Fecha de inicio: Martes 13 de febrero del 2024 Fecha de cierre: Martes 27 de febrero del 2024

Campo Formativo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Proyecto Periodistas de la desigualdad Escenario Escolar.
Crear un periódico para informar sobre la estructura social en la época colonial en México, que condujo a las injusticias y
Propósito disparidades sufridas por los indígenas y esclavizados. El objetivo es fomentar la equidad y la convivencia justa en el entorno
escolar.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,
hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión española, y analiza
algunos de sus impactos en las poblaciones originarias.
Identifica, en el periodo de la conquista, cómo contribuyeron los
diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y
mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga
acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y
La vida cotidiana antes de la primera
niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas
invasión europea y en el México
esclavizadas.
colonial: personas y grupos sociales que
Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre para
Ética, naturaleza y incidieron en la historia de la
desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o día de la raza” y la
sociedades comunidad, entidad y el país, para
resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes.
reconocer sus aportes en lo social,
Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales
cultural, político y económico.
sobre el México colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las
castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en
qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel
tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?
Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como organización
social que ayuda a explicar el racismo mexicano como fenómeno
histórico y contemporáneo.
Indagación, reelaboración y difusión de
notas informativas con opiniones sobre Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas
Lenguajes hechos que afectan a la escuela y/o a la identificadas en el tratamiento de una noticia.
comunidad.
Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y
Impacto de las actividades humanas en suelo, y generación de residuos sólidos en su comunidad; establece
Saberes y pensamiento
la naturaleza y en la salud. las relaciones causa-efecto en los ecosistemas, así como en la salud
científico
de las personas y en el bienestar de pueblos y culturas.
 DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Presentamos
Comentar a los y alumnas que abordaremos el proyecto: Periodistas de la desigualdad, del libro proyectos Proyectos escolares las páginas
escolares las páginas 252 a 261. 252 a 261.
Inicio

Explicar a los alumnos y alumnas que, en esta experiencia de aprendizaje, realizarán un periódico para
divulgar cómo fue la organización social de México en la época colonial que dio lugar a las injusticias y
desigualdades que vivieron los pueblos originarios y las personas esclavizadas. De esta manera, procurarán
la convivencia justa en la comunidad escolar.
SESIÓN 1

En comunidades, leer el texto de la página 252 y respondan las preguntas de la página 253 del libro de
Desarro

proyectos escolares.
llo

Analizar en plenaria las respuestas que dieron las y los estudiantes a las cuestiones anteriores.
Cierre

Recolectamos
Formular la siguiente interrogante a los estudiantes: Libro Proyectos Escolares.
¿Cómo puede el conocimiento de la historia de los pueblos originarios y las personas esclavizadas
Inicio

de ascendencia africana beneficiarte? Fuentes de información.

Anexo: “Los pueblos originarios
en mi comunidad”.
Realizar una lectura conjunta del texto presente en la página 254 del libro Proyectos Escolares, con
el fin de incitar a la reflexión sobre la cuestión mencionada anteriormente. Se busca resaltar la
importancia de proponer métodos de convivencia más inclusivos y respetuosos.
Desarrollo
SESIÓN 3

Facilitar un diálogo para identificar los conocimientos previos de los alumnos sobre los pueblos
originarios y afrodescendientes en su comunidad, basándose en las preguntas de la página 254 del
libro Proyectos Escolares:

¿Existen o existieron comunidades originarias en su área?

¿Cuáles son o fueron estas comunidades?
¿Qué idioma hablan o hablaban?
TAREA:
Cierre

Investigar para responder a las tres preguntas mencionadas previamente, registrando las
respuestas en el anexo: "Los pueblos originarios en mi comunidad".
 Organizar a los estudiantes en equipos para que revisen las páginas 146 a 154 del libro Nuestros Nuestros saberes: Libro para
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, enfocándose en el tema “Trescientos años del alumnos, maestros y familia.

Inicio
intercambio cultural”, con el objetivo de analizar varios aspectos de la época colonial.

Anexo “Características de la
Documentar la información necesaria en el anexo: “Características de la época colonial”,
SESIÓN 4

época colonial”.
Desarroll

basándose en el texto previamente estudiado.

Compartir en grupo grande los esquemas elaborados, destacando en la pizarra las características
o

Fuentes de información
principales de cada uno de los aspectos analizados. Los equipos tienen la tarea de complementar
diversas.
su trabajo si es necesario.
TAREA:
Cuaderno.
Cierre

Investigar en diversas fuentes de información el impacto que tuvo la llegada de los españoles en el
medio ambiente habitado por los pueblos originarios, así como en su salud. Registrar estos datos
en el cuaderno.
Realizar una discusión en grupo acerca de la información investigada por los estudiantes como Texto “El impacto de la
tarea, anotando en el pizarrón las repercusiones que la invasión española tuvo en la salud de los invasión española: un vistazo
Inicio

pueblos originarios y en el medio ambiente en el que vivían. detallado a nuestro pasado”.

Anexo: “Consecuencias de la
Permitir tiempo a los estudiantes para que lean de manera individual el texto titulado “El impacto de
invasión española”.
la invasión española: un vistazo detallado a nuestro pasado”, el cual presenta más detalles sobre
las consecuencias derivadas de la invasión española en los ámbitos ambiental y de salud de los
Texto “Diversidad de personas
pueblos originarios.
en la época colonial”.
Desarrollo

Considerar la información del texto mencionado anteriormente, así como las consecuencias
Anexo: “Consecuencias de la
SESIÓN 4

registradas en el pizarrón, y completar el esquema “Consecuencias de la invasión española”. El

invasión española”.
objetivo es identificar de manera detallada el impacto que tuvo la invasión española en el medio
ambiente donde vivían los pueblos originarios y en su salud.
Fuentes de información
diversas.
Facilitar la lectura colaborativa del texto “Diversidad de personas en la época colonial”, con el
propósito de que los estudiantes identifiquen y anoten en sus cuadernos algunas características
Cuaderno.
distintivas de los pueblos originarios, los afrodescendientes, los españoles y las personas
esclavizadas.
Pedir a cada equipo que elija uno de los aspectos de la época colonial que se examinaron en el
esquema del ejercicio “Consecuencias de la invasión española” y que sea de su interés.
Cierre

TAREA:
Investigar en diversas fuentes de información sobre la organización social y el sistema de castas en
la época colonial de México. Tomar notas detalladas en sus cuadernos.
 Formulemos el problema
Comentar en plenaria la información investigada por los estudiantes sobre los grupos de la Ejercicio “Diversidad de
sociedad colonial y la clasificación del sistema de castas. personas en la época colonial”.
Inicio
Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.
Reflexionar sobre las características de la organización de la sociedad identificadas en el texto del
ejercicio “Diversidad de personas en la época colonial”, así como en la información consultada en
Anexo: “Grupos sociales y
las páginas 146 a 154 del libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia”.
Desarrollo

castas”.
Realizar la sopa de letras del ejercicio “Grupos sociales y castas”, donde buscar palabras
asociadas a cómo se conformaba el sistema de clasificación de la sociedad colonial.
SESIÓN 5

Internet y dispositivos
Reproducir los siguientes videos acerca del tema de las castas en la época del México colonial:
multimedia para visualizar el
video.
https://youtu.be/xms7bYIHxFk (2:03)
https://youtu.be/YtbHhVQ1TGA (hasta el minuto 1:20)
Cuaderno.
Plantear a los estudiantes las siguientes cuestiones y pedirles que las respondan en sus
cuadernos, con base en lo trabajado en clase:
Cierre

¿Por qué hubo personas esclavizadas?

¿Cómo vivían las personas afrodescendientes?
¿Cómo vivían las mujeres, las niñas y los niños?
¿Por qué se presentó la desigualdad?
Analizar en plenaria las respuestas proporcionadas por los alumnos a las preguntas planteadas.
Solicitar a los equipos que completen el anexo: "Injusticias y desigualdades vividas en la época Anexo: “Injusticias y
colonial" para reflexionar sobre las disparidades entre los grupos de personas como resultado de la desigualdades vividas en la
estructura social en el México colonial. época colonial”
Inicio

En este ejercicio, los estudiantes trabajarán en equipos para identificar y analizar las injusticias y Cuaderno.
desigualdades que prevalecían en la época colonial en México. Al completar el esquema, podrán
comprender mejor las diferencias sociales y económicas que existían entre los diversos grupos de
SESIÓN 6

personas durante ese período histórico. Esta actividad fomentará la reflexión crítica sobre las
condiciones sociales y promoverá una comprensión más profunda de las desigualdades en la
sociedad colonial.
Presentar en plenaria los esquemas elaborados por cada equipo y realizar una lluvia de ideas
sobre las injusticias y desigualdades vividas por las personas durante la época colonial.
Desarrollo

Plantear a las y los alumnos la siguiente cuestión para que la respondan individualmente en el
cuaderno:

¿Qué desigualdades e injusticias vivieron los pueblos originarios y las personas esclavizadas (entre
ellas afrodescendientes, mujeres, niñas y niños) como consecuencia de la organización de la
sociedad del México colonial?
 Compartir en plenaria las respuestas dadas por las y los estudiantes a la anterior cuestión, para
reflexionar acerca de las desigualdades e injusticias que detectaron.

Cierre
TAREA:
Investigar qué es una nota informativa y cuáles son sus características; registrar dicha información
en el cuaderno.
Analizar en plenaria las características de la nota informativa, identificadas por las y los estudiantes Anexo “Estructura de las notas
en su tarea. informativas”.
Inicio

Anexo “La nota informativa”.

Realizar el anexo “Estructura de las notas informativas”, donde las y los alumnos identificarán las
características que deben tener este tipo de textos.
Cuaderno.
Desarrollo
SESIÓN 7

Organizar al grupo en los equipos que trabajaron en el esquema “Características de la época

Fuentes de información
colonial”, para que retomen el ámbito que seleccionaron y elaboren el primer borrador de una nota
diversas.
utilizando el anexo “La nota informativa”.
Periódico.
Coordinar una presentación en plenaria de los borradores de la nota informativa de cada equipo
con el objetivo de realizar una retroalimentación entre todo el grupo. Tomar nota de las áreas de
mejora y realizar las correcciones pertinentes.
TAREA:
Cierre

Investigar cuáles son las partes de un periódico y registrarlas en el cuaderno.

Encomendar a los equipos que se organicen para traer un periódico completo.

Organizamos la experiencia
Analizar en plenaria la tarea realizada por las y los estudiantes, enfocada en investigar las partes Texto “Descubriendo el mundo
de los periódicos”.
Inicio

de un periódico.

Periódico.
 Llevar a cabo una lectura colaborativa del texto “Descubriendo el mundo de los periódicos” con el
objetivo de que las y los estudiantes identifiquen cómo se estructura dicho material. Plumones/Colores.

Organizar al grupo en los equipos respectivos para que revisen el periódico que trajeron como
tarea e identifiquen las partes que lo conforman. Resaltar o colocar una marca de acuerdo con los
Desarrollo

siguientes colores:

Rojo: portada.
SESIÓN 7

Verde: titulares.
Azul: secciones.
Naranja: artículos.
Morado: fotos y gráficos.
Amarillo: editorial y opiniones.
Café: anuncios.
Reflexionar en plenaria tomando como base las siguientes cuestiones:
Cierre

¿Encontraron todos los apartados en el periódico que llevaron?

¿Qué apartados no pudieron identificar en el periódico que revisaron?
¿Qué apartados consideran que son esenciales en un periódico?
Cuaderno.
Inicio

Mediante una lluvia de ideas recordar lo aprendido en la sesión anterior. Materiales para elaborar la
nota informativa.
Apoyar al grupo en la definición de los apartados que contendrá el periódico que van a elaborar.
Sugerir considerar y registrar en el cuaderno los siguientes:
Desarrollo

Portada o primera plana (establecer el nombre del periódico).

Titulares.
Secciones (considerar los ámbitos abordados en los borradores de las notas informativas que ya
elaboraron).
Notas informativas (incluir en la sección correspondiente).
Fotos y gráficos (incluir en las notas informativas).
 TAREA:
Tomar acuerdos al interior de cada equipo para organizarse y traer los siguientes materiales:
 Imágenes que puedan incluir en su nota informativa.
Cierre  Plumones, lápices de colores o crayones.
 Un pliego de papel bond.
 Tijeras.
 Pegamento.
 Considerar la posibilidad de ayudar al grupo trayendo un pliego de papel bond para la
elaboración de la portada o primera plana del periódico.
Vivamos la experiencia
Pizarrón
Fomentar una reflexión entre las y los estudiantes en torno a la siguiente pregunta:
Inicio

Gises o Plumones.
¿Cuáles fueron las injusticias y desigualdades vividas en la época colonial?
SESIÓN 9

Desarro

Analizar las respuestas proporcionadas por las y los alumnos y, basándose en ellas, pensar en un nombre
para el periódico que van a elaborar. Considerar la opción de utilizar una lengua originaria. Registrar las
llo

opciones del alumnado en el pizarrón.

Organizar al grupo en equipos para que elaboren la versión final de sus notas informativas utilizando los
Cierre

materiales que trajeron como tarea y retomando el borrador previo que hicieron sobre el ámbito elegido.

Valoramos la experiencia
Recordar a los equipos que su nota deberá contener los siguientes elementos: Materiales para elaborar la
nota informativa.
SESIÓN 10

Encabezado que refleje las características de su ámbito.

Inicio

Fecha: ¿cuándo ocurrió? Materiales para elaborar la

Autoría: ¿Quiénes lo elaboraron? portada del periódico.
Cuerpo de la nota: ¿qué sucedió?, ¿quiénes estuvieron involucrados?, ¿cuándo ocurrió?, ¿dónde
ocurrió?, ¿por qué ocurrieron estos eventos?
Imágenes o dibujos que refuercen la información de su nota.
 Apoyar a las y los estudiantes en la elaboración de la portada o primera plana del periódico, Gestionar permiso con la
teniendo en cuenta lo siguiente: dirección para divulgar el
periódico.
Tener el nombre del periódico.
Ser llamativa y atractiva visualmente. Anexo: “Hallazgos del
Desarrollo

Resaltar las noticias más importantes. proyecto”.

Incluir una imagen destacada que represente el tema principal.
Cuaderno.
Trabajar colaborativamente en el ordenamiento del periódico:

Establecer el orden en que aparecerán las secciones del periódico.

Acordar en asamblea un lugar en la escuela donde puedan exhibir su periódico, como el patio, la
entrada o el periódico mural, asegurándose de que sea un lugar cómodo para la lectura.
Escribir en el cuaderno los acuerdos tomados en comunidad para dar a conocer cómo se organizó
Cierre

la sociedad en la época colonial, identificando las injusticias y desigualdades entre los diversos
grupos sociales. Registrar los "Hallazgos del proyecto", en los cuales se destaquen cinco aspectos
relevantes a considerar
Producto del proyecto
Periódico que examina las repercusiones de la llegada de los españoles en las esferas social, política, religiosa, cultural y económica.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
 Los nativos de mi región.  Examina datos sobre la historia de las comunidades originarias
 Características del período colonial. y afrodescendientes de su localidad durante la época colonial
 Las consecuencias de la llegada de los españoles: una mirada en México.
detallada a nuestro pasado.  Analiza críticamente, desde una perspectiva intercultural, el 12
 Resultados de la llegada de los españoles. de octubre a través de la lectura y el análisis de información.
 Diversidad de individuos durante el período colonial.  Investiga en diversas fuentes acerca del período colonial en
 Estratos sociales y castas. México y organiza la información en un esquema.
 Injusticias y disparidades experimentadas en la época colonial.  Investiga y describe los problemas de contaminación ambiental
 Estructura de las notas informativas. y de salud causados por la llegada de los españoles, así como
 El formato de la nota informativa. su impacto en las comunidades originarias.
 Explorando el mundo de los periódicos.  Investiga en varias fuentes las características de los grupos
 Conclusiones del proyecto. sociales y el sistema de castas durante la época colonial,
identificando la desigualdad y el racismo mexicano como
 Contenidos en el cuaderno. fenómenos históricos y contemporáneos.
 Contenidos en el libro de Proyectos Escolares:  Reconoce la estructura que debe tener una nota informativa y
 Consultas de la página 253. las partes esenciales de un periódico.
 Interrogantes presentadas en la página 254.  Colabora activamente en el diseño, elaboración y presentación
 Investigación en diversas fuentes de datos. de un periódico que contiene notas informativas sobre las
 Reporte informativo sobre una de las áreas del período colonial: diversas dimensiones del impacto de la invasión española.
social, político, religioso, cultural y económico.  Resume los descubrimientos realizados al trabajar en equipo en
la preparación, elaboración y presentación del periódico,
 destacando los aspectos clave de la época colonial.
Adecuaciones curriculares y observaciones

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
Prof. JME Prof. JME
 Los nativos de mi región.
Completa la siguiente tabla.

¿Hay o hubo comunidades

indígenas en tu localidad?

¿Cuáles son o eran esas

comunidades?

¿Cuál es el idioma que se

habla o se hablaba en esas
comunidades?

Información relevante o
curiosa.
 Contexto
Histórico

Consecuencias Invasión y
a Largo Plazo Conquista

Características
del período
Gobierno y
Política
colonial. Sistema Social

Religión y Economía y
Cultura Comercio
Las Consecuencias de la Llegada de los Españoles en México: Una Mirada 5. Imposición del Cristianismo:
Detallada a Nuestro Pasado
La colonización española trajo consigo la imposición del cristianismo y la
La llegada de los españoles a México en el siglo XVI marcó un punto de conversión forzada de las poblaciones indígenas. Esto resultó en la pérdida de
inflexión en la historia del país, desencadenando una serie de consecuencias las creencias y prácticas religiosas autóctonas, dando lugar a la adopción del
que tuvieron un impacto profundo en la sociedad, la cultura y la economía catolicismo como religión dominante en México.
mexicanas. Al analizar detenidamente este período, se revelan diversas
6. Transformación de la Economía y Sociedad:
implicaciones que han moldeado el curso de la nación. A continuación, se
exploran las principales consecuencias de la llegada de los españoles en La colonización llevó a la transformación de la economía, con la introducción
México: de nuevas prácticas agrícolas y sistemas comerciales. Además, se establecieron
estructuras sociales y políticas basadas en la jerarquía y el privilegio, lo que
1. Encuentro de Civilizaciones:
contribuyó a la creación de desigualdades persistentes en la sociedad
La llegada de los españoles representó el encuentro entre dos civilizaciones mexicana.
distintas: la europea y la indígena. Esta convergencia cultural llevó a la fusión
Al analizar estas consecuencias, es esencial comprender la complejidad de este
de tradiciones, creencias y tecnologías, dando lugar a un proceso complejo de
período histórico y reflexionar sobre cómo estas dinámicas han moldeado la
mestizaje que definió la identidad mexicana posteriormente.
identidad y el curso de México como nación. Esta mirada detallada a nuestro
2. Pérdida de Identidad y Tierras: pasado nos invita a considerar el legado de la colonización española y a
comprender su influencia continua en la sociedad mexicana contemporánea.
La colonización española resultó en la pérdida de tierras y recursos para las
poblaciones indígenas. Los pueblos originarios vieron sus territorios ocupados
y sus formas de vida tradicionales desplazadas, lo que llevó a la pérdida de
identidad cultural y a la fragmentación de comunidades enteras.

3. Explotación y Esclavitud:

Los españoles implementaron sistemas de explotación, incluida la encomienda

y el sistema de haciendas, que llevaron a la explotación laboral de los indígenas
y al surgimiento de la esclavitud. Las poblaciones indígenas fueron obligadas a
trabajar en condiciones inhumanas en minas y plantaciones, lo que resultó en
un alto costo humano y social.

4. Diseminación de Enfermedades:

La llegada de los españoles también trajo consigo enfermedades europeas,

como la viruela y el sarampión, para las cuales las poblaciones indígenas no
tenían inmunidad. Estas epidemias devastadoras provocaron una disminución
masiva de la población indígena, cambiando drásticamente la demografía de la
región.
 Consecuencias De La Invasión Española Diversidad De Personas En La Época Colonial

Consecuencias de la invasión española En la época colonial de México, la sociedad estaba compuesta por una variedad
de grupos étnicos y culturales, cada uno con sus propias experiencias y roles en
En el medio ambiente En la salud
la sociedad. A continuación, se describe la diversidad de personas en la época
colonial de México según las categorías mencionadas:

Pueblos Originarios:

Los pueblos originarios de México, como los aztecas, mayas, y muchas otras
culturas indígenas, fueron los habitantes originales del territorio. Estos grupos
tenían sus propias lenguas, tradiciones y sistemas sociales antes de la llegada
de los españoles.

Afrodescendientes:

Los afrodescendientes en México eran personas de ascendencia africana que

fueron traídas como esclavos para trabajar en plantaciones y minas. Su llegada
contribuyó significativamente a la diversidad racial y cultural de la época
colonial.

Españoles:

Los españoles eran los colonizadores europeos que llegaron a México y

ocuparon posiciones de poder en la sociedad colonial. Eran descendientes de
europeos y se consideraban superiores en términos de estatus social y
económico.

Personas Esclavizadas:

Además de los afrodescendientes, muchas personas indígenas también fueron

esclavizadas para trabajar en las plantaciones y minas. La esclavitud fue una
práctica común durante la época colonial.

Desarrollo del Sistema de Castas:

El sistema de castas en México era una estructura social compleja que

clasificaba a las personas en diferentes categorías según su ascendencia racial.
Estas categorías incluían:

Mestizos: Personas de ascendencia mixta, generalmente indígena y española.

Castizo: Personas de ascendencia española pura.

Mulatos: Personas de ascendencia africana y española. Resuelve la sopa de letras.

Zambos: Personas de ascendencia indígena y africana.

Morisco: Personas de ascendencia española y mulata.

Coyote o Cholo: Personas de ascendencia indígena y mestiza.

Chino: Personas de ascendencia indígena y mulata.

Este sistema de castas reflejaba la diversidad racial y étnica de la población

colonial y tenía implicaciones significativas en términos de derechos, privilegios
y oportunidades para diferentes grupos de personas.

En resumen, la época colonial en México fue caracterizada por una diversidad

extraordinaria de personas, cada una con su propia historia y contribución a la
riqueza cultural del país. Estas interacciones y mezclas culturales formaron la
base de la identidad mexicana moderna.
 Injusticias Y Desigualdades Vividas En La Época Colonial

Pueblos originarios

_____________________ Nota Informativa

_____________________
_____________________
_____________________
_____________________

Personas
Afrodescendientes
Esclavizadas
GRUPOS _______________
_______________ SOCIALES DE _______________
_______________ LA ÉPOCA _______________
_______________ COLONIAL _______________
_______________
_______________
_______________
_______________

Españoles

_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
 2. Lo que tengo en común con estos 3. ¿Qué es lo importante de reconocer
1. Algunos grupos que reconocí.
grupos. las injusticias y desigualdades?
_______________________________
________________________________ _______________________________
_______________________________
________________________________ _______________________________
_______________________________
________________________________ _______________________________
_______________________________
________________________________ _______________________________
_______________________________
________________________________ _______________________________
_______________________________
________________________________ _______________________________
_____ ______________________________

Injusticias y desigualdades vividas

por los pueblos originarios y
afrodescendientes como
consecuencia de la organización
de la sociedad del México
colonial

4. Lo que me hace ser diferente de los 5. Lo que me llamó la atención de mi

grupos que reconocí. ámbito.

________________________________ ______________________________
________________________________ ______________________________
________________________________ ______________________________
________________________________ ______________________________
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 Grupos de Facebook:

Nombre del grupo: Enlace para unirte:

Material Educativo https://www.facebook.com/groups/materialeseducativosmx/
Maestros Con Vocación https://www.facebook.com/groups/maestrosconvocacion/
Todo Sobre Docencia https://www.facebook.com/groups/todosobredocencia/
Maestro De Primaria https://www.facebook.com/groups/maestrodeprimaria/
Material De Apoyo https://www.facebook.com/groups/1226193467462502/
Materiales Educativos https://www.facebook.com/groups/MaterialEducativoMX/
Primer Grado 2023 – 2024 https://www.facebook.com/groups/primergradodeprimaria/
Segundo Grado 2023 – 2024 https://www.facebook.com/groups/segundogradodeprimaria/
Tercer Grado 2023 – 2024 https://www.facebook.com/groups/1676345985933461/
Cuarto Grado 2023 – 2024 https://www.facebook.com/groups/cuartogradodeprimaria/
Quinto Grado 2023 – 2024 https://www.facebook.com/groups/quintogradodeprimaria/
Sexto Grado 2023 – 2024 https://www.facebook.com/groups/sextogradoprimariamx/
Fase 3 1ero y 2do https://www.facebook.com/groups/materialeducativoprimerysegundogrado/
Fase 4 3ero y 4to https://www.facebook.com/groups/materialeducativotercerycuartogrado/
Fase 5 5to y 6to https://www.facebook.com/groups/materialeducativoquintoysextogrado/
Recursos Didácticos https://www.facebook.com/groups/937442069621501/
Primer Grado https://www.facebook.com/groups/primergradoiniciacion/
Tercer Grado https://www.facebook.com/groups/tercergradodeprimaria/
 Grupos de WhatsApp:
(Si el grupo está lleno, puedes ingresar a otro o informarnos para crear uno nuevo)
Nombre del grupo: Enlace para unirte:
Material Educativo https://chat.whatsapp.com/HCH4iJLQzHVFFMNvU1rEM6
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MaterialesEducativos.Mx https://chat.whatsapp.com/GYUY2zApjw0FPt33WUaM1N
Materiales Educativos https://chat.whatsapp.com/KzSXWScrV4B06x2UNkYYZp
Primer Grado 2023 – 2024 https://chat.whatsapp.com/JfgY19xH8es61OkZSdX4bP
Segundo Grado 2023 – 2024 https://chat.whatsapp.com/KVjTT12Qu8s5qjcZyceDzR
Tercer Grado 2023 – 2024 https://chat.whatsapp.com/JSEZwHfRDJQ00diHKdKL7m
Cuarto Grado 2023 – 2024 https://chat.whatsapp.com/L2cbFdHJfy365ReJf5OdIh
Quinto Grado 2023 – 2024 https://chat.whatsapp.com/CYppQf7wBA9HRUYjHAd82r
Sexto Grado 2023 – 2024 https://chat.whatsapp.com/K4fJ8WiPbkZ2RtCDH1EJcx
Primer Grado De Primaria https://chat.whatsapp.com/IR2nMeat0CWKOhAMLhe7U0
Segundo Grado De Primaria https://chat.whatsapp.com/CkePgSyaQh1JiS1cSIOTnP
Tercer Grado De Primaria https://chat.whatsapp.com/Lm7RHR9Urdf1mSpKPBjTWK
Cuarto Grado De Primaria https://chat.whatsapp.com/ImvWWNyvfMCGclZzpRHmYj
Quinto Grado De Primaria https://chat.whatsapp.com/L1yH7fTStOkB1SMkozfqfD
Sexto Grado De Primaria https://chat.whatsapp.com/JON96BEiLMh5GeQgkdYcJF