Universidad Autónoma de Santo Domingo

PRIMADA DE AMÉRICA * FUNDADA EL 28 DE OCTUBRE DEL 1538

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Escuela de Teoría y Gestión Educativa
“Año de la Integración y Renovación Académica”

PROGRAMA DE ASIGNATURA:
INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN 3(TEG-111)

I. Datos Generales del Programa de Asignatura

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

DATOS GENERALES
Fecha de creación : SEPTIEMBRE 2020

Nombre de la Fundamento de la Educación

asignatura

Clave TEG-111
Créditos 03

Prerrequisitos ninguno

Horas Semanal 3 horas

Escuela Teoría y Gestión Educativa (TEG)

Cátedra Teoría Educativa

Directora Mtra. Altagracia Núñez Batista

Coordinadora de Dra. Lucía Castro Araújo

Cátedra

Revisado y Mtra. María Teresa Cabrera Ulloa

actualizado por: Dra. Lucía Castro Araújo

Fecha de Revisión: Agosto-Septiembre, 2020

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PRIMADA DE AMÉRICA * FUNDADA EL 28 DE OCTUBRE DEL 1538
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Escuela de Teoría y Gestión Educativa
“Año de la Integración y Renovación Académica”

Clave o código de la asignatura TEG-111

Cantidad de créditos 03

Carga horaria (teórica y práctica ) 3 horas teóricas, 0 horas prácticas

Carácter Obligatoria

Componente de formación Pedagógico

Período académico Primer semestre

Pre-requisitos No tiene

II. Descripción de la Asignatura

Esta asignatura se orienta a crear las bases teórico-práctico en la y el participante de las
distintas menciones de la carrera de educación para desarrollar su comprensión del fenómeno
educativo, desde una perspectiva inter y multidisciplinaria identificando su naturaleza, sus
necesidades y su contribución al desarrollo sociocultural por su doble acción en lo individual
y en lo social del Ser educable. Mediante diversas acciones de análisis críticos el futuro
docente irá identificando la importancia de la educación, la escuela, la pedagogía, los actores
dentro del fenómeno educativo y la influencia del contexto.

Introduce al futuro docente en el abordaje de los aspectos de la educación y la pedagogía que

deberá seguir profundizando y que resultan imprescindibles para el ejercicio eficaz de su
profesión. Propicia el análisis de su vocación de servicios y de cómo deberá usar los
conocimientos científicos adecuados en el desarrollo de su labor tomando en consideración
los fundamentos biopsicosociales, políticos, filosóficos y culturales de la educación.
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III. Competencias:
Fundamentales
● CF-3. Actuar con ética y solidaridad para difundir los ideales de la cultura de paz,
progreso, justicia social, equidad de género y respeto a los derechos humanos,
contribuyendo a una conciencia colectiva basada en valores.

● CF-6. Aplicar el pensamiento lógico, creativo, crítico y reflexivo para abordar la

realidad desde perspectivas no convencionales, evaluando posturas, a fin de colaborar
con la resolución de problemas en el entorno nacional y global.
Genéricas.
● CG-1. Desarrollar prácticas reflexivas de manera individual y colectiva, utilizando la
investigación educativa en el marco de una comunidad profesional de aprendizaje,
que potencie el compromiso con la calidad, con alto sentido ético y moral para la
transformación de la sociedad.

● CG-15. Gestionar eficientemente el aula propiciando acuerdos entre docentes y

estudiantes para garantizar el cumplimiento de normas de convivencia establecidas,
el uso óptimo del tiempo, cuidado, orden, preservación de los espacios y organización
de los equipos de trabajo en el desarrollo de las dinámicas de aprendizaje.

IV. Competencias Específica (CE)

CE 1- Analiza críticamente la educación en sus discusiones como fenómeno social

comparando sus características esenciales en la sociedad Taina y el período colonial
dominicano.

CE2: Explica la educación como función necesaria, tanto en la vida del individuo como de
la sociedad planteando sus aportes.

CE- Analiza los conceptos fundamentales de la educación como fenómeno social para
identificar ejemplos de sus diversas modalidades en el contexto nacional y/o comunitario.
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CE- Reflexiona sobre la problemática del proceso socioeducativo y su vinculación a la

institución escolar y la familia.

RAE 5- Identifica en la educación como problema las dimensiones que inciden en el

desarrollo y la humanización del ser educable tales como: la libertad de educar y educarse,
aspectos filosóficos, teleológicos, mesológicos y su incidencia en la educación dominicana.

CE 6- Analiza los elementos biopsicosociales y su influencia en el proceso educativo,

reconocer el papel del educador/a y su relación con el educando en el desarrollo continuo de
éste (educando).

CE 7- Valora el papel que juegan los fundamentos socioculturales, políticos y económicos

en la educación dominicana.

CE 8- Reflexiona críticamente la relación escuela/familia/comunidad y reconocer su impacto

en la calidad del proceso educativo dominicano.

CE 9- Valora los fundamentos epistemológicos de la educación y de la pedagogía en su

dimensión interdisciplinaria.

CE 10- Identifica los fundamentos epistemológicos que orientan la pedagogía dominicana y

reflexionar sobre el papel del docente actual.

CE 11- Desarrolla actitud critico-reflexiva hacia su práctica docente mediante el uso de sus
conocimientos pedagógicos.

CE 12- Analiza de manera crítica la realidad educativa nacional con miras a su

transformación. Visualizar la educación como un compromiso social orientado a la
formación integral de la persona y a la construcción de valores.
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V. Resultados de Aprendizajes Esperados (RAE):

RAE 1- RAE 1: Analizar críticamente la educación como fenómeno social comparando

sus características esenciales en la sociedad Taina y el período colonial dominicano.

RAE 2: Explicar la educación como función necesaria, tanto en la vida del individuo
como de la sociedad.

RAE-3 Analizar los conceptos fundamentales de la educación como fenómeno social e

identificar ejemplos de sus diversas modalidades.
RAE 4- Reflexionar la problemática del proceso socioeducativo y su vinculación a la
institución escolar y la familia.
RAE 5- Identificar en la educación como problema las dimensiones que inciden en el
desarrollo y la humanización del ser educable tales como: la libertad de educar y educarse,
aspectos filosóficos, teleológicos, mesológicos y su incidencia en la educación
dominicana.
RAE 6- Analizar los elementos biopsicosociales y su influencia en el proceso educativo,
reconocer el papel del educador/a y su relación con el educando.
RAE 7- Valorar el papel que juegan los fundamentos socioculturales, políticos y
económicos en la educación dominicana.
RAE 8- Reflexionar críticamente la relación escuela/familia/comunidad y reconocer su
impacto en la calidad del proceso educativo dominicano.
RAE 9- Valorar los fundamentos epistemológicos de la educación y de la pedagogía en
su dimensión interdisciplinaria.
RAE 10- Identificar los fundamentos epistemológicos que orientan la pedagogía
dominicana y reflexionar sobre el papel del docente actual.
RAE 11- Desarrollar actitud critico-reflexiva hacia su práctica docente mediante el uso
de sus conocimientos pedagógicos
RAE 12- Analizar de manera crítica la realidad educativa nacional con miras a su
transformación. Visualizar la educación como un compromiso social orientado a la
formación integral de la persona y a la construcción de valores.
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VI. Contenidos:
Unidad I: Inducción para el uso del aula virtual
1.1 Aula Virtual
1.2 Utilidad del Aula Virtual

Unidad II: LA EDUCACIÓN, CONCEPTOS GENERALES Y CARACTERISTICAS

ESENCIALES.

1.1 Conceptos generales y características esenciales de la educación

1.2 Educación y ser humano
1.3 Educación sistemática y no sistemática: diferencias y particularidades

Unidad III: LA ESCUELA Y SUS CRISIS.

2.1 Concepto, origen y evolución de la escuela; sus funciones, limitaciones y su relación con
la familia y la comunidad.
2.2 La educación como problema: La posibilidad, la legitimidad y la libertad de educación.
2.3 Problemas antropológicos, teleológicos, mesológicos y su incidencia en la escuela y la
educación.

Unidad IV: LOS FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN.

3.1 Fundamentos individuales de la educación: sus actores principales

3.2.1 El educando, su educabilidad: aspectos biológicos y psicológicos del educando
3.2.2 Educador/a: concepto, misión, su educatividad, preparación, vocación, condiciones
y tipología de docentes
3.2.3 Relación pedagógica: docente y pedagogía, tipos de relaciones educador/educando.
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3.2 Fundamentos socioculturales de la educación:

3.2.1 La sociedad, características, conceptos, grupos sociales, clases sociales, socialización,
medios de comunicación y pedagogía
3.2.2 Tendencias antinómicas: individualismo y sociologismo
3.2.3 Educación y cultura
3.3 Fundamentos económicos de la educación: economía y educación, inversión, tecnología
y humanización, desarrollo y educación.
3.4 Fundamentos políticos de la educación: Educación y política, Estado y educación,
educación y democracia, la educación para la democracia.

Unidad V. OTROS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO

4.1 Las comunidades educativas, conceptos, tipos de comunidades, acciones de la comunidad

4.2 La familia como comunidad, la comunidad como agente educador.

Unidad VI. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS DE LA PEDAGOGIA Y SU

RELACIÓN CON LAS DEMAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

VI.1 El problema epistemológico de la pedagogía, origen, teorías y etapas

VI.2 Fundamentación científica de la pedagogía
VI.3 Teorías, concepto de ciencia, objeciones, autonomía, métodos de
investigación, ubicación.
VI.4 Relaciones de la pedagogía con otras ciencias, unidad de la pedagogía,
estructura y complejidad de la pedagogía, epistemología de la pedagogía
contemporánea
VI.5 Tipos de pedagogía: normativa, emperica, teórica y tecnológica.
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UNIDAD VII. EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGIA DOMINICANA

6.1 Características y orientaciones de la epistemología de la pedagogía dominicana

6.2 El/la docente dominicano/a y su relación con la pedagogía.

VI. Estrategia y Actividades Formativa

El programa se desarrollará mediante el análisis de los conceptos fundamentales de la

educación, sus características esenciales, sus condicionamientos sociológicos relacionándolo
con el contexto educativo dominicano. Se propiciará, tanto experiencias de aprendizaje
individual como de aprendizaje colaborativo y cooperativo para atender los intereses y ritmos
de aprendizajes de los estudiantes y a las condiciones, necesidades y oportunidades de
aprender.
6.1 Estrategias Didácticas para el Desarrollo de las Competencias
● Aprendizaje basado en problema
● Estudio de casos
● Aprendizaje colaborativo y cooperativo
.
6.2 Estrategias Didácticas para Movilizar Conocimientos de los Estudiantes
● Estrategias de recuperación de experiencias previas
● Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados
● Estrategia de descubrimiento e indagación
● Estrategias de inserción de educadora/alumnos en el entorno
● Estrategias de socialización centradas en actividades grupales
● Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento
● Informes de lecturas analíticas
● Estrategia de debate
● Informe sobre recolección, comprensión, análisis e interpretación de información
● Retroalimentación formativa.
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6.3 Estrategias de Enseñanza

Método expositivo, mini conferencia
Dinámicas grupales
Metodologías activas para el desarrollo de competencias

6.4 Actividades de Aprendizaje

● Socialización del programa de la asignatura
● Diálogo, construcción de acuerdos y compromisos durante el semestre
● Responder preguntas detonadoras de forma individual y grupal para compartir
saberes previos sobre la educación.
● Análisis, discusión y reflexión sobre diversas concepciones de educación,
características esenciales, condicionamientos sociológicos, los problemas:
antropológicos, teleológicos y mesológicos de la educación.
● Observar videos sobre educación bancaria y educación liberadora, compartir sus
reflexiones, hacer análisis comparativo.
● Identificar diferencias y particularidades de la educación dominicana de la sociedad
Taína y la del periodo colonial.
● Foros de debate sobre los fundamentos teóricos de la educación: políticos,
económicos, sociales, epistemológicos
● Escribir ensayo atendiendo las pautas indicadas
● Realizar proyecto de solución a un problema a un problema dado
● Elaborar mapas conceptuales sobre la educación y sus características esenciales.
● Construir Nubes de Palabras con las características de la educación liberadora
● Aplicar lo aprendido a situaciones del mundo real
● Analizar el poema “Para qué sirve la escuela” y escribir un poema con la escuela que
sueña
● Identificar en el contexto local o nacional experiencia de educación sistemática y de
educación no sistemática aplicando conceptos aprendidos.
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VII. Recursos.
7.1 Recursos Didácticos:
Libros de textos
Textos literarios
Recursos del medio

7.2 Recursos Tecnológicos

Internet
Laptops
Redes sociales
Plataforma Moodle
Herramientas tecnológicas: Canva, Flipgrid, Zoom, Mentimeter
YouTube: Video Educación bancaria: https://www.youtube.com/watch?v=NjTZPWNMC-w
YouTube Video: Educación Liberadora: https://www.youtube.com/watch?v=Bv7sPd_nW4o
YouTube Video: Pierre y la Escuela: https://www.youtube.com/watch?v=3mChkak7_3A
YouTube Video: La crisis educativa: https://www.youtube.com/watch?v=9MmPr79sRug
YouTube Video: Educación en valores: https://www.youtube.com/watch?v=k5QJ0LejMrk
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7.3 Bibliografía
Manganiello, Ethel. (1980). Introducción a las Ciencias de la Educación. Décima Edición,
Buenos Aires, Argentina.
Moquete, Jacobo (2010). Introducción a la Educación, Pedagogía y Educación Dominicana
Hernández, Pablo M (2001). Historia del Pensamiento Pedagógico en República
Dominicana.4ta. Edición.
Freire, Pablo (1970). Pedagogía del Oprimido. 6ta. Edición, Buenos Aires, Argentina
Ponce, Aníbal (1937). Educación y Lucha de Clases. Buenos Aires, Argentina
Freire, Pablo (2010). Cartas a quien pretende enseñar, Buenos Aires.
Ley General de Educación 66-97 Republica dominicana

VIII. Técnicas y Criterios de Evaluación de los Aprendizajes

La evaluación se llevará a cabo antes, durante y después del proceso. Comprenderá las
siguientes técnicas y criterios:
● Portafolios
● Análisis documental
● Lectura dirigida
● Discusiones en grupo
● Exposiciones orales
● Autoevaluación
● Heteroevalución
● Coevaluación
● Diarios reflexivos

8.1-Criterios de Evaluación
● Contenidos. Demuestra compresión del contenido abordado, desarrolla con
efectividad los puntos asignados y cumple los parámetros establecidos por la tutora.
● Nivel de reflexión en sus intervenciones. Se aprecian posturas claras y fundamentadas
en las intervenciones virtuales. Incluye reflexiones propias y muestra creatividad.
● Redacción y ortografía. La redacta muestra coherencia y respeta las reglas de
ortografía establecidas por la RAL
● Puntualidad. Cumple con las asignaciones en el tiempo establecido
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● Referencias bibliográficas. Presenta cita en los textos y referencias bibliográficas

organizadas según norma indicada.

8.2 Escala de Calificación.

La escala y los criterios de calificación se encuentran en la Rúbrica de Producción

Individual y en la Lista de Cotejo.

Colaboradora
María Teresa Cabrera