RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DIVISIONES CUANDO VOY DE COMPRAS A LA TIENDA

Sesión de Aprendizaje N° 21
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución N° 1.4. Tipo MULTIGRADO 1.7. BLOQUE Primer

Educativa
1.2. Grado 5º y 6º V CICLO 1.4. Sección Única 1.5. Fecha 15/04/2024 1.8. Duración: 70 minutos
1.3. Director/Profesor de aula 1.6. Área MATEMATICA 1.9. Inst. Evaluac. Mapa de Calor
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION: ¿Qué aprenderán nuestros estudiantes? ¿con que criterios los evaluare?
Hoy resolverán problemas matemáticos donde se divida en situaciones de actividades cotidianas y crea problemas.
CRITERIOS DE EVALUACION
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES 5º GRADO 6º GRADO
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS
Establece relaciones Resuelve problemas Establece relaciones Lee
entre datos y una o más utilizando material entre datos y una o comprensiblemente la
acciones de agregar, concreto o más acciones de
quitar, comparar, descomposiciones y
situación retadora.
Traduce cantidades a comparar, igualar,
igualar, reiterar, agrupar finalmente lo Busca su estrategia
expresiones numéricas. reiterar y dividir
y repartir cantidades, represente con la de resolución a partir
para transformarlas en técnica operativa de la cantidades, y las
de sus saberes
Comunica su comprensión expresiones numéricas división. transforma en
previos.
sobre los números y las (modelo) de adición, Establece la relación expresiones
MATEMATICA Resuelve problemas de operaciones. sustracción, que hay al multiplicar el numéricas (modelo)
multiplicación y división divisor y el cociente de adición, Plantea problemas
cantidad. matemáticos donde se
con números naturales, para comprobar la sustracción,
Usa estrategias y y de adición y división. multiplicación y divida y del contexto.
procedimientos de estimación y sustracción con división de dos
cálculo. decimales.
Emplea estrategias y
números naturales
procedimientos como (obtiene como
Argumenta afirmaciones sobre los siguientes: cociente un número
las relaciones numéricas y las Estrategias heurísticas. decimal exacto), y en
operaciones. potencias cuadradas y
cúbicas.

Resuelve problemas de divisiones con Resuelve problemas de divisiones con diversas

Evidencias de aprendizaje diversas estrategias y utilizando material estrategias y utilizando material concreto de su
concreto de su entorno. entorno terminando plantear problemas.
Enfoque transversal ACTITUDES o ACCIONES OBSERVABLES: Docentes y estudiantes demuestran el cuidado del medio ambiente a través

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 del establecimiento acciones de respeto a su espacio donde vive.
Competencias transversales -Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICs.
-Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan durante la sesión con los
estudiantes?
Programar de manera oportuna la sesión de aprendizaje respetando el trabajo Cartulina de colores, tijera, plumones, cinta masking.
diferenciado y simultaneo. Lectura del primer día de clases.
Redactar el propósito de aprendizaje y precisar los indicadores de evaluación. Hoja con la canción escolar “como están mis amigos, como están”.
Prever las situaciones retadoras y desafiantes para ambos grados. Instrumento musical que acompañe su participación.
Prevé objetos, figuras y la cuadricula para desplazarse.

4. DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS:

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APREDIZAJE

S 5º GRADO 6º GRADO

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 Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
GRUPO CLASE (ATENCION SIMULTANEA – A TODOS)
Motivación/saberes previos/acuerdos
Motivación.
El docente presenta el saludo de la mañana a cada uno de los estudiantes por su nombre
completo, agradece al ser supremo a través de una oración, y presenta las siguientes
imágenes para su análisis. ¿Qué problema están desarrollando los estudiantes?
INICIO (25 MINUTOS)

Recojo de saberes previos.

Los estudiantes responden sus saberes sobre el agua en nuestros días, y el profesor
anota sobre la pizarra u hojas sueltas las ideas de los estudiantes.
Conflicto cognitivo.
El docente plantea una pregunta desafiante ¿podremos desarrollar con nuestra propia
estratgeia?
Propósito y organización.
El docente pregunta cuál será nuestro propósito de aprendizaje, los estudiantes de manera libre presentan sus opiniones el docente registra
en la pizarra los saberes previos de los estudiantes. El propósito de aprendizaje de hoy es: “Hoy resolverán problemas matemáticos
donde se divida en situaciones de actividades cotidianas y crea problemas.”.
Además, se recuerda los acuerdos de convivencia para el trabajo en aula para poder lograr en un clima de respeto favorable y lograr
aprendizajes significativos.
En hojas de cartulina o papel boom se anota los acuerdos a que llegaron los estudiantes.

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APREDIZAJE

S 5º GRADO 6º GRADO
Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
DESARROLLO (60 MINUTOS)

GRUPO CLASE (ATENCION SIMULTANEA – A TODOS)

(01) Presenta la situación retadora, (02) Comprensión del problema, (03) Búsqueda y ejecución de estrategias, (04) Socializa sus
representaciones, (05) Reflexión y Formalización, (06) planteamiento de otros problemas.

ATENCION DIRECTA ATENCION INDIRECTA

PRESENTA LA SITUACIÓN RETADORA: PRESENTA LA SITUACIÓN RETADORA:
La escuela “Mariscal Castilla” Huancayo tiene un total de 1953 En el zoológico del Cerrito de la Libertad Huancayo, hay un total de 195
estudiantes y la séptima parte son estudiantes que se encuentran en animales, y la quinta parte de ellos son monos. ¿Cuántos monos hay en el
la etapa de la pubertad. ¿Qué cantidad de estudiantes se encuentran zoológico?
en la etapa de la pubertad? COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
¿Dónde queda el zoológico? ¿Cuántos animales en total existen en el
Comprensión del problema: zoológico? ¿Qué parte del total pregunta? ¿de qué animal están

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¿De qué escuela se habla? ¿cuántos estudiantes tiene la escuela Mariscal preguntando?
Castilla? ¿Por qué parte del total está preguntando? ¿Qué parte del total no
se encuentran en la etapa de la pubertad? ¿Qué estrategia usare para BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
resolver?
Uso de estrategias:

De

Estrategia convencional.
manera convencional:
195 : 5 = 39 entonces en el zoológico 39 son monos.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES.

El estudiante explicara el proceso de cómo se resolvió cada estrategia
apoyada por las evidencias que observa.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN.
¿Qué aprendizajes se logró? ¿Qué dificultades se tuvo? ¿Qué se puede
mejorar?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS DESDE SU CONTEXTO:
Los estudiantes plantean otros problemas desde su interés y necesidad de
aprendizaje.

1. En el parque de atracciones de la ciudad, hay un total de 300 visitantes,

y la cuarta parte de ellos son niños. ¿Cuántos niños hay en el parque?
2. En la granja de Juan, hay un total de 240 animales, y la tercera parte
de ellos son vacas. ¿Cuántas vacas hay en la granja?
3. En la tienda de juguetes del centro comercial, hay un total de 1800
juguetes, y la mitad de ellos son muñecas. ¿Cuántas muñecas hay en la

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 tienda?
4. En el estanque del parque, hay un total de 120 patos, y la quinta parte
de ellos son patos machos. ¿Cuántos patos machos hay en el estanque?
5. En la biblioteca municipal, hay un total de 4000 libros, y la tercera
parte de ellos son novelas. ¿Cuántas novelas hay en la biblioteca?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES. 6. En la panadería del barrio, hay un total de 360 pasteles, y la sexta
El estudiante explicara el proceso de cómo se resolvió cada estrategia parte de ellos son pasteles de chocolate. ¿Cuántos pasteles de chocolate
apoyada por las evidencias que observa. hay en la panadería?
AYUDA PEDAGOGICA AL ESTUDIANTE: (retroalimentación
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN. reflexiva o por descubrimiento).
¿Qué aprendizajes se logró? ¿Qué dificultades se tuvo? ¿Qué se puede El protagonismo lo tiene el estudiante y el docente brinda el soporte con
mejorar? preguntas que ayuda a la comprensión del propósito de aprendizaje.
PLANTEA OTROS PROBLEMAS DESDE SU CONTEXTO:
Los estudiantes plantean otros problemas desde su interés y necesidad de
aprendizaje.
AYUDA PEDAGOGICA AL ESTUDIANTE: (retroalimentación
reflexiva o por descubrimiento).
El protagonismo lo tiene el estudiante y el docente brinda el soporte con
preguntas que ayuda a la comprensión del propósito de aprendizaje.

MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APREDIZAJE

S
GRUPO CLASE
RETROALIMENTA Y SISTEMATIZA LAS IDES FUERZA.
CIERRE

Realizan un parafraseo de los diversos momentos que se pasó al desarrollar la competencia de matemática.
El docente plantea las siguientes preguntas ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué podemos mejorar para el siguiente bloque?

ACTIVIDAD O EL docente plantea la pregunta. ¿Cómo usaremos lo aprendido en nuestras vidas? ¿habrá sido útil conocer sobre nuestros resultados, nuestros aspectos
TRABAJO por mejorar y plantear nuestras metas? ¿Qué otros problemas podemos resolver? ¿estaremos preparados para plantear nuestras metas? ¿Qué otros casos
PARA PONER conoces?
EN PRACTICA