INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0722

INICIAL - PRIMARIA – SECUNDARIA

MUSHUCK LLACTA DE CHIPAOTA – CHAZUTA-SAN MARTÍN - SAN MARTÍN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

AREA (CASO SECUNDARIA)
I. DATOS INFORMATIVOS

DRE SAN MARTÍN GRADO 3°

UGEL SAN MARTÍN TURNO MAÑANA
I.E 0722 DIRECTOR JUAN CARLOS VELA RAMÍREZ
NIVEL SECUNDARIA DOCENTE LUIS JAVIER VERÁSTEGUI PEZO

II. PRESENTACIÓN:

Bienvenidos al área de Ciencia y Tecnología para quinto grado de secundaria. En este espacio, nos adentraremos
en el fascinante mundo de la ciencia y la tecnología, explorando cómo estas disciplinas impactan en nuestro día
a día y en el mundo que nos rodea. Desarrollaremos habilidades científicas y tecnológicas que permitan a los
estudiantes comprender, analizar y resolver problemas de su entorno, fomentando la curiosidad, la
investigación y el pensamiento crítico. Nos permitirá entender cómo funcionan los fenómenos naturales y
sociales a través de la observación, la experimentación y la investigación y así relacionar los conocimientos
científicos con situaciones de la vida cotidiana, identificando sus aplicaciones prácticas, y nos enseñara a analizar
y evaluar la influencia de la ciencia y la tecnología en la sociedad, reflexionando sobre sus implicaciones éticas y
ambientales. Teniendo en cuenta que diseñar y llevar a cabo investigaciones científicas utilizando métodos y
técnicas adecuadas, aplicando el trabajo en equipo para resolver desafíos científicos y tecnológicos, fomentando
el pensamiento colaborativo y la comunicación efectiva. En el área de Ciencia y Tecnología, nuestro objetivo es
formar estudiantes críticos, creativos y comprometidos con el mundo que los rodea. A través del desarrollo de
las competencias: Indaga mediante métodos científicos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno. esperamos preparar a nuestros estudiantes para el futuro
y contribuir al avance de la ciencia, la tecnología y la sociedad

VISIÓN

Al 2026, Ser reconocida como una Institución Educativa que contribuye a que los estudiantes
desarrollen su potencial, resuelvan problemas de su vida diaria, practiquen valores que garanticen una
vida armoniosa con sus pares y el medio en el que se encuentren, hacen del aprendizaje un proceso
en continua construcción, actúan de modo autónomo, se asuman ciudadanos con derechos y
responsabilidades contribuyendo al desarrollo de su comunidad y su país combinando su capital
cultural y natural con los avances mundiales en concordancia con el perfil de egreso del CNEB.

MISION

Lograr que los estudiantes de la IE N° 0722 de los niveles inicial, primaria y secundaria culminen
satisfactoriamente el grado de estudio en el que se encuentran, garantizando el desarrollo de sus
aprendizajes establecidos en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros,
inclusivos, de sana convivencia en espacios naturales y libres de violencia.
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III. DIAGNÓSTICO DE LOGROS DE APRENDIZAJE:

AD A B C TOTAL
COMPETENCIAS
fi % fi % fi % fi % fi %
Indaga mediante métodos
científicos para construir 0 0 0 0 1 10 9 90 10 100
conocimientos.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
0 0 0 0 2 20 8 80 10 100
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
0 0 0 0 1 10 9 90 10 100
para resolver problemas
de su entorno.

CIENCIA Y TECNOLOGIA 5°
100 90 90
80
80

60

40
20
20 10 10
0 0 0 0 0 0
0
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES:

COMPETENCIAS INTERPRETACIÓN DE LA NECESIDAD

• Necesitan una introducción clara y sencilla al método científico, con énfasis en los
pasos básicos como la observación, la formulación de preguntas, la realización de
Indaga mediante experimentos simples y la recolección de datos.
métodos • Es importante que los estudiantes aprendan a observar cuidadosamente el mundo
científicos para que les rodea y a identificar patrones simples, relaciones causa-efecto y cambios en
construir los fenómenos naturales.
conocimientos. • Los estudiantes deben aprender a hacer preguntas sobre el mundo natural que
puedan ser investigadas de manera científica. Esto implica fomentar la curiosidad y
la capacidad de hacer preguntas significativas sobre lo que observan.
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• Deben tener la oportunidad de participar en experimentos simples y prácticos que

les permitan explorar conceptos científicos básicos y comprender la importancia de
realizar investigaciones controladas.
• Los estudiantes necesitan aprender a registrar sus observaciones y datos de manera
organizada y sistemática, ya sea mediante dibujos, escritura o tablas simples.
• Aunque de manera básica, es importante empezar a fomentar la capacidad de
evaluar la validez de la información y los resultados obtenidos durante las
investigaciones, así como a formular conclusiones basadas en la evidencia.
• Los estudiantes deben sentirse alentados a explorar, experimentar y descubrir el
mundo que les rodea de manera activa y creativa, promoviendo así su interés en la
ciencia y la investigación.
• Los estudiantes necesitan una introducción clara y accesible a conceptos científicos
básicos relacionados con los seres vivos, la materia, la energía, la biodiversidad, la
Tierra y el universo.
• Es importante que los estudiantes tengan oportunidades para explorar y observar la
naturaleza y su entorno cercano, incluidos los seres vivos, los cambios en el clima, la
geografía local y otros aspectos del mundo físico.
• Los estudiantes deben aprender sobre la diversidad de la vida en la Tierra, incluyendo
Explica el mundo plantas, animales y otros organismos, y comprender la importancia de conservar y
físico basándose proteger esta biodiversidad.
en conocimientos • Deben comenzar a comprender los conceptos básicos de la materia y la energía,
sobre los seres
incluyendo la diferencia entre sólidos, líquidos y gases, así como las formas en que la
vivos, materia y
energía se manifiesta en el mundo que les rodea.
energía,
biodiversidad, • Los estudiantes pueden beneficiarse de una introducción a los conceptos básicos de
Tierra y universo. astronomía, incluyendo el sistema solar, los planetas, las estrellas y otros cuerpos
celestes, así como el papel de la Tierra en el universo.
• Es importante fomentar la curiosidad natural de los estudiantes y animarles a hacer
preguntas sobre el mundo físico, promoviendo así un sentido de indagación y
exploración.
• Los estudiantes pueden beneficiarse de actividades prácticas, demostraciones y
recursos visuales que les ayuden a visualizar conceptos abstractos y a comprender
mejor el mundo físico que les rodea.
• Los estudiantes necesitan comprender los conceptos básicos relacionados con la
tecnología, incluidos los componentes simples de los dispositivos tecnológicos y
cómo funcionan.
• Es importante fomentar la creatividad y la imaginación de los estudiantes, para que
puedan idear soluciones innovadoras a problemas en su entorno.
• Los estudiantes deben ser alentados a hacer preguntas sobre los problemas en su
entorno y a buscar respuestas mediante la investigación y la experimentación.
Diseña y • Necesitan aprender habilidades prácticas básicas relacionadas con la construcción y
construye el diseño, como cortar, pegar, ensamblar y manejar herramientas simples de manera
soluciones segura.
tecnológicas para • Deben comprender la importancia de identificar problemas en su entorno y de
resolver encontrar soluciones prácticas y efectivas para abordarlos.
problemas de su • Aprender a trabajar en equipo es esencial para diseñar y construir soluciones
entorno. tecnológicas efectivas. Los estudiantes deben aprender a colaborar, compartir ideas
y resolver problemas juntos.
• Es importante enseñar a los estudiantes a no darse por vencidos fácilmente cuando
enfrentan desafíos en el proceso de diseño y construcción. Deben aprender a
perseverar y a buscar soluciones alternativas.
• Los estudiantes deben comprender la importancia de la seguridad al diseñar y
construir soluciones tecnológicas, incluido el uso adecuado de herramientas y
materiales, así como la prevención de lesiones.
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METAS DE APRENDIZAJE AL 2024:

COMPETENCIA AD A B C TOTAL

Indaga mediante métodos científicos para

5% 10% 35% 50% 100%
construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
0% 15% 40% 45% 100%
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
0% 15% 40% 45% 100%
para resolver problemas de su entorno.

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

COMPETENCIAS/CAPACIDADES/DESEMPEÑOS I II III IV
U0 BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS”
• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información. X X X X X X X X X
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN

CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres X X X X X X X X X
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
X X X X X X X X X
• Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución tecnológica.
ENFOQUES TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque intercultural X X X X X X
Enfoque de atención a la diversidad X X X
Enfoque de igualdad de género X X X X X X X X X
Enfoque ambiental X X X X X X X X X
Enfoque de derechos X X X X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X X X X X X X X
Enfoque de orientación al bien común X X X X X X X X X

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

4.1. SEGÚN EL TIEMPO
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I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

U0
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

DEL: 11 - 03 DEL: 25 - 03 DEL: 22 - 04 DEL: 13 - 05 DEL: 17 - 06 DEL: 05 - 08 DEL: 09 - 09 DEL: 14 - 10 DEL: 18 – 11

AL: 22 - 03 AL: 19 - 04 AL: 10 - 05 AL: 14 - 06 AL: 19 - 07 AL: 06 - 09 AL: 11 - 10 AL: 15 - 11 AL: 20 - 12
2 SEMANAS 4 SEMANAS 3 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS

4.2. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS

TITULO DE LA
UNIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO CAMPOS TEMATICOS
UNIDAD
Los estudiantes de la I.E N° 0722 "Santa Rosa de • Elaboración Ambientamos nuestras
Chipaota", como parte del proceso de aprendizaje,
de normas de aulas
cada año regresamos a nuestras aulas con mucho
entusiasmo, esperando mejorar y aprender nuevos convivencia. • “Dialogamos sobre
conocimientos; esto implica que los estudiantes al • Evaluación cómo organizaremos
“Nos llegar al colegio se encuentren con nuevos docentes y diagnostica nuestra aula y como se
compañeros(as) de aula. Para que este tránsito sea
conocemos y positivo, es preciso realizar actividades que les
desarrollará nuestros
ambientamos permitan sentirse acogidos. Asimismo, es importante aprendizajes”
0 nuestra aula y que puedan crear en su aula espacios donde todos Evaluación Diagnóstica
desarrollamos puedan disfrutar y que les ofrezca condiciones para • “Descubriendo
aprender juntos. Para lograr esto, retamos a los
la evaluación estudiantes a responder las interrogantes: ¿Qué
nuestros
diagnóstica podemos hacer para sentirnos bien en nuestro salón? conocimientos previos
¿Qué nos gustaría encontrar en nuestra aula? ¿Cómo mediante la evaluación
podemos organizar y ambientar nuestra aula para diagnóstica”
que todos nos sintamos acogidos? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir para mantener
organizados nuestros espacios?
En la IE N° 0722 Santa Rosa de Chipaota, los estudiantes
muestran un profundo interés en comprender los conceptos
• Desarrollo de El mundo de la química
de química y su aplicación en su entorno local. Inspirados por ficha de la • Desarrollo histórico de
su curiosidad y el deseo de comprender mejor el mundo que actividad
les rodea, deciden llevar a cabo un proyecto de investigación la química.
centrado en la química y su relevancia en su comunidad. Los desarrollo
• El método científico.
estudiantes se organizan en equipos y se embarcan en las histórico de la
siguientes actividades: Los estudiantes investigan la • Trabajo en el
evolución de la química a lo largo de la historia, desde las química.
civilizaciones antiguas hasta los descubrimientos científicos laboratorio.
más recientes. Exploran cómo estos avances han contribuido
al desarrollo de la ciencia y la tecnología en su comunidad Los
• Desarrollo de • Magnitudes
equipos aprenden sobre el método científico y su informe sobre • Medidas y errores
aplicación en la investigación química. Realizan una
experimentos simples en el laboratorio escolar para experimentales.
experiencia
comprender los pasos del método científico y cómo se
utilizan para formular y probar hipótesis. Los estudiantes cotidiana para La materia
"Descubriend tienen la oportunidad de trabajar en el laboratorio ser explicado • Propiedades de la
o los Secretos escolar, donde realizan experimentos prácticos para
mediante el materia.
de la Química: investigar las propiedades de la materia, realizar
mediciones y analizar muestras de sustancias locales. Los método
Desde sus • Estados físicos de la
equipos exploran las propiedades físicas y químicas de científico.
1 Orígenes la materia, incluyendo su color, textura, densidad, materia.
• Informe sobre
Históricos conductividad térmica y eléctrica, y solubilidad.
Recolectan muestras de materiales locales para analizar los materiales • Clases de materia.
hasta los
en el laboratorio. Los estudiantes estudian los diferentes de laboratorio • Separación de mezclas.
Cambios en la estados físicos de la materia (sólido, líquido, gas) y las y sus Cambios de la materia
Materia" diversas clases de materia (elementos, compuestos,
mezclas). Realizan experimentos para demostrar la funciones.
transformación de la materia entre estos estados y • Desarrollo de
clasificaciones. Los equipos exploran métodos de
ficha practico
separación de mezclas utilizando técnicas simples como
filtración, evaporación, decantación y cromatografía. sobre
Aplican estos métodos para separar mezclas comunes conversión de
encontradas en su comunidad, como el agua y la tierra. unidades y
Al finalizar el proyecto, los estudiantes presentan sus
hallazgos ante la comunidad escolar en forma de errores en el
exposiciones, demostraciones y charlas. Comparten sus trabajo
descubrimientos sobre la química en su comunidad y científico.
reflexionan sobre cómo estos conocimientos pueden
tener un impacto positivo en su vida diaria y en su • Informe de
entorno local. Esta situación brinda a los estudiantes de práctica sobre
la IE N° 0722 Santa Rosa de Chipaota una oportunidad propiedades,
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emocionante para explorar la química en un contexto estados

significativo y relevante para su comunidad, fomentando
así su curiosidad científica y su comprensión del mundo
físicos, clases,
que les rodea. Frente a esto nos planteamos el siguiente separación de
reto: "¿Cómo pueden los conocimientos adquiridos mezclas y
sobre química, desde su evolución histórica hasta la
cambios de
aplicación de técnicas de laboratorio para la separación
de mezclas, contribuir al desarrollo sostenible y al estados de la
bienestar de nuestra comunidad en la IE N° 0722 Santa materia.
Rosa de Chipaota?"
En la IE N° 0722 Santa Rosa de Chipaota, los estudiantes
muestran un creciente interés en la química y desean
• Elaboramos Teoría y estructura
profundizar su comprensión sobre la teoría atómica y la tabla línea de química
periódica. Para satisfacer esta curiosidad y promover un tiempo sobre
aprendizaje significativo, se organiza un proyecto de • Modelos atómicos I
investigación en el que los estudiantes participan la evolución
• Modelos atómicos II
activamente. Los estudiantes se dividen en equipos y se del átomo.
embarcan en las siguientes actividades: Cada equipo estudia • Modelo atómico actual
los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la
historia, desde el modelo de Dalton hasta el modelo atómico • Desarrollo • Números cuánticos
actual. Utilizando recursos como libros de texto, videos y
simulaciones interactivas, los estudiantes investigan cómo
practica sobre • Configuración
estos modelos han evolucionado a lo largo del tiempo y cómo números
han contribuido a nuestra comprensión de la estructura
electrónica
cuánticos,
atómica. Investigación sobre la Estructura Atómica y los • Reactividad y energía
Números Cuánticos: Los equipos profundizan en la estructura configuración
interna del átomo, explorando conceptos como los números electrónica nuclear
cuánticos, la configuración electrónica y la distribución de
electrones en los diferentes niveles de energía. Realizan reactividad y Tabla Periódica
experimentos simples en el laboratorio para observar cómo energía • Antecedentes de la
los electrones se distribuyen en los orbitales atómicos. Los
nuclear.
"Explorando
estudiantes investigan los antecedentes históricos de la tabla tabla periódica.
periódica y estudian su estructura actual. Exploran las • Elabora un
los Cimientos tendencias periódicas, como la electronegatividad, el radio
organizador • Tabla periódica actual.
atómico y la energía de ionización, y comprenden cómo estas
de la Química: propiedades varían a lo largo de los períodos y grupos de la visual sobre • Configuración
Teoría tabla. Los equipos investigan cómo la configuración los electrónica y tabla
2 electrónica de los elementos está relacionada con su posición
Atómica y antecedentes periódica.
en la tabla periódica y sus propiedades químicas y físicas.
Estructura de Realizan ejercicios prácticos para predecir y explicar el de la tabla
la Tabla comportamiento de los elementos basándose en su
periódica.
configuración electrónica. Los estudiantes examinan la
Periódica" reactividad química de los elementos y cómo esta está • Desarrolla
relacionada con su estructura atómica. También exploran
conceptos básicos de energía nuclear, incluyendo la fisión y
ficha de
la fusión nuclear, y discuten su importancia en la tecnología practica sobre
moderna y la producción de energía. Al finalizar el proyecto, configuración
los equipos presentan sus hallazgos a la comunidad escolar
en forma de exposiciones, charlas y demostraciones. electrónica y
Comparten su comprensión sobre la teoría atómica, la tabla
estructura de la tabla periódica y su relevancia en el mundo
actual, promoviendo así un mayor interés en la ciencia y la periódica.
química entre sus compañeros y la comunidad en general.
Esta situación brinda a los estudiantes de la IE N° 0722 Santa
Rosa de Chipaota una oportunidad emocionante para
explorar la química en un contexto significativo y relevante
para su comunidad, fomentando así su curiosidad científica y
su comprensión del mundo que les rodea. Frente a esto nos
planteamos el siguiente reto: "¿Cómo influyen los diferentes
modelos atómicos y la estructura de la tabla periódica en
nuestra comprensión de la materia y su comportamiento
químico, y cómo podemos aplicar este conocimiento para
resolver problemas en nuestro entorno en la IE N° 0722 Santa
Rosa de Chipaota?"
En la IE N° 0722 Santa Rosa de Chipaota, los estudiantes •Resolución de Enlaces Químicos
muestran un profundo interés en comprender cómo se
ficha de
forman los enlaces químicos y cómo los diferentes
problemas sobre
• Fundamentos de
compuestos inorgánicos afectan a su entorno. Inspirados por
"Explorando su curiosidad y el deseo de comprender mejor el mundo que enlaces químicos, enlaces químicos
las Bases de la les rodea, deciden llevar a cabo un proyecto de investigación geometría
en equipo. Los estudiantes se organizan en grupos y se
• Enlace iónico.
Química: molecular y
embarcan en las siguientes actividades: Cada grupo estudia • Enlace covalente,
Enlaces, los conceptos básicos de los enlaces químicos, incluidos el fuerzas
3 Compuestos y enlace iónico, covalente y metálico. Utilizan recursos como intermoleculares. • Enlace metálico.
libros de texto, videos y simulaciones interactivas para
Medidas en la entender cómo se forman estos enlaces y cuáles son sus • Geometría molecular.
IE N° 0722 propiedades características. Los equipos exploran diferentes
tipos de compuestos inorgánicos, incluidos óxidos, • Fuerzas
Santa Rosa de hidróxidos, ácidos, hidruros y sales. Estudian la estructura intermoleculares.
Chipaota" molecular de cada tipo de compuesto, sus propiedades físicas
y químicas, y su papel en la vida cotidiana y en la industria.
Los estudiantes tienen la oportunidad de realizar
experimentos prácticos en el laboratorio escolar para
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observar la formación de enlaces químicos y la reactividad de •Análisis de los Compuestos

los diferentes compuestos inorgánicos. Realizan pruebas
simples para identificar la presencia de diferentes iones y
resultados de Inorgánicos
compuestos en muestras proporcionadas. Los grupos desarrollo de
estudian la geometría molecular de compuestos covalentes ejercicios sobre • El lenguaje de la
utilizando modelos tridimensionales y software de funciones química.
simulación. Exploran cómo la disposición espacial de los
átomos influye en las propiedades físicas y químicas de las químicas • Compuestos químicos.
moléculas. Los estudiantes exploran conceptos relacionados inorgánicas,
con las cantidades y unidades en química, incluidos el cantidades y • Función óxido e
número de Avogadro, la masa molar, el mol y la
estequiometría. Realizan cálculos simples para determinar la
unidades química. hidróxido.
cantidad de sustancias involucradas en diferentes reacciones • Función ácida.
químicas. Al finalizar el proyecto, los equipos presentan sus
hallazgos ante la comunidad escolar en forma de • Función hidruro y sal
exposiciones, charlas y demostraciones. Comparten su
comprensión sobre los enlaces químicos, los compuestos inorgánica.
inorgánicos y su relevancia en el mundo actual, promoviendo
Cantidades y unidades
así un mayor interés en la química y su aplicación práctica
entre sus compañeros y la comunidad en general. Esta químicas
situación brinda a los estudiantes de la IE N° 0722 Santa Rosa
de Chipaota una oportunidad emocionante para explorar la
química en un contexto significativo y relevante para su
comunidad, fomentando así su curiosidad científica y su
comprensión del mundo que les rodea. Frente a esto nos
planteamos el siguiente reto; "¿Cómo influyen los diferentes
tipos de enlaces químicos y compuestos inorgánicos en los
procesos cotidianos y en la industria local de la IE N° 0722
¿Santa Rosa de Chipaota, y cómo podemos aplicar este
conocimiento para abordar desafíos ambientales y de
desarrollo sostenible en nuestra comunidad?"
En la IE N° 0722 Santa Rosa de Chipaota, los estudiantes • Desarrollo de Reacciones químicas
muestran un gran interés en comprender cómo ocurren las
guías de
reacciones químicas y cómo se comportan los gases en • Reacción y ecuación
diferentes condiciones. Para satisfacer esta curiosidad y práctica sobre
promover un aprendizaje significativo, se organiza un ejercicios de química.
proyecto de investigación en equipo. Los estudiantes se reacciones y
agrupan y se embarcan en las siguientes actividades: Cada
• Balanceo de una
equipo estudia los conceptos básicos de las reacciones ecuaciones ecuación química.
químicas, incluida la diferencia entre reacción y ecuación químicas.
química, y cómo se equilibran las ecuaciones químicas. • Desarrollo de • Energía y velocidad de
Utilizan recursos como libros de texto, videos y experimentos
ficha práctica las reacciones
prácticos en el laboratorio para comprender cómo se
representan y balancean las reacciones químicas. Los sobre balanceo químicas.
equipos profundizan en la estequiometría de las reacciones de ecuaciones,
químicas, explorando cómo se relacionan las cantidades de
energía y • Estequiometria de las
sustancias que reaccionan y se producen en una reacción
química. Realizan cálculos para determinar las cantidades de velocidad de reacciones químicas.
reactivos necesarias y los productos obtenidos en diferentes reacciones Estudio de los gases
escenarios. Los estudiantes investigan cómo se relacionan las químicas.
cantidades de reactantes y productos en una reacción • Comportamiento de
"Explorando la química mediante la estequiometría. Realizan cálculos para
Transformación determinar las cantidades de sustancias requeridas y • Desarrollo de los gases.
producidas en una reacción, y aplican este conocimiento para guía de práctica
de la Materia:
resolver problemas prácticos. Los grupos estudian las
• Propiedades de los
Reacciones propiedades de los gases, incluida su compresibilidad,
sobre gases.
Químicas y expansión, difusión y efusión. Realizan experimentos para estequiometria
4 investigar las leyes fundamentales de los gases, como la ley • Leyes fundamentales
Estudio de los
Gases en la IE
de Boyle, la ley de Charles y la ley de Avogadro, y exploran
• Desarrollo de de los gases
cómo estas leyes se aplican en diferentes situaciones. Los
N° 0722 Santa estudiantes buscan ejemplos de reacciones químicas y ficha práctica • Estequiometria de los
Rosa de comportamiento de los gases en su entorno cotidiano, como sobre gases,
la combustión de combustibles, la fermentación de alimentos gases.
Chipaota" propiedades y
y la producción de gases en procesos industriales.
Reflexionan sobre cómo estas aplicaciones afectan su vida
estequiometria
diaria y el medio ambiente. Al finalizar el proyecto, los de los gases.
equipos presentan sus hallazgos ante la comunidad escolar
en forma de exposiciones, charlas y demostraciones.
Comparten su comprensión sobre las reacciones químicas y
el comportamiento de los gases, promoviendo así un mayor
interés en la química y su aplicación práctica entre sus
compañeros y la comunidad en general. Esta situación brinda
a los estudiantes de la IE N° 0722 Santa Rosa de Chipaota una
oportunidad emocionante para explorar la química en un
contexto significativo y relevante para su comunidad,
fomentando así su curiosidad científica y su comprensión del
mundo que les rodea. Y se plantea el siguiente reto "¿Cómo
pueden las reacciones químicas y el comportamiento de los
gases ser aplicados para resolver problemas ambientales y
mejorar la calidad de vida en la comunidad de la IE N° 0722
Santa Rosa de Chipaota?"
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""Explorando En la IE N° 0722 Santa Rosa de Chipaota, los • Desarrollo de Soluciones

la Química de estudiantes muestran un gran interés en guías de • Las soluciones y el
las Soluciones: comprender cómo interactúan las sustancias en práctica sobre
solución y cómo se comportan los ácidos y las agua
Desde la ejercicios de
bases en diferentes contextos. Inspirados por • Soluciones acuosas.
Concentración soluciones y
su curiosidad y el deseo de aplicar sus • Concentración de una
hasta las conocimientos de química en situaciones unidades
Propiedades prácticas, deciden llevar a cabo un proyecto de químicas. solución
Ácido-Base" investigación en equipo. Los estudiantes se Unidades químicas.
organizan en grupos y se embarcan en las • Desarrollo de
siguientes actividades: Estudio de las guías de
Propiedades de las Soluciones: Cada grupo práctica de
explora las características de las soluciones y su Ácidos y bases
ejercicios
importancia en la vida cotidiana. Investigarán • Características de los
ácidos bases
cómo se forman las soluciones acuosas, qué ácidos y bases.
factores afectan su concentración y cómo se y escala de
pueden expresar las concentraciones utilizando potencial de • Interpretación del
diferentes unidades químicas. Experimentación hidrogeno. comportamiento ácido
en el Laboratorio: los equipos llevan a cabo una base.
serie de experimentos prácticos en el
laboratorio escolar para estudiar diferentes • Fuerza de ácido base.
tipos de soluciones y sus propiedades. Realizan • Escala de potencial de
titulaciones para determinar la concentración hidrógeno.
de soluciones desconocidas y observan cómo
cambian las propiedades físicas de las Reacciones ácido base
soluciones a medida que varía su neutralización
concentración. Exploración del
Comportamiento Ácido-Base: Los estudiantes
investigan las características de los ácidos y las
bases, incluida su conductividad eléctrica,
sabor, tacto y capacidad para cambiar el color
de los indicadores. Realizan experimentos para
5
identificar ácidos y bases comunes en su
entorno y exploran cómo estas sustancias
reaccionan entre sí en una neutralización.
Aplicación en Situaciones Cotidianas: Los
grupos buscan ejemplos de cómo las soluciones
y las reacciones ácido-base afectan la vida
cotidiana, como la limpieza del hogar, la
conservación de alimentos y el tratamiento de
aguas residuales. Reflexionan sobre cómo
pueden aplicar este conocimiento para resolver
problemas en su comunidad y promover
prácticas más sostenibles. Al finalizar el
proyecto, los equipos presentan sus hallazgos
ante la comunidad escolar en forma de
exposiciones, charlas y demostraciones.
Comparten su comprensión sobre las
soluciones y las reacciones ácido-base,
promoviendo así un mayor interés en la química
y su aplicación práctica entre sus compañeros y
la comunidad en general. Esta situación brinda
a los estudiantes de la IE N° 0722 Santa Rosa de
Chipaota una oportunidad emocionante para
explorar la química en un contexto significativo
y relevante para su comunidad, fomentando así
su curiosidad científica y su comprensión del
mundo que les rodea. Frente a esto nos
planteamos el siguiente reto: "¿Cómo pueden
las propiedades de las soluciones y el
comportamiento de los ácidos y bases ser
aplicados para resolver desafíos ambientales y
mejorar la calidad de vida en la comunidad de
la IE N° 0722 Santa Rosa de Chipaota?"
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"Explorando En la IE N° 0722 Santa Rosa de Chipaota, los • Desarrollo de Redox y electroquímica.

las estudiantes muestran un gran interés en guías de • Reacciones óxido
comprender cómo ocurren las reacciones de reducción
Transformacio práctica sobre
oxidación-reducción (redox) y cómo se pueden • Balanceo de ecuaciones
nes de ejercicios redox
aplicar en la vida cotidiana para generar energía
Energía: oxidación y • Electroquímica
y resolver problemas ambientales. Motivados
Redox y por su curiosidad y el deseo de aplicar sus reducción
Electroquímic conocimientos en química en situaciones
a en la prácticas, deciden llevar a cabo un proyecto de • Desarrollo de
Química investigación en equipo. Los estudiantes se guías de
Moderna" organizan en grupos y se embarcan en las práctica sobre
siguientes actividades: Estudio de las balanceo de
Reacciones Redox: Cada grupo explora los ecuaciones y
conceptos fundamentales de las reacciones electroquímica
redox, incluida la identificación de agentes
oxidantes y reductores, el proceso de oxidación
y reducción, y cómo se pueden equilibrar las
ecuaciones redox utilizando el método del ion-
electrón. Experimentación en el Laboratorio:
Los equipos realizan una serie de experimentos
prácticos en el laboratorio escolar para
observar diferentes tipos de reacciones redox
en acción. Realizan titulaciones redox para
determinar la concentración de sustancias
oxidantes y reductoras y exploran cómo varían
las condiciones de pH y temperatura afectan
estas reacciones. Investigación sobre
Electroquímica: Los estudiantes estudian los
principios de la electroquímica, incluida la
generación de corriente eléctrica a partir de
reacciones redox y la aplicación de celdas
electroquímicas en baterías y pilas. Realizan
6 experimentos para construir celdas galvánicas y
electrolíticas y observar cómo cambian los
potenciales de reducción y la eficiencia
energética. Aplicación en la Comunidad: Los
grupos buscan ejemplos de cómo las reacciones
redox y la electroquímica se aplican en la vida
cotidiana y en la industria, como la generación
de energía en celdas solares y la electrólisis del
agua para producir hidrógeno. Reflexionan
sobre cómo estas tecnologías podrían utilizarse
para abordar desafíos ambientales en su
comunidad. Al finalizar el proyecto, los equipos
presentan sus hallazgos ante la comunidad
escolar en forma de exposiciones, charlas y
demostraciones. Comparten su comprensión
sobre las reacciones redox y la electroquímica,
promoviendo así un mayor interés en la química
y su aplicación práctica entre sus compañeros y
la comunidad en general. Esta situación brinda
a los estudiantes de la IE N° 0722 Santa Rosa de
Chipaota una oportunidad emocionante para
explorar la química en un contexto significativo
y relevante para su comunidad, fomentando así
su curiosidad científica y su comprensión del
mundo que les rodea. Frente a esto nos
planteamos el siguiente reto: "¿Cómo pueden
las reacciones redox y los principios de la
electroquímica ser utilizados para desarrollar
soluciones innovadoras que aborden los
desafíos energéticos y ambientales en la
comunidad de la IE N° 0722 Santa Rosa de
Chipaota?"
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0722
INICIAL - PRIMARIA – SECUNDARIA
MUSHUCK LLACTA DE CHIPAOTA – CHAZUTA-SAN MARTÍN - SAN MARTÍN

En la IE N° 0722 Santa Rosa de Chipaota, los • Desarrollo de Química orgánica

estudiantes muestran un gran interés en guías de • Compuestos
comprender la química de los compuestos práctica de
orgánicos y cómo estos están presentes en su orgánicos.
ejercicios
entorno cotidiano. Inspirados por su curiosidad • Átomo de carbono,
y el deseo de aplicar sus conocimientos en
hidrocarburos
. cadenas carbonadas
química en situaciones prácticas, deciden llevar
a cabo un proyecto de investigación en equipo. • Hidrocarburos alcanos
Los estudiantes se organizan en grupos y se • Hidrocarburos
embarcan en las siguientes actividades: alquenos
Investigación de Compuestos Orgánicos: Cada
grupo explora los conceptos básicos de la Hidrocarburos
química orgánica, incluida la estructura del alquinos
átomo de carbono, la formación de cadenas
carbonadas y la diversidad de compuestos
orgánicos presentes en la naturaleza y en
productos industriales. Estudio de
Hidrocarburos: Los equipos se centran en el
estudio de los hidrocarburos, comenzando por
los alcanos, alquenos y alquinos. Investigarán
las características de cada tipo de hidrocarburo,
incluyendo su estructura molecular,
propiedades físicas y usos comunes.
Experimentación en el Laboratorio: Los
estudiantes realizan una serie de experimentos
prácticos en el laboratorio escolar para
sintetizar y analizar diferentes compuestos
orgánicos. Realizan la síntesis de algunos
"Explorando hidrocarburos simples y llevan a cabo pruebas
la Química del de identificación para confirmar su estructura
Carbono: molecular. Aplicación en la Vida Cotidiana: Los
Fundamentos grupos investigan cómo los compuestos
7 y Alcanos, orgánicos están presentes en productos
Alquenos y cotidianos, como alimentos, medicamentos,
Alquinos en la cosméticos y materiales de construcción.
Química Analizan cómo estos compuestos influyen en su
calidad de vida y en el medio ambiente.
Orgánica"
Impacto Ambiental y Sostenibilidad: Los
estudiantes reflexionan sobre el impacto
ambiental de la producción y el uso de
compuestos orgánicos y exploran formas de
promover prácticas químicas más sostenibles y
respetuosas con el medio ambiente en su
comunidad. Al finalizar el proyecto, los equipos
presentan sus hallazgos ante la comunidad
escolar en forma de exposiciones, charlas y
demostraciones. Comparten su comprensión
sobre la química orgánica y su aplicación
práctica, promoviendo así un mayor interés en
la química y su importancia en la vida diaria.
Esta situación brinda a los estudiantes de la IE
N° 0722 Santa Rosa de Chipaota una
oportunidad emocionante para explorar la
química orgánica en un contexto significativo y
relevante para su comunidad, fomentando así
su curiosidad científica y su comprensión del
mundo que les rodea. Frente a esto nos
planteamos el siguiente reto: "¿Cómo pueden
los conocimientos adquiridos sobre los
hidrocarburos y otros compuestos orgánicos
ser aplicados para resolver desafíos específicos
en la comunidad de la IE N° 0722 ¿Santa Rosa
de Chipaota, como la mejora de la calidad del
agua o la reducción de la contaminación del
aire?"
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INICIAL - PRIMARIA – SECUNDARIA
MUSHUCK LLACTA DE CHIPAOTA – CHAZUTA-SAN MARTÍN - SAN MARTÍN

"Explorando En la IE N° 0722 Santa Rosa de Chipaota, los • Desarrollo de Compuestos

la Diversidad estudiantes están entusiasmados por guías de orgánicos
de comprender cómo los compuestos orgánicos práctica de
afectan su vida diaria y su entorno. Inspirados • Alcoholes
Compuestos ejercicios de
por su curiosidad y el deseo de aplicar sus • Fenoles y aldehídos
Orgánicos: formación de
conocimientos de química en situaciones • Éteres y ésteres
Alcoholes, prácticas, deciden llevar a cabo una serie de alcoholes,
Fenoles, proyectos de investigación en equipo. Los fenoles, • Cetonas
Aldehídos, estudiantes se dividen en grupos y se embarcan aldehídos, • Ácidos carboxílicos
Éteres, en las siguientes actividades: Estudio de éteres, • Aminas y amidas
Ésteres, Compuestos Orgánicos Específicos: Cada grupo cetonas • Nitrilos Isomería
Cetonas, elige un tipo específico de compuesto orgánico ácidos
para investigar en profundidad. Por ejemplo, un molecular
Ácidos carboxílicos
grupo puede centrarse en alcoholes, otro en
Carboxílicos, aminas
cetonas y otro en ácidos carboxílicos.
Aminas, amidas y
Investigarán las propiedades, estructuras y
Amidas y aplicaciones de estos compuestos en la vida nitrilos.
Nitrilos en la cotidiana. Experimentación en el Laboratorio:
Química Los equipos realizan una serie de experimentos
Orgánica" prácticos en el laboratorio escolar para
sintetizar y analizar los compuestos orgánicos
seleccionados. Realizan pruebas de
identificación, como pruebas de solubilidad,
reacciones de oxidación y reducción, y análisis
espectroscópicos para confirmar la estructura
de los compuestos. Aplicación en la Vida
Cotidiana: Los grupos investigan cómo los
compuestos orgánicos seleccionados están
presentes y se utilizan en productos y
actividades cotidianas. Por ejemplo, pueden
explorar cómo se utilizan los alcoholes en la
fabricación de desinfectantes, los ésteres en la
8 industria alimentaria o los ácidos carboxílicos
en la fabricación de productos de limpieza.
Impacto Ambiental y Salud: Los estudiantes
reflexionan sobre el impacto ambiental y para
la salud de los compuestos orgánicos
estudiados. Analizan cómo su producción, uso y
disposición pueden afectar el medio ambiente
y la salud humana, y exploran formas de
promover prácticas químicas más sostenibles y
seguras. Al finalizar el proyecto, los equipos
presentan sus hallazgos ante la comunidad
escolar en forma de exposiciones, charlas y
demostraciones. Comparten su comprensión
sobre los compuestos orgánicos y su aplicación
práctica, promoviendo así un mayor interés en
la química y su importancia en la vida diaria.
Esta situación brinda a los estudiantes de la IE
N° 0722 Santa Rosa de Chipaota una
oportunidad emocionante para explorar la
química orgánica en un contexto significativo y
relevante para su comunidad, fomentando así
su curiosidad científica y su comprensión del
mundo que les rodea. Ante esto nos
planteamos el siguiente reto: "¿Cómo pueden
los conocimientos adquiridos sobre los
diferentes tipos de compuestos orgánicos,
como alcoholes, éteres, ácidos carboxílicos,
entre otros, ser aplicados de manera práctica
para resolver problemas específicos en la vida
cotidiana de los estudiantes de la IE N° 0722
Santa Rosa de Chipaota?"
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INICIAL - PRIMARIA – SECUNDARIA
MUSHUCK LLACTA DE CHIPAOTA – CHAZUTA-SAN MARTÍN - SAN MARTÍN

VI.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Estilos:
● Estilos dirigidos: Mando directo y asignación de tareas
● Participativos: Enseñanza recíproca, enseñanza de pequeños grupos y la microenseñanza.
● Individualizados: Programas individualizados, enseñanza modular.
● Cognitivo: Descubrimiento guiado y resolución de problemas.
● Creativos: Libre expresión y creación de nuevos movimientos.
Medios y materiales.
• Trípticos
• Afiches
• Periódicos
• Guías metodológicas de AeC
VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Instrumentos de observación
• Lista de cotejo
• Ficha de observación
• Escala descriptiva
• Rúbrica
VIII.- BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE:
▪ Currículo Nacional de Educación
▪ Ministerio de Educación (2013).. Rutas del Aprendizaje. CIENCIA Y TECNOLOGIA. Fascículo general
▪ Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VI ciclo.
Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
▪ Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
▪ Rigutti, Adriana. (2013) CIENCIA Y TECNOLOGIA. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
▪ Gispert, Carlos, editor. (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA. Lima, Grupo Editorial Océano.
▪ Hart-Davis, Adam (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA 5°, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
▪ Hernández, Antonio y otros (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA 5°. Lima. Pearson Educación S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:

▪ Santillana S.A. (2015). CIENCIA Y TECNOLOGIA 3° Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
▪ Santillana S.A. (2015). CIENCIA Y TECNOLOGIA 3°. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
▪ Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de lengua española. Lima, Grupo Editorial Océano.
▪ Hart-Davis, Adam (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
▪ Hernández, Antonio y otros (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA. Lima. Pearson Educación S.A.
▪ Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

11 de marzo del 2024.

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Prof. LUIS JAVIER VERÁSTEGUI PEZO V° B° JUAN CARLOS VELA RAMÍREZ
Ciencia y Tecnología DIRECTOR