FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

ESCUELA DE EDUCACION BASICA MANUEL ORMAZA AÑO LECTIVO 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIAS NATURALES. Asignatura: CIENCIAS NATURALES.
Docente(s): LIC CESAR QUILLE
Grado/curso:  QUINTO AÑO. Nivel Educativo:   BÁSICA MEDIA
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
3 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 105
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr 1. Describir características de los ciclos reproductivos de animales
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demos tra r invertebrados mediante la observación directa de ejemplares del entorno
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
para comprender la magnitud de su estructura.
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente físico. 2.- Describir el ciclo reproductivo de las plantas mediante la observación y la
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los experimentación para valorar el aporte de los agentes polinizadores en la
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus perpetuidad de la especie.
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que 3.- Identificar las adaptaciones que sufren las plantas frente a los cambios
se producen en la materia. ocurridos en los ecosistemas del Ecuador mediante la observación y descrip-
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, ción de los efectos de impacto ambiental para fomentar medidas de conserva-
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la ción de protección en favor de los ecosistemas y sus elementos.
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socio ambiental.
4.- Identificar los órganos de los sistemas del cuerpo humano mediante la
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia p a r a c o m p r e n d e r los descripción de sus funciones y sus posibles afecciones para palear sus
aspectos básicos d e la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin deficiencias con la utilización de la medicina ancestral practica por los
de aplicar m e d i d a s de promoción, protección y prevención de la salud grupos étnicos del Ecuador.
integral. 5.- Describir características de los compuestos químicos mediante la observa-
OG.CN.5. Resolver p r o b l e m a s de la ciencia m e d i a n t e el método científico, a ción y la experimentación para comprender la evolución del conocimiento en
partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la esta temática desde las ideas griegas hasta las teorías modernas.
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y ana-
la comunicación de resultados confiables y éticos. lizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para compren-
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como der el mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad
herramientas para l a búsqueda crítica de información, el análisis y la de los ecosistemas y las especies y comprender que Ecuador es un país mega diverso.
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación
funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano femenino y masculino, relacionándolo con los cam-
hechos naturales y sociales. bios en el comportamiento de los púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros en los púberes.
sistemas de notación y representación, cuando se requiera O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas de objetos de
uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus O.CN.3.7. Formular preguntas y dos y ácidos nucleicos). Dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación
la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribui-
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del do significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos natura-
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos les cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud c r í t i c a y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURAC
.º UNIDAD DE ESPECÍFICOS IÓN EN
PLANIFICACIÓN DE LA SEMA
UNIDAD DE NAS
PLANIFICACI
ÓN
1. El mundo de los Criterios de evaluación: 5
U invertebrados y  Describir  Indagar, con uso de las TIC y  Proponer la observación de un video sobre CE.CN.3.1. Explica la importancia de los seman
N su diversidad en característic otros recursos, las los animales invertebrados, para identificar invertebrados, reconociendo las amena- as
ID las regiones as de características de los animales los conocimientos previos y preconceptos a zas a las que están sujetos y proponiendo
A
naturales del animales invertebrados. (Ref. CN.3.1.1.) través de preguntas convergentes, que medidas para
D
U Ecuador. invertebrado  CN.3.1.4. Indagar, con uso de favorecen el desarrollo de la memoria. su protección en las regiones naturales
N s; desde la las TIC y otros recursos, la del Ecuador, a partir de la observación e
O observación diversidad de invertebrados de Esto permitirá la descripción de las indagación guiada y en función de la
de modelos y las regiones naturales de características de los animales comprensión de sus características,
ejemplares Ecuador. invertebrados, de las plantas sin semilla y sus clasificación, diversidad y la
vivos,  CN.3.1.6.Indagar y describir el clasificaciones correspondientes. diferenciación entre los ciclos
analizar los ciclo reproductivo de los  Propiciar el reconocimiento de los reproductivos de vertebrados e
ciclos vertebrados y diferenciarlos invertebrados más conocidos y invertebrados.
reproductivo según su tipo de reproducción. representativos. Indicadores de evaluación:
s.  Indagar y describir el ciclo  Utilizar información actualizada  Identifica a los invertebrados
 Enlistar reproductivo de los proveniente de los portales web de los representativos de las regiones naturales
 animales invertebrados. (Ref. CN.3.1.7.) institutos nacionales encargados del estudio del Ecuador, en función de sus
invertebrado de invertebrados en el Ecuador para exponer semejanzas y diferencias, su diversidad,
s más a los estudiantes datos actuales sobre la las amenazas a las que están expuestos.
conocidos de diversidad de los invertebrados. (Ref. I.CN.3.1.1.)
las regiones  Emplear recursos interactivos para explicar  Identifica las diferencias e importancia
naturales del el ciclo reproductivo de los vertebrados e del ciclo reproductivo (sexual y asexual)
Ecuador. invertebrados para que los estudiantes de los vertebrados e invertebrados. (Ref.
 Describir infieran las semejanzas y diferencias. I.CN.3.1.2.)
mediante
ilustraciones
el ciclo
reproductivo
de los
animales
vertebrados
así como los
animales
invertebrado
s.

2. El proceso  Demostrar  Explorar y clasificar las plantas  Realizar una visita de observación para Criterios de evaluación: 5
U fotosintético y experimental sin semillas. (Ref. CN.3.1.2.) explorar e identificar plantas sin semillas. CE.CN.3.2. Argumenta desde la indaga- SEMA
N los beneficios mente el  Describir el proceso de la Esta actividad permitirá a los estudiantes ción y ejecución de sencillos experimen- NAS
ID que aporta a los proceso fotosíntesis. (Ref. CN.3.1.3.) realizar procesos de metacognición para tos, la importancia de los procesos de fo-
A
órganos de la fotosintético  Indagar, con uso de las TIC y extraer conceptos importantes. Además les tosíntesis, nutrición, respiración, repro-
D
D planta para la de las otros recursos, la diversidad de permite utilizar diversas actividades ducción, y la relación con la humedad del
O continuidad en plantas, para plantas sin semillas de las interactivas en línea como rompecabezas, suelo, diversidad y clasificación de las
S los ecosistemas. comprender regiones naturales de Ecuador. juegos, textos incompletos, etc., que plantas sin semilla de las regionales natu-
el (Ref. CN.3.1.5.) permitan a los estudiantes aplicar el rales del Ecuador; reconoce las posibles
mantenimien  CN.3.1.8. Analizar y describir conocimiento aprendido y establecer amenazas y propone, mediante trabajo
to de la vida el ciclo reproductivo de las semejanzas y diferencias. colaborativo, medidas de protección.
en el plantas e identificar los agentes  Presentar varias láminas y videos sobre los CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y
planeta. polinizadores que interviene en ecosistemas del Ecuador, para plantear una observación, la dinámica de los
 Reconocer su fecundación. lluvia de ideas con la finalidad de que los ecosistemas en función de sus
la diversidad  Describir con uso de las TIC y estudiantes expresen lo que saben sobre los características y clases, los mecanismos
de los otros recursos, las ecosistemas. Estas ideas servirán para la de interrelación con los seres vivos, los
ecosistemas, características de los construcción del conocimiento, que procesos de adaptación de la diversidad
 desde su ecosistemas. (Ref. CN.3.1.9.) realizaremos en conjunto con los biológica que presentan, las causas y
biodiversidad  Explicar las adaptaciones de estudiantes, dándoles la posibilidad de consecuencias de la extinción de las
con sus plantas a las condiciones discutir, afirmar, negar, etc. especies, las técnicas y prácticas para el
interrelacion ambientales de diferentes  Ejemplificar las relaciones intraespecíficas manejo de desechos, potenciando el
es y ecosistemas. (Ref. CN.3.1.11.) e interespecíficas para que los estudiantes trabajo colaborativo y promoviendo
adaptaciones  Explorar las interacciones infieran las consecuencias de la pérdida de medidas de preservación y cuidado de la
, para intraespecíficas e eslabones dentro de un ecosistema y su diversidad nativa, en las Áreas Naturales
valorar la interespecíficas en diversos impactos en las relaciones intra e Protegidas del Ecuador.
riqueza ecosistemas (Ref. CN.3.1.12.) interespecífica. Indicadores de evaluación:
faunística y  Indagar en diversas fuentes y  Compartir noticias ambientales sobre la  Explica con lenguaje claro y apropiado
florícola de describir las causas y desaparición o vulnerabilidad de animales y la importancia de los procesos de
nuestro país. consecuencias potenciales de la plantas en el Ecuador para que los fotosíntesis. (Ref. I.CN.3.2.1.)
 Identificar extinción de las especies en un estudiantes infieran las causas y las posibles  Explica el proceso de reproducción de
las causas de determinado ecosistema. (Ref. consecuencias de extinguirse una especie. las plantas a partir de reconocer sus
la extinción CN.3.1.13.)  Promover el análisis de los roles que estructuras, las fases, los factores y/o los
de especies  Indagar el aporte de la ciencia cumplen los seres vivos y elementos abióticos agentes que intervienen en la
(flora y y la tecnología para el manejo en los ecosistemas para analizar las fecundación. (Ref. I.CN.3.2.2.)
fauna) y los de desechos. (Ref. CN.3.5.4.) consecuencias de su desaparición.  Examina la dinámica de los ecosistemas
efectos que  Des construir conceptos erróneos en función de sus características y las
ha relacionados a los desechos sólidos. interacciones (interespecíficas e
conllevado  Motivar la ejecución de investigaciones intraespecíficas), que en ellos se
su documentales o a través de entrevistas que producen. (Ref. I.CN.3.3.1.)
desaparición. recaben información sobre el manejo de  Determina desde la observación e
 Valorar el desechos en diferentes ambientes investigación guiada, las causas y
legado de los (institución educativa, hogar, comunidad). consecuencias de la alteración de los
científicos ecosistemas locales. (Ref. I.CN.3.3.2.)
ecuatorianos Guiar en la recopilación y análisis de datos.  Plantea y comunica medidas de
para el protección (manejo de desechos sólidos),
manejo hacia los ecosistemas afianzando su
adecuado de propuesta en los aportes científicos. (Ref.
los desechos. I.CN.3.3.3.)

3. El  Reconocer  Identificar la estructura y  Usar modelos que ayudarán a la Criterios de evaluación: 5

U reconocimiento la estructura función del sistema reproductor comprensión de la estructura y el CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e SEMA
N del cuerpo y función de humano femenino y masculino. funcionamiento de los sistemas digestivo, indagación, la estructura, función e NAS
ID humano los aparatos (Ref. CN.3.2.1.) respiratorio, circulatorio. influencia del sistema reproductor
A
permite generar digestivo,  CN.3.2.3. Describir, con apoyo  Explicar que los modelos pueden ser (masculino y femenino), endócrino y
D
T cambios respiratorio, de modelos, la estructura y diagramas, dibujos, maquetas, entre otros. nervioso; los relaciona con los procesos
R comportamenta circulatorio, función de los sistemas  Plantear una batería de preguntas a los fisiológicos, anatómicos y conductuales
E les de salud y a través de la digestivo, respiratorio, y estudiantes sobre cómo se caracteriza el que se presentan en la pubertad y con los
S alimentación observación promover su cuidado. estado de una persona sana y cómo el de aspectos biológicos, psicológicos y
saludable. de láminas  Describir la estructura y una enferma. sociales que determinan la sexualidad
didácticas función de los órganos de los  Recoger las ideas propuestas para explicar como condición humana.
para sentidos. (Ref. CN.3.2.6.) la estructura y el funcionamiento de los CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud
comprender  Reconocer la importancia de sistemas digestivo, respiratorio, y integral (una dieta equilibrada, actividad
la relación la actividad física, la higiene circulatorio. física, normas de higiene y el uso de
funcional de corporal y la dieta equilibrada  Usar modelos que permitan identificar y medicinas ancestrales) a partir de la
los sistemas en la pubertad. (Ref. CN.3.2.7.) describir los órganos de los sistemas comprensión e indagación de la
del cuerpo  Describir las causas de las mencionados, y analizar cómo funciona. estructura y función de los aparatos
humano. enfermedades de los sistemas  Complementar esta secuencia didáctica digestivo, respiratorio, circulatorio,
 Indagar la digestivo, respiratorio y con la descripción de las causas de las excretor y de los órganos de los sentidos,
estructura y circulatorio. (Ref. CN.3.2.8.) enfermedades de los sistemas digestivo, relacionándolos con las enfermedades,
función del  Indagar acerca de los respiratorio y circulatorio, mediante la los desórdenes alimenticios (bulimia,
sistema conocimientos ancestrales de la formación de grupos de trabajo que anorexia) y los efectos nocivos por
reproductor medicina indígena, pueblos afro recolectaran información sobre experiencias consumo de drogas estimulantes,
humano, ecuatoriano y montubio del vivenciales, noticias de difusión masiva e depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
femenino y Ecuador. (Ref. CN.3.5.1.) historias de antepasados que han Indicadores de evaluación:
masculino, demostrado mantener una salud integral por  I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el
relacionándo muchos años. sistema reproductivo, endócrino y
lo con los  Establecer espacios de reconocimiento de nervioso, a partir de su estructura,
cambios en alimentos que formen parte de una dieta funciones e influencia en los cambios que
el equilibrada. se presentan en la pubertad.
comportamie Pedir que lo relacionen con el ejercicio y la  I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función
nto de los higiene corporal como estrategias para y relación que existe entre el aparato
púberes. mantener la salud integral. digestivo, respiratorio, reproductor y los
 Valorar las  Recabar información sobre los órganos de los sentidos, desde la
acciones que conocimientos ancestrales de los indígenas, observación de representaciones
permiten afro ecuatoriano y montubio. Organizar la analógicas o digitales y modelado de
conservar información que será de gran relevancia estructuras.
una salud para el aprendizaje del estudiante.  Promueve medidas de prevención y
integral, Comparta con los estudiantes los datos cuidado hacia su cuerpo, en los sistemas
entendida recabados e incentive para que profundicen digestivo, respiratorio, circulatorio, y
como un la información y presenten sus resultados reproductor. Reconoce la contribución de
estado de con el apoyo de varios recursos novedosos. la medicina ancestral para el tratamiento
bienestar de enfermedades. (Ref. I.CN.3.5.2.)
físico, mental
 y social en
los púberes.

4. La materia  Determinar  Indagar las propiedades  Iniciar el estudio de las propiedades de la Criterios de evaluación: 4
U presente en el mediante la específicas de la materia. (Ref. materia en cuanto a elasticidad, dureza y CE.CN.3.6. Explica, desde la SEMA
N universo experimenta CN.3.3.1.) brillo con un diseño experimental para experimentación y la revisión de diversas NAS
ID promueve ción algunas  Indagar, con uso de las TIC y comprobarlas. fuentes, la evolución de las teorías sobre
A
evolución del propiedades otros recursos, la constitución  Formar equipos de trabajo para sortear la la composición de la materia (átomos,
D
C conocimiento de de la materia de la materia. (Ref. CN.3.3.2.) propiedad que van a experimentar. elementos y moléculas), su clasificación
U su contexto. (elasticidad,  Indagar y clasificar la materia  A partir de estas demostraciones podemos (sustancias puras y mezclas homogéneas
A dureza y en sustancias puras y mezclas. construir el conocimiento recogiendo las y heterogéneas), sus propiedades
T brillo) y (Ref. CN.3.3.3.) conclusiones de cada uno de los grupos. Para (elasticidad, dureza y brillo) y la
R valorar su  Establecer preguntas sobre las la transferencia de los aprendizajes, se clasificación de los compuestos químicos
O aplicación en propiedades de los compuestos pedirá a los estudiantes que realicen (orgánicos e inorgánicos), destacando las
la vida químicos. (Ref. CN.3.3.4.) demostraciones con otros cuerpos u objetos. sustancias, las mezclas y los compuestos
cotidiana.  Indagar sobre la evolución del  Presentar láminas o infografías que de uso cotidiano y/o tradicionales del
 Formular conocimiento acerca de la repressenten el cambio en la concepción del país.
preguntas y composición de la materia, modelo atómico para que los estudiantes Indicadores de evaluación:
dar desde las ideas de los griegos infieran sobre la importancia de las  I.CN.3.6.1. Explica desde la observación
respuestas hasta las teorías modernas. investigaciones científicas en la comprensión de diferentes representaciones cómo las
sobre las (Ref. CN.3.5.9.) de la evolución del conocimiento. teorías sobre la composición de la
propiedades materia han evolucionado, hasta
de los comprender que está constituida por
compuestos átomos, elementos y moléculas.
químicos y  Demuestra las propiedades de la
sus materia. (Ref. I.CN.3.6.3.)
manifestacio
nes, por
medio de la
experimenta
ción.
 Investigar
acerca del
avance
científico que
ha tenido el
descubrimien
to de la
 materia y su
contexto
desde la
antigüedad
hasta
nuestros
tiempos.

5. La aplicación de  Describir el  Diferenciar los tipos de fuerzas  Partir de situaciones de la vida real Criterios de evaluación: 7
U fuerzas en los movimiento y explicar sus efectos en objetos (fenómenos o hechos) en los que se evidencie CE.CN.3.7. Explica, desde la exploración y SEMA
N objetos genera de los de uso cotidiano. (Ref. las fuerzas, calor, energía, magnetismo, para experimentación en objetos de uso NAS
ID procesos físicos objetos por CN.3.3.5.) que los educandos expliquen, desde sus cotidiano, los tipos de fuerza (contacto,
A
y químicos acción de la  Explorar los efectos de la experiencias propias, a qué se debe este o campo) y sus efectos en el cambio de la
D
CI evidenciados en fuerza, en aplicación de las fuerzas en los estos eventos. forma, la rapidez y la dirección del
N instrumentos de máquinas objetos y comunicar sus  Desarrollar actividades que promuevan las movimiento de los objetos.
C medida. l simples de conclusiones. (Ref. CN.3.3.6.) habilidades científicas de indagación, CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecución de
O uso  Experimentar la transmisión formulación de preguntas, dar respuestas y experimentos sencillos, en varias
cotidiano. de calor y deducir la forma en experimentación, al igual que las habilidades sustancias y cuerpos del entorno, las
 Indagar y que se producen la conducción. de pensamiento, como interpretar, analizar, diferencias entre calor y temperatura; y,
explicar las (Ref. CN.3.3.8.) deducir, clasificar entre otras. Haciendo uso comunica, de forma gráfica, las formas de
fuentes de  Indagar, con uso de las TIC y de estas habilidades el docente puede transmisión del calor (conducción,
energía, sus otros recursos, las aplicaciones orientar a los estudiantes para que convección y radiación).
clases, de la energía. (Ref. CN.3.3.9.) descubran diferentes tipos de fuerza y sus CE.CN.3.9. Analiza las características, im-
transformaci  Indagar los fundamentos y efectos en los objetos. portancia, aplicaciones, fundamentos y
ones formas aplicaciones de la electricidad,  Pedir a los estudiantes que diseñen un transformación de las energías térmica,
de examinarlos en diseños experimento sobre la fuerza de roce, para eléctrica y magnética, a partir de la inda-
propagación experimentales (Ref. CN.3.3.10) que apliquen lo aprendido y obtengan sus gación, observación de representaciones
y usos en la  Observar e identificar las propias conclusiones sobre los tipos de analógicas, digitales y la exploración en
vida características del magnetismo fuerza y sus efectos en los objetos. objetos de su entorno (brújulas, motores
cotidiana. en objetos como la brújula  Exponer videos cortos sobre las eléctricos). Explica la importancia de reali-
 Identificar sencilla y los motores eléctricos. aplicaciones de la energía eléctrica y zar estudios ambientales y sociales para
las (Ref. CN.3.3.12.) determinar cuáles son sus semejanzas y mitigar los impactos de las centrales hi-
aplicaciones diferencias. Luego, los estudiantes pueden droeléctricas en el ambiente.
de la analizar y expresar sus conclusiones. Indicadores de evaluación:
electricidad  Trabajar en el aula con materiales reales  I.CN.3.7.1. Describe los tipos de fuerza y
mediante la como una brújula sencilla y un diseño de movimiento de los objetos, desde la
elaboración motores eléctricos para explicar los exploración y experimentación en objetos
 de diseños fundamentos del magnetismo y analizar con de uso cotidiano.
experimental los estudiantes la aplicabilidad inmediata en  Establece diferencias entre calor y
es sencillos la vida cotidiana. comunicar, de forma gráfica, las formas
para valorar  Promover el trabajo cooperativo al de transmisión del calor (conducción),
los beneficios incentivar que en grupos investiguen apoyándose en la ejecución de
que presta al ejemplos de la cotidianidad en donde se experimentos sencillos. (Ref. I.CN.3.8.1.)
ser humano. apliquen los tipos de fuerzas (fuerza elástica,  I.CN.3.9.1. Analiza las características,
fuerza de rozamiento, fuerza normal, fuerza importancia, aplicaciones y fundamentos
gravitatoria, fuerza electromagnética). del magnetismo.
Propiciar que al interior de cada grupo se  Explica la importancia de la
organicen los roles que asumirá cada transformación de la energía eléctrica.
estudiante. (Ref. I.CN.3.9.2.)

6. Descubriendo  Identificar  CN.3.4.2. Indagar, con uso de  Partir de hechos o fenómenos para Criterios de evaluación: 5
U los fenómenos mediante las TIC y otros recursos, las preguntar a los estudiantes los CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación SEMA
N que provocan modelos las orbitas planetarias y el conocimientos previos sobre el sistema solar, de diversas fuentes, los efectos de los NAS
ID los orbitas movimiento de los planetas la estructura de la Tierra, fenómenos fenómenos geológicos sobre el planeta
A
componentes planetarias alrededor del Sol. Indagar, con geológicos, capas de la atmósfera, y la Tierra, tomando en cuenta la composición
D
S del sistema que se uso de las TIC y otros recursos, aplicación de la ciencia y la tecnología en el del Sistema Solar, la estructura de la
EI solar valorando producen sobre el sistema solar, describir campo de la vulcanología. Tierra, la influencia de las placas
S las alrededor del algunos de sus componentes.  Promover actividades en las cuales los tectónicas en la formación de la cordillera
investigaciones Sol. (Ref. CN.3.4.3.) estudiantes tengan la oportunidad de de los Andes y la distribución de la
que han  Describir  Comparar modelos de la desarrollar habilidades de indagación y el biodiversidad en las regiones naturales
permitido el las estructura de la Tierra y uso de modelos. Esto les permitirá descubrir del Ecuador, reforzando su análisis con las
avance del característic diferenciar sus capas de acuerdo por sí mismos los aprendizajes relacionados contribuciones científicas al campo de la
conocimiento as de nuestro a sus componentes. (Ref. a la estructura de la Tierra y de la atmósfera, vulcanología del país.
científico. sistema CN.3.4.4.) fenómenos geológicos, recursos naturales, la Indicadores de evaluación:
solar, así  Observar, con uso de las TIC y gestión de riesgos.  Analiza la estructura de la Tierra (capas,
como los otros recursos, los efectos de los  Usar modelos, para desarrollar el análisis y componentes) como parte del sistema
elementos fenómenos geológicos. (Ref. la interpretación, la cual orientará a los solar. (Ref. I.CN.3.10.1.)
que lo CN.3.4.5.) estudiantes a relacionar conceptos, describir  Explica el movimiento de las placas
conforman.  Reconocer al Sol como fuente características de las orbitas planetarias, del tectónicas como fenómeno geológico.
 Identificar de energía de la Tierra e inferir sistema solar, de reconocer los efectos de los (Ref. I.CN.3.10.2.)
las capas de su importancia como recurso fenómenos geológicos, de los beneficios del  Interpreta los patrones de
la tierra y renovable. (Ref. CN.3.4.1.) sol, etc. calentamiento de la superficie terrestre a
distinguir sus  Identificar los patrones de  Propiciar el análisis de la estructura de la causa de la energía del Sol. (Ref.
característic calentamiento de la superficie atmósfera, haciendo hincapié en la capa de I.CN.3.11.1.)
as terrestre. (Ref. CN.3.4.8.) ozono. Por lo tanto, la construcción del  Analiza la incidencia del sol como
específicas.  Observar, con uso de las TIC y aprendizaje se hará en forma integral y en fuente de energía renovable. (Ref.
 Reconocer otros recursos, la atmósfera, una actividad participativa entre el docente y I.CN.3.11.2.)
los efectos describir sus capas según su los estudiantes. La transferencia se hará  I.CN.3.12.1. Propone medidas de
que distancia desde la litósfera. (Ref. mediante una exposición de carteles protección ante los rayos UV, de acuerdo
ocasionan CN.3.4.9.) elaborados sobre los temas estudiados. con la comprensión de las funciones de
los  Indagar sobre los científicos  Podemos proponer un trabajo grupal en el las capas atmosféricas y la importancia
fenómenos que han contribuido aula, para socializar un tema seleccionado y de la capa de ozono.
geológicos significativamente al avance de recopilar aportes de los integrantes del
para generar la ciencia y la tecnología en el grupo, que pueden ser modelos referentes al
la cultura de campo de la vulcanología en el sistema solar, estructura de la tierra, capas
la prevención país. (Ref. CN.3.5.7) atmosféricas, elaborar organizadores
de gráficos, entre otras actividades
accidentes.
 Valorar al
sol como
fuente de
energía y
reconocer los
beneficios
que presta a
la tierra y a
su contexto.
 Describir a
la atmosfera
y distinguir
sus capas
según las
característic
as que se
presenta en
toda la
extensión.
 Valorar las
investigacion
es que han
contribuido
significativa
mente al
 avance de la
ciencia y la
tecnología.

7 Las regiones  Usar  Describir las propiedades y  En esta búsqueda de saberes previos y Criterios de evaluación:
U naturales del habilidades funciones del aire, deducir la preconceptos crearemos situaciones CE.CN.3.11. Explica la formación del
N Ecuador y los de importancia de este en la vida didácticas contextualizadas para desarrollar viento, nubes y lluvia, en función de la
ID factores indagación de los seres. (Ref. CN.3.4.11.) el tema en cuestión. Para ello, podemos incidencia del patrón de radiación solar,
A
atmosféricos científica y  Indagar las características, seleccionar una o varias preguntas y patrón de calentamiento de la superficie
D
SI que lo valorar la elementos y factores del clima, formular problemas, a fin de que los terrestre y comprensión del Sol como
E benefician y/o importancia diferenciarlo del tiempo estudiantes indaguen y expongan sus fuente de energía de la Tierra.
T destruyen. del proceso atmosférico. (Ref. CN.3.4.12.) conclusiones. Este será un excelente proceso CE.CN.3.12. Explica, desde la observación
E investigativo  Indagar en diferentes medios para la construcción participativa de nuevas e indagación en diversas fuentes, las
en los las características del clima de experiencias de aprendizaje. causas y consecuencias de las catástrofes
fenómenos las regiones naturales de  Promover la indagación en el INAMHI de climáticas en los seres vivos y sus hábitat,
naturales Ecuador. (Ref. CN.3.4.13.) los registros climatológicos de los últimos en función del conocimiento previo de las
cotidianos,  Indagar las características y cinco años para que los estudiantes características, elementos y factores del
desde las efectos de las catástrofes interpreten el calentamiento de la superficie clima, la función y propiedades del aire y
experiencias climáticas y establecer las terrestre. Los datos obtenidos servirán para la capa de ozono en la atmósfera,
hasta el consecuencias en los seres vivos relacionar el incremento promedio de la valorando la importancia de las
conocimient y sus hábitats. (Ref. CN.3.4.14.) temperatura con el calentamiento global. estaciones y datos meteorológicos y
o científico. Para cerrar este núcleo de aprendizaje proponiendo medidas de protección ante
propicie el análisis de la estructura de la los rayos UV.
atmósfera, haciendo hincapié en la capa de Indicadores de evaluación:
ozono. La transferencia se hará mediante  I.CN.3.12.2. Explica las causas y
una exposición de carteles elaborados sobre consecuencias de las catástrofes
los temas estudiados. climáticas a partir del conocimiento de las
características, elementos y factores del
clima, considerando datos
meteorológicos locales y características
del clima en las diferentes regiones
naturales del Ecuador

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 
https://www.nextuniversity`ollador-web
http://www.areaciencias.com/webs-ciencias.htm
http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-escuela.html
http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html
Evaluación de los Aprendizajes, Programa de Mejoramiento y Capacitación Docente. DINAMEP, 2005
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): LIC CESAR QUILLE NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: