3º Matemáticas

1. Sucesión de números
Secundaria

Qué vamos a aprender: Con ayuda de esta ficha aprenderás a expresar

matemáticamente, en palabras o en símbolos, la estructura que caracterizan a los
patrones numéricos.

Materiales: Lápiz, cuaderno, calculadora, libro de : 2 semanas

texto

Te explico:

Una sucesión es una secuencia ordenada de números, figuras o cosas.

Los elementos de una sucesión se denominan términos y en general se identifican
con la letra a. Para ordenarlos se les asigna un número natural que acompaña en
forma de subíndice a dicha letra. De esta forma, los términos de cualquier sucesión
se notan de la siguiente manera

a1, a2 , a3 , a4 , a5, a6 , a7 , a8……an.

Asimismo, el criterio que determina la relación entre los términos y su orden se llama
patrón o regla de formación. En las sucesiones numéricas la regla de formación
puede expresarse a través de una expresión algebraica llamada término general que
nos permite calcular cualquier término de la sucesión en función del lugar que
ocupe. Por ejemplo, la regla de formación para la siguiente sucesión es:

3, 5, 7, 9…

Primero, vemos que la sucesión sube 2 cada vez, así que podemos adivinar que la
regla va a ser 2 x n, en donde n designa el lugar del término. Vamos a verlo:

Probamos la regla: 2n

n Termino Prueba

1 3 2n = 2 x 1= 2

2 5 2n = 2 x 2 = 4

3 7 2n = 2 x 3 = 6
3º Matemáticas

Esto casi funciona…pero la regla da todo el tiempo valores 1 unidad menos de lo que
debería, así que vamos a cambiarla un poco:
Probamos la regla: 2n + 1
Secundaria
n Termino Prueba

1 3 2n + 1= 2 x 1 + 1 = 3

2 5 2n + 1= 2 x 2 + 1= 5

3 7 2n + 1 = 2 x 3 + 1= 7
¡Funciona! Así que en vez de decir “empieza por tres y salta 2 cada vez” , escribimos
la regla como:
La regla para 3, 5, 7, 9, … es 2n + 1
Ahora, por ejemplo, podemos calcular el término que está en el lugar 100
empleando la regla 2n + 1
2 x 100 + 1 = 201
De esta manera, es como aplicamos la regla algebraica para hallar cualquier término
en la sucesión.
Es importante que en el desarrollo de las actividades el alumno tenga un
acompañamiento para que pueda hacerlo correctamente. Sólo se requiere habilidad
para observar y relacionar los números y hallar la ley de formación.

Para aprender más

https://www.youtube.com/watch?v=Qqmpvd6FWlI,
https://www.youtube.com/watch?v=avxnZy3kYhM

Manos a la obra

Pongamos en práctica las sucesiones

En cada caso, realiza lo que se te indica. Las operaciones debes de realizarla en tu

libreta.

Anota en los espacios correspondientes los siguientes cuatro términos de las

sucesiones. Después, expresa la regla que permita encontrar cualquier término de
cada sucesión.

6, 17, 28, 39, _____, _____, _____, _____,…............Regla: ___________

4, 11, 18, 25, _____, _____, _____, _____,…………..Regla: ___________

7, 12, 17, 22, _____, _____, _____, _____,…………..Regla: ___________

8, 15, 22, 29, _____, _____, _____, _____,…………..Regla: ___________

3º Matemáticas

Repaso y practico
Secundaria

I. Elige la opción que dé respuesta correcta a los siguientes

planteamientos. Las operaciones debes de realizarla en tu libreta.

• Una pareja de conejos da cría cada mes, dando origen a otra

pareja; cada una de las nuevas parejas pueden dar cría a partir
del segundo mes de vida. Sin considerar la posibilidad de que
alguno muera, ¿cuántas parejas de conejos habrá al cabo de 8
meses?
a) 85 b) 64 c) 256 d) 110 e) 55

• Noemí se encuentra en una huerta de fresas donde comienza a

comer de ellas de la siguiente manera: el primer día come 4
fresas; el segundo, 7; el tercero, 11; el cuarto, 16; y así
sucesivamente, hasta que cierto día se da cuenta que el número
de fresas que comió ese día era 10 menos que el triple que
comió el décimo día. ¿Cuántos días han transcurrido hasta ese
cierto día?
a) 18 b) 19 c) 20 d) 24 e) 16

II. A partir del término general, calcula los primeros 4 términos y el

término centésimo ( 100 ) de cada una de estas sucesiones:

an = n + 20 ______, ______, ______, ______, ______,

an = n2 + 4 ______, ______, ______, ______, ______,

an = 5n – 2 ______, ______, ______, ______, ______,

an = 2n + 9 ______, ______, ______, ______, ______,

3º Matemáticas

Lo que aprendí
Secundaria

Coloca verdadero ( V ) o falso ( F ) según corresponda:

• Una sucesión es muy parecida a un conjunto, pero con los términos

en orden…………………………………………………………….( )

• Al lugar o posición que ocupa cada término en la sucesión se le

designa con la letra a……………………………………………..( )

• El criterio que determina la relación entre los términos y su orden se

llama patrón o regla de formación…………………………….( )

• El término general nos permite calcular cualquier término de la

sucesión en función del valor que representa………………….( )

• A cada uno de los elementos que forman una sucesión se les llama
“términos de la sucesión”………………………………………( )

• Las sucesiones numéricas se obtienen empleando las operaciones

básicas de: suma resta, multiplicación, división, potenciación y
radicación……………………………………………………………( )

• Una habilidad matemática básica que se requiere para hallar la regla

en una sucesión es la comparación…………………………….( )
3º Matemáticas

1. Razones trigonométricas
Secundaria

Qué vamos a aprender: aprenderá a reconocer y determinar las razones

trigonométricas en triángulos rectángulos.

Materiales: Libro de texto gratuito Tercer Grado de 2 semanas

Telesecundaria, cuaderno.

Te explico

Con anterioridad has aprendido a calcular la longitud de la hipotenusa o de los

catetos usando el teorema de Pitágoras; ahora conocerás otras herramientas
matemáticas para calcular el valor de los catetos o de la hipotenusa.

En un triángulo rectángulo, al lado opuesto al ángulo A se le conoce como cateto

opuesto al ángulo A y al cateto que forma uno de los lados del ángulo se le llama
cateto adyacente al ángulo A. Mientras que al lado opuesto al ángulo B se le llama
Cateto opuesto al ángulo B y al cateto que forma uno de los lados del ángulo B se le
llama cateto adyacente al ángulo B, tal como lo muestra la figura.

La Tangente.
En un triángulo rectángulo como el de la figura, se llama tangente del ángulo A al
cociente que se obtiene de dividir el cateto opuesto al ángulo A entre el cateto
adyacente, y se escribe como tan(A).
3º
Secundaria Matemáticas

Como tan(B) es mayor que tan(A), entonces la medida del ángulo B es mayor que la
del ángulo A.

El Seno y el coseno
Cuando el valor del seno para dos ángulos de triángulos rectángulos distintos (uno
en cada triángulo) es el mismo entonces los triángulos son semejantes. Por ejemplo,
el valor del seno del ángulo A y el del ángulo A’ en los siguientes dos triángulos es
2/3= 0.6, y por lo tanto los dos triángulos son semejantes.

La propiedad anterior también se cumple con el coseno, es decir, si el valor del

coseno para dos ángulos de triángulos rectángulos distintos (uno en cada triángulo)
es el mismo, los triángulos son semejantes.

En triángulos rectángulos semejantes el valor del seno y el coseno de ángulos

correspondientes es el mismo. Por ejemplo:

En ambos triángulos el valor del coseno es igual para los ángulos A y A´ y el

valor del seno también.
3º
Secundaria Matemáticas

Para aprender más

Funciones trigonométricas
https://www.youtube.com/watch?v=8zVW0U2jn8U

Aplicación de las razones trigonométricas

https://www.youtube.com/watch?v=zRfjNykRoEA

Manos a la obra

En una competencia de motociclismo, los participantes hacen un recorrido por varias

rampas y los jueces califican el desempeño de cada competidor; cada rampa tiene
distinto grado de dificultad ya que unas están más inclinadas que otras; entre mayor
sea el ángulo de inclinación de la rampa, mayor es el grado de dificultad que tiene
el competidor al pasar por ella.

• La siguiente tabla muestra las medidas de seis rampas como la de la figura

anterior.

a) ¿Qué rampa tiene el mayor ángulo de inclinación (ángulo A)?

b) ¿Cuáles rampas tienen el mismo ángulo de inclinación? Y
3º
Secundaria
• Completa la siguiente tabla:
Matemáticas

• Para la rampa 1 y la rampa 2 contesta:

a) ¿Cuál rampa tiene un mayor ángulo de inclinación?
b) ¿En qué rampa el cociente calculado en la tabla anterior es mayor?

• Para la rampa 3 y la rampa 4 contesta:

a) ¿Cuál rampa tiene un mayor ángulo de inclinación?
b) ¿En qué rampa el cociente calculado en la tabla anterior es mayor?
c) Si en una séptima rampa, el cociente de dividir el cateto opuesto entre el
cateto adyacente al ángulo de inclinación fuera mayor al de la rampa 4,
¿cómo sería el ángulo de inclinación, mayor o menor? Justifica tu respuesta.

• Para la rampa 4 y la rampa 6 contesta:

a) ¿Cuál rampa tiene un mayor ángulo de inclinación?
b) ¿Cómo es el cociente de dividir el cateto opuesto entre el cateto adyacente al
ángulo de inclinación, distinto o igual?
c) ¿Son semejantes los triángulos de la rampa 4 y la rampa 6? Justifica tu
respuesta
d) Si en una octava rampa, el cociente del cateto opuesto entre el cateto
adyacente

En el siguiente dibujo se encuentran superpuestos cuatro triángulos rectángulos,

observa que los cuatro comparten el ángulo A . Completa los datos de la tabla.
3º
Secundaria Matemáticas

a) ¿Cómo son los cocientes de la tabla anterior, distintos o iguales?

b) ¿Cuál de los siguientes criterios usarías para determinar que los triángulos
anteriores son semejantes? Subráyalo.
Ø Tres ángulos iguales.
Ø Lados correspondientes proporcionales.
Ø Dos lados correspondientes proporcionales y el ángulo entre ellos
igual.

• A continuación aparecen siete triángulos en los que se distinguieron los

ángulos A, B, C, D, E, F y G, respectivamente.

• Usando las medidas de los triángulos anteriores completa la siguiente tabla

para cada uno de los ángulos marcados en el dibujo.
3º
Secundaria Matemáticas

• Usa tu calculadora científica para encontrar la medida del seno, coseno y

tangente de los siguientes ángulos.

Repaso y practico
2

• Para resolver los siguientes problemas puedes usar tu calculadora.

A cierta hora del día un edificio proyecta una sombra de 150 m sobre un punto en
el piso formando un ángulo de 40˚ desde el punto en el piso hasta la parte más alta
del edificio, como se muestra en el dibujo.

¿Qué altura tiene el edificio?__________

3º Matemáticas

Observa que podemos usar un triángulo rectángulo como el siguiente para

ayudarnos a resolver este problema.
Secundaria

Lo que queremos saber es la altura del edificio, es decir, la medida del cateto opuesto
al ángulo de 40º. Con tu calculadora, completa la siguiente información:

¿Qué razón trigonométrica usarías para encontrar la altura del edificio? Subráyala.

Sustituye los valores conocidos en la razón que elegiste y encuentra el valor de la

altura del edificio.

Altura del edificio:___________

Lo que aprendí

Ponga una marca en el espacio de acuerdo a lo que observo al finalizar las

actividades:

(Acciones observables del trabajo realizado)

o Se comprendió el concepto delas razones trigonométricas Tangente, Seno y
Coseno
o Se pudo identificar cada una de las razones trigonométricas
o Resolvió el problema de la altura del edificio identificando la razón
trigonométrica adecuada.
3º Matemáticas

3. El crecimiento exponencial y lineal

Secundaria

Qué vamos a aprender: Interpretar y comparar las representaciones gráficas

de crecimiento aritmético o lineal y geométrico o exponencial de diversas
situaciones.

2 semanas
Materiales: libro de texto, cuaderno y calculadora.

Te explico

Empieza por cuestionar a tu hijo qué pasaría si no se respetara la sugerencia de las

autoridades de #quédateencasa en relación al número de contagios durante este
período de confinamiento, reflexionen sobre las gráficas presentadas diariamente
sobre el número de contagios a nivel nacional y mundial, y la manera del aumento
de los mismos. Es por eso que el Dr. López Gatell, habla de “aplanar la curva”, ya que
no quiere que el crecimiento del número de contagios sea exponencial, bueno esos
son conceptos que hemos estado escuchando a lo largo de esta semana, y en esta
ficha tendremos un acercamiento a ellos.

Después explícale casos similares a éste como los siguientes:

En la naturaleza se pueden encontrar distintas formas de reproducción de las

especies. Por ejemplo, las bacterias se parten en dos para reproducirse, es decir, una
bacteria se alarga y se estrecha por la mitad hasta que se parte y se convierte en dos
bacterias idénticas a la original.

Otra forma peculiar la podemos encontrar en las colonias de hormigas. La mayoría

de las colonias se inician con una hormiga reina proveniente de otro hormiguero. La
hormiga reina cava un agujero y se esconde ahí; después de un tiempo empieza a
procrear nuevas hormigas. Durante un largo periodo, la reina es la única encargada
en generar nuevos miembros a la colonia; más adelante aparecen nuevas reinas que
la ayudan a seguir procreando.

Este tipo de situaciones que se presentan en la naturaleza se les llama sucesiones, en

las cuales se observa lo siguiente:
3º
Secundaria Matemáticas

Para aprender más

Ver video “Crecimiento exponencial”

https://www.youtube.com/watch?v=nrn3jKCnimc

Ver video “La función exponencial y la función lineal”

https://www.youtube.com/watch?v=q6JVYIZJfGE

Manos a la obra

• En un frasco hay una bacteria y se sabe que le toma 10 minutos para partirse
en dos.
a) ¿Cuántas bacterias habrá en el frasco después de 30 minutos?_______

b) Si después de 10 días el frasco está a la mitad. ¿Cuánto tiempo faltará para

llenarse?________________

c) Si la hormiga reina engendra dos nuevas hormigas cada día, ¿Cuántas

hormigas habrá (Sin incluir a la reina) después de 5 días?_________

d) Si el hormiguero está a la mitad de su capacidad después de 1 año, ¿Cuánto

tiempo faltará para llenarse?

e) Para duplicar la cantidad de bacterias, ¿se requiere el doble de tiempo?

f) Para duplicar la cantidad de hormigas, ¿Se requiere el doble de tiempo?

• Observa el siguiente diagrama

3º
Secundaria Matemáticas

• Completa la siguiente tabla para calcular, cuántas bacterias habrá en el frasco

después de una hora.

• De las siguientes sucesiones de números, ¿cuál se asocia al crecimiento de las

bacterias en espacios de 10 minutos?, subraya.

Describe con tus palabras cómo generar cada elemento de la sucesión.

a) Calcula el número de bacterias que habrá en el frasco después de 2
horas
b) ¿Este es el doble de bacterias que había en el frasco después de una
hora?
c) En el problema inicial, ¿será verdad que el frasco se llenará en 20 días?
_________. ¿por qué?_________________

Completa la siguiente tabla para comprobar cuántas hormigas habrá después de 5

días (sin contar a la reina),

a) ¿Cuántas hormigas habrá después de 10 días?

b) Cuántas hormigas habrá después de 30 días?

c) ¿La relación entre el número de hormigas y el número de días es de

proporcionalidad?
3º Matemáticas

• De las siguientes sucesiones, ¿Cuál asociarías al crecimiento de las hormigas?,

subráyala.
Secundaria

• Explica con tus propias palabras cómo se genera esta sucesión que elegiste.

Repaso y practico

• Decide cuál de estas gráficas corresponde al crecimiento de las hormigas del

problema anterior y cuál a las bacterias. Después anota en cada gráfica el
nombre de los ejes. Las posibilidades son: “Días”, “minutos”, “Cantidad de
hormigas” y “Cantidad de bacterias”.

Analiza las sucesiones que a continuación se te presentan y responde

3º •
Matemáticas

¿Cuál de las siguientes tres sucesiones crece exponencialmente? Señala con

una palomita.
Secundaria

• Las siguientes sucesiones crecen de forma exponencial, para cada una

escribe cuál es la razón común.

• En un frasco hay tres bacterias que se generan por bipartición cada 1

minutos.

a) ¿Cuántas bacterias habrá en el frasco después de 1 hora?

b) Si el frasco está a la mitad en 10 días, ¿Cuánto faltará para llenarse?

Lo que aprendí

Coloque una en los cuadros si observa si su hijo (a) logró lo siguiente:

o Identifica en la naturaleza situaciones similares a este tipo de crecimiento

como el caso de las bacterias, hormigas o del tablero de ajedrez?
o Distingue la diferencia entre ambos crecimientos y en cuál de ellos interviene
la proporcionalidad?
o Logra distinguir gráficamente el tipo de recta que genera cada tipo de
crecimiento?
o Es capaz de graficar cada una de las situaciones de crecimiento exponencial
y lineal. Además explica con sus propias palabras cada tipo de crecimiento.
 3 º Matemáticas

4. Representación de la información
Secundaria

Qué vamos a aprender: En esta secuencia conocerás problemas cuya resolución

requiere que tomes en cuenta mucha información.

2 semanas
Materiales: libro de texto, cuaderno y calculadora.

Te explico

Empieza por explicar a tu hijo lo siguiente:

Nuestro sistema solar está conformado por ocho planetas: Mercurio, Venus, Tierra,
Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. En la siguiente figura se muestran los cinco
planetas más cercanos al sol.

Los asteroides son cuerpos rocosos o metálicos más pequeños que los planetas. En la figura
puedes ver que entre Marte y Júpiter hay un grupo de asteroides, y debido a su ubicación en
el sistema solar, algunos científicos plantearon la hipótesis de que eran los restos de un
planeta que se desintegró hace muchos años.

Actualmente se sabe que esa hipótesis es falsa y en ésta sesión estudiaremos cómo se llegó a
dicha conclusión. Empecemos suponiendo que si existió un planeta entre Marte y Júpiter al
que llamaremos planeta X.

Para medir las distancias que hay entre los cuerpos celestes de nuestro sistema solar, los
astrónomos utilizan una unidad de longitud llamada Unidad Astronómica (UA), que es la
distancia de la Tierra al Sol.

En la tabla siguiente se muestran las distancias a las que se encuentran Mercurio, Neptuno y
el planeta X.
 3 º
Secundaria Matemáticas

Para aprender más

Ver video “El sistema solar”

https://www.youtube.com/watch?v=g6zWbIvlsbk

Ver video “Análisis de datos”

https://www.youtube.com/watch?v=sv6yaVunVms

Manos a la obra

Encuentra el patrón que hay en las diferencias de distancias completando la tabla 2.

Esto te ayudará a descubrir el patrón en las distancias de los planetas al Sol.

a) Describe cuál fue el patrón que encontraste para las diferencias

b) Usa estas diferencias para calcular nuevamente las distancias al Sol de los
 3 º Matemáticas

planetas Mercurio, Neptuno y el planeta X. Después, compara estos valores con

los que habías calculado antes.
Secundaria
Al patrón que encontraste en la actividad se le conoce como Ley de Bode, Lee la
siguiente reseña sobre la Ley de Bode y después contesta las preguntas.

a) ¿Por qué la existencia de los asteroides era evidencia a favor de la ley de Bode?

b) ¿Cómo ayudó la ley de Bode para encontrar el planeta Urano?

c) ¿Por qué el descubrimiento de Neptuno hizo que los astrónomos desecharan la ley de
Bode?

Repaso y practico

La siguiente tabla contiene información sobre los ocho planetas que conforman el
sistema solar. Usa esos datos para contestar lo que se te pide.
 3 º Matemáticas

Las siguientes afirmaciones están basadas en la información de la tabla anterior,

¿Cuál o cuáles son correctas?
Secundaria

a) Con los datos de la tabla 3, encuentra el valor de la constante K.

K =

b) Usa el valor de K para encontrar un valor estimado del tiempo que, de

existir, le tomaría al planeta X dar la vuelta al Sol.
Tiempo en dar una vuelta completa al Sol=

Lo que aprendí

Coloque una en los cuadros si observa si su hijo (a) logró lo siguiente:

o Identifica en la naturaleza situaciones similares a este tipo de crecimiento

como el caso de las bacterias, hormigas o del tablero de ajedrez?
o Distingue la diferencia entre ambos crecimientos y en cuál de ellos interviene
la proporcionalidad?
o Logra distinguir gráficamente el tipo de recta que genera cada tipo de
crecimiento?
o Es capaz de graficar cada una de las situaciones de crecimiento exponencial
y lineal. Además explica con sus propias palabras cada tipo de crecimiento.