ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO

PARTICULAR INVESCIENCIAS 2023 - 2024

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente: Lcda. Francisca Mendoza Suárez
Grado/curso: Noveno Nivel educativo: EGB Superior
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total, semanas clases Total, períodos
de trabajo
4 40 4 36 144
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir
seres vivos y el ambiente físico. su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas.
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que
se producen en la materia. afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, inmunológicas naturales y artificiales.
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la
crisis fuerza
socioambiental. gravitacional.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. las biomoléculas
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las
partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis ciclos biogeoquímicos en el medio natural.
y la comunicación de resultados confiables y éticos. O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la la ciencia, la tecnología y la sociedad.
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación
naturales y sociales. científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como resolución
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera. de problemas.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y
recursos,
la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y
evidencias. OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la
acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

“El cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes” “Formación

de una ciudadanía democrática”
4.- EJES TRANSVERSALES “Formando una cultura por la paz”
“La Interculturalidad”
“La protección del medio ambiente”
“La educación sexual de los jóvenes”
“”
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. planificación de planificación desempeño metodológicas Evaluación semanas
Describir los tipos y características CN.4.1.5. Diseñar y Revisar con los CE.CN.4.2. Ejemplifica la
de las células, el ciclo celular, los ejecutar una indagación estudiantes los conceptos complejidad de los seres
mecanismos de reproducción experimental y explicar las de la célula y los niveles vivos (animales y
celular y la constitución de los clases de tejidos animales y de organización. vegetales) a partir de la
tejidos, que permiten comprender vegetales, diferenciándolos ¿Por qué las células al diferenciación de células
la compleja estructura y los niveles por sus características, unirse pueden generar y
Niveles de organización en de organización de la materia viva. funciones y ubicación. otros niveles de tejidos que los conforman,
1 los seres vivo y su Diseñar modelos representativos de organización que cumplen la importancia del ciclo 6
interacción con el ambiente los flujos de energía en cadenas y con funciones más celular que desarrollan,
redes alimenticias, identificar los específicas? los tipos de reproducción
impactos de la actividad humana en Elaborar una tabla de que ejecutan e identifica
los ecosistemas e interpretar las resumen en donde se el aporte de la tecnología
principales amenazas presenten los diferentes para el desarrollo de la
tipos de tejidos vegetales ciencia.
y animales, su ubicación y I.CN.4.2.2. Diferencia las
 función. clases de tejidos, animales
Buscar y leer artículos y vegetales,
sobre el reemplazo de de acuerdo a
tejidos a partir del características, funciones
desarrollo de estos de y ubicación
forma artificial. (J.3., I.2.)
CN.4.1.11. Diseñar modelos Identificar los factores CE.CN.4.3. Diseña
representativos del flujo de bióticos y abióticos en un modelos representativos
energía en cadenas y redes ecosistema. Realizar un sobre la relación que
alimentarias, explicar y crucigrama donde se encuentra entre la
demostrar el rol de los seres trabajen los siguientes conformación y
vivos en la trasmisión de términos: hábitat, nicho funcionamiento de
energía en los diferentes ecológico, poblaciones, cadenas, redes y
niveles tróficos. comunidades. pirámides alimenticias, el
¿De qué manera se puede desarrollo de ciclos de los
comprobar la ley de la bioelementos (carbono,
conservación de la masa y oxígeno, nitrógeno), con
la energía en los procesos el
que ocurren en los flujo de energía al interior
ecosistemas? de un ecosistema
Dibujar cadenas (acuático o terrestre); así
alimenticias y reconocer como determina los
los tipos de organismos, efectos de la actividad
el nivel trófico y la humana en el
dirección en la que fluye funcionamiento de los
la energía. Explicar de ecosistemas y en la
forma escrita cómo los relación clima-vegetación,
ciclos de la materia a partir de la investigación
permiten que los y la formulación de
elementos recirculen en hipótesis pertinentes.
los ecosistemas. I.CN.4.3.1. Elabora la
Identificar la biomasa representación de una red
como una sustancia que alimenticia en la que se
puede ser utilizada como identifican cadenas
combustible. alimenticias conformadas
por organismos
productores,
consumidores y
descomponedores. (J.3.,
J.4.)
CN.4.1.12. Relacionar los CE.CN.4.3. Diseña
elementos carbono, oxígeno modelos representativos
y nitrógeno con el flujo de sobre la relación que
energía en las cadenas encuentra entre la
tróficas de los diferentes conformación y
ecosistemas. funcionamiento de
cadenas, redes y
pirámides alimenticias, el
desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con
el
flujo de energía al interior
de un ecosistema
(acuático o terrestre); así
como determina los
efectos de la actividad
humana en el
funcionamiento de los
ecosistemas y en la
relación clima-vegetación,
a partir de la investigación
y la formulación de
hipótesis pertinentes.
I.CN.4.3.2. Relaciona el
desarrollo de los ciclos de
carbono, oxígeno y
nitrógeno, y el
funcionamiento de las
cadenas tróficas en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)
CN.4.5.8. Formular CE.CN.4.3. Diseña
hipótesis e investigar en modelos representativos
forma documentada sobre el sobre la relación que
funcionamiento de la encuentra entre la
cadena trófica en el conformación y
manglar, identificar funcionamiento de
explicaciones consistentes, cadenas, redes y
y aceptar o refutar la pirámides alimenticias, el
hipótesis planteada. desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con
el
flujo de energía al interior
de un ecosistema
(acuático o terrestre); así
como determina los
efectos de la actividad
humana
en el funcionamiento de
los ecosistemas y en la
relación clima-vegetación,
a partir de la investigación
y la formulación de
hipótesis pertinentes.
I.CN.4.3.1. Elabora la
representación de una red
alimenticia
(por ejemplo, el manglar)
en la que se identifican
cadenas
alimenticias. (J.3., J.4.)
 Identificar las principales CN.4.2.2. Investigar en Analizar con sus CE.CN.4.7. Propone
relaciones entre el ser humano y forma documental y estudiantes la cantidad de medidas de prevención
otros seres vivos que afectan a su explicar la evolución de las especies que existen sobre (uso de antibióticos y
salud, la forma de controlar las bacterias y la resistencia a la Tierra. Preguntar de vacunas), contagio y
infecciones a través de barreras los antibióticos, y deducir dónde creen que propagación de bacterias
inmunológicas naturales y sus causas y las provienen tantas especies. y virus
artificiales consecuencias de esta para ¿De qué forma las en función de sus
el ser humano. especies logran seguir características, evolución,
reproduciéndose y estructura, función del
desarrollándose a pesar de sistema inmunitario y
que las condiciones del barreras inmunológicas,
entorno no sean tipos de inmunidad,
favorables? formas de transmisión,
Reconocer y explicar los identificando además
principios de la selección otros organismos
natural y transferir estos patógenos para el ser
conceptos al desarrollo de humano.
resistencia a los I.CN.4.7.1. Comprende
antibióticos que han las formas de contagio,
desarrollado las bacterias. propagación de las
2 Cambios en los seres vivos Indagar respecto a la bacterias y su resistencia a 6
situación actual frente al los antibióticos. (J.3., I.1.)
CN.4.2.6. Explorar y tratamiento de CE.CN.4.7. Propone
describir la relación del ser enfermedades bacterianas medidas de prevención
humano con organismos y su efectividad. (uso de antibióticos y
patógenos que afectan su vacunas), contagio y
salud, y ejemplificar las propagación de bacterias
medidas preventivas que y virus en función de sus
eviten el contagio y su características, evolución,
propagación. estructura, función del
sistema inmunitario y
barreras inmunológicas,
tipos de inmunidad,
formas de transmisión,
identificando además
otros organismos
patógenos para el ser
humano.
I.CN.4.7.1. Propone
medidas de prevención, a
 partir de la
comprensión de las
formas de contagio,
propagación de
organismos
patógenos.(J.3., I.1.)
Investigar en forma experimental el CN.4.3.14. Indagar y Revisar el concepto de CE.CN.4.10. Establece las
cambio de posición y velocidad de explicar el origen de la fuerza, citar ejemplos, diferencias entre el efecto
los objetos por acción de una fuerza gravitacional de la hacer demostraciones. de la fuerza gravitacional
fuerza, su estabilidad o Tierra y su efecto en los Determinar cómo las de la Tierra, con la fuerza
inestabilidad y los efectos de la objetos sobre la superficie, fuerzas ejercen acción gravitacional del
fuerza gravitacional. e interpretar la relación sobre los cuerpos y en qué Sol en relación a los
masa-distancia según la ley dirección van las fuerzas objetos que los rodean,
de Newton. que nos mantienen firmes. fortaleciendo su estudio
Diferenciar entre masa y con los aportes de
peso, obtener el valor de verificación experimental
la fuerza de gravedad a la ley de la gravitación
experimental a partir de universal.
una actividad práctica. I.CN.4.10.1. Establece el
Establecer los principios efecto de la fuerza
de la ley de la gravedad, gravitacional de la Tierra,
explicar la fórmula. interpreta la ley de
Relacionar el valor de la Newton. (J.3.)
3 La fuerza de la gravedad gravedad en los planetas 6
CN.4.3.15. Indagar, con uso CE.CN.4.10. Establece las
de las TIC y otros recursos, con su masa y radio. diferencias entre el efecto
la gravedad solar y las Observar un video sobre de la fuerza gravitacional
órbitas planetarias, y el movimiento de los de la Tierra, con la fuerza
explicar sobre el planetas y la estructura gravitacional del
movimiento de los planetas del Sistema Solar. Sol en relación a los
alrededor del Sol. ¿Cómo influye el objetos que los rodean,
movimiento de la Tierra fortaleciendo su estudio
alrededor del Sol en el con los aportes de
desarrollo de la vida en el verificación experimental
planeta? a la ley de la gravitación
Identificar la forma de las universal.
órbitas y la fuerza que I.CN.4.10.1. Establece
permite el movimiento de diferencias entre el efecto
los planetas. A. Citar de la fuerza gravitacional
ejemplos que relacionen de la Tierra (interpreta la
la aplicación de la ley de Newton) con la
 astronomía en disciplinas fuerza gravitacional del
como física, geología, Sol en relación a los
electrónica y otras. objetos que los rodean,.
¿En dónde se encuentra la (J.3.)
CN.4.5.4.Investigar en línea ecuatorial?, ¿por qué CE.CN.4.10. Establece las
forma documental sobre el está ubicada en ese lugar? diferencias entre el efecto
aporte del científico R. ¿De qué manera se de la fuerza gravitacional
ecuatoriano Pedro Vicente logró identificar el centro de la Tierra, con la fuerza
Maldonado en la de la Tierra?, ¿qué gravitacional del
verificación experimental importancia tiene? Sol en relación a los
de la ley de la gravitación Comprender el objetivo y objetos que los rodean,
universal, comunicar sus el trabajo que realizó la fortaleciendo su estudio
conclusiones y valorar su Misión Geodésica con los aportes de
contribución. Francesa y sus aportes. verificación experimental
Indicar los beneficios que a la ley de la gravitación
ha recibido la sociedad a universal.
partir de los aportes I.CN.4.10.1. Establece la
científicos de Pedro importancia de los aportes
Vicente Maldonado a la ley de la gravitación
universal de Pedro
Vicente Maldonado.
(J.3.)
Investigar en forma documental la CN.4.4.2. Indagar, con uso Observar un video sobre CE.CN.4.12. Infiere la
estructura y composición del de las TIC y en modelos, la la formación de las importancia del desarrollo
Universo; las evidencias geológicas configuración y forma de estrellas y otros aspectos de la astronomía a partir
y paleontológicas en los cambios las galaxias y los tipos de de la conformación del de la explicación de la
de la Tierra y el efecto de los ciclos estrellas, describir y universo. configuración del
biogeoquímicos en el medio explicar el uso de las Analizar con sus Universo
natural. Todo, con el fin de tecnologías digitales y los estudiantes el proceso que (galaxias), su origen y
predecir el impacto de las aportes de astrónomos y ha cumplido y sigue fenómenos astronómicos,
actividades humanas e interpretar físicos para el conocimiento cumpliendo el ser humano apoyándose en la
4 Nuestro universo las consecuencias del cambio del universo. acerca del conocimiento 6
investigación y uso de
climático y el calentamiento global del universo y qué medios tecnológicos.
condiciones han permitido I.CN.4.12.1. Diferencia
alcanzar esos logros. entre los componentes del
Identificar los Universo (galaxias,
componentes del planetas, satélites,
universo, su estructura y cometas, asteroides, tipos
comportamiento. de estrellas y sus
Identificar los principales constelaciones), de
 aportes de los astrónomos acuerdo a la estructura y
y físicos. origen que presentan, a
Indagar respecto a los partir del uso de diversos
nuevos retos que los recursos de información.
científicos se han (J.3.)
CN.4.4.4. Observar en el planteado respecto del CE.CN.4.12. Infiere la
mapa del cielo la forma y conocimiento del universo importancia del desarrollo
ubicación de las y sus beneficios. de la astronomía a partir
constelaciones, y explicar Reconocer la influencia de la explicación de la
sus evidencias sustentadas de la posición de las configuración del
en teorías y creencias, con estrellas en la navegación Universo
un lenguaje pertinente y y en la cultura de los (tipos de estrellas y sus
modelos representativos. pueblos ancestrales. constelaciones), su origen
¿Cómo concebían los y fenómenos
astrónomos el universo? astronómicos, apoyándose
¿Qué significado tenían en la investigación y uso
las constelaciones? de medios tecnológicos.
¿Cómo este conocimiento I.CN.4.12.1. Diferencia
ha influido en la sociedad entre los componentes del
actual?
Universo (galaxias,
Identificar la importancia
planetas, satélites,
de los observatorios cometas, asteroides, tipos
astronómicos. Describir de estrellas y sus
los fenómenos constelaciones), de
meteorológicos que acuerdo a la estructura y
ocurren en el cielo. origen que presentan, a
Identificar constelaciones. partir del uso de diversos
Valorar cómo los avances recursos de información.
tecnológicos permiten (J.3.)
recrear los fenómenos
CN.4.4.5. Describir la astronómicos apoyados en CE.CN.4.12. Infiere la
posición relativa del Sol, la la tecnología. importancia del desarrollo
Tierra y la Luna, y de la astronomía a partir
distinguir los fenómenos de la explicación de la
astronómicos que se configuración del
producen en el espacio. Universo
(galaxias, planetas,
satélites, cometas,
asteroides, tipos de
estrellas y sus
constelaciones), su origen
 y fenómenos
astronómicos, apoyándose
en la investigación y uso
de medios tecnológicos.
I.CN.4.12.2. Explica la
relación entre la posición
relativa del Sol, la Tierra
y la Luna, con el
desarrollo de algunos
fenómenos
Astronómicos. (J.3.)
CN.4.4.6. Reconocer, con CE.CN.4.12. Infiere la
uso de las TIC y otros importancia del desarrollo
recursos, los diferentes tipos de la astronomía a partir
de radiaciones del espectro de la explicación de la
electromagnético y configuración del
comprobar Universo (galaxias,
experimentalmente, a partir planetas, satélites,
de la luz blanca, la cometas, asteroides, tipos
mecánica de formación del de estrellas y sus
arcoíris. constelaciones), su origen
y fenómenos
astronómicos, apoyándose
en la investigación y uso
de medios tecnológicos.
I.CN.4.12.2. Explica la
relación entre la posición
relativa del Sol, la Tierra
y la Luna, con el
desarrollo de algunos
fenómenos astronómicos,
apoyando su estudio en la
revisión de la historia de
la astronomía. (J.3.)
Analizar la materia orgánica e CN.4.3.17. Indagar sobre el Revisar los ciclos CE.CN.4.11. Determina
inorgánica, establecer sus elemento carbono, biogeoquímicos y el las características y
Acción del ser humano semejanzas y diferencias según sus caracterizarlo según sus movimiento cíclico de la propiedades de la materia
5 sobre la naturaleza propiedades. Comprender la propiedades físicas y materia en los orgánica e inorgánica en 6
conexión entre la ciencia y los químicas, y relacionarlo con ecosistemas. diferentes tipos de
problemas reales del mundo, como la constitución de objetos y Importancia del elemento compuestos y reconoce al
un proceso de alfabetización seres vivos. carbono como el principal carbono como elemento
científica, para lograr, en los constituyente de los seres fundamental de las
estudiantes, el interés hacia la vivos. biomoléculas y su
ciencia, la tecnología y la sociedad Analizar las propiedades importancia para los seres
físicas y químicas del vivos.
carbono. I.CN.4.11.2. Establece la
Diferenciar las importancia del carbono
características del grafito (propiedades
y el diamante. Identificar físicas y químicas) como
el cambio de pH cuando elemento constitutivo de
se disuelve CO2 en agua. las biomoléculas y su
Busque noticias de importancia para los seres
actualidad referentes a las vivos. (J.3.)
CN.4.4.10. Investigar en consecuencias del cambio CE.CN.4.13. Infiere la
forma documental sobre el climático en los casquetes importancia de las
polares, nevados y capas
cambio climático y sus interacciones de los ciclos
de hielo, preferentemente
efectos en los casquetes biogeoquímicos en la
si presentan datos
polares, nevados y capas de estadísticos. biósfera (litósfera,
hielo; formular hipótesis ¿Qué sucederá con el hidrósfera y atmósfera), y
sobre sus causas, y registrar planeta Tierra si estos los efectos del cambio
evidencias sobre la procesos no disminuyen? climático producto de la
actividad humana y el Reconocer causas y alteración de las
impacto de esta en el clima. consecuencias del corrientes marinas y el
calentamiento global. impacto de las actividades
Realizar campañas humanas en los
informativas y de ecosistemas y la sociedad.
concientización en I.CN.4.13.2. Analiza
diferentes formatos. el cambio climático sus
Proponer acciones. efectos en los casquetes
polares, nevados y capas
¿Qué es el clima? ¿Cómo
se determina? de hielo , y a su vez, el
¿Cómo los factores del impacto de las actividades
clima ejercen acción humanas. (J.3., I.4.)
CN.4.4.11. Indagar, con sobre la propia CE.CN.4.13. Infiere la
uso de las TIC y otros naturaleza? importancia de las
recursos, y explicar los Explicar y dar ejemplos interacciones de los ciclos
factores que afectan a las sobre el efecto que tienen biogeoquímicos en la
corrientes marinas, como la las corrientes marinas que biósfera (litósfera,
de Humboldt y El Niño, y bañan las costas hidrósfera y atmósfera), y
evaluar los impactos en el los efectos del cambio
 clima, la vida marina y la ecuatorianas en el clima, climático producto de la
industria pesquera. la vida marina y la pesca. alteración de las
Socialice las medidas corrientes marinas y el
preventivas y planes de impacto de las actividades
acción frente a una humanas en los
emergencia por el ecosistemas y la sociedad.
fenómeno de El Niño I.CN.4.13.2. Analiza los
efectos de la alteración de
las corrientes marinas en
el cambio climático, y a
su vez, el impacto de las
actividades humanas en
los ecosistemas y la
sociedad, apoyando su
estudio en la revisión de
diversas fuentes. (J.3.,
I.4.)
O.CN.4.8.Investigar en forma CN.4.4.12. Observar, con Revisar los niveles de CE.CN.4.4. Analiza la
documental la estructura y uso de las TIC y otros organización: población, importancia que tiene la
composición del Universo; las recursos, los biomas del comunidad y ecosistema. creación de Áreas
evidencias geológicas y mundo, y describirlos Establecer las relaciones Protegidas en el país para
paleontológicas en los cambios de tomando en cuenta su que se presentan entre los la conservación de la vida
la Tierra y el efecto de los ciclos ubicación, clima y factores bióticos y silvestre, la investigación
biogeoquímicos en el medio biodiversidad. abióticos. Analizar qué y la educación, tomando
natural. Todo, con el fin de papel tiene la adaptación. en cuenta información
predecir el impacto de las Reconocer la ubicación y sobre los biomas del
actividades humanas e interpretar características de los mundo, comprendiendo
las consecuencias del cambio biomas terrestres y los impactos de las
6 Nuestro planeta climático y el calentamiento global. acuáticos. Describir la actividades humanas en 6
O.CN.4.9. Comprender la conexión biodiversidad desde los estos ecosistemas y
entre la ciencia y los problemas tres ámbitos. promoviendo estrategias
reales del mundo, como un proceso Observar imágenes y de conservación.
de alfabetización científica, para videos sobre los I.CN.4.4.1. Identifica,
lograr, en los estudiantes, el interés diferentes biomas, e desde la observación de
hacia la ciencia, la tecnología y la identificar similitudes y diversas fuentes, los
sociedad. diferencias. Señalar biomas del mundo, en
O.CN.4.10. Utilizar el método acciones que permitan función de la importancia,
científico para el desarrollo de mantener el equilibrio de ubicación geográfica,
habilidades de investigación los biomas desde nuestra clima y biodiversidad que
científica, que promuevan realidad. presentan. (J.3., J.1.)
pensamiento crítico, reflexivo y CN.4.4.13. Elaborar y Identificar el ecosistema CE.CN.4.4. Analiza la
creativo, enfocado a la resolución ejecutar un plan de donde habitas, ¿qué importancia que tiene la
de problemas. investigación documental características tiene? creación de Áreas
sobre los ecosistemas de ¿De qué manera los Protegidas en el país para
Ecuador, diferenciarlos por ecosistemas de nuestro la conservación de la vida
su ubicación geográfica, país han sido y están silvestre, la investigación
clima y biodiversidad, siendo afectados? y la educación, tomando
destacar su importancia y Realizar una comparación en cuenta información
comunicar sus hallazgos por entre los ecosistemas sobre los biomas del
diferentes medios. basándose en los mundo, comprendiendo
parámetros de ubicación, los impactos de las
clima, biodiversidad. actividades humanas en
Valorar la importancia de estos ecosistemas y
estos ecosistemas a partir promoviendo estrategias
del análisis del rol que de conservación.
cumplen en el equilibrio I.CN.4.4.1. Identifica,
de la naturaleza, y como desde la observación de
lugares donde especies de diversas fuentes, los
flora y fauna encuentran ecosistemas de Ecuador
su hábitat. en función de la
importancia, ubicación
geográfica, clima y
biodiversidad que
presentan. (J.3., J.1.)
CN.4.5.9. Indagar sobre el CE.CN.4.3. Diseña
viaje de Alexander von modelos representativos
Humboldt a América y los sobre la relación que
aportes de sus encuentra entre la
descubrimientos, e conformación y
interpretar sus resultados funcionamiento de
acerca de las relaciones cadenas, redes y
clima vegetación. pirámides alimenticias, el
desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con
el
flujo de energía al interior
de un ecosistema
(acuático o terrestre); así
como determina los
 efectos de la actividad
humana
en el funcionamiento de
los ecosistemas y en la
relación clima-vegetación,
a partir de la investigación
y la formulación de
hipótesis pertinentes.
I.CN.4.3.3. Formula
hipótesis pertinentes sobre
el impacto de la actividad
humana en la dinámica de
los ecosistemas y en la
relación clima-vegetación.
(J.3., J.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Quito:
IGM. Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Superior. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación. Quito.
Ministerio de Educación. (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcda. Francisca Mendoza Suárez NOMBRE: MSc. Galo Reinosos Moscoso NOMBRE: MSc. Galo Reinosos Moscoso
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 6 de mayo del 2022 Fecha: Fecha: