Matriz 2019 - ANICAMA

MATRIZ DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DATOS INFORMATIVOS:
1. DREA : Ayacucho
2. UGEL : Paúcar del Sara Sara
3. II.EE : “Leoncio Prado”
4. DOCENTE: ANICAMA CÓRDOVA, Hermis Hernán
Introducción:
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana,
ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y
nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar
decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias
sociales y ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para
aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen
a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Explica el mundo físico

basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
Indaga mediante métodos

Diseña y construye soluciones científicos para construir sus
tecnológicas para resolver conocimientos.
problemas de su entorno.
Enfoque del área de Ciencia y Tecnología
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al
Enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.
• La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus
conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por conocer y comprender el mundo
que les rodea y del placer por aprender a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también
una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la
ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
• La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida
cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar de la ciencia, de tal
forma que se garantice su derecho a acceder a una formación que les permita desenvolverse como
ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas que
influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
Enfoques transversales
En esta área se desarrollan procesos del pensamiento científico partiendo de lo que saben y pueden
hacer los y las estudiantes. Con ello se plantea dar atención a la diversidad mediante el manejo de una
gama de estrategias metodológicas de aprendizaje – enseñanza, recursos y materiales con una
adecuada organización y accesibilidad, formas de organización del trabajo flexibles, considerando
diferentes contextos que se adecúen a las particularidades de los estudiantes (considerando sus ritmos y
estilos de aprendizaje), y proporcionen a cada uno el tipo de ayuda específica que demande para el
logro de las competencias que se desarrollan desde el área.
Desde otra perspectiva, el área ofrece un tratamiento de la interculturalidad, que parte de reconocer
que todos los pueblos y sociedades, en su intento por comprender la naturaleza, para relacionarse de la
mejor forma con ella, han construido una serie de representaciones de la misma. Como resultado de ese
proceso cada una de ellas posee un acervo de conocimientos que les ha permitido existir y desarrollarse
en una relación de interdependencia con el entorno. La ciencia es también una forma de comprender y
representar la naturaleza, que tiene características y métodos particulares. Los conocimientos
científicos y tecnológicos dialogan con otras formas de conocimientos, reconociendo la indagación como
punto de partida común, así como la existencia de otras racionalidades, que deben reconocerse como
válidas y pertinentes en el proceso formativo. Desde esta perspectiva y en un ejercicio educativo
intercultural, que respeta las diferencias y convierte la heterogeneidad en riqueza, se pueden establecer
relaciones de complementariedad entre conocimientos científicos, locales y de diferentes tradiciones
culturales para responder conjuntamente a retos locales y globales.
Finalmente, el área contribuye al desarrollo del enfoque ambiental desde la comprensión de la
naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad humana. A partir de esta
comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia ambiental que lo lleva a
modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los ecosistemas y la gestión
sostenible del ambiente. Por ejemplo, cuando los estudiantes construyen una solución tecnológica,
seleccionan materiales considerando propiedades compatibles con el ecosistema y al evaluarla
consideran su posible impacto en el ambiente.
Orientaciones generales para desarrollar competencias en
el área de Ciencia y Tecnología
• El punto de partida de los estudiantes es la curiosidad, su deseo por comprender el mundo y el
placer por aprender a partir del cuestionamiento del ambiente, que se traduce en la construcción
de conocimientos científicos y tecnológicos.
• El aprendizaje de la ciencia y la tecnología se desarrolla desde edades tempranas, por ello las
competencias se desarrollan progresivamente desde los diferentes niveles de la educación básica.
• El aprendizaje de la ciencia y la tecnología no puede limitarse al laboratorio, pueden considerarse
otros espacios como el jardín, el campo, un río, entre otros.
• Se hace uso de contextos reales o verosímiles que permiten a los estudiantes enfrentarse a
experiencias y problemáticas cercanas a las que suceden en su vida, movilizando conocimientos
previos y que resultan pertinentes a sus necesidades e intereses.
• El aprendizaje de la ciencia y la tecnología promueve la construcción de modelos que representan
la naturaleza y su funcionamiento, que lleva al estudiante a admirarla y protegerla.
• Los recursos y materiales educativos son importantes en el aprendizaje – enseñanza la ciencia y la
tecnología, al considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y al permitirles reconstruir y
comprender los fenómenos que acontecen en la naturaleza, que son complicados de reproducir y
que un simulador puede ayudar en su reconstrucción y comprensión.
• En la enseñanza y aprendizaje de la ciencia y la tecnología, el docente debe comprender la
importancia de contar con marcos teóricos sobre procesos de aprendizaje. Esto le permitirá
abordar las preconcepciones de sus estudiantes, plantear situaciones de aprendizaje significativas,
saber que los conocimientos son respuestas a preguntas y que la construcción del conocimiento
tiene carácter social.
• En las situaciones de aprendizaje, se debe considerar que las competencias del área se articulan
entre sí. Además, estas competencias se articulan con competencias de otras áreas.
Vinculación de las competencias del área y las de otras áreas
El área busca el desarrollo de tres competencias: Indaga mediante métodos científicos; Explica el
mundo natural y artificial y Diseña y construye soluciones tecnológicas, que se articulan,
retroalimentan y progresan.
Nuestra vida cotidiana está llena de acontecimientos que despiertan nuestra curiosidad, interés y
necesidad de encontrar respuesta a nuestros cuestionamientos, lo que nos motiva a indagar. Al
indagar científicamente, el estudiante construye conocimientos acerca del funcionamiento y
estructura del mundo que le rodea, lo que le permite explicar hechos o fenómenos que acontecen a
su alrededor para construir argumentos; y participar, deliberar y tomar decisiones en aspectos
personales o públicos. Así mismo, el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas frente a
problemas personales o sociales, en los que aplica los conocimientos científicos.
Por otro lado, cuando el estudiante desarrolla sus competencias desde el área moviliza también
otras que son abordadas en las demás áreas. En particular, el estudiante pone en juego
competencias relacionadas a la comunicación, al dar a conocer los resultados de su proceso de
indagación, construir representaciones del mundo físico, explicar la estructura y funcionamiento de
la naturaleza; moviliza competencias relacionadas a las matemáticas al analizar, procesar y
representar datos producto de sus indagaciones, realizar mediciones o cálculos en la
representación de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias relacionadas al arte en la
construcción de modelos de la realidad o en el diseño de sus soluciones tecnológicas; moviliza
competencias sociales en el trabajo en equipo o en la toma de decisiones para actuar
responsablemente con el ambiente, entre otras competencias.
Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje de Ciencia y Tecnología
En esta sección se ofrecen las definiciones de las tres competencias del área de Ciencia y Tecnología
que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo de su trayectoria escolar, así como
de las capacidades que se combinan en esta actuación.
Cada competencia viene acompañada de sus estándares de aprendizaje que son los referentes para
la evaluación formativa de las competencias, porque describen niveles de desarrollo de cada
competencia desde el inicio hasta el fin de la escolaridad, y porque definen el nivel esperado al
finalizar un ciclo escolar.
Los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para reportar no solo si se
ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.
De esta manera ofrecen información valiosa para retroalimentar a los estudiantes sobre su
aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como, para adecuar la enseñanza a los requerimientos de las
necesidades de aprendizaje identificadas. Asimismo, los estándares de aprendizaje sirven como
referente para la programación de actividades que permitan demostrar y desarrollar competencias
de los estudiantes.
La organización de los estándares de aprendizajes en la Educación Básica Regular se muestra en la

siguiente tabla:
Nivel 8 Nivel destacado
Nivel 7 Nivel esperado al final del

ciclo VII
ciclo VI
ciclo V
ciclo IV
ciclo III
ciclo II
ciclo I
Así mismo, se incluye una ficha con un conjunto de desempeños que ilustran el avance y el
logro del nivel esperado de la competencia al final de cada ciclo, según los grados en los
que se encuentran los estudiantes.
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del
mundo natural y artificial que le rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia,
reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes
como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante implica la combinación de las capacidades
siguientes:
 Problematiza situaciones para hacer indagación: Es plantear preguntas sobre hechos y fenómenos
naturales, interpretar situaciones y formular hipótesis.
 Diseña estrategias para hacer indagación: Es proponer actividades que permitan construir un
procedimiento, seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar la
hipótesis.
 Genera y registra datos o información: Es obtener, organizar y registrar datos fiables en función
de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas, que permitan comprobar o refutar la
hipótesis.
 Analiza datos e información: Es interpretar los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con
las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones, que comprueban
o refutan la hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: Es identificar y dar a conocer las

dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacción que la
respuesta da a la pregunta de indagación.
Estándares de aprendizaje de la competencia Indaga mediante métodos
científicos para construir conocimientos
Nivel Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia
Nivel Indaga a partir de preguntas sobre una situación y argumenta la influencia de las variables, formula una o más hipótesis
destacado en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de indagación en base a principios científicos
y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian el comportamiento de las
variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta la teoría de errores, reproducibilidad, y
representatividad de la muestra, los interpreta con principios científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de
los métodos y las interpretaciones. Argumenta sus conclusiones en base a sus resultados y conocimiento científico. A
partir de sus resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción que da la respuesta a la
pregunta de indagación.
Nivel Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el
esperado al plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
final del mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
ciclo VII
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos
y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Nivel Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su
esperado al conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos
final del en base a observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza
ciclo VI
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base
a conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y
las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Nivel Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
esperado al relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una
final del situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente.
ciclo V
Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.
Nivel Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre éstos en
esperado al base a sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas,
final del registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica
ciclo IV
sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Nivel Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener
esperado al información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar,
final del manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o
ciclo III
gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Nivel Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone
esperado posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenómeno
fin ciclo II para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Nivel Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los observa y manipula con todos sus sentidos
esperado para obtener información sobre sus características o usos, experimenta y observa los efectos que sus acciones causan
fin ciclo I sobre ellos.
Competencia Indaga mediante métodos
científicos para construir conocimientos CICLO VI
Cuando el estudiante Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos combina las siguientes capacidades:
 Problematiza situaciones para hacer indagación
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Descripción del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo VI
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su conocimiento
científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones o
experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos” y se encuentra en proceso al para construir conocimientos” y logra el nivel esperado del ciclo
nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los VI realiza desempeños como los siguientes:
siguientes:
• Formula preguntas acerca de las características o causas de
• Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y
observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece relaciones de
plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
causalidad entre las variables. • Propone procedimientos para observar, manipular la
• Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas,
controlar aspectos que pueden modificar la materiales e instrumentos para recoger datos
experimentación. Selecciona herramientas, materiales e cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su
instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos, plan de acción y confirmar o refutar su hipótesis,
que le permitan organizar su plan de acción y confirmar o considerando medidas de seguridad personal y del espacio
refutar su hipótesis, considerando medidas de seguridad de trabajo y establece el cronograma de su indagación.
personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma • Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir
de su indagación. de la observación y mediciones repetidas de la variable
• Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir dependiente usando los instrumentos con propiedad y
de la observación y mediciones repetidas de la variable seguridad. Realiza los ajustes necesarios para mejorar sus
dependiente usando los instrumentos con propiedad y procedimientos.
seguridad. • Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a
• Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en partir del cálculo de los valores obtenidos y utiliza medidas
base a cálculos de los valores obtenidos y confirma o refuta de tendencia central para analizarlos, gráfica e interpreta
su hipótesis basado en evidencias, las compara con sus resultados en base a fuentes de información confiables
información confiable y elabora conclusiones. para confirmar o refutar las hipótesis y elabora
• Describe el procedimiento, logros, dificultades de su conclusiones.
indagación, establece la causa de posibles errores en los • Describe el procedimiento que realizó en su indagación
resultados, propone mejoras a realizar y sustenta sus para demostrar la hipótesis planteada, explica las causas de
conclusiones utilizando conocimiento científico. posibles errores en los resultados y propone mejoras a
realizar. Sustenta sus conclusiones, en base a sus resultados
y conocimiento científico, a través de un informe científico.
Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos VII

CICLO
Cuando el estudiante Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos combina las siguientes
capacidades:
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
Descripción del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo VII
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan
de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y
relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y
formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos para Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos
construir conocimientos” y se encuentra en proceso al nivel esperado para construir conocimientos” y se encuentra en proceso al
del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes: nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
siguientes:
• Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre
el objeto, hecho o fenómeno donde observará el • Formula el problema, al delimitarlo a través de
comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas en preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de observará el comportamiento de las variables, plantea
causalidad entre las variables que serán investigadas, así como hipótesis, basadas en conocimientos científicos, en las
las que serán controladas. que establece relaciones de causalidad entre las
• Propone y fundamenta métodos para medir parámetros variables que serán investigadas, así como las que serán
estandarizados, manipular las variables y confirmar o refutar las controladas.
relaciones enunciadas en la hipótesis. Selecciona herramientas, • Propone y fundamenta estrategias para observar,
materiales e instrumentos para recoger datos, así como manipular y medir las variables y comprobar o refutar la
información de fuentes confiables. Propone un cronograma para hipótesis, además considera y argumenta la importancia
su indagación. de tener un grupo control. Determina el margen de error
• Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos de sus mediciones y selecciona información de fuentes
cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y confiables y herramientas, materiales, técnicas e
observación sistemática de las variables dependientes e instrumentos para recoger datos, así como establece el
independientes, hace mediciones repetidas de las variables y cronograma de su indagación.
ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos. • Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos
Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la
trabajo. manipulación y observación sistemática de las variables
• Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir dependientes e independientes, hace mediciones
de los datos obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y repetidas de las variables y ajustes en la técnica para
verifica la exactitud de los mismos. Interpreta sus resultados en asegurar la precisión de los datos. Considera las medidas
base a fuentes de información confiables para confirmar o de seguridad personal y del lugar de trabajo.
refutar las hipótesis y elabora sus conclusiones. Predice el
• Explica relaciones de causalidad y correlación entre las
comportamiento de las variables a partir de sus datos y
variables a partir de los datos obtenidos. Calcula la
observaciones.
precisión de sus resultados, hace nuevas mediciones,
• Explica el fundamento, procedimiento, producto de la
cuando detecta inconsistencia en sus datos, los compara
indagación y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento
con las hipótesis, con fuentes de información confiables
científico. Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su
y elabora conclusiones. Predice el comportamiento de
indagación, las causas de posibles errores en los resultados y
propone mejoras a realizar, a través de un informe científico. las variables a partir de sus datos y observaciones.
• Explica el fundamento, procedimiento, producto de la
indagación y sustenta sus conclusiones utilizando
conocimiento científico. Explica la fiabilidad de los
métodos y resultados de su indagación, las causas de
posibles errores en los resultados y propone mejoras a
realizar, a través de un informe científico.
Competencia Indaga mediante métodos científicos CICLO VII
para construir conocimientos
Cuando el estudiante Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos combina las
siguientes capacidades:
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
Descripción del nivel de logro de la competencia esperada al fin del ciclo VII
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta en base a principios científicos y los
objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos
tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
Desempeños QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” y logra el nivel
esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
 Formula un problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde
observará el comportamiento de las variables, plantea hipótesis alternativas y argumenta a favor o en
contra de ellas, respaldándose en información científica, en las que establece relaciones de causalidad
entre las variables que serán investigadas.
 Propone y discute alternativas de diseños de procesos y estrategias, fundamentadas en conocimientos
científicos y fuentes fiables, para observar, manipular y medir las variables con exactitud y precisión y
propone estrategias para evaluar la relación entre las variables expresadas en la hipótesis. Considera
medidas de seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de su indagación.
 Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la
manipulación y observación sistemática de las variables dependientes e independientes y el control de
las intervinientes, hace mediciones repetidas de las variables que le permite evidenciar relaciones de
causalidad o correlación y ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos. Considera las
medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Interpreta relaciones entre las variables a partir de los datos obtenidos y de la interpretación de las
medidas de tendencia central, dispersión, el error y la confiabilidad de dichos datos. Predice el
comportamiento de las variables a partir de sus observaciones, la extrapolación de los datos y elabora
conclusiones comparándolas con las de teorías científicas.
 Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus conclusiones utilizando
conocimiento científico, destacando el grado en que los resultados satisfacen la pregunta de indagación
y la posibilidad de aplicarlas a otros contextos. Explica la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación, las causas de posibles errores en los resultados y propone mejoras a
realizar.
Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. El estudiante es capaz de
comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y
relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta
representación del mundo, le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la
tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que le llevan a participar, deliberar y
tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar
el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, Tierra y universo: Cuando es capaz de tener
desempeños flexibles, es decir, establece relaciones entre varios
conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir
representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian
cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara,
contextualiza y generaliza sus conocimientos.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y

tecnológico: Cuando identifica los cambios generados en la sociedad por
el conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir
una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales,
evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de
vida y conservar el ambiente.
Estándares de aprendizaje de la competencia Explica el mundo natural y
artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Nivel Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que
destacado establece entre: las cuatro fuerzas fundamentales, las interconversiones de la energía con la organización
del universo; entre el ADN, la expresión regulada de los genes con las funciones bioquímicas; los cambios
físico-químicos de la Tierra con los cambios en la biodiversidad. Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Nivel Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre:
esperado al
la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
final del
información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el
ciclo VII
origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Nivel Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el
esperado al
campo eléctrico con la estructura del átomo; la energía con el trabajo o el movimiento; las funciones de
final del
la célula con sus requerimientos de energía y materia; la selección natural o artificial con el origen y
ciclo VI
evolución de especies; los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia
y tecnología.
Nivel Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones
esperado al
macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la
final del
reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve
ciclo V
con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica
con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y
el saber científico.
Nivel Explica, en base a evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre:
esperado al
las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales;
final del
entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones
ciclo IV
y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la tierra y las adaptaciones de
los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas
relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
Nivel Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los
esperado al
materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de
final del
los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres
ciclo III
que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y
estilo de vida.
Nivel
esperado Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Indaga mediante métodos científicos”
fin ciclo II
Nivel
fin ciclo I
Competencia Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo CICLO VI
Cuando el estudiante Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo combina las siguientes capacidades:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la
estructura del átomo; la energía con el trabajo o el movimiento; las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y
materia; la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies; los flujos de materia y energía en la Tierra o los
fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial
basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo” y se encuentra en energía, biodiversidad, Tierra y universo” y logra el nivel
proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
como los siguientes:
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo célula contiene estructuras formadas por proteínas y
las células transforman la energía que adquieren del lípidos que cumplen funciones especializadas para su
exterior supervivencia o del organismo del que forma parte y
(fotosíntesis) y producen sustancias complejas aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
(Carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden ser • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el flujo
utilizadas como fuente de energía y aplica estos de la materia y energía en los seres vivos. y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo estudiante explica que la energía del Sol es usada para
las características de los organismos actuales se originaron producir azúcar - fotosíntesis - y es transferida a la cadena
en ancestros comunes extintos sometidos a selección trófica de los productores a los consumidores y
natural y aplica estos conocimientos a situaciones degradadores.
cotidianas. • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el rol de selección natural o artificial y la diversidad dentro de cada
la carga eléctrica en la estructura de los átomos e iones y especie permite la evolución y el origen de nuevas
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por especies y aplica estos conocimientos a situaciones
ejemplo: el estudiante explica el funcionamiento de los cotidianas.
condensadores en un circuito eléctrico. • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo
• Describe cuantitativamente, en base a fuentes con las propiedades periódicas de los elementos se relacionan
respaldo científico, cómo las fuerzas producen con el campo eléctrico al interior del átomo y aplica estos
movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo y conocimientos a situaciones cotidianas.
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por • Describe, en base a fuentes con respaldo científico,
ejemplo: el estudiante describe a través de un modelo las cuantitativamente las relaciones entre energía mecánica y
fuerzas aplicadas al empujar una puerta o la atracción de trabajo en sistemas físicos con disipación y aplica estos
un imán sobre un objeto metálico. conocimientos a situaciones cotidianas.
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo
distribución de la energía del Sol y la estructura y influyen los agentes que generan los fenómenos
movimiento de la Tierra determinan el comportamiento meteorológicos y aplica estos conocimientos a situaciones
de la atmósfera y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica cómo la • Explica las ideas que generaron los cambios
intensidad de la radiación solar sobre la Tierra, cambia a lo paradigmáticos y sus efectos en el pensamiento humano.
largo del año generando diferentes climas. Por ejemplo: el estudiante explica cuáles fueron las ideas y
• Justifica, en base a fuentes con respaldo científico, que la la tecnología
biosfera es un sistema donde fluye materia y energía que • Que ayudaron a los científicos de la edad media a
es aprovechada por los seres vivos y aplica estos reconocer que la Tierra no era el centro del universo.
conocimientos a situaciones cotidianas. • Presenta argumentos para defender su posición respecto
• Evalúa el impacto de las soluciones tecnológicas en la a la influencia de un cambio paradigmático en el
comprensión de los fenómenos. Por ejemplo: el pensamiento humano, así como sobre cuestiones
estudiante explica porque las antenas de televisión son sociocientíficas y sus implicancias en la sociedad y el
necesarias para mejorar la calidad de la imagen y el sonido ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende las razones
que se desplazan en forma de ondas electromagnéticas. por las que apoya o no la teoría de la evolución.
• Da razones para defender su posición respecto a
cuestiones socio científicas, teniendo en cuenta sus
implicancias en la sociedad y el ambiente. Por ejemplo: el
estudiante defiende su posición respecto al consumo de
bebidas azucaradas en envases de plástico.
Competencia Explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo CICLO
VII
Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las
funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución
física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y
ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños CUARTO GRADO DE SECUNDARIA Cuando el
Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial estudiante “Explica el mundo natural y artificial basándose
basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
energía, biodiversidad, Tierra y universo” y se encuentra biodiversidad, Tierra y universo” y se encuentra en proceso
en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: siguientes:
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la • Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico,
relación entre las propiedades periódicas de los elementos que la estructura química de los ácidos nucleicos les
con el campo eléctrico al interior del átomo y aplica estos permite ser replicados y albergar un código, aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. conocimientos a situaciones cotidianas.
• Describe, en base a fuentes con respaldo científico, cómo • Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico,
las fuerzas producen movimiento por contacto o a que los sistemas biológicos dependen de la estructura de
distancia sobre un cuerpo, representándolas a través de la membrana celular y la producción de moléculas para
vectores y aplica estos conocimientos a situaciones conservar y defender la homeostasis del organismo.
cotidianas. • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la
• Describe cuantitativamente, en base a fuentes con trayectoria que sigue un cuerpo según las fuerzas que
respaldo científico las relaciones entre energía mecánica y actuaron sobre él, representándolas a través de vectores y
trabajo en sistemas físicos con disipación y aplica estos usando funciones trigonométricas, aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el conocimientos a situaciones cotidianas.
estudiante describe cómo la energía empleada para mover • Fundamenta, en base a fuentes con respaldo científico,
el motor de una grúa se convierte en trabajo y se disipa en que los átomos se enlazan entre sí cuando transfieren o
forma de calor como resultado de la fricción. comparten electrones, liberando o absorbiendo energía y
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la que la reactividad química de las sustancias (elementos,
relación de parentesco entre especies actuales y fósiles, en iones, grupos reactivos, radicales, etc.) depende de su
base a la morfología de ambas y la relación entre la distribución electrónica, aplica estos conocimientos a
evolución de las especies con los cambios ambientales situaciones cotidianas.
ocurridos en el pasado y aplica estos conocimientos a • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que las
situaciones cotidianas. propiedades físicas de los materiales (punto de fusión,
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los dureza, elasticidad, etc.) están influenciadas por la
genes son porciones de ADN que transmiten caracteres de estructura y distribución espacial de sus moléculas, aplica
progenitores a descendientes y aplica estos conocimientos estos conocimientos a situaciones cotidianas.
a situaciones cotidianas. • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que el
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la metabolismo de los seres vivos y la descomposición de los
relación entre la estructura de la Tierra y fenómenos cuerpos influencian la composición de la atmósfera, el
observables como la gravedad, magnetismo, vulcanismo, suelo y océano, aplica estos conocimientos a situaciones
energía geotérmica, movimientos convectivos, sismos y cotidianas.
• Corrientes y aplica estos conocimientos a situaciones • Analiza cuestiones socio científicas en las que se pone
cotidianas. en juego las intenciones de las demandas de la
• Explica cómo un evento paradigmático puede sociedad sobre el trabajo de los científicos y los
cambiar la cosmovisión de las personas, así como las efectos de sus aplicaciones tecnológicas en la
cuestiones socio científicas pueden cambiar las sociedad y el ambiente. Por ejemplo: el estudiante
formas de vida en la sociedad. Por ejemplo: el analiza las implicancias de la fabricación de nuevos
estudiante explica que las enfermedades son medicamentos, considerando la satisfacción de una
ocasionadas por microorganismos y no por causas necesidad y la experimentación en seres humanos
mágicas, y que pueden ser tratadas con ayuda de para su validación
antibióticos. • Fundamenta su posición ética empleando evidencia
• Presenta argumentos para defender su posición científica frente a hechos paradigmáticos y
respecto a hechos paradigmáticos y cuestiones cuestiones sociocientíficas. Por ejemplo: el
sociocientíficas empleando evidencia científica y sus estudiante fundamenta su posición con respecto a la
implicancias en la sociedad y el ambiente. introducción de los alimentos transgénicos en el país.
Competencia Explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo CICLO VII
Explica, en base a evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones
de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física,
química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo” y logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la universalidad del código genético permite la transferencia de
genes entre especies, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el gen codificante de la insulina
humana ha sido transferida a bacterias para la producción de la hormona insulina.
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la expresión de genes puede ser regulada en respuesta a estímulos
externos, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la transcripción y traducción de los genes produce proteínas que
cumplen funciones específicas debido a su estructura, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que las reacciones químicas y bioquímicas se ven afectadas por
catalizadores o condiciones del medio (pH, temperatura) y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Explica, en base a fuentes documentadas, que la estructura atómica o molecular determina el comportamiento de los
materiales en fenómenos en los que interviene el calor, la electricidad, el magnetismo, y el electromagnetismo y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Explica, cuantitativa y cualitativamente, en base a fuentes documentadas que la energía electromagnética afecta a la
materia en función de su longitud de onda (efecto fotoeléctrico, dualidad onda - partícula) y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
• Establece, en base a fuentes con respaldo científico, relaciones de parentesco evolutivo en base a evidencia de cambios en
el ADN y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica que los mamíferos
proceden de los reptiles y que los reptiles y las aves proceden de un ancestro común, considerando su estructura genética.
• Explica, en base a fuentes documentadas, que el Sol está compuesto principalmente de hidrógeno y helio, que son los
elementos más abundantes del universo, mientras que otros átomos más pesados presentes en la Tierra fueron formados
en otras estrellas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Analiza las implicancias del conocimiento científico en la cosmovisión y de las tecnologías en la forma de vida de las
personas desde diferentes puntos de vista. Por ejemplo: el estudiante analiza la teoría de la evolución y explica el origen
del ser humano como una secuencia de cambios en especies ancestrales, lo que se contrapone con el creacionismo.
• Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a hechos paradigmáticos, empleando evidencia
histórica.
Competencia DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES tecnológicas para resolver problemas de su
entorno. El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos,
basados en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar
respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la
creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación e integración de las siguientes capacidades:
 Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un

problema y propone alternativas de solución creativas basadas en
conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su
pertinencia para seleccionar una de ellas.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera

gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución
tecnológica (especificaciones de diseño), usando conocimiento científico,
tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del
problema y los recursos disponibles.
 Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la

alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de
las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución

tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró
responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento
y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su
proceso de elaboración como de uso.
Estándares de Aprendizaje de la competencia Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico y sus alternativas de solución en
destacado base a conocimientos científicos. Propone una expresión matemática para estimar la eficiencia y confiablidad de su
alternativa de solución, la representa a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
incluye aspectos de funcionamiento o mantenimiento. Explica las características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, así como los recursos, herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos, detecta imprecisiones en la construcción de la solución tecnológica y realiza
ajustes o rediseña su alternativa. Explica el conocimiento científico, procedimiento aplicado y funcionamiento, así como las
dificultades del diseño y la implementación, realiza pruebas para verificar el rango de funcionamiento y eficiencia de la
solución tecnológica.
Infiere impactos de la solución tecnológica, así como estrategias o métodos de mitigación.
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de
esperado al los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a conocimientos científicos. Representa la
final del alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus
ciclo VII partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo.
Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y
esperado al proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de
final del esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
ciclo VI procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en
esperado al base a conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos
final del estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de
ciclo V implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer, las posibles causas, propone alternativas de solución con
esperado al conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos,
final del establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos, para implementarla usando
ciclo IV herramientas y materiales, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realizar ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento considerando los
requerimientos establecidos y proponer mejoras.
Nivel Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de
esperado al solución, representa una, incluyendo las partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para
final del implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la
ciclo III solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos, y propone mejoras.
Nivel
fin ciclo II
Nivel
fin ciclo I
Competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno CICLO VI
Cuando el estudiante Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno combina las
siguientes capacidades:
• Delimita una alternativa de solución tecnológica
• Diseña la alternativa de solución tecnológica
• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
• Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de solución tecnológica
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y proponer
alternativas de solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos
incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica,
considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza
ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de
la solución tecnológica.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno” y se tecnológicas para resolver problemas de su entorno” y
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños
desempeños como los siguientes: como los siguientes:
• Determina el alcance del problema tecnológico, y las • Determina el alcance del problema tecnológico, y las
causas que lo generan, así como su alternativa de causas que lo generan, así como su alternativa de
solución en base a conocimientos científicos o solución en base a conocimientos científicos o
prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir
y los recursos disponibles para construirlo. y los recursos disponibles para construirlo. Explica los
• Representa gráficamente su alternativa de solución beneficios directos e indirectos de la solución
con dibujos estructurados y textos, describiendo sus tecnológica usando información confiable.
partes o etapas, la secuencia de pasos y características • Representa gráficamente su alternativa de solución
de forma, estructura y función de la misma. Justifica la con dibujos estructurados y textos, describiendo sus
selección de los materiales por sus características partes o etapas, la secuencia de pasos y características
físicas y químicas, y herramientas por su de forma, estructura y función de la misma. Justifica la
funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, selección de los materiales por sus características
posibles costos y establece un cronograma de trabajo. físicas y químicas, y herramientas por su
• Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando funcionamiento, incluye los recursos a utilizar,
los materiales, instrumentos y herramientas según sus posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
funciones, considerando los requerimientos • Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando
establecidos, y normas de seguridad. Usa unidades los materiales, instrumentos y herramientas según sus
medida convencionales y verifica el funcionamiento funciones, considerando los requerimientos
de cada parte o etapa de la solución tecnológica, establecidos, y normas de seguridad. Usa unidades
detecta imprecisiones en las dimensiones, medida convencionales y verifica el funcionamiento
procedimientos, error en la selección de materiales y de cada parte o etapa de la solución tecnológica,
realiza ajustes o cambios necesarios. detecta imprecisiones en las dimensiones,
• Explica cómo construyó su solución tecnológica, el procedimientos, error en la selección de materiales y
conocimiento científico o las prácticas locales realiza ajustes o cambios necesarios.
aplicados, las dificultades en el diseño y proceso de • Explica cómo construyó su solución tecnológica, el
implementación, y las mejoras realizadas para el conocimiento científico o las prácticas locales
funcionamiento de su alternativa de solución. Explica aplicados, las dificultades en el diseño y proceso de
los efectos de la transformación de los materiales implementación, y las mejoras realizadas para el
utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la funcionamiento de su alternativa de solución. Explica
solución tecnológica en el ambiente. los efectos de la transformación de los materiales
utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la
solución tecnológica en el ambiente.
Competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno CICLO VII
Cuando el estudiante Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno combina las siguientes
capacidades:
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores
involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de
esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y
el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo.
Desempeños TERCER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno” y se tecnológicas para resolver problemas de su entorno” y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
• Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus • Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus
causas, así como su alternativa de solución en base a causas, así como su alternativa de solución en base a
conocimientos científicos o prácticas locales, los conocimientos científicos o prácticas locales, los
requerimientos que debe cumplir y los recursos requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirlo. Explica los posibles disponibles para construirlo. Explica los posibles
beneficios directos e indirectos usando información beneficios directos e indirectos usando información
confiable. confiable.
• Representa gráficamente su alternativa de solución con • Representa su alternativa de solución a escala,
dibujos estructurados y textos, describiendo sus partes o incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo,
etapas, la secuencia de pasos y características de forma, describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
estructura, función y propone maneras de probar el selecciona materiales por sus propiedades físicas y
funcionamiento de la solución tecnológica. En base a químicas y herramientas por su funcionamiento. En base
fuentes de información confiable, justifica la selección de a fuentes de información confiable, establece
los materiales por sus características físicas y químicas y características de forma, estructura y función de la
herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos alternativa de solución, estima la incertidumbre en sus
a utilizar, posibles costos y establece un cronograma de mediciones y propone maneras de probar su
trabajo. funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, los
• Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
materiales, instrumentos y herramientas según sus • Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los
funciones con cierto grado de precisión, considerando los materiales, instrumentos y herramientas según sus
requerimientos establecidos y normas de seguridad. Usa funciones con cierto grado de precisión, considerando los
unidades de medida convencionales y verifica el rango de requerimientos establecidos y normas de seguridad. Usa
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución unidades de medida convencionales y verifica el rango de
tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones, funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
procedimientos, error en la selección de materiales y tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
realiza ajustes o cambios necesarios. procedimientos, error en la selección de materiales y
• Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de realiza ajustes o cambios necesarios.
funcionamiento de la solución tecnológica y menciona las • Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de
variables que influyen en su funcionamiento, explica funcionamiento de la solución tecnológica y menciona las
cómo construyó su solución tecnológica, el conocimiento variables que influyen en su funcionamiento, explica
• Científico o las prácticas locales aplicadas, las cómo la construyó, el conocimiento científico o las
dificultades en el diseño y en el proceso de prácticas
• Locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el
implementación, fundamenta las mejoras realizadas proceso de implementación, fundamenta las mejoras
y explica los efectos de la transformación de los realizadas y explica los efectos de la transformación de
materiales utilizados, así como de la aplicación de la los materiales utilizados e infiere los efectos de la
solución tecnológica en el ámbito social y ambiental aplicación de la solución tecnológica en el ámbito social,
ambiental y ético, propone estrategias para reducir
posibles impactos y propone un plan de mejora para
incrementar su eficiencia.
Competencia Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno
CICLO VII
Cuando el estudiante Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno combina las siguientes
capacidades:
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores
involucrados en él y justificar su alternativa de solución en base a conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de
esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica
el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para
mejorarlo.
Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno” y logra el nivel
esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
• Explica el alcance del problema tecnológico identificado, determina la interrelación de los factores involucrados en el
problema, justifica su alternativa de solución en base a conocimientos científicos, los requerimientos que debe cumplir y los
posibles beneficios directos e indirectos, en comparación con soluciones tecnológicas similares.
• Representa gráficamente su alternativa de solución a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo, describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, selecciona materiales por sus propiedades físicas y químicas y herramientas por
su funcionamiento. En base a fuentes de información confiable, establece características de forma, estructura y función de
la alternativa de solución, estima la incertidumbre en sus mediciones y propone maneras de probar su funcionamiento,
incluye los recursos a utilizar, los posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
• Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones con
cierto grado de precisión, considerando los requerimientos establecidos y normas de seguridad. Usa unidades de medida
convencionales y verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
Elabora estrategias para medir la eficiencia y confiabilidad.
• Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la solución tecnológica y menciona las variables que
influyen en su funcionamiento, explica cómo la construyó, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
dificultades en el diseño y en el proceso de implementación, fundamenta las mejoras realizadas y explica los efectos de la
transformación de los materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el ámbito
social, ambiental y ético, propone estrategias para reducir posibles impactos y propone un plan de mejora para incrementar
su eficiencia.
V- CAMPOS TEMÁTICOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARO AÑO QUINTO AÑO
Los seres vivos: Las células La materia: Composición y organización de Mediciones físicas:
– Características de los seres vivos. – La teoría celular. – La química. los seres vivos: – Métodos de medición
– Composición química de los seres – Forma y tamaño de la célula. – Clasificación de la materia. – Los seres vivos. – Teoría de errores
vivos. – Ciencia en acción: los – Los métodos de separación de – Organización de los seres vivos. Vectores y
– La célula. microscopios óptico y mezclas. – Bioelementos, biomoléculas y escalares
– Estructura de la célula. electrónico. – Las propiedades de la materia. oligoelementos. Movimiento:
– Células animal y vegetal. – Los componentes comunes de la – Los estados de agregación de la – Biomoléculas inorgánicas: Agua y – Movimiento rectilíneo
– Ciencia en acción: Observación célula. Sales Minerales. uniforme
materia.
de las células en el tiempo. – Los tipos de célula. – Biomoléculas orgánicas: – Movimiento rectilíneo
– Niveles de organización de los – Los cambios de la materia.
– La teoría de los gérmenes. Carbohidratos. uniformemente variado
seres vivos. El átomo:
– Las células animales y vegetales. – Los Carbohidratos y sus tipos. – Movimiento vertical
– Clasificación de los seres vivos. - Los primeros modelos atómicos. Leyes de Newton:
– Los niveles de organización en – Biomoléculas orgánicas: Lípidos.
– Los reinos biológicos. - Los modelos atómicos de – Los Lípidos y sus tipos. – Equilibrio de traslación
plantas y animales.
– El reino Eubacteria. Rutherford y Bohr. – Biomoléculas orgánicas: Las – Equilibrio de rotación
– Los tejidos vegetales.
– El reino Archaea. - El modelo atómico actual. Proteínas. – Dinámica
– El almacenamiento de sustancias
– El reino Protista. - Los números cuánticos. – Las Proteínas y sus tipos. Trabajo mecánico, potencia y
de reserva.
– El reino Fungí. - La configuración electrónica – Biomoléculas orgánicas: Ácidos energía:
– Ciencia en acción: el cultivo de
El reino plantae: plantas en el laboratorio. - El núcleo atómico. Nucleicos. – Trabajo mecánico
– Características de las plantas. – Los tejidos animales. - Los isotopos. – Los Ácidos Nucleicos y sus tipos. – Potencia mecánica
– Clasificación de las plantas. La función de nutrición: - La radiactividad. – Infografía: La importancia del – Energía mecánica: energía
– Plantas briofitas y pteridofitas. - Los seres vivos y su - Las aplicaciones de isotopos ADN. potencial y cinética.
– Plantas gimnospermas y composición. radiactivos La célula: Ondas
angiospermas. - Los carbohidratos. La tabla periódica: – La célula al microscopio. – Ondas: tipos, elementos,
– La nutrición en las plantas. - Los lípidos. - La historia de la ley periódica. – Morfología celular. reflexión, refracción, difracción,
– La relación en las plantas. - Las proteínas y los ácidos – Células procariotas y eucariotas. modelos, aplicaciones
- La tabla periódica actual.
– Adaptaciones de las plantas. nucleicos. cuantitativas
- La configuración electrónica y la – Las células vegetales.
– La reproducción en las plantas. - La nutrición celular. Electricidad
tabla periódica. – Las células animales.
– La flora en el Perú. - Los tipos de nutrición: autótrofa. – Electricidad: ley de Coulomb y
- Los grupos y familias de la tabla – La membrana celular.
– ¿Cómo atrapan insectos las - La nutrición heterótrofa. diferencia de potencial
plantas carnívoras? periódica – El citoplasma y los organelos.
- La nutrición en el ser humano. eléctrico; corriente eléctrica y
– ¿Para qué sirven las espinas? - Las propiedades periódicas de – Las células se agrupan. resistencia; circuitos eléctricos.
- Las vitaminas. – Los tejidos vegetales.
El reino animalia: los elementos químicos. – Energía hidroeléctrica;
- Los minerales. – Los tejidos animales.
– Características de los animales- - Los elementos químicos de la undimotriz, mareomotriz;
- La energía de los alimentos. – Las funciones vitales.
– Poríferos, cnidarios y gusanos. tierra eólica; geotérmica,
– Moluscos y equinodermos. - La dieta equilibrada. – Pasteur y la teoría de los transformaciones, modelos,
- ¿Por qué necesitamos comer? - La composición química de la
– Los artrópodos. gérmenes. aplicaciones cuantitativas
– Los insectos. La digestión y la circulación: tierra. – Calentamiento global
La función de nutrición
– Los peces. - Los procesos implicados en la - La química y el ambiente. Electromagnetismo
- La nutrición celular.
– Los anfibios. nutrición. - Metales para la vida - La nutrición en las plantas. – Fuerza y campo magnético
– Los reptiles. - El sistema digestivo humano. .Enlaces químicos - La nutrición en los animales. – Inducción al electromagnetismo.
– Las aves. - Las etapas de la digestión en los - El enlace químico. - El proceso digestivo en los Fluidos
– Los mamíferos. seres humanos. - El enlace iónico. invertebrados. – Hidrostática: principio de Pascal,
– Adaptaciones de los animales. - Las propiedades de los - El proceso digestivo en los
- Probióticos, los aliados de – presión hidrostática, principio de
– La fauna en el Perú. compuestos iónicos. vertebrados.
– ¿Cuál es el mamífero más nuestra buena salud. – Arquímedes
- Las enfermedades del sistema - El enlace covalente. - La respiración en los animales. Física en el siglo XX
rápido en el mundo?
digestivo. - Los tipos de enlaces covalentes. - La circulación en el ser humano. – Teoría de la relatividad
El ecosistema:
- El enlace metálico. - La excreción en los animales. – Física cuántica
– El ecosistema. - El proceso digestivo en los
- La geometría molecular. - La excreción en el ser humano.
– Organización del ecosistema. animales. - Las fuerzas intermoleculares. - El proceso digestivo humano. – Energía nuclear
– Estudio de las poblaciones. - Los componentes del sistema - Los puentes de hidrogeno y el - La respiración en ser humano.
– Relaciones bióticas. circulatorio humano. agua. - La circulación en el ser humano.
– Relaciones interespecíficas. - El impulso de la sangre. Obtención de Compuestos - La excreción en ser humano.
– Las relaciones tróficas. químicos inorgánicos - Alimentos y dieta.
– Ciclos de la materia. - Los tipos de circulación.
- Los nombres y fórmulas de los - Enfermedades de la nutrición.
– Evolución de los ecosistemas. - El sistema linfático.
compuestos químicos.- Mecanismos de regulación
Diversidad de ecosistemas: - Algunas enfermedades del
- La clasificación de los - La función de relación.
- Los biomas terrestres. sistema cardiovascular.
compuestos químicos. - La relación en seres
- Los ecosistemas peruanos. Respiración y excreción humana
- La función óxidos. pluricelulares.
- La biodiversidad. - El sistema respiratorio humano.
- La mecánica respiratoria o - La función hidróxidos. - La función de relación en las
- Áreas naturales protegidas.
- Áreas naturales protegidas en el ventilación pulmonar. - La función ácidos. plantas.
Perú - La mecánica respiratoria o - La función hidruro y sales - La función de relación en los
Estructura de la tierra. ventilación pulmonar. inorgánicas. animales.
– Capas de la tierra. - El intercambio de gases en la - Las unidades químicas. - La neurona.
– Movimiento de las placas respiración. - La composición porcentual de - Flujo de información en el tejido
tectónicas. - Enfermedades del sistema los compuestos químicos nervioso.
respiratorio y su cuidado.
– Minerales de la corteza Las reacciones químicas: - La coordinación en los
- ¿Por qué aumentan los casos de
terrestre. –La materia cambia. invertebrados.
asma en Arequipa?
– Las rocas. - La respiración en los animales. –La ecuación química. - Los sentidos en los animales
– El suelo. - La respiración en las plantas. –Los tipos de reacciones químicas. invertebrados.
– Perfil del suelo. - La excreción. –Otras reacciones químicas. - El sistema nervioso en los
– Perdida y cuidado del suelo. - El sistema urinario humano. –El balanceo de ecuaciones animales vertebrados.
– La atmosfera terrestre. - La formación de la orina. químicas. - El sistema endocrino en los
– El aire. - ¿Cuánto líquido pueden filtrar –El balanceo de reacciones redox. vertebrados.
– Fenómenos atmosféricos. nuestros riñones? –La energía de las reacciones - La recepción sensorial en los
– Distribución y abundancia del - Enfermedades del sistema químicas. vertebrados.
agua. excretor y su cuidado. –Estequiometria, cantidades - La coordinación en el ser humano.
– Propiedades físicas del agua. - La excreción en los animales. químicas en las reacciones. - El sistema nervioso central
El universo. - La excreción en las plantas La química orgánica:
Coordinación nerviosa y humano.
- Ideas antiguas y actuales del –Los compuestos orgánicos.
endocrina - El sistema nervioso periférico
universo. –Los estados naturales del carbono.
- La relación y coordinación en humano.
- El origen del universo. –La capacidad de enlace del
los seres vivos. - El sistema endocrino humano
- El universo. carbono.
- Los receptores de estímulos. Reproducción
- El sistema solar –Las cadenas carbonadas.
- El sistema nervioso humano. – La función de reproducción.
- Viaje interplanetario por el –Las propiedades de los – La reproducción celular.
- El sistema nervioso central.
sistema solar. compuestos orgánicos. – La reproducción asexual.
- El sistema nervioso periférico.
- El planeta Tierra. –Las funciones orgánicas. – La reproducción sexual y la
- El flujo de información en el
- Movimientos de la Tierra. tejido nervioso. –Los hidrocarburos: alcanos. meiosis.
- Enfermedades del sistema –El gas natural. – La reproducción de las plantas:
- La Tierra y la Luna.
nervioso. –Los hidrocarburos: alquenos. los musgos y los helechos.
- Las estrellas nunca se apagan. – La reproducción de las
- El sistema nervioso en los –Los hidrocarburos: alquinos.
- ¿Qué son los meteoritos? –Los hidrocarburos cíclicos. gimnospermas.
Materia y su estructura animales.
–Los hidrocarburos aromáticos. – La reproducción de las
– La materia. - El sistema endocrino humano. angiospermas.
- Las glándulas endocrinas. –Los alcoholes.
- Propiedades de la materia. – Gametogénesis y fecundación en
- Enfermedades del sistema –Los fenoles y los aldehídos. los animales.
- Estados de la materia.
endocrino. –Las cetonas. – Desarrollo embrionario en los
- Cambios de estado.
- La acción hormonal en los –Los ácidos carboxílicos. animales.
- Cambios físicos y químicos. animales. –Los éteres y los esteres. – La reproducción en los
- Infografía: ¿Cuándo se - La relación de las plantas. –Las amidas y las aminas. invertebrados.
inventaron los fuegos - La relación de las plantas con el –Los nitrilos. – La reproducción de los
artificiales? medio. –Sustancias que aprovechamos vertebrados
- Estructura interna de la materia. Reproducción y sexualidad Genes
delas plantas peruanas.
- Infografía: ¿Cuáles son los - La reproducción y el ciclo vital. – Transmisión genética: leyes de
–La isomería molecular.
modelos atómicos? - El sistema reproductor humano. – Mendel y otras explicaciones
–Polímeros y biomoléculas. Mutaciones
- Clases de materia: sustancias - El control hormonal de la –Los carbohidratos. – Transgénicos.
puras. producción de gametos.
–Los polisacáridos. – Ingeniería genética
- Clases de materias: mezclas. - La fecundación y el embarazo.
- Separación de mezclas. –Los lípidos. La reproducción Humana.
- Los anexos embrionarios.
- Ciencia en acción: Flotación de –Los lípidos compuestos. - La reproducción humana:
- El parto y la etapa posnatal.
los barcos. –Las proteínas. hombres y mujeres.
- La sexualidad y la planificación
- Ciencia en acción: desalinización –Los ácidos nucleicos.
familiar. - La producción de
del agua de mar. - Las etapas en la vida humana. –El ácido ribonucleico.
espermatozoides: la
- Materiales del siglo XX. - La reproducción asexual en los –Los polímeros sintéticos.
espermatogénesis.
- Infografía: ¿Cómo se fabrica el animales. –Los microorganismos.
- La producción de ovulas: la
plástico? - La reproducción sexual en los Los procesos geológicos.
ovogénesis.
- Infografía: ¿Cómo se hace el animales. - El equilibrio de energía en el
vidrio? planeta. - El ciclo menstrual.
- La reproducción en
La energía: invertebrados. - Los ciclos biogeoquímicos. - La fecundación.
– La energía. - La reproducción en vertebrados. - Los ciclos del agua, del fosforo y - El desarrollo embrionario
– Formas de energía. - La reproducción asexual en las del azufre. humano.
– Transformación de la energía. plantas. - El mantenimiento de los ciclos - Métodos de prevención del
– Fuentes de energía. - La reproducción sexual en las biogeoquímicos. embarazo.
– El trabajo. plantas - La composición y estructura de la - La esterilidad. Técnicas de
– El calor y la temperatura. El movimiento y la fuerza: tierra. reproducción asistida.
– La medida de la temperatura. – El movimiento. - La teoría de la tectónica de las
- Embarazo y parto.
– Los tipos de movimiento. placas.
– La piel como órgano de - Los primeros años de vida.
– La velocidad. - Los procesos geológicos internos.
percepción del calor. - La adolescencia: la edad de los
- Los procesos geológicos externos.
– La propagación del calor. – El Movimiento Rectilíneo cambios.
- Los minerales y las rocas.
– Conductores y aislantes térmicos. Uniforme. - La edad adulta y la senectud
- Los recursos mineros en el Perú.
– Efectos del calor sobre los – La aceleración.
- Problemas ambientales globales. Genética y biotecnología:
cuerpos. – El Movimiento Rectilíneo
- Los desagües y los residuos – Claves de la herencia de los
– Aplicaciones del calor. Uniformemente Variado. industriales. caracteres.
– Infografía: ¿Cómo funciona el – Las fuerzas. - La contaminación del agua. – Las leyes de Mendel.
sistema de calefacción central? – Algunas fuerzas en el entorno. - La potabilización del agua. – La teoría cromosómica de la
– La aceleración de la gravedad. - El cambio climático. herencia.
– Ciencia en acción: La seguridad - Los recursos energéticos. – Genética después de Mendel.
en el auto. - Infografía: El efecto invernadero – La herencia del sexo en la especie
– Las leyes de Newton. y el calentamiento global. humana.
– Ciencia en acción: La aplicación La electricidad y el magnetismo. – La herencia ligada al sexo.
de las leyes de Newton. –La electricidad estática.
– Enfermedades genéticas.
– La fuerza del viento –Los superconductores.
– Mutaciones, cambios de resultado
– Infografía: ¡No le pesa trabajar –La electrización.
imprevisible.
tanto, seño Newton! –El campo eléctrico.
– Aplicaciones de la genética.
El calor y la temperatura. –La energía potencial eléctrica y el
– Ingeniería genética en plantas y
- El calor y la temperatura. potencial eléctrico.
animales.
- La medición del calor y la –La electrodinámica. la corriente
– La biotecnología en la salud
temperatura. eléctrica. humana.
- La propagación del calor. –El efecto luminoso de la corriente – El genoma humano.
- Los estados de la materia. eléctrica. – PGH. los resultados.
- Los efectos del calor. –E l magnetismo. – Infografía. los organismos
- Las aplicaciones térmicas. –Infografía. ¡Acaso la tierra actúa transgénicos
- La electricidad. como un imán! La evolución de la vida.
- La electricidad en el Perú. –El electromagnetismo. – Ideas antiguas sobre el origen de
–Las centrales eléctricas. las especies.
- Ciencia en acción: construye un
–La transmisión de la energía – La teoría de la evolución de
invernadero con envases de
eléctrica. Darwin y Wallace.
plástico.
–La electricidad en casa. – Las pruebas de la evolución.
- Las fuentes de energía.
–Infografía: ¿Cuándo surgieron los – La selección natural el motor de la
- Ciencia en acción: El Perú y el
electrodomésticos? evolución.
uso de energías limpias.
– El Neodarwinismo.
- Infografía: ¿Qué maquina – Teorías modernas sobre la
afianzo la Revolución Industrial? evolución.
– Las especies y la especiación.
– La escala del tiempo geológico.
– Los fósiles de la memoria de la
vida.
– Seres desaparecidos. Las
extinciones.
– Teorías sobre el origen de la vida.
– Las primeras células.
– Los cambios de la evolución.
plantas y animales.
– Nuestros parientes. los primates.
– Nuestros antepasados.
– Infografía: Las especies y las
barreras geográficas.
VI.- PRODUCTOS
UNI-
1° AÑO 2° AÑO 3° AÑO 4° AÑO 5° AÑO
DAD
 Infografía: ¿De que esta  Infografía: ¿Cómo  Organizadores visuales  Infografía: La importancia  Informe de indagación sobre la incertidumbre en
hecho nuestro cuerpo? clasificamos los tejidos (mapa conceptual, del ADN. mediciones directas e indirectas de magnitudes
 Cuadro comparativo animales y vegetales? mental).  Elaboran modelos físicas
1
espaciales de  Explicación de interrogantes planteadas sobre las
 Infografía: Y la química
biomoléculas. Extraen el
anota…!gol! magnitudes vectoriales
ADN de una planta
 Infografía: ¿Cómo atrapan  Trípticos, elaboración de  Elabora maquetas sobre • Elaboran una maqueta de  Informe de indagación relacionado con el MRU
insectos las plantas dietas saludables con modelos atómicos. la célula indicando sus Informe de indagación relacionado con el MRUV
carnívoras? productos de la zona.  Organizadores visuales partes.  Explicación de interrogantes planteadas sobre el
 Infografía: ¿Para qué  Infografía: ¿Por qué movimiento vertical
(línea de tiempo, mapa • Infografía: Pasteur y la
sirven las espinas necesitamos comer?
conceptual, mental). teoría de los gérmenes.
 Infografía: La teoría
atómica y la teoría
cuántica.
 Infografía: ¿Cuál es el  Tríptico sobre las  Elabora tablas periódicas • Infografía: El menú del  Explicación de interrogantes planteadas sobre el
mamífero más rápido del enfermedades del usando material reciclado murciélago equilibrio traslacional
mundo? sistema digestivo.  .Infografía: Metales para • Elaboración de maquetas  Explicación de interrogantes planteadas sobre
3  Elaboración de cuadros  Infografía: “Cómo llegan la vida. equilibrio rotacional
comparativos los nutrientes a las  Informe de indagación relacionado con la dinámica
células”
• Infografía: ¿Qué es la  Infografía “Cuanto • Infografía: Elaboración del • Infografía: La temperatura  Informe de indagación relacionado con el trabajo
deforestación? liquido pueden filtrar vidrio. del cuerpo mecánico
• Infografía: ¿A qué se nuestros riñones” • Organizador visual: • Organizador visual:  Explicación de interrogantes planteadas sobre
Cuadro sinóptico. potencia mecánica
llama deforestación?  Tríptico de las Cuadro sinóptico.
4  Explicación de interrogantes planteadas sobre
• Organizador visual: mapa enfermedades del sistema
semántico respiratorio y excretor. energía mecánica
 Organizador visual: mapa  Prototipo tecnológico relacionando con la energía
conceptual. mecánica
• Infografía: ¿Por qué las • Trípticos: enfermedades • Infografía: ¿Los • Infografía: la  Informe de indagación sobre las ondas mecánicas y
selvas tienen la mayor del sistema nervioso y productos de la industria metamorfosis electromagnéticas.
biodiversidad? endocrino química? • Organizador visual: red  Explicación de interrogantes planteadas sobre ondas
5 • Infografía: ¿Cómo es el • Organizador visual: • Organizador visual: semántico. mecánicas y electromagnéticas
ecosistema de una laguna? cuadro sinóptico. cuadro sinóptico.  Argumentación de su posición crítica sobre el efecto
• Organizador visual: de los rayos X
diagrama radial
• Infografía: ¿Cómo se • Organizador visual: • Cuando los radicales  Informe de indagación relacionado con la
forman las distintas cuadro sinóptico. atacan.  Infografía: La prevención electricidad Explicación de interrogantes
nubes? • Organizador visual: mapa de las ITS. planteadas sobre la electricidad
• Organizador visual: conceptual.  Organizador visual: cuadro  Prototipo tecnológico relacionado con el uso de
6 sinóptico.
cuadro sinóptico. energías renovables
 Argumentación de su posición crítica sobre las
formas de producción de energía eléctrica que
favorecen el calentamiento global
7  Infografía: ¿Por qué los  Infografía: ¿No le pesa  Infografía: ¿Cómo se  Infografía: Los  Informe de indagación relacionado con la fuerza y el
planetas tienen diferentes trabajar tanto, señor fabrica el papel? organismos transgénicos. campo magnético
colores? Newton?  Organizador visual: red  Organizador visual:  Explicación de interrogantes planteadas sobre fuerza
 Organizador visual: cuadro sinóptico. y campo magnético
 Infografía: ¿Hay agua en semántico.
marte? Circulo concéntrico  Prototipo tecnológico con base en la inducción
 Infografía: ¿Qué son los electromagnética
meteoritos?
 Infografía: ¿Cómo se  Infografía: ¿Qué maquina  Infografía: El efecto  Infografía: las especies y  Informe de indagación relacionado con la
fabrica el plástico? afianzo la revolución invernadero y el las barreras geográficas. hidrostática Explicación de interrogantes planteadas
 Infografía: ¿Cómo se hace industrial? calentamiento global  Organizador visual: mapa sobre hidrostática
el vidrio?  Organizador visual: Circulo  Organizador visual: mapa conceptual.  Explicación de interrogantes planteadas sobre la
8  Organizador visual: mapa concéntrico conceptual teoría de la relatividad
mental.
 Explicación de interrogantes planteadas sobre la
física cuántica
 Argumentación de su posición crítica sobre sobre el
uso de energía nuclear
 Infografía: ¿Cómo funciona  Infografía:  Infografía: ¿Cuándo  Organizador visual: mapa  Prototipo tecnológico relacionado con la energía
el sistema de calefacción  Organizador visual: mapa surgieron loe de ideas. mecánica
9 central? mental. electrodomésticos?
 Organizador visual: mapa  Organizador visual: red
mental. semántico.
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA Se logrará aprendizajes significativos:
 Partiendo de conocimientos previos para abordar conocimientos nuevos, propiciando el aprendizaje significativo que sean útiles para su vida (a través de: Técnica lluvias
de ideas, Técnica pre interrogantes)
 Aplicando técnicas para el procesamiento de la información (elaboración de organizadores visuales) Reflexionando permanente sobre su propio aprendizaje.
 Analizando y sintetizando, observando y experimentando, de igual modo investigando. Solucionando problemas con creatividad y razonamiento.
 Mediante la abstracción de conceptos para aplicarlos.
 Promoviendo una cultura ambiental para conservar, preservar el ambiente.
 Motivando al alumno constantemente, durante el proceso de Aprendizaje.
Son diversas las estrategias metodológicas que se usarán en las sesiones:

 Estrategias generales para el área: Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por proyectos, aprendizaje por investigación, aprendizaje por debate.
 Técnica para el conocimiento de las ideas previas: La Lluvia ideas, dibujos, pre - interrogantes, ilustraciones, organizadores de información,
 Técnicas para organizar la información: Mapas conceptuales, mapas mentales, resúmenes, cuadros sinópticos, etc.
 Trabajo en equipo
 Método indagatorio
 Investigación bibliográfica
 Técnicas y dinámicas grupales como: Conociéndonos un poco más, canasta de frutas, barómetro, rompecabezas, Philip 66, prendas, etc.
 Técnicas Didácticas: Técnica expositiva, De la argumentación y de diálogo, Técnica del debate, Técnica de la demostración, Técnica de la investigación, Técnica del
premio, Prácticas de laboratorio, etc.
 Otras como: Subrayado, destacado, resumen, fichaje, etc. Estas serán aplicadas oportunamente, de acuerdo con su grado de pertinencia respecto de las actividades
previstas para desarrollar las capacidades y actitudes. Además, se deben tomar en cuenta las características de los estudiantes, los materiales y los espacios disponibles.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 La evaluación será permanente e integral.

 Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos.
 En el proceso de evaluación se hará uso de diferentes técnicas tanto formales (Observación sistemática, pruebas objetivas, proyectos), semiformales (revisión de
cuadernos, prácticas de laboratorio, guías, trabajos grupales en aula, exposiciones, organizadores visuales, etc.) y no formales (observación simple, intervenciones orales,
diálogos, conversaciones)
 Para ello se utilizarán algunos instrumentos como Lista de Cotejo, Fichas de observación, Registro anecdótico, pruebas de respuestas abiertas, cerradas, multi ítems, etc.
 En cada unidad didáctica se evaluará teniendo en cuenta las competencias y capacidades.
 La evaluación se realizará mediante los llamados indicadores.
 Se empleará la escala vigesimal (0-20). La nota aprobatoria bimestral es ONCE (11) y se obtendrá del promedio de los cuatro criterios.
 La evaluación de valores y actitudes de comportamiento, se realizará en una lista de cotejo, la misma que se entregará al Profesor Tutor.
 Se aplicará heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo.
 Los trabajos se recibirán y se evaluarán el día señalado por la docente. No habrá fecha de postergación. En caso de inasistencia del alumno por motivos de salud u otros,
deberá presentar su justificación respectiva por el padre de familia y/o apoderado en un plazo no mayor a las 48 horas ante el docente.
 Los alumnos que no rindieron examen o no presentaron algun trabajo de clase se harán acreedor a una nota desaprobatoria (00), esto sino hubiera justificación alguna.
 Todo trabajo que sea idéntico al de su compañero, los dos serán acreedores a una nota desaprobatoria (00) sin objeción de reclamo, por falta de honestidad, respeto así
mismo, al compañero y al docente.
ANICAMA CORDOVA, Hermis Hernán

DNI. N° 21478988

Matriz 2019 - ANICAMA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Matriz 2019 - ANICAMA

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matriz 2019 - ANICAMA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MATRIZ DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explica el mundo físico

Indaga mediante métodos

Vinculación de las competencias del área y las de otras áreas

La organización de los estándares de aprendizajes en la Educación Básica Regular se muestra en la

Nivel 8 Nivel destacado

Nivel 7 Nivel esperado al final del

 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: Es identificar y dar a conocer las

Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos VII

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y

 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y

Descripción del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo VI

Descripción del nivel de la competencia esperada al fin del ciclo VII

Esta competencia implica la combinación e integración de las siguientes capacidades:

 Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un

 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera

 Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la

 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA Se logrará aprendizajes significativos:

Son diversas las estrategias metodológicas que se usarán en las sesiones:

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación será permanente e integral.

ANICAMA CORDOVA, Hermis Hernán

También podría gustarte