ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “PLAN DE SAN LUIS”

C.C.T. 11DPR2666T ZONA ESCOLAR: 48 SECTOR: 6

IRAPUATO, GTO.
CICLO ESCOLAR: 2023-2024
SEXTO GRADO
MAESTRO PRACTICANTE: LLUVIA NATALIA TORRES PEREZ

TÍTULO: Construyamos el bien común y evitemos la violencia

Fecha de inicio: Fecha de cierre:

Fase: 5 Grado: 6
28 de noviembre del 2023 8 de diciembre del 2023

Propósito: Fomentar la comprensión y práctica del bien común como herramienta fundamental para prevenir la violencia en la comunidad escolar.

Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje para la Semana de la Convivencia

Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad, para proponer alternativas de
solución viables.
Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para proponer alternativas orientadas a
De lo humano y lo comunitario
promover, preservar y difundir para el bien común.
Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia, estrategias de organización ante diferentes situaciones, para la
prevención de conflictos, la satisfacción de necesidades comunes y el desarrollo sustentable de su comunidad.

Producto esperado en el proyecto del libro de texto: Capsula de Recuerdos

Ejes Articuladores:
Apropiación de las
Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de culturas a través de
Inclusión Vida saludable experiencias
crítico crítica género la lectura y la
estéticas
escritura
Momento del Página Tiempo Actividades
proyecto del (horas)
 libro
Se iniciará la clase escribiendo en el pizarrón la palabra SITUACIÓN DE VIOLENCIA se les preguntara a
los alumnos que entienden por dicha palabra.
Así mismo, preguntarles: ¿Qué es una situación de violencia? ¿Han presenciado alguna? ¿Dónde? ¿Cómo
lo solucionaron?
Posteriormente con apoyo del siguiente video, se les explicará más a detalle lo que es una situación de
Punto de riesgo o violencia: https://www.youtube.com/watch?v=697M-fFFpYk
1
partida Platicar con los alumnos, de acuerdo a la información del video, los tipos de violencia que se pueden
presentar en la escuela y en el aula, para lo cual, en plenaria, elaborarán una tabla, como la siguiente:
Tipo de violencia En que consiste Ejemplos

De acuerdo a los tipos de violencia que pusieron en la tabla, pedir a los alumnos que elijan alguna que ellos
hayan experimentado para realizar un escrito y relaten como sucedió y como lo solucionaron.
Se comenzará con una breve revisión de las definiciones y tipos de violencia que discutieron anteriormente.
Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones específicas de violencia que podrían ocurrir en la escuela.
Anima a los estudiantes a participar.
Posteriormente, se dividirá al grupo en equipos de 3 o 4 personas. Cuando ya estén reunidos en sus
Identificamos respectivos grupos, pedir a un integrante de cada equipo pasar a tomar un papel en cual contendrá algún
necesidades tipo de violencia escolar que se haya visto la sesión pasada.
2
para definir el Dentro de los grupos, los alumnos prepararán una dramatización que represente la situación asignada.
servicio Cada grupo presenta su dramatización ante la clase.
Después de cada presentación, realiza una breve sesión de preguntas y respuestas para comprender
mejor las decisiones tomadas por los personajes y explorar posibles soluciones.
Tarea: Pedir a los alumnos que con ayuda de sus familiares, investiguen sobre instituciones que
promuevan la paz y seguridad entre personas.
 Organicemos Sesión 1
las actividades Se iniciará la clase pidiendo a los alumnos que menciones las instituciones que investigaron con ayuda de
Creatividad en sus familiares.
marcha Posteriormente, elaborarán en su libreta, la tabla que se encuentra en su libro de textos “proyectos
comunitarios”.
En forma de plenaria, explicar a los alumnos más a detalle sobre la labor de cada institución.
333
Explicar a los alumnos que como producto de este proyecto se realizará un Foro. El foro es una técnica de
335
comunicación oral, en un lugar físico o virtual a través de Internet, que se emplea para reunirse,
intercambiar ideas o discutir con alguien sobre diversos temas de interés común.
Para llevar a cabo la realización del foro, se reunirán en equipo de 5 integrantes y escogerán algún tipo de
violencia que se haya trabajado las sesiones pasadas.
Revisar la pagina 335 de su libro de textos, en la cual se plantean las actividades a realizar para el foro.
Tarea: Investigar acerca del tipo de violencia que escogieron.
336 Sesión 2
Integrados en equipos, los alumnos comenzarán a realizar sus presentaciones. Dichas presentaciones
deberán contener lo siguiente:
 Título Atractivo: Un título llamativo que refleje el tema de la exposición.
 Presentación Personal: Breve introducción del presentador para establecer credibilidad y conexión
con la audiencia.
 Objetivo: Declaración clara del propósito de la exposición.
 Estructura Lógica: Organización coherente y lógica del contenido, con una introducción, desarrollo
y conclusión.
 Información Relevante: Inclusión de datos, hechos y detalles relevantes al tema.
 Ejemplos y Anécdotas: Uso de ejemplos y anécdotas para ilustrar conceptos y hacer la información
más accesible.
 Apoyo Visual: Utilización de ayudas visuales (diapositivas, gráficos, imágenes) para reforzar el
mensaje.
Para lo cual, realizarán una tabla como la que viene en su libro de textos, para designar labores, e decir, lo
que hará cada integrante.
 Sesión 3 y 4:
Cuestionar a los alumnos sobre lo que se ha estado trabajando las sesiones pasadas. Preguntar: ¿Por qué
2 -3 es relevante para la audiencia? ¿Qué se espera lograr con estas presentaciones?
Se estará llevando a cabo la realización de las presentaciones que se expondrán en el foro.
Responder cuestionamientos que vayan surgiendo.

Sesión 5:
Se realizará un ensayo general del foro a presentar. para este punto, los alumnos deberán contar con todo
lo necesario para sus exposiciones.
2 Dicho ensayo servirá para pulir cada aspecto de las presentaciones, garantizando que el foro sea un
evento fluido, profesional y educativo.
Posteriormente, con ayuda del maestro, se realizarán carteles en donde se invite a la comunidad escolar a
asistir al foro.

Se llevará a cabo el foro.

Valoramos y Al termino, en forma de plenaria, reflexionar y expresar ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aspectos pueden
compartimos cambiar para mejorar? ¿Creen que, haciendo este foro, ayude a que disminuya la violencia?
nuestros Todo lo anterior será a manera de participación.
logros Posteriormente, pedir a los alumnos que menciones diferentes acuerdos para evitar que exista violencia en
el aula.
 Libro de texto “Proyectos Comunitarios”
 Libreta de apuntes
Recursos
 Video
 Hojas blancas

Evaluación  Lista de Cotejo

Lista de cotejo para evaluar el foro

Escala
EXCELENTE BIEN SUFICIENTE DEFICIENTE
4 3 2 1

1 Se respeto el tiempo asignado para la presentación

2 Incluyen una introducción del tema
3 El contenido es claro, preciso y congruente
4 Aportan reflexiones propias del grupo
5 Muestran creatividad para la presentación del tema
6 Contribuye de manera activa a las actividades del equipo.
7 Habla claramente y expresa ideas.
8 Comparte ideas y escucha a los demás.
9 Muestra empatía hacia los compañeros.
10 Trata a los demás con respeto.
Puntaje

Puntaje Calificación
37 - 40 10
33 - 36 9
29 – 32 8
28 – 25 7
24 – 21 6
Menos de 21 5
 Actividades Permanentes

Día Dictado Calculo Mental Problema Matemático

Juan tiene 345 canicas. Compró 128 más y luego dio 75 a su hermano. ¿Cuántas
1. Onomatopeya 1000 + 2000 – 500 = 2500
canicas tiene ahora?
2. Astronomía 2000 + 3000 – 750 = 4250
Si te toma 25 minutos hacer la tarea de matemáticas y 15 minutos hacer la tarea de
Martes 3. Democracia 1500 + 1200 – 300 = 2400
ciencias, ¿cuánto tiempo pasa en total haciendo las dos tareas?
4. Experimentar 3000 + 4000 – 1500 = 5500
Si tienes $150 y compras tres libros que cuestan $28 cada uno, ¿cuánto dinero te
5. Respetuosamente 3000 + 5000 – 1200 = 6800
queda?
María tiene 540 sellos. Compró 230 sellos más y luego decidió regalar 100 sellos a
1. Energía 2400 + 1500 – 800 = 3100 su amiga. ¿Cuántos sellos tiene ahora María?
2. Explorador 3800 + 2000 – 1200 = 4600 Juan tenía 560 plumas. Perdió 189. ¿Cuántas plumas le quedan ahora?
Miércoles 3. Maravilloso 4500 + 1200 − 900 = 4800 Una caja tiene 25 paquetes de galletas, y cada paquete contiene 12 galletas.
4. Desafiante 5600 + 3000 – 2400 = 6200 ¿Cuántas galletas hay en total en la caja?
5. Inspirador 3200 + 1800 - 1000 = 4000 Tienes 450 fichas de dominó, y quieres repartirlas en bolsas. Si cada bolsa contiene
30 fichas, ¿cuántas bolsas puedes llenar?
Tienes 256 caramelos. Compras 128 más en la tienda. ¿Cuántos caramelos tienes
3670 + 1250 – 980 = 3940
1. Resiliencia en total?
5489 + 2674 – 1985 = 6178
2. Jubilación Juan tenía 560 bolígrafos. Perdió 189. ¿Cuántos bolígrafos le quedan ahora?
7321 + 4210 – 5698 = 6833
Jueves 3. Pragmático Una caja tiene 25 paquetes de galletas, y cada paquete contiene 12 galletas.
6213 + 3850 – 2496 = 7567
4. Aventura ¿Cuántas galletas hay en total en la caja?
8942 + 6137 – 4875 =
5. Magnífico Tienes 450 fichas de dominó, y quieres repartirlas en bolsas. Si cada bolsa contiene
10204
30 fichas, ¿cuántas bolsas puedes llenar?
 En un parque, hay 420 pájaros en un árbol y 310 pájaros en otro árbol. ¿Cuántos
6894 + 2547 – 1298 = 8143 pájaros hay en total?
1. Deliberado
8326 + 4672 – 3159 = 9840 María tenía 560 sellos en su colección. Después de regalar 175 sellos a su amigo,
2. Efervescente
5739 + 6894 – 4512 = 8121 ¿cuántos sellos le quedan?
3. Vibrante
7265 + 5894 – 4276 = 8883 Un agricultor tiene 30 campos de maíz, y en cada campo hay 75 mazorcas de maíz.
4. Deslumbrante
9453 + 7218 – 6387 = ¿Cuántas mazorcas de maíz tiene en total?
5. Perseverancia
10284 Tienes 360 caramelos y quieres distribuirlos en bolsas. Si cada bolsa contiene 18
caramelos, ¿cuántas bolsas puedes llenar?
Realización de Piñata
 Globos
 Papel periódico
 Pegamento
Vienes
 Tijeras
 Cuerda o hilo resistente
 Papel crepé o papel de colores
 Cinta adhesiva
 Confeti o dulces pequeños
 Pinceles
 Pinturas acrílicas
Pasos
Inflar el globo y cubrirlo con varias capas de tiras de papel periódico y una mezcla de pegamento y agua.
Decorar la piñata con papel crepé o papel de colores.
Agregar detalles con papel cartón y hacer una abertura en la parte superior.
Llenar la piñata con confeti o dulces, cerrar la abertura y asegurar con cinta adhesiva.
Añadir una cuerda o hilo resistente para colgar la piñata.
 TÍTULO: Figuras Geométricas

Fecha de inicio: Fecha de cierre:

Fase: 5 Grado: 6
28 de noviembre del 2023 8 de diciembre del 2023

Propósito: Explica las características de diversos cuerpos geométrico y figuras.

CAMPO FORMATIVO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

 Explora y reconoce las características del cilindro y cono; anticipa y comprueba desarrollos planos que
Saberes y Pensamiento Científico
permiten construirlos

Producto Final: Maqueta de figuras Geométricas

EJES ARTICULADORES:
Apropiación de las
Artes y
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de culturas a través de
Inclusión Vida saludable experiencias
crítico crítica género la lectura y la
estéticas
escritura
Secuencias Actividades
Martes Inicio:
Con la intención de conocer los conocimientos previos del alumno con el tema de los cuerpos geométricos:
Jugar a la “papa caliente” (pasará la pelota de compañero a compañero mientras se canta “se quema la pelota”,
cuando deje de cantar, se parará la pelota, el que tiene la pelota se vendará los ojos y adivinará cuál es el cuerpo
geométrico que se le proporcionará la docente)
Se le proporcionará al alumno, el cual tendrá los ojos vendados, una figura geométrica.
Deberá tratar de adivinar el cuerpo geométrico con los ojos vendados.
Desarrollo:
Para adentrarlos más al tema, presentar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=kESdCbIz9Wc
Pedir que realicen anotaciones, para después poder analizarlo de manera grupal.
Posteriormente, se le entregará a cada alumno una hoja como la siguiente:
 Cierre:
A manera de participación, pedir a los alumnos que mencionen los resultados que obtuvieron.
Si hay dudas, aclararlas en el momento.

Miércoles Inicio:
Cuestionar a los alumnos sobre lo visto la clase pasada, así mismo, preguntar en donde podemos encontrar
cuerpos geométricos, dentro de la realidad.
Explicar con ayuda del siguiente video, que para realizar un cuerpo geométrico lleva un proceso o desarrollo:
https://www.youtube.com/watch?v=XRCdKLYNvMo
Desarrollo:
Se le entregará a cada alumno, una imagen como la siguiente:
 Los alumnos deberán recortar las figuras y pegarlas en su libreta, posteriormente, deberán dibujar el desarrollo
plano de cada una.
Cierre:
A manera de cierre y participación, pedir a los alumnos que pasen a dibujar los desarrollos que realizaron.
Aclarar dudas si es necesario.
Inicio:
Explicar a los alumnos que a los prismas y pirámides se le pueden sacar medidas. Imagina un prisma como una
caja o un bloque. ¿Te has preguntado cuánto espacio hay adentro de esa caja? Eso es lo que llamamos volumen.
Con ayuda de una presentación ppt, explicar más a detalle.
Desarrollo:
Se reunirán en parejas para, posteriormente, entregarles una hoja como la siguiente:

Jueves

Deberán realizar lo que se les indica.

Cierre:
En plenaria, en forma de participación, pedir que mencionen los resultados que obtuvieron.
Tarea: Pedir a los alumnos, en equipos, traer un papel cascaron y cartulinas (dependerá del equipo y sus
posibilidades)
Viernes Inicio:
Enumerar a los alumnos del 1 al 3 a los alumnos, los números 1 se junta con los 1, los números 2 con los 2 y los
números 3 con los 3.
Se jugará a “Adivina el cuerpo geométrico.” (Para reafirmar el conocimiento de las características de cada cuerpo
 geométrico)
Mencionar de manera grupal las características del cuerpo geométrico que se encuentra tapado y el equipo que
adivine y conteste correctamente, pasa a realizar el mismo procedimiento que realizó el alumno anterior.
Desarrollo:
Los alumnos se reunirán con sus respectivos equipos de la sesión pasada, se les entregará una hoja como l
siguiente:

Los integrantes del equipo, deberán de recortar con cuidado las figuras y trazarlas en la cartulina, para
posteriormente pegarlos en el papel cascaron.
Cierre:
Exponer la maqueta de cuerpos geométricos, en donde mencionen los nombres y sus características de cada
cuerpo geométrico. Resolver dudas.
 Papel casaron
 Libreta de apuntes
 Cartulina
Recursos
 Copias
 Presentación PowerPoint
 Video

Tiempo 1 hora por sesión

Instrumento de Evaluación Lista de cotejo

 Lista de Cotejo: Maqueta de Cuerpos Geométricos y Trabajo en Equipo

Nombre del Equipo: _________________

Aspectos Geométricos: SI NO Observaciones
La maqueta representa con precisión los
cuerpos geométricos asignados.
Se incluyen diferentes tipos de cuerpos
geométricos (prismas, pirámides, cilindros,
conos, etc.).
La maqueta demuestra creatividad en la
presentación y elección de materiales.
La maqueta es visualmente atractiva y utiliza
colores y etiquetas de manera efectiva.

Trabajo en Equipo: SI NO Observaciones

Se observa una comunicación efectiva entre
los miembros del equipo.
Todos los miembros del equipo participaron
activamente y contribuyeron de manera
equitativa.
Se abordaron los conflictos de manera
constructiva y se resolvieron eficientemente.
Los miembros del equipo se brindaron apoyo
mutuo durante la planificación y construcción.
Cada miembro cumplió con el rol asignado, si
hubo asignación de roles.
Se observó respeto y tolerancia entre los
miembros del equipo, incluso en situaciones
de desacuerdo.
Los miembros del equipo mantuvieron una
actitud positiva y motivada durante todo el
proyecto.
Firma del director de la Institución Firma del maestro titular

Firma del maestro practicante