GD Prácticum (2023 2024)

Equipo Docente ( de Jorge, Holgueras, Martín, Méndez, Quicios).
Equipo Docente (Bausela, Diestro, González, Levi, Martín, Méndez, Quicios, Yela).
PRÁCTICUM
MÁSTER
| PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO
2023-2024
Ana M.ª Martín Cuadrado

(Coordinadora)
EQUIPO DOCENTE
MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN
PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
Universidad Nacional de Educación a Distancia

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
1
Prácticum
ORIENTACIONES CONCRETAS PARA ASIGNATURA PRÁCTICUM
1. INFORMACIÓN PRELIMINAR SOBRE LOS REQUERIMIENTOS DE ESTA ASIGNATURA
Carga lectiva: 12 créditos ETCS, lo que supone una dedicación de 300 horas
Distribución de las 300 horas requeridas:
• Asistencia presencial al Centro colaborador de prácticas: 215 horas
• Realización del resto de actividades (trabajo personal, actividades de aprendizaje, consulta de
bibliografía, etc.): 85 horas
NOMBRE Prácticum CÓDIGO 23300234
Prácticas docentes y profesionales, prácticas reflexivas, perfil profesional

del docente, desarrollo evolutivo de los estudiantes, elementos favorecedores
DESCRIPTORES de la interacción en el aula, cultura institucional de los centros educativos,
identidad profesional del docente, planificación y programación, la evaluación de
los estudiantes, importancia de la familia y otros agentes socializadores en la
educación del estudiante, etc.
Máster Formación Facultad de Ciencias, Facultad de CC.

del Profesorado de Económicas y Empresariales,
Educación Facultad de Educación, Facultad de
TITULACIÓN Secundaria CENTRO Filología, Facultad de Filosofía,
Obligatoria y Facultad de Geografía e Historia,
Bachillerato, Facultad de Psicología, ETS de
Formación Ingenieros Industriales y ETS de
Profesional y Ingeniería Informática.
Enseñanza de
Idiomas
Nº TOTAL DE
TIPO Obligatoria 12 ECTS
CRÉDITOS
PERIODO Anual IDIOMA Español
2. ESCENARIOS Y OBJETIVOS DEL PRACTICUM
Las competencias, tanto genéricas como específicas, que se pueden adquirir con el Máster están
enumeradas en la Guía General. La relación con las competencias básicas, genéricas y
específicas de la asignatura del Prácticum es muy estrecha. Las competencias del
Prácticum, como materia, y de acuerdo con la ORDEN ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, establece las
competencias específicas que deberán adquirir los estudiantes:
Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a

la especialización. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el
aprendizaje y la convivencia. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de
actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Para la formación profesional, conocer la
tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas
organizativos más comunes en las empresas. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 2

Equipo Docente
psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las
familias
La formación práctica ha de conseguir que los estudiantes tomen conciencia de la complejidad de su futura
vida en las aulas y en los centros educativos, y puedan valorar y anticipar los principales retos de la función
docente en los diversos contextos y grupos culturales, aprendiendo y avanzando en el dominio de las
competencias profesionales, conscientes del nuevo papel que se espera de ellos en las instituciones
formativas.
Así pues, esta realidad formadora se convierte en un escenario de búsqueda de sentido de la profesión, de la
identidad profesional, de colaboración entre los aprendices, tutores y estudiantes, al convertir la lección
formativa en la base para aprender a ser el profesional que se espera en la sociedad del conocimiento con sus
desafíos interculturales y tecnológicos.
La asignatura Prácticum se desarrolla, al menos, en tres ámbitos instructivos. Estos contextos formativos
son: el Centro colaborador de prácticas, el aula del Centro Asociado de la UNED y el aula virtual
ubicada en la Plataforma aLF. En cada uno de estos espacios, el estudiante aprenderá a través del
acompañamiento y e l a se so ra mien to de las pe rsona s respon sab les, a sí co mo de manera
autónoma, hasta conseguir las competencias previstas para esta asignatura.
De este modo, y de acuerdo con las dos fases en las que se ha organizado el Prácticum, los objetivos serían:
1. Colaborar en la interiorización de lo aprendido por parte del estudiante para que comprenda el concepto de
función docente, y desaprenda con el compromiso de mejora.
2. Proporcionar al estudiante un espacio real de aprendizaje que le facilite la adquisición de las competencias
profesionales que se requieren en el desarrollo de la práctica como docente, mediante una primera toma de
contacto con la realidad de un centro educativo.
3. PLAN DE TRABAJO
La asignatura se divide en dos fases que coinciden con los dos semestres del curso académico. Serían las
fases académicas, por naturaleza. Y, desde el curso pasado, consideramos que hay una fase de inducción a
la asignatura, relacionada con el conocimiento de UNED y sus recursos (humanos y técnicos) (Fase de
acogida- Fase CERO) 1.
Algunas pinceladas sobre las fases académicas:
1. Fase de socialización (enculturación-aculturación) educativa. Octubre-Diciembre (40 horas). Tutorías

en el Centro Asociado/Plataforma alF/AVIP-INTECCA. Tres seminarios teórico-prácticos con emisión en
línea y acompañamiento tutorial. Asignación de centro de prácticas y asesoramiento-elaboración de la Fase II.
2. Fase de observación+intervención+reflexión+autorreflexión. Enero-Junio (215* de horas prácticas en
un centro educativo + 45 horas de trabajo autónomo y asesoramiento tutorial). Tutorías en el Centro
Asociado/Plataforma aLF/AVIP-INTECCA. Seminarios virtuales sobre contenidos específicos. Grupos de
discusión de reflexión sobre la acción.
La Tabla 1 recoge los pasos que el estudiante de Prácticum debe seguir en su proceso formativo, desde
que entra en contacto con el Profesor Tutor del Centro Asociado hasta que finaliza la entrega de su
1Fase de Acogida. En comunidades virtuales de acogida de Máster, https://agora.uned.es/course/view.php?id

=2485
Acogida en los centros asociado de la UNED (buscar en la red de centros asociados).
Prácticum
autoevaluación.
Tabla 1.
Secuencia del proceso formativo 2
FASE PREVIA CONOCE LA UNED, SITÚATE
*LA UNED y sus recursos- Infografía FASE CERO *Acogida Virtual. Comunidades virtuales
*Acogida Virtual. Asignatura Prácticum
FASE I (octubre-diciembre 2022) SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN
Entrar en contacto con el profesorado tutor del Centro Primera semana del inicio del curso en el
Asociado de la UNED. Centro Asociado de la UNED
Conocer el Plan de acción Tutorial a seguir a lo largo del curso
académico.
* Socialización del estudiante. Infografía FASE I

Acercamiento entre el estudiante, el profesorado tutor y resto de Segunda semana
estudiantes. Afianzar el contacto (presencial /en línea).
Adscribirse a un centro educativo para realizar las prácticas a Momento indicado por el profesorado tutor del
partir del mes de enero. Centro Asociado.
Importante: centros de Educación Secundaria, Formación
Profesional o Escuelas Oficiales de Idiomas pertenecientes al
sistema educativo reglado español.
Realización de tres seminarios virtuales diseñados por equipos 1) Seminario (16 octubre-20 diciembre)
docentes (Facultad de Educación y Facultad de Psicología). 2) Seminario (23 octubre-20 diciembre)
Emisión en línea 3) Seminario 30 octubre-20 diciembre)
Acompañamiento tutorial (curso virtual y centro asociado UNED)
Puesta en marcha de seminarios complementarios relacionados noviembre 2023- febrero 2024

con la formación del futuro docente.
Asesoramiento sobre la Fase II Antes de iniciar las prácticas
FASE II (enero-mayo 2023) SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN
Retomar las tutorías. Inicio de las prácticas en un centro Primera semana (vuelta de vacaciones)
educativo (215 horas). *Credencial del estudiante-
* Las Prácticas. Infografía FASE I Aplicación-Q-Innova Prácticas
*Certificado de Delitos de Naturaleza Sexual
2 En el Anexo 1 se encuentra descripción detallada sobre la fase de prácticas de los estudiantes en el centro
educativo
Equipo Docente
Asesoramiento en el Plan Inicial de Prácticas (PIP)
(Anexo II) (primera ac tividad a realizar). Primeras semanas de incorporación al Centro
Recibido el visto bueno del profesorado tutor del Centro colaborador de prácticas.
Asociado y del tutor de prácticas del Centro Colaborador, el *Si el PIP no se entrega o está suspendido,
estudiante ha de entregarlo en el buzón correspondiente no se evaluará la Memoria final.
(curso virtual- plataforma aLF).
Realizar todas y cada una de las actividades reseñadas en el Según cronograma previsto por el
Plan Inicial de Prácticas: profesorado tutor del Centro, el tutor de
1. Análisis comparativo Programación por Competencias. prácticas del Centro Colaborador y el propio
2. Diseño, desarrollo y evaluación de una Unidad Didáctica. estudiante
3. Reflexión a través del diario de prácticas.
Tutoría grupal-grupos de discusión para reflexionar sobre la Al finalizar las prácticas. En el centro asociado.
acción realizada. Importante para realizar el informe final de Con el profesorado tutor
autoevaluación (estudiante)
Entregar l a evidencia del trabajo realizado. Buzones en el Según se vaya finalizando cada actividad sin
curso virtual (plataforma alF). superar la fecha límite indicada
* El estudiante obtendrá el “Certificado de Asistencia al
centro de Prácticas”. Aplicación-Q-Innova Prácticas
* Se entrega junto al Diario de Prácticas
Entregar el informe de autoevaluación (encuesta en línea) Última tarea del curso. Se realizará en línea. El
profesorado tutor se encargará de revisar y
dejar la calificación en el buzón de entrega de
tareas (curso virtual-plataforma aLF)

Prácticum
LAS FASES EN INFOGRAFÍAS
A continuación (Figura 1), exponemos tres infografías que el estudiante encontrará en el espacio virtual, y que
podrá descargar para utilizar en cualquier momento del Prácticum en el que se encuentre.
FASE CERO. ¡NOS SITUAMOS! FASE I. SOCIALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
FASE II. LAS PRÁCTICAS
Figura 1. Infografías Fases del Prácticum

Equipo Docente
4. ACTIVIDADES DE OBLIGADA REALIZACIÓN
Los resultados de aprendizaje que deberá conseguir el estudiante son:
1. Conocer la cultura institucional de los centros educativos, conscientes de sus posibilidades y limitaciones
y avanzar en la búsqueda de solución creativa de los diversos problemas.
2. Ser capaces de integrar en una situación profesional real las características del contexto educativo, sus
posibilidades y limitaciones, las posibilidades y limitaciones de los alumnos, de sus familias y las que se
originan por las relaciones entre las familias y el Centro educativo.
3. Conocer los roles y las funciones que los docentes y otros profesionales pueden desarrollar en las
distintas dimensiones de la labor docente y educativa en los que desarrollan su labor, para identificar su estilo
docente.
4. Conocer los instrumentos metodológicos necesarios para una práctica profesional reflexiva que facilite
procesos permanentes de mejora e innovación docente.
5. Aprender a tomar decisiones en el aula en el marco de una programación flexible del proceso de
enseñanza-aprendizaje, que habrá de fundamentarse en una interacción empática y colaborativa, en el
desarrollo de un sistema metodológico coherente, y en un estilo de actualización y mejora continua en el aula.
6. Construir modelos, pruebas y criterios de evaluación que permitan estimar la calidad de los modelos
didácticos y de la práctica docente en cada aula, valorando, asimismo, la calidad de los aprendizajes.
7. Tomar conciencia de la importancia de la innovación de la docencia, apoyada en la investigación
cualitativa pertinente y en el trabajo colaborativo.
8. Afianzar un estilo de trabajo en equipo entre profesores y profesorado-estudiantes.
9. Haber comprendido la importancia de iniciar una formación profesional que deberá continuarse en el
tiempo.
El Equipo Docente responsable de la asignatura ha diseñado las siguientes actividades que pretenden facilitar
la consecución de los resultados de aprendizaje a lo largo de las dos fases descritas en el apartado 3. Plan de
Trabajo. Veamos:
FASE 0. INDUCCIÓN A LA ASIGNATURA
En la fase 0 se persigue que el estudiante conozca la UNED y la asignatura, a través de diferentes pasos:
1. Conoce la UNED.
a. Tu primer día en la UNED 3
b. Comunidad Virtual de Acogida de estudiantes de Máster 4
2. Conoce la asignatura Prácticum
a. La guía-orientaciones generales
b. Estructura, metodología y evaluación
c. El equipo docente
3. Conoce el Centro Asociado en el que te has matriculado
a. ¿Quién es el profesorado tutor?
b. La tutoría
c. Otros recursos: biblioteca, aula de informática, aulas AVIP, aulas de exámenes, etc.
d. ¿Qué te ofrece el Centro Asociado en cuanto al Máster?
4. Conoce las plataformas UNED: aLF-INTECCA-Aulas AVIP
a. Los tutores virtuales
b. La profesora de apoyo en red (TAR)
3 En http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,70606640&_dad=portal&_schema=PORTAL
4 En https://agora.uned.es/course/view.php?id =2485
Prácticum
c. Los recursos virtuales: utilidad y funciones
5. Conoce el centro de prácticas
a. ¿Quién es el tutor profesional en el centro colaborador?
b. ¿Cuáles son sus funciones?
6. Conoce al Grupo de Innovación Docente de Prácticas Profesionales (GID PiP)
a. ¿Quiénes son los miembros y colaboradores?
b. ¿Qué proyectos están realizando?
c. ¿Cómo puedo colaborar?
d. Comunidad virtual de Prácticas y Prácticum-Blog de la comunidad 5
FASE I. SOCIALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
En la fase I se han diseñado tres seminarios de realización obligatoria por parte del estudiante. Equipos
docentes de la Facultad de Educación y de la Facultad de Psicología se han encargado del diseño. Además, de
otros cinco, que serán de realización voluntaria. En la figura 2 podemos visualizar:
Figura 2. Seminarios Prácticum Obligatorios y Optativos/Fase 1
Sobre los seminarios obligatorios: todos los seminarios se alojarán en la plataforma alF 6. Por cada uno de
los talleres, habrá foros coordinados por el equipo docente responsable en los que se plantearán dudas,
surgirán debates, etc. con el objetivo de compartir saberes pedagógicos. El Profesor Tutor del Centro Asociado
será el encargado del acompañamiento y evaluación de la actividad. El contexto podrá ser la tutoría en el centro
asociado o el aula virtual de la asignatura. Los seminarios serán el motivo de tutorías constructivas y
generadoras de conocimientos teóricos-prácticos: activadores del conocimiento práctico.
Desde cada seminario se propondrá una actividad, que el estudiante deberá entregar en el buzón de tareas que
se indique. La fecha tope será el 20 de diciembre. El estudiante que no entregue las actividades no podrá ser
evaluado en la convocatoria ordinaria. Se abrirá una segunda convocatoria para mediados de junio
convocatoria extraordinaria.
La valoración de los aprendizajes alcanzados se realizará al finalizar la asignatura. Los evaluadores de los
seminarios serán: por un lado, el estudiante a través de su informe de autoevaluación; y, por otro lado, el
profesor tutor, en su informe final. En la tabla 2 adjuntamos el modelo de ficha por taller
5 En https://gidpip.hypotheses.org/
6 En el planificador virtual del curso se encontrará información detallada sobre los tres seminarios.
Equipo Docente
Tabla 2.
Ficha didáctica del taller
1. D ESCRIPCIÓN
2. O BJETIVO GENERAL ¿Q UÉ SE QUIERE CONSEGUIR ?
3. C ONTENIDO (MÓDULOS , TEMAS , ETC .) ¿Q UÉ TEMÁTICA SE QUIERE ABORDAR?
3.1. N OMBRE DEL MÓDULO , TEMA …
3.2. D ESCRIPCIÓN BREVE
3.3. O BJETIVO DEL MÓDULO , TEMA …
3.4. R ESULTADOS DE APRENDIZAJE
3.5. R ECURSOS / MATERIALES DIDÁCTICOS
4. METODOLOGÍA ¿C ÓMO SE VA A LLEVAR A CABO ?
4.1. FASE I (5 H . ESTUDIO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE : VISIONADO DE LOS MATERIALES )
4.2. FASE II (3 H . TUTORÍA INDIVIDUALIZADA ). FOROS , E -CORREO , TELÉFONO , ETC .
4.3. FASE III (2 H . TUTORÍA GRUPAL ). T UTORÍA C ENTRO A SOCIADO Y / O W EBCONFERENCIA
5. C RITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN ¿C ÓMO , ¿QUÉ, CUÁNDO Y QUIÉN DEBERÁ
VALORAR SI EL ESTUDIANTE HA ADQUIRIDO APRENDIZAJES EN EL TALLER? E L PROFESOR
TUTOR DEL C ENTRO A SOCIADO SERÁ EL RESPONSABLE DE VALORAR EN SU INFORME ANUAL ( ENTREGA EN
JUNIO ), DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES CRITERIOS :
5.1. R EALIZACIÓN DE LAS TRES FASES
5.2. P ARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA FASE II Y FASE III
5.3. A PLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN LAS PRÁCTICAS -CENTRO EDUCATIVO , DURANTE LA SEGUNDA
FASE DE LA ASIGNATURA , CON RESULTADO POSITIVO .
6. P ROFESORADO Y EXPERTO
6.1. P ROFESORADO DEL D PTO .
6.2. E XPERTOS
7. FECHAS DE REALIZACIÓN/ Nº DE HORAS . E N EL C ENTRO A SOCIADO SE INDICARÁ LAS FECHAS DEDICADAS A
LA FASE II Y FASE III.
7.1. D EL 14 de octubre al 20 de diciembre. 10 HORAS .
7.2. Del 21 de octubre al 20 de noviembre. 10 HORAS
7.3. Del 28 DE OCTUBRE AL 20 de diciembre. 10 HORAS
Sobre los seminarios voluntarios. Se ofrecerán como actividades de extensión universitaria. Y, se emitirán a
partir del mes de noviembre, hasta el mes de febrero. Más información en el curso virtual.
FASE II. ACTIVIDADES –MEMORIA
En la fase II, el estudiante inicia las prácticas en un centro colaborador. Nos situamos en el mes de enero.
En la figura 3 observamos cuatro momentos importantes en esta fase. Si nos fijamos en el segundo momento
dedicado a la realización de las prácticas en el centro colaborador, apreciamos que hay tres etapas en las que
se exigirá el desarrollo de actividades que justifiquen la adquisición de aprendizajes (tabla 3)
Figura 3. Fase II.
Tabla 3.

Prácticum
Actividades prefijadas por el Equipo Docente 7
Actividad Denominación Lugar de Fecha límite Responsables Peso en la

Entrega de la calificación
evaluación (100%)
1*Observación y Memoria-PIP Plataforma aLF- *15 de mayo de Profesorador Tutor Sin asignación de
contextualización Espacio general 2024 (*depende Centro Asociado nota
del inicio de las
prácticas en el
centro educativo)
2** Memoria-Análisis Plataforma aLF- 31 de mayo de Profesorado Tutor 20%
comparativo Espacio general 2024 Virtual (ESO,
Programación por Bachillerato, FP y
competencias EOI)
3** Memoria-Unidad** Plataforma aLF- 31 de mayo de Equipo Docente 20%
Didáctica/Situación Subgrupo 2024 Especialidad
de aprendizaje especialidad
4** Memoria-Diario de Plataforma aLF- 31 de mayo de Equipo Docente 15%
prácticas Espacio general 2024 (Dpto. DOE y
DD.EE) y Profesor
Tutor Virtual (ESO,
Bachillerato, FP y
EOI)
* L a co n cr e ció n d e l PI P a p a r e ce r á d e scr it a e n An e xo s y e n e l cu r so vir t u a l d e la a si g n a t u r a ( p la t a f o r m a

aLF)
**La concreción de las Fases/actividades de la MEMORIA aparecerán descritas en el curso virtual de la asignatura en la
plataforma aLF (descripción de las actividades y plantillas para su elaboración).
La Fase II supone una minuciosa coordinación de personas a cargo del proceso de aprendizaje del
estudiante. En cada uno de los cuatro momentos, el estudiante se encontrará tutorizado y orientado por
un equipo de docentes y profesionales que le permitirán avanzar, de la mejor forma. La reflexión sobre la
acción será una de las exigencias más importantes en esta fase; y, será evaluada a través del diario de
prácticas, actividad que deberá realizar desde el inicio hasta el final de sus prácticas. La autorreflexión
crítica sobre el aprendizaje obtenido y el desarrollo de su identidad profesional serán aspectos en los que
se incidirá en la última tutoría con el profesor tutor del centro asociado.
5. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON EXPERIENCIA RECONOCIDA
Los estudiantes q u e, habiendo acreditando documentalmente una experiencia docente previa

hayan obtenido una evaluación positiva de la misma, estarán exentos de asistir presencialmente al
Centro colaborador de prácticas. Este tipo de estudiantes han de llevar a cabo un Plan de Trabajo
específico, con una duración prevista de 85 horas de trabajo personal. Las indicaciones para su
realización se encontrarán en el curso virtual de la plataforma aLF (tabla 4)
En el planificador virtual del curso se encontrará información detallada sobre las actividades de la
7 7
MEMORIA. Además, mostraremos un repositorio con las actividades sobresalientes del curso anterior.
Equipo Docente
Tabla 4.
Actividades prefijadas por el Equipo Docente. Estudiantes con reconocimiento de experiencia
Denominación Lugar de Fecha límite Responsables de Peso en la

Actividad entrega la evaluación calificación
1 Memoria descriptiva Plataforma 31 de mayo del Equipo docente 100%
sobre la experiencia aLF. 2024 (Departamentos
vivida y su relación con Espacio Facultad de
el desarrollo de la general Educación y
identidad profesional Facultad de
Psicología)
6. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES EN EL EXTRANJERO
Los estudiantes residentes en el extranjero serán considerados alumnos ordinarios y deberán seguir las
orientaciones generales. Habrán de tener en cuenta que:
1) Su proceso formativo será tutorizado por profesorado tutor (Tabla 5):
Tabla 5.
Relación de centros en el extranjero/Centros UNED y profesorado tutor responsables
CENTROS EN EL PROFESORADO TUTOR UNED E-CORREO

EXTRANJERO RESPONSABLE
ANDORRA
-C. A. de La Seu D'Urgell Natalia JIMÉNEZ GÓMEZ [email protected]
(044000)
BOGOTÁ
-C. A. de Zamora (056000) M.ª Soledad LOZANO HERNÁNDEZ [email protected]
MARRUECOS
-C. A. de Cantabria (055000) Nicolás SÁIZ LÓPEZ [email protected]
PARIS, LONDRES, ROMA Y
LISBOA
-C. A. de Cantabria (055000) Nicolás SÁIZ LÓPEZ [email protected]
2) Estos estudiantes deberán disponer de un centro colaborador de prácticas al inicio del periodo
lectivo de esta asignatura, siendo los propios estudiantes quienes se responsabilizarán de aportar el
centro, que deberá depender del Ministerio de Educación Español y aparecer publicado en su web:
https://www.educacion.gob.es/centros/buscarCentros?codaut=60&nombreaut=EXTRANJERO&codpr
ov=00&tipocentro=6101#
Los estudiantes pueden encontrar una información más detallada al respecto en la web de la UNED:
https://descargas.uned.es/publico/pdf/guias/posgrados/230401/ANEXO_I_CENTROS_PRACTICAS_
EXTRANJERO.PDF, y
en las preguntas frecuentes (P+F) del Máster de Secundaria,

http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,71749821&_dad=portal&_schema=PORTAL&idTitulacio
n=230401&idContenido=16 .
3) El Centro en el extranjero debe desarrollar el Plan de estudios, en español.

Prácticum
7. OTRAS ORIENTACIONES PARA UN ÓPTIMO RESULTADO DEL PROCESO FORMATIVO
Los resultados de aprendizaje de esta asignatura se conseguirán, fundamentalmente, a través de la

realización de las actividades anteriormente descritas. Estas actividades se desarrollarán en los siguientes
espacios, presenciales y/o virtuales:
• el Centro Colaborador de Prácticas

• el Centro Asociado
• el Curso Virtual alojado en la plataforma educativa aLF
• Subespacio Especialidad
• Subespacio Centro Asociado
Para conseguir los resultados de aprendizaje necesarios para superar la asignatura, el estudiante debe ser
guiado y orientado tanto por el Profesor Tutor del Centro Asociado como por el T u t o r Profesional del
Centro colaborador.
Complementariamente, el Equipo Docente propone, a continuación, algunas sugerencias para optimizar la

calidad del proceso formativo.
7.1. Orientaciones para gestionar el tiempo de estudio
Son hábitos de trabajo muy recomendables en estas asignaturas los siguientes:
• Leer detenidamente la información que ofrece esta Guía de estudio.

• Anotar tanto aquello que no se entiende como aquello que parezca relevante o interesante para la
propia situación personal.
• Dedicar los tiempos necesarios a cada una de las actividades, respetando los ritmos que marquen,
en cada uno de los casos, el Profesor Tutor o el Tutor Profesional del Centro colaborador.
• Realizar las actividades prescritas.
• Subir a la Plataforma virtual aLF la evidencia de realización de cada actividad.
• Participar en los foros abiertos en el curso virtual.
• Analizar reflexivamente la actuación formativa desarrollada tanto en el Centro Asociado como en el
Centro colaborador.
• Identificar los puntos fuertes y débiles del proceso formativo, tras la autoevaluación de los propios
resultados, al finalizar cada una de las actividades del Plan de Trabajo comprometido.
• Preparar una propuesta razonada de mejora.
7.2. Estrategias de aprendizaje recomendadas
Obviamente las estrategias de aprendizaje que ponga en práctica el estudiante deberán estar orientadas a
conseguir los resultados de aprendizaje previstos y las competencias fijadas para el Prácticum.
Algunas de las estrategias que pueden facilitar el proceso formativo son las siguientes:
* Con respecto a las fuentes de documentación

• Buscar materiales de consulta
• Elaborar una síntesis descriptiva de los documentos analizados
• Analizar las actuaciones de los profesionales
* Con respecto a los profesionales implicados en su formación

Equipo Docente
• Entrar en contacto con profesionales específicos
• Observar las actuaciones de otros profesionales
• Contrastar puntos de vista con sus formadores
• Comparar e integrar la información obtenida con los contenidos teórico-prácticos ofrecidos
desde las asignaturas del bloque genérico del Master
El estudiante podrá interactuar tanto con el Equipo Docente como con el Profesor Tutor del Centro Asociado,
a través del curso virtual alojado en la Plataforma educativa aLF.
7.3. Orientaciones para el uso de la Plataforma Ágora y Plataforma aLF
Para acceder y utilizar la Plataforma aLF es preciso seguir las siguientes instrucciones:
1. Acceder al portal UNED.

2. Autenticarse.
3. Acceder a la Plataforma aLF
4. Entrar en el portal personal de cada uno.
5.. También en el portal personal cada estudiante podrá comprobar que está dado de alta en el
“Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas”.
Además, la asignatura Prácticum dispone, igualmente, de un espacio virtual en el Máster (Figura 4).
Figura 4. Pantalla de la Asignatura Prácticum
La pantalla de esta asignatura presenta diez iconos con diez utilidades concretas:
• Primer icono: Tablón de noticias o lugar donde aparecen los avisos importantes que
transmite el Equipo Docente a sus estudiantes. En este tablón de anuncios también se
publicitan eventos de interés, publicaciones novedosas, etc.
• Segundo icono: Guía de estudio (1) y Guía de Orientaciones Generales o lugar donde
se encuentra las guías de estudio de la asignatura.
• Tercer icono: Foros o espacios dedicados a la comunicación asíncrona. Los foros más
usuales son:

Prácticum
- El foro de Estudiantes dirigido a la comunicación entre estudiantes.
- El foro General dirigido a la comunicación entre el Equipo Docente y los
estudiantes. Dirigido a resolver dudas sobre el funcionamiento general de la asignatura.
- El foro de Asistencia Técnica/Tutor de Apoyo en Red (TAR) dirigido a la comunicación
entre el estudiante y el TAR.
- Los foros específicos de las dos Fases en las que se divide la asignatura dirigidos a
informar sobre cada una de las actividades y resolver dudas relativas a la realización
de las mismas. Estos foros son atendidos por el Equipo Docente.
- El foro de estudiantes con reconocimiento de experiencia dirigido a esta modalidad de
estudiantes.
Recuerde, es importante usar cada foro para la utilidad precisa y única para la que se ha
diseñado
• Cuarto icono: Entrega de trabajos. Cada actividad realizada debe subirse a la Plataforma
aLF a través de esta herramienta, respetando siempre los plazos de entrega 8. Una vez
concluido el plazo de admisión se desactiva la aplicación y es imposible subir la evidencia de
la actividad. Para la entrega de cada una de las actividades el estudiante deberá subir a la
plataforma el archivo correspondiente a la evidencia de la actividad, nombrado de la
siguiente forma:
Primer apellido_Nombre_Actividad_PIP
Ejemplo: Fernández_Paula_PIP
• Quinto icono: Calificaciones. En este espacio, el estudiante podrá conocer el resultado de la
evaluación de las actividades
• Sexto icono: Webconferencia. Lugar de encuentro sincrónico entre estudiantes y docentes
• Séptimo icono: Documentos. En este espacio el Equipo Docente puede incluir los
documentos y materiales que considere pertinentes para la mejora en la formación del
estudiante.
• Octavo icono: Subgrupos. Desde este ícono se podrá acceder a los subgrupos del centro
asociado y de la especialidad elegida.
• Noveno icono: Preguntas frecuentes. Lugar en el que se recogen las cuestiones
más/mayormente planteadas por los estudiantes.
• Décimo icono: Glosario. Espacio en el que se recogen los conceptos básicos y necesarios
para comprender el discurso docente.
8. EVALUACIÓN
Para que el estudiante pueda ser evaluado tiene que presentar debidamente cumplimentado el
Certificado de Asistencia al Centro colaborador de prácticas como anexo al Diario de Prácticas.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se realizará de forma continua, y entre diferentes agentes
evaluadores, incluyendo el propio estudiante.
Fase 1. Socialización. (No calificable/SI evaluable).
• Tutorías. Centro Asociado/plataforma aLF/ AVIP-INTECCA/MICROSOFT TEAMS. A partir del mes de

octubre
8 La actividad UNIDAD DIDÁCTICA se entregará en el subespacio de la especialidad en la que el estudiante
se haya matriculado
Equipo Docente
• Realización de seminarios temáticos en los centros asociados/plataforma AVIP-
INTECCA/MICROSOFT TEAMS. (octubre-diciembre).
• Adjudicación del centro de prácticas/asesoramiento sobre la FASE II).
Fase 2. Observación+ Prácticas+Reflexión+Autorreflexión. (Calificable/Evaluable).
• Tutorías. Centro Asociado/plataforma alF/AVIP-INTECCA. A partir del mes de enero

• Estancia formativa en el centro de prácticas. A partir del mes de enero.
• Realización de seminarios temáticos virtuales/plataforma AVIP-INTECCA. A partir del mes de
enero.
• Grupos de discusión de reflexión sobre la acción. A partir del mes de enero.
• Memoria-actividades. Entregar al 31 de mayo.
El Equipo Docente de la Sede Central es el responsable de emitir la calificación final de la asignatura.

Dicha calificación estará integrada por cuatro valoraciones distintas. Cada una de ellas tendrá un peso
específico diferente.
• La valoración del Equipo Docente de las actividades realizadas por el estudiante se

corresponderá con el 55% de la calificación final y será computada mediante la valoración de
la Memoria.
• La valoración ofrecida en el informe del Profesor Tutor supondrá también un 22% de la
calificación final.
• La valoración ofrecida en el informe del Tutor de Prácticas del Centro colaborador tendrá un peso
del 22% de la calificación final.
• La valoración emitida por el estudiante tendrá un peso del 1% en la calificación final.
Tabla 6.
Actividades calificables
Peso en la
Lugar de Responsables
Denominación* Fecha límite** calificación
Entrega de la
(100%)
evaluación
31 de mayo de 2024 d l
Equipo
Plataforma aLF 55%
ACTIVIDADES Docente
MEMORIA**
Plataforma aLF
Informe de valoración del 31 de mayo de
+ Tutor Centro Profesor Tutor del 22%
Profesor Tutor 2024 Centro Asociado
Asociado
Plataforma aLF
Informe de valoración del 31 de mayo de Tutor de Prácticas
+ Tutor Centro 22%
Tutor de Prácticas en el 2024 del Centro
Asociado
Centro Colaborador Colaborador
31 de mayo de
Autoevaluación del estudiante Plataforma aLF 1%
2024 Estudiante
(cuestionario en línea)
* Para que el estudiante supere esta asignatura deberá obtener una valoración positiva de cada uno
de los agentes formativos implicados (Equipo Docente, Profesorado Tutor y Tutor Profesional del
centro Colaborador).

Prácticum
Para determinar la calificación final del estudiante en la asignatura, el equipo docente establece criterios de
evaluación cuantitativos y cualitativos. Te indicamos cuáles son, para facilitar tu autoevaluación.
1. Criterios de evaluación cuantitativos: realización de las actividades programadas, grado de
implicación en las mismas, asistencia al centro de prácticas, asistencia al centro asociado y/o
comunicación con el profesor tutor a través del espacio virtual, grado de implicación con el tutor de
prácticas del centro colaborador y con el profesor tutor del centro asociado, grado de adquisición de las
competencias de la asignatura, etc.
2. Criterios de evaluación cualitativos: utilización del conocimiento propio y de las fuentes, comprensión
de las ideas básicas, argumentación de sus propuestas, rigor en el análisis, síntesis razonada y
consecuente, valoraciones consistentes, aportación de ideas creativas, etc.
8.1. Convocatoria extraordinaria
Los estudiantes que no obtuvieran, en la convocatoria ordinaria, una calificación del Equipo Docente de
APTO (5), deben repetir y entregar las actividades calificables de la memoria, que hubieran suspendido -
siguiendo el protocolo anteriormente explicitado de acceso a la Plataforma aLF-.
Las evaluaciones parciales positivas tendrán validez hasta la finalización del curso académico, en el mes de
septiembre. Igualmente, los estudiantes que no hayan completado el Plan Inicial de Prácticas (PIP)
en los plazos establecidos, antes de la convocatoria ordinaria en el mes de febrero, no podrán acudir a
la convocatoria de Septiembre.
9. EQUIPO DOCENTE DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura ha sido diseñada por un equipo de profesores que pertenecen a Facultades y Escuelas
diferentes (Facultad de Ciencias, Facultad de CC. Económicas y Empresariales, Facultad de Educación,
Facultad de Filología, Facultad de Filosofía, Facultad de Geografía e Historia, Facultad de Psicología, ETS de
Ingenieros Industriales y ETS de Ingeniería Informática). Representan a 18 especialidades
La coordinación recae en la Facultad de Educación, concretamente en el Departamento de Didáctica,

Organización Escolar y Didácticas Especiales.
En la Tabla 6 se recoge información sobre los coordinadores de las especialidades y de la coordinadora de la

asignatura. La relación de equipos docentes que figuran en la asignatura puede conocerse en el siguiente
enlace.
Tabla 6.
Coordinación asignatura/coordinación especialidades
COORDINADORES Correo electrónico
EQUIPO DOCENTE
- PRÁCTICUM-
ASIGNATURA -Coordinadora- Ana María Martín Cuadrado [email protected]
ESPECIALIDAD ALEMÁN Germán Ruipérez García [email protected]
ESPECIALIDAD BIOLOGÍA Y Oscar Herrero Felipe [email protected]

GEOLOGÍA

Equipo Docente
ESPECIALIDAD ECONOMÍA Y Eva Pardo [email protected]
ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS
ESPECIALIDAD EDUCACIÓN Ángel De Juanas Oliva [email protected]

FÍSICA
ESPECIALIDAD FILOSOFÍA Alejandro Escudero Pérez [email protected]
ESPECIALIDAD FÍSICA y QUÍMICA Socorro Coral Calvo Bruzos [email protected]
ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y Miguel Bernabé Castaño [email protected]

ORIENTACIÓN LABORAL
ESPECIALIDAD FRANCÉS Esther Juan Oliva [email protected]
ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E Mónica Solís [email protected]

HISTORIA
ESPECIALIDAD GRIEGO Juan Piquero [email protected]
ESPECIALIDAD LATIN Irene Villarroel Fernández [email protected]
ESPECIALIDAD INFORMÁTICA Erneto Fábregas [email protected]
ESPECIALIDAD INGLÉS Beatriz Rodríguez López [email protected]
ESPECIALIDAD INTERVENCIÓN Daniel Domínguez Figaredo [email protected]

SOCIO-COMUNITARIA
ESPECIALIDAD ITALIANO Salvatore Bartolotta [email protected]
ESPECIALIDAD LENGUA Jaime José Martínez Martín [email protected]

CASTELLANA Y LITERATURA
ESPECIALIDAD LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS José Antonio Vallejo Rodríguez [email protected]
ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE Pablo Gómez del Pino [email protected]

MÁQUINAS, FLUIDOS Y
MANTENIMIENTO
ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA África López-Rey García-Rojas [email protected]

SISTEMAS ELECTRÓNICOS

Prácticum
PROFESORES TUTORES DE CENTRO ASOCIADO
Figura 5. App. UNED Centros Asociado
PROFESORES TUTORES VIRTUALES
Los profesores tutores virtuales acompañarán a los estudiantes en el espacio virtual durante la Fase I y II. En la
tabla 7 aparece la relación de los profesores tutores virtuales que dependen de la coordinación del Máster. En
cada una de las 18 especialidades podrán encontrar a otros profesores tutores virtuales.
Tabla 7.
Profesores Tutores virtuales
ETAPA NOMBRE email
ESO/BACHILLERATO María Julia Rubio Roldán [email protected]
ESO/BACHILLERATO M.ª Isabel Serrano Marugán [email protected]
FORMACIÓN PROFESIONAL José Manuel Martínez Gimeno [email protected]
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS Nicoletta Carannante [email protected]
TUTORA DE APOYO EN RED
Beatriz Tasande Mañá, [email protected]

Equipo Docente
10. GLOSARIO DE LA ASIGNATURA (EN LÍNEA)

Rubio Roldán, MJ.; Martín-Cuadrado, AM. y Cabrerizo Diago, J. (2020). Vademécum de términos
educativos. ISBN 978-84-09-20906-4 [en abierto]
En https://www.researchgate.net/publication/342165734_VADEMECUM_DE_TERMINOS_EDUCATIVOS
11. BIBLIOGRAFÍA DE INTERÉS
1. Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.) (2001). A taxonomy of learning, teaching, and assessment: A
revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York: Longman.[Se hace una revisión de
la taxonomía de Bloom para redactar objetivos educativos]
2. Bodas, E., González, R., y Martín-Cuadrado, A.M. (2016). La adquisición de las competencias en el
Prácticum II del Máster de Formación del Profesorado a través de las actividades de aprendizaje y de
la interacción en la tutoría. En J. Bernal (Coord.), XIV Congreso Interuniversitario de Organización de
Instituciones Educativas (pp. 417-421). Dpto. de Ciencias de la Educación, Universidad de
Zaragoza. (ISBN 978-84-617-7895-9). http://www.unizar.es/cce/cioie/CIOIE_simposios.pdf
3. Blasco, P. (2006): Estrategias psicopedagógicas para la atención a la diversidad en Educación
Secundaria. : Nau Llibres.
4. Cabrerizo Diago, J., Rubio Roldán, M. J. y Castillo Arredondo, S. (2007): Programación por
competencias. Formación y PRÁCTICAS. Pearson.
5. Castillo Arredondo, S. y Cabrerizo Diago, J. (2010). La práctica de la evaluación educativa. Materiales e
Instrumentos. Pearson Educación.
6. De Miguel, M. (Dir.) (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias.
Orientaciones para promover el cambio metodológico en el marco del EEES. Ediciones de la
Universidad de Oviedo. http://www.uvic.es/sites/default/files/Ensenanza_para_competencias.PDF
7. Domínguez Garrido, M. C. (2006). Investigación y Formación del Profesorado en una Sociedad
Intercultural. Universitas.
8. Finkel, D. (2008). Dar clase con la boca cerrada. Universitat de Valencia.
9. González Fernández, R.; Martín-Cuadrado, A. M. y Bodas González, E. (2017). Adquisición y desarrollo
de competencias docentes en el Prácticum del Máster de Secundaria: las actividades de aprendizaje y
la tutoría. Revista de Humanidades [en línea], 31,(8) Disponible en
http://www.revistadehumanidades.com/articulos/145-adquisicion-y-desarrollo-de-competencias-
docentes-en-el-practicum-del-master-de-secundaria-las-actividades-de-aprendizaje-y-la-tutoria
10. Martín-Cuadrado, A., y Lago, B. (2011). La videoconferencia como recurso en el apoyo tutorial y en el
aprendizaje autónomo. Blog del Proyecto de Innovación docente (REDES 2010-2011) (18
videoconferencias en español e inglés sobre temas docentes). http://uvuned.blogspot.com/
11. Martín-Cuadrado, A.M. (2015). EL desarrollo de las competencias TIC en las escuelas: entrenamiento
para la integración social. En D.J. Gallego, M. Álvarez, Z.B. Rosaringo y K. Cela (Coords.), TIC y Web
2.0 para la inclusión social y desarrollo sostenible (pp. 319-333). Dykinson
12. Martín-Cuadrado, A.M. (2018, coord.). Serie Prácticas externas en las titulaciones de educación: voces
y perspectivas de los agentes implicados. [Programa de Radio]. CanalUNED.
https://canal.uned.es/series/5b1f6ed5b1111f79578b4569
13. Martín-Cuadrado, A.M., Campos Barrionuevo, B. y Pérez Sánchez, L. (2021). Relatos biográficos en la
formación del docente principiante. Una base para la investigación educativa. Cuadernos de
experiencias para /en la formación del profesorado. Aspectos procedimentales. UNED
14. Martín-Cuadrado, A.M y Salamé Sala, J. (2022). El prácticum como componente formativo en el máster
de formación del profesorado de la UNED. Revista DYLE, año 4(14), 14-20.
https://www.researchgate.net/publication/361810819_El_practicum_como_componente_formativo_en_
el_master_de_formacion_del_profesorado_de_la_UNED
15. Medina, A. y Domínguez, M. C. (2006). Los procesos de observación del Prácticum: Análisis de las
Competencias. Revista Española de Pedagogía, 233, 69-103.
Prácticum
16. Medina, A., Herrán, A. de la y Sánchez, C. (Coords.) (2011). Formación pedagógica y práctica del
profesorado. Editorial Ramón Areces.
17. Perrenoud, P. (2004a). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y
razón pedagógica. Graó.
1. (2004b). Diez nuevas competencias para enseñar: invitación al viaje. Graó.
18. Rubio Roldán, MJ., Martín-Cuadrado, AM. y Cabrerizo, J. (2020). Manual teórico-práctico para
programar por competencias. UNED. ISBN: 978-84-362-7623-7
19. Rubio Roldán, MJ., Martín-Cuadrado, AM. y Cabrerizo, J. (2020). Recursos para la atención a la
diversidad en contextos educativos. UNED. ISBN: 978-84-362-7620-6
20. Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y
aprendizaje en las profesiones. B Paidós.
21. Villa y Poblete (directores, 2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la
evaluación de las competencias genéricas. Ediciones Mensajero.
22. Zabalza, M. A. (2004). Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo
profesional. Narcea.
12. PÁGINAS WEB MINISTERIO Y CONSEJERÍAS
Ministerio de Educación y Formación Profesional: https://www.educacionyfp.gob.es/portada.html
Figura 6. Comunidades autónomas | Ministerio de Educación y Formación Profesional

(educacionyfp.gob.es)
13. BLOG DEL GRUPO DE INNOVACIÓN PRÁCTICAS “PRÁCTICAS PROFESIONALES” (GID PiP)
En https://gidpip.hypotheses.org/ se pueden encontrar opiniones y miradas de los protagonistas en el
Prácticum

Equipo Docente

Prácticum
ANEXOS
I) LAS PRÁCTICAS DEL ESTUDIANTE EN EL CENTRO EDUCATIVO (215

HORAS)

Equipo Docente
LAS PRÁCTICAS DEL ESTUDIANTE EN EL CENTRO EDUCATIVO (215 HORAS)
El objetivo principal de las prácticas es proporcionar al estudiante un espacio real de aprendizaje que le facilite la
adquisición de las competencias profesionales que se requieren en el desarrollo de la práctica como docente, mediante
una primera toma de contacto con la realidad de un centro educativo. De tal forma, que los estudiantes tomen conciencia
de la complejidad de su futura vida en las aulas y en los centros educativos, y puedan valorar y anticipar los principales
retos de la función docente en los diversos contextos y grupos culturales, aprendiendo y avanzando en el dominio de las
competencias profesionales, conscientes del nuevo papel que se espera de ellos en las instituciones formativas.
El estudiante de la UNED inicia las prácticas en el centro educativo a partir de enero. La finalización de estas, una vez
transcurrido un tiempo de 215 horas, no podrá ser más tarde del mes de mayo.
Previamente, el estudiante ha pasado por un período de socialización (octubre-diciembre) en el que ha estado

formándose en temas relacionados con el centro educativo (Alumnos/as, Docentes, Curriculum, Equipo Directivo,
Familias, Contexto social y cultural, …), que le han permitido situarse, aún de forma teórica, en la multiplicidad de
aspectos que rodean a la función docente.
Durante las prácticas, el estudiante de la UNED tendrá que conseguir objetivos a través de la realización de actividades,
en las que el acompañamiento y orientación del tutor de prácticas es necesaria. Se describen, a continuación (Tabla 1).
Tabla 1
Relación de objetivos de aprendizaje/Actividades/Temporalización. Estudiante Prácticum UNED
Objetivos de aprendizaje Actividades Temporalización
*Conocer para comprender la cultura Diseño de la estancia de prácticas. Dos semanas (50 horas), aprox.
institucional característica de los Contextualización-observación (Plan
centros educativos, conscientes de Inicial de Prácticas).
sus posibilidades y limitaciones y
avanzar en el desarrollo de su
práctica, con toques innovadores y
constructivos
*Aprender a tomar decisiones en el Integración en el centro educativo, en Dos-tres semanas (75 horas),
aula en el marco de una la etapa educativa, en la materia aprox.
programación flexible del proceso de asignada (La programación por
enseñanza-aprendizaje, que habrá competencias de la asignatura de
de fundamentarse en una interacción prácticas. Situando la asignatura en
empática y colaborativa, en el la etapa. Delimitación del nivel de
desarrollo de un sistema concreción curricular, respecto al

Prácticum
metodológico coherente, y en un resto de niveles)
estilo de actualización y mejora
Reflexión, tras el análisis del modelo
continua en el aula.
de programación propuesto por la
*Ser capaces de integrar en una UNED y la programación del
situación profesional real las Departamento de la materia. Situar la
características del contexto materia en la etapa, delimitación del
educativo, sus posibilidades y nivel de concreción curricular
limitaciones, las posibilidades reales respecto al resto de niveles
de los alumnos, de sus familias y las
que se originan por las relaciones
entre las familias y el Centro
educativo.
*Diseñar e impartir una Unidad Selección del momento de Tres-cuatro semanas (100
Didáctica que responda a las intervención en el aula (Diseño, horas), aprox.
necesidades de aprendizaje del aplicación y evaluación de una
grupo aula, así como que tenga en Unidad Didáctica por
cuenta el contexto educativo y social competencias)
y el estilo docente del estudiante.
* Conocer los roles y las funciones

que los profesores y otros
profesionales pueden desarrollar en
las distintas dimensiones de la labor
docente y educativa en los que
desarrollan su labor, para identificar
su estilo docente.
*Afianzar un estilo de trabajo en

equipo entre profesores y
profesorado-estudiantes.
*Construir modelos, pruebas y

criterios de evaluación que permitan
estimar la calidad de los modelos
didácticos y de la práctica docente en
cada aula, valorando, asimismo, la
calidad de los aprendizajes.
*Conocer uno de los instrumentos Reflexión/Co-reflexión en/sobre la Durante las prácticas (215
metodológicos para una práctica práctica realizada (Diario de horas)
profesional reflexiva que facilite prácticas)
procesos permanentes de mejora e

Equipo Docente
innovación docente.
*Tomar conciencia de la importancia

de la innovación de la docencia,
apoyada en la investigación
cualitativa pertinente y en el trabajo
colaborativo.

Prácticum
ANEXOS
II) PLAN INICIAL DE PRÁCTICAS (PIP)

Equipo Docente
PLAN INICIAL DE PRÁCTICAS (PIP)

Prácticum
EL PLAN INICIAL DE PRÁCTICAS (PIP). TOMA DE CONTACTO
El Plan Inicial de Prácticas (PIP) es la hoja de ruta a seguir por el estudiante en el segundo semestre
del curso académico. El PIP se consensuará entre el estudiante, el Tutor de Prácticas del centro colaborador y
el Profesor Tutor en el centro asociado de la UNED. Ha de ser elaborado por el propio estudiante. El Tutor de
Prácticas del centro colaborador guiará y orientará su desarrollo; la supervisión final corresponde al Profesor
Tutor del centro asociado de la UNED. La elaboración del PIP se realiza durante los diez primeros días de la
estancia del estudiante en el centro de prácticas.
El objetivo del PIP será la planificación de las prácticas del estudiante en un centro educativo, que responda a
la integración de:
1. Los objetivos de la asignatura Prácticum del Máster de Formación del Profesorado.
2. Las competencias que debe adquirir el estudiante, de acuerdo con la Orden 3858/2007, de 27 de
diciembre por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios
oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas.
3. Las competencias genéricas para los Másteres de la UNED
4. Los resultados de aprendizaje que debe alcanzar el estudiante y que se plantean en la asignatura.
Prácticum del Máster de Formación del Profesorado.
5. Las experiencias reales en el centro de prácticas, y
6. Los intereses y motivaciones del estudiante.
Para poder iniciar el PIP, por tanto, es necesario haber contactado con el Profesor Tutor del centro asociado;
haber sido aceptado en el centro de prácticas, y acordar con el Tutor de Prácticas del centro colaborador el
procedimiento y calendario a seguir para la puesta en marcha de las actividades.
Una vez finalizado el PIP, y con el VºB del Tutor de Prácticas del centro colaborador, se depositará en el buzón
correspondiente (plataforma aLF). Su entrega es obligatoria. El no hacerlo, supone no aprobar la asignatura. Su
calificación será de apto o no apto (valores “5” y “0”, respectivamente). El encargado de calificar el PIP es el
Profesor Tutor del centro asociado
A continuación, indicamos el esquema a seguir para realizar el PIP (Tabla 1).
Tabla 1
Esquema del PIP
Portada: deberá contener el nombre del Máster, asignatura, centro asociado, profesor-tutor, nombre y
apellidos del estudiante, centro de prácticas y tutor de prácticas del centro colaborador
Índice paginado
Introducción
Contextualización
Desarrollo
1. Competencias a desarrollar
2. Resultados de aprendizaje que pretendo conseguir 9
3. Actividades que vas a realizar durante el segundo semestre en el centro de prácticas. El
9 Para realizar el punto 1 y 2, debe leerse el apartado de la guía de estudio “Competencias y Resultados de Aprendizaje”.
Equipo Docente
estudiante deberá indicar las actividades que realizará 10.
4. Procedimientos para la realización de cada una de las actividades indicadas (búsqueda,
selección y lectura de documentos, artículos, etc.; entrevistas a personas determinadas,
observación de situaciones concretas, análisis y síntesis, valoración de los resultados, emisión
de informes, etc.)
5. Recursos/medios que necesitarás para realizar las actividades indicadas: (1) materiales
(bibliografía, webgrafía, documentos legislativos, pruebas estandarizadas de recogida y análisis
de datos, pruebas de construcción propia, material fungible, ordenador, cámara de fotos, diario
de notas, etc. (2) humanos (profesional colaborador, profesor tutor, equipo docente,
compañeros, etc.). En cuanto a los recursos humanos, indica quiénes orientarán y
supervisarán tus actividades.
6. Planificación de las prácticas
a. Fecha de inicio de las prácticas
b. Fecha de finalización de las prácticas
c. Número y delimitación de horas de estancia en el centro de prácticas
d. Número y delimitación de horas de tutoría en el centro asociado
e. Distribución temporal: calendario en el que aparezcan delimitadas las horas de
estancia en el centro/actividades, y horas de tutoría en el centro asociado/actividades.
7. Autoevaluación. Consideramos que eres un agente evaluador de la asignatura, junto al resto
de agentes: profesor tutor, tutor de prácticas del centro colaborador y equipo docente. Al
finalizar el curso, entregarás un informe de autoevaluación sobre las prácticas realizadas.
Los instrumentos a utilizar para la recogida de información serán: el diario de prácticas y los
grupos de discusión que se realicen a lo largo del curso académico.
FECHA DE CIERRE DEL PLAN DE PRÁCTICAS
SELLO/FIRMA DEL CENTRO DE PRÁCTICAS Y DEL TUTOR DE PRÁCTICAS DEL CENTRO COLABORADOR
FIRMA DEL ESTUDIANTE
El PIP debe enviarse de acuerdo con el siguiente formato:

EXTENSIÓN: 5-7 páginas
MÁRGENES: Superior e inferior: 2,5 cm. Izquierda y derecha: 3 cm.
INTERLINEADO: 1,5 (espaciado posterior 6 puntos)
PÁRRAFOS: JUSTIFICADOS
TIPOGRAFÍA: Times New Román, 12 PTOS.
10 Las actividades calificables y evaluables

Prácticum

GD Prácticum (2023 2024)

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Equipo Docente ( de Jorge, Holgueras, Martín, Méndez, Quicios).

Ana M.ª Martín Cuadrado

MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN

Universidad Nacional de Educación a Distancia

ORIENTACIONES CONCRETAS PARA ASIGNATURA PRÁCTICUM

1. INFORMACIÓN PRELIMINAR SOBRE LOS REQUERIMIENTOS DE ESTA ASIGNATURA

NOMBRE Prácticum CÓDIGO 23300234

Prácticas docentes y profesionales, prácticas reflexivas, perfil profesional

Máster Formación Facultad de Ciencias, Facultad de CC.

PERIODO Anual IDIOMA Español

2. ESCENARIOS Y OBJETIVOS DEL PRACTICUM

Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 2

1. Fase de socialización (enculturación-aculturación) educativa. Octubre-Diciembre (40 horas). Tutorías

1Fase de Acogida. En comunidades virtuales de acogida de Máster, https://agora.uned.es/course/view.php?id

FASE PREVIA CONOCE LA UNED, SITÚATE

FASE I (octubre-diciembre 2022) SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN

* Socialización del estudiante. Infografía FASE I

Puesta en marcha de seminarios complementarios relacionados noviembre 2023- febrero 2024

Asesoramiento sobre la Fase II Antes de iniciar las prácticas

FASE II (enero-mayo 2023) SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 5

FASE CERO. ¡NOS SITUAMOS! FASE I. SOCIALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

FASE II. LAS PRÁCTICAS

Figura 1. Infografías Fases del Prácticum

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 6

4. ACTIVIDADES DE OBLIGADA REALIZACIÓN

Los resultados de aprendizaje que deberá conseguir el estudiante son:

FASE 0. INDUCCIÓN A LA ASIGNATURA

FASE I. SOCIALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

Figura 2. Seminarios Prácticum Obligatorios y Optativos/Fase 1

FASE II. ACTIVIDADES –MEMORIA

Figura 3. Fase II.

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 9

Actividad Denominación Lugar de Fecha límite Responsables Peso en la

* L a co n cr e ció n d e l PI P a p a r e ce r á d e scr it a e n An e xo s y e n e l cu r so vir t u a l d e la a si g n a t u r a ( p la t a f o r m a

5. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON EXPERIENCIA RECONOCIDA

Los estudiantes q u e, habiendo acreditando documentalmente una experiencia docente previa

Denominación Lugar de Fecha límite Responsables de Peso en la

6. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES EN EL EXTRANJERO

1) Su proceso formativo será tutorizado por profesorado tutor (Tabla 5):

CENTROS EN EL PROFESORADO TUTOR UNED E-CORREO

en las preguntas frecuentes (P+F) del Máster de Secundaria,

3) El Centro en el extranjero debe desarrollar el Plan de estudios, en español.

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 11

7. OTRAS ORIENTACIONES PARA UN ÓPTIMO RESULTADO DEL PROCESO FORMATIVO

Los resultados de aprendizaje de esta asignatura se conseguirán, fundamentalmente, a través de la

• el Centro Colaborador de Prácticas

Complementariamente, el Equipo Docente propone, a continuación, algunas sugerencias para optimizar la

7.1. Orientaciones para gestionar el tiempo de estudio

Son hábitos de trabajo muy recomendables en estas asignaturas los siguientes:

• Leer detenidamente la información que ofrece esta Guía de estudio.

* Con respecto a las fuentes de documentación

* Con respecto a los profesionales implicados en su formación

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 12

7.3. Orientaciones para el uso de la Plataforma Ágora y Plataforma aLF

1. Acceder al portal UNED.

Figura 4. Pantalla de la Asignatura Prácticum