. Si es necesario, darán una segunda lectura para que las identifiquen.
DESARROLLO Planteare las siguientes preguntas de comprensión: ¿Cómo era el príncipe?, ¿por qué era valiente?, ¿cuáles son algunas de sus hazañas?, ¿se
parece a los príncipes de otros cuentos?, ¿por qué habrá muerto su caballo? etc.
CIERRE En el cuaderno, dibujarán al príncipe valiente y describirlo.
¿Quién es quién?
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Ninguno.
Instrucciones: En silencio, los alumnos se desplazan libremente por el
PAUSA
aula con los ojos cerrados. Cuando se encuentren con un compañero,
ACTIVA
lo intentarán reconocer con el tacto.
Hay que buscar a un compañero concreto y gana el primero
en encontrarlo.
Cuaderno de la asignatura. Determinar si los niños: Han avanzado en su proceso de alfabetización;
Dispositivo multimedia. comprenden palabras y frases cuando las leen; identifican regularidades en
el sistema sonoro-gráfico; elaboran versos rimados.
PLANEACIÓN
ESPAÑOL
ÁMBITO Literatura
Literatura
*Tiempo de leer
Lectura de narraciones de diversos subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles
Que los niños:
Identifiquen palabras que riman.
Que los niños:
Que los niños: Conversen sobre los cuentos que conocen.
Recomienden un cuento a otros lectores. Que los niños:
Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con Elaboren el registro de las lecturas que releerán.
el propósito comunicativo. Que los niños:
Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y Elijan el cuento a recomendar en función de textos conocidos y el destinatario
verifiquen las predicciones. del producto final.
Que los niños:
Escuchen la lectura de un cuento para encontrar semejanzas y diferencias en
las formas de describir personajes.
SESIÓN 1
INICIO Suspensión De Labores Docente.
DESARROLLO Suspensión De Labores Docente.
CIERRE Suspensión De Labores Docente.
PAUSA Suspensión De Labores Docente.
ACTIVA
SESIÓN 2
DESARROLLO Harán comentarios acerca de las calaveritas literarias y sus características.
Leerán en voz alta la calaverita de la página 65 del libro de texto y pediré a los niños que identifiquen las palabras que riman.
Sustituirán las palabras que riman por otras que también lo hagan, para cambiar el sentido del texto.
CIERRE Leerán la nueva versión de la calaverita y comentarán cuál les gusta más.
Delante/detrás
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá indicando dónde deben colocarse los
PAUSA alumnos en referencia a diferentes objetos.
ACTIVA Por ejemplo:
Delante de la mesa.
Detrás de la silla.
Introducir conceptos como encima, debajo, al lado…
SESIÓN 3
INICIO Revisarán el libro de lecturas o libros que tengan en la biblioteca en busca de cuentos que han leído.
Compartirán con sus compañeros los títulos encontrados.
Enlistarán los cuentos para decidir en qué orden leerlos. Página 66 del libro de texto.
DESARROLLO Plantearán la siguiente pregunta: ¿cómo le harías para intentar convencer a tus amigos de que lean un cuento que te gustó mucho?
Escucharán las opiniones correspondientes e intervenir hasta que se llegue a una conclusión.
Leerán en voz alta los títulos de cuentos seleccionados; después entre todos elegir uno para recomendar.
Escribirán el título del cuento y las razones por las que fue seleccionado, en el apartado correspondiente. Página 67 del libro de texto.
Canciones motrices
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor selecciona una canción motriz y los alumnos
PAUSA la interpretan con él.
ACTIVA Ejemplos: Soy una taza, La mané, El tallarín, La forma de caminar,
El corro de la patata, El patio de mi casa, Ronda de los conejos,
Yo tengo una casita, A la zapatilla por detrás.
El profesor las puede poner en la pizarra digital, televisión, ordenador…
SESIÓN 4
INICIO Buscarán en su libro el cuento “La princesa y el sapo”. Una vez encontrado, tratar de leerlo y harán comentarios sobre lo que se imaginan
que pasa en la historia.
DESARROLLO Leerán el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares pertinentes para que los niños hagan predicciones e inferencias. Página 68 del libro
de texto.
Externar opiniones sobre el cuento y la forma en que actuaron los personajes.
Daré la consigna de identificar en el texto las palabras: princesa, sapo, príncipe, charco y moscas. Si es necesario, realizar una segunda
lectura en voz alta.
CIERRE Realizarán un dibujo alusivo a la historia.
El cienpiés
Objetivo: Estimular el desarrollo
de la fuerza y la coordinación en
los músculos del tren superior.
Desarrollo: En equipos de cuatro
alumnos/as formándose en
PAUSA círculos, se situarán en posición
ACTIVA de tierra inclinada (a cuatro patas),
colocándose cada alumno/a
con los pies en los hombros del
compañero/a de atrás. A una señal
del profesor/a comenzarán a desplazarse
por el terreno como un
ciempiés.
SESIÓN 5
INICIO Consejo Técnico Escolar.
DESARROLLO Consejo Técnico Escolar.
CIERRE Consejo Técnico Escolar.
PAUSA Consejo Técnico Escolar.
ACTIVA
Cuaderno de la asignatura. Determinar si los niños: Escriben palabras que riman, elaboran textos al
Libro de lecturas. cambiar palabras de uno que sirve como base, identifican y usan palabras
Libros de cuentos. que riman, seleccionan libros de su agrado para compartir.
Colores.
PLANEACIÓN
PLANEACIÓN SEMANAL DEL 27 NOV AL 1 DE DICIEMBRE
ESPAÑOL
ÁMBITO Literatura
Literatura
*Tiempo de leer
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Que los niños:
Relacionen oralidad y escritura en un texto conocido.
Que los niños:
Que los niños:
Identifiquen las características de una recomendación literaria.
Recomienden un cuento a otros lectores.
Que los niños:
Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con
Definan las características de la recomendación.
el propósito comunicativo.
Que los niños:
Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y
Decidan los aspectos que incluirán en su recomendación.
verifiquen las predicciones.
Que los niños:
Escuchen e identifiquen los momentos repetidos en un cuento de estructura
reiterativa. Recuperen la trama y lo representen.
SESIÓN 1
INICIO Realizarán la actividad de la página 69 del libro de texto, consistente en completar la letra de “Las mañanitas”.
DESARROLLO Socializarán la actividad para determinar si escribieron correctamente las palabras faltantes.
Escucharán y bailarán la canción “La cumbia del monstruo” del grupo Canticuénticos: https://youtu.be/eFdUXU9ZGls (4:20)
PAUSA Risa risa

ACTIVA Objetivo: Incrementar la velocidad
de traslación y la coordinación
general.
Desarrollo: Los niños deben colocarse
en un círculo, se elige un
jugador para ser “eso”. El jugador
“eso” debe comenzar a reír en voz
alta. Después de unos segundos,
se debe quitar la sonrisa de la cara
y arrojársela a otro jugador del
círculo. Este debe reír en voz alta
durante unos segundos y señalar a
alguien más para que se ría. Cualquier
jugador que sea sorprendido
riéndose cuando no sea su turno
estará fuera del juego. El último
jugador en pie gana el juego.
SESIÓN 2
INICIO Leerán en voz alta la recomendación del cuento de caperucita e identificar qué información se aportó en ella y de qué manera. Página 70 del
libro de texto.
DESARROLLO Realizarán una segunda lectura de la recomendación e identificarán lo siguiente con diferentes colores: título del cuento recomendado,
información de la historia, invitación a leerlo, lugar donde encontrarlo.
CIERRE Leerán el cuento completo y comentarán las diferencias entre la recomendación y el texto. Páginas 126 a la 128 del libro de texto.
Los 8 saltos
Objetivo: Estimular la capacidad
de fuerza en el tren inferior.
Desarrollo: Se pintará una línea
de salida en el suelo, y detrás
de ella se colocarán todos los
niños/as uno al lado del otro. Desde
PAUSA el primero al último realizarán
ACTIVA con pies juntos uno por uno y sin
tomar impulso 8 saltos (menos
dependiendo de la edad de los
niños/as), en el último salto, se
quedarán inmóviles hasta que hayan
saltado todos y colocarán una
marca para ver después si pueden
superarla en el siguiente intento.
SESIÓN 3
INICIO Recapitularán los elementos que identificaron en la recomendación del cuento de Caperucita Roja.
DESARROLLO Socializarán el ejercicio con sus compañeros para compartir más ideas sobre lo que pueden recomendar.
En el cuaderno, registraran otros aspectos que podrían recomendar.
Carrera de ranas
de la fuerza y la coordinación en el
tren inferior.
Desarrollo: Se colocarán los niños/
PAUSA
as en cuclillas. A la señal del
ACTIVA
profesor/a saltarán como las ranas
hacia adelante o hacia atrás, tratando
de engañar al niño, el que
se equivoque pasa al frente para
bailar.
SESIÓN 4
INICIO Analizaran las siguientes frases para recomendar un cuento:
Este cuento trata de…
Es emocionante porque…
Recomiendo esta historia porque…
Propondré nuevas frases para recomendar un cuento y escribirlas en el cuaderno.
DESARROLLO En plenaria, elegirán los elementos de la historia que incluirán en la recomendación y dictárselos al maestro para que los registre en forma
de listado.
CIERRE En el apartado correspondiente, escribirán los datos del libro que se incluirán en la recomendación. Página 71 del libro de texto.
El círculo en la pared
de la coordinación óculo manual.
Desarrollo: Se dibujará un
PAUSA
círculo amplio en el fondo de la
ACTIVA
pared del aula, a una señal del
profesor/a los alumnos/as se moverán
retirados del círculo en el
centro del aula. A una voz de sentados,
a la pata coja, tumbados,
etc. los alumnos/as harán esto y
rápidamente correrán a introducir
las manos dentro del círculo, el
último quedará eliminado o bien
tendrá un punto negativo.
SESIÓN 5
Leerán en voz alta el cuento “La ratita presumida” haciendo pausas estratégicas para permitir que los niños hagan inferencias y
INICIO
predicciones. Páginas 72 a 74 del libro de texto.
DESARROLLO
CIERRE
Carrera de carretillas
de la fuerza y la coordinación del
tren superior.
Desarrollo: Se formarán parejas
entre los niños/as, debiendo ser
PAUSA iguales en estatura y peso. Colocados
ACTIVA por parejas habrán de ejecutar
en el lugar marcado en la posición
que indique el maestro: uno de
pie cogiendo las piernas del otro
por los tobillos y este apoyado en
el suelo con las manos. Cambiar
de posición.
Cuaderno de la asignatura. Determinar si los niños: Identifican palabras en un texto; identifican los
Cuentos. elementos para hacer una recomendación; comprenden lo que leen.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.

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GRADO: 1° GRUPO: “A”

CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 05 del material de apoyo)

Follow the leader

PAUSA Risa risa

Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 15 del material de apoyo)

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