Sesiones Del 02 - 04-24
Sesiones Del 02 - 04-24
Sesiones Del 02 - 04-24
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 02/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Representa en - Ubicar NN en Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje el T.V.P. y el ábaco y el valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos ábaco NN tablero de
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su hasta los valor
comprensión de: millares. posicional.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las • El valor posicional de un - Fichas
operaciones. dígito en números de hasta mediante la matemáticas
seis cifras y decimales hasta lectura y
- Usa estrategias y
el centésimo, así como las escritura de
procedimientos de
unidades del sistema de números de
estimación y cálculo.
numeración decimal. seis cifras.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Participan del juego “adivina que número es”, cada grupo recibe tarjetas con números y le pide que estén
atentos y escuchen el número.
Búsqueda de estrategias
Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación problemática?, ¿¿Cómo
podemos representar los números? ¿Qué materiales podemos usar? ¿Será de gran utilidad utilizar el
tablero posicional o el ábaco?
Se promueve la búsqueda de estrategias que los lleven a una solución.
Responden las preguntas:
b. Miguel, Benjamín y Lola crean nuevas órdenes para sus computadoras. Descubre de qué
números se trata.
En el orden de la cifra de mayor valor, se ubica una que es el doble de la cifra de la centena y esta,
es el doble de la decena y el cuádruple de las unidades.
Um C D U
En las unidades de millar se ubica una cifra que es 3 más que la cifra de la centena. Las cifras de
la unidad, la decena y la centena son tres números consecutivos que suman 15 y la cifra de la
centena es mayor que la decena.
Um C D U
Una facilita. 32 centenas
más que 158 decenas
c. Crea las órdenes para jugar a formar números con tu computadora. Puedes usar las
operaciones para dar las órdenes.
8563
14 862
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- Representa en - Se expresa Resuelve
T.V.P. y en el mediante la problemas con
ábaco NN hasta lectura y números naturales
los millares. escritura de hasta la CM
números de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes seis cifras.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5
TITULO: La célula animal y vegetal
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 02/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - Describe los organismos y - Describe la - Fichas de Escala de
basándose en conocimientos señala que pueden ser estructura de la experimentaci valoración
sobre los seres vivos, materia unicelulares o pluricelulares célula ón
y energía, biodiversidad, Tierra y que cada célula cumple - Registra datos Cuadros
y universo. funciones básicas o es- cualitativos de la comparativos
- Comprende y usa pecializadas. Ejemplo: El célula y elabora
conocimientos sobre los estudiante señala que las sus conclusiones
con sustento
seres vivos, materia y bacterias necesitan un
científico.
energía, biodiversidad, huésped para poder cumplir
-
Tierra y universo. sus funciones básicas.
experimentos y
- Evalúa las implicancias del diferencia la
saber y del quehacer célula animal y
científico y tecnológico. vegetal.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Observan un video de la célula:
https://www.youtube.com/watch?v=aoj9oTvVJ8o
SABERES PREVIOS
Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Qué es la célula?, ¿Cómo está
formada una célula?, ¿Qué funciones cumplen las células? ¿El cuerpo humano puede funcionar sin
células?
CONFLICTO COGNITIVO
¿En qué se diferencian las células animal y vegetal?
El propósito del día de hoy es:
DESCUBRIMOS QUE LOS SERES VIVOS ESTÁN
FORMADOS POR CÉLULAS
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Mantener el orden y limpieza en el aula.
Hablo con calma para resolver un problema.
Participa en el trabajo en grupo
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Observan las siguientes imágenes y comentan sus impresiones.
Planteamos siguientes preguntas: ¿Qué tienen en común los seres vivos? ¿Cómo están formados los
seres vivos? ¿Qué forma tienen las células? ¿Qué partes identificas en las células? ¿De qué tamaño es
una célula? ¿Cómo podemos observar una célula? ¿Se pueden observar los organelos a simple vista y a
través del microscopio?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
Solicitamos a los estudiantes mencionen algunas posibles soluciones a las preguntas planteadas.
Si los seres vivos son diferentes, entonces su estructura celular también es diferente.
Las células se alimentan, respiran y se reproducen.
Tiene cloroplastos
Tiene membrana nuclear
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Los estudiantes leen la información de la ficha, dialogan en sus grupos y responden las preguntas. Luego,
socializan sus respuestas en equipos y las contrastan con información de libros, describen la forma y
función de los componentes de las células animales y vegetales.
El docente refuerza la sesión mediante el siguiente esquema resaltando las ideas principales
La célula es la unidad mínima de la vida y se alimenta, respira y se reproduce. Todas las células tienen
membrana celular y citoplasma. Sin embargo, pueden ser de dos tipos: eucariotas (con núcleo) y
procariotas (sin núcleo).
El docente refuerza el tema introduciendo conceptos clave sobre membrana celular, citoplasma y núcleo y
el funcionamiento de la célula. Las células se dividen en procariotica y eucaríotica.
Cierre Tiempo aproximado:
Responden las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante comprender la estructura y función celular en
los seres vivos?
Acompaña a los estudiantes a construir y elaborar sus propias explicaciones con fundamento conceptual
acerca del funcionamiento de la célula.
Responden: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué pueden hacer para
superar las dificultades en las actividades?
Resuelven una ficha de aplicación.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Recogí datos sobre la célula y los compara para
validar su hipótesis y las contrasta con información
científica.
Describí la estructura de la célula utilizando el
microscopio.
Registré datos cualitativos de la célula y elabora
sus conclusiones con sustento científico.
.
FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Completa los siguientes enunciados utilizando las palabras adecuadas de los recuadros:
con pequeña nutrición respiración
Romboide
Irregular
Estrellada
Rectangular
Alargada
3. Relaciona.
a) Citoplasma ( ) Centro de control de la célula.
b) Membrana celular ( ) Centrales energéticas de la célula.
c) Mitocondrias ( ) Red de membranas que se conecta con el núcleo.
d) Ribosomas ( ) Fina capa que cubre toda la célula.
e) Retículo endoplasmatico ( ) Organelos que elaboran proteínas.
5. Se colocan en la pizarra tarjetas con figuras y nombres referidos a la célula para que las
asocien.
6. Completa las oraciones con las palabras adecuadas.
Las bacterias y los protozoarios son seres ______________________ porque están formados por una célula.
Las plantas, hongos y animales son ejemplos de seres ___________________________
Los seres unicelulares poseen una membrana ______________________ y _______________________
Las responsables de almacenar agua y pigmentos, entre otras sustancias, son las ________________________
Las células ______________________ tienen tres partes definidas: ____________________, _______________ y
núcleo.
Las plantas y loas animales poseen células ________________ en casi todo el cuerpo.
7. Completa los nombres de cada conjunto con las palabras del recuadro.
1. __________________________
2. __________________________
3. __________________________
4. __________________________
5. __________________________
Nombre: Nombre:
13. Encuentra en el pupiletras ocho palabras relacionadas a la célula.
R O I P O C S O R C I M
C E L U L N E U R A O T
A Y P K R A M A L C R U
N U T R I C I O N Q G O
A W H P O Z V M E L A E
R O B D E D O C O M N L
B U E A N A U A I A E C
M I B R I C N C S R L U
E L T W R E L A C I O N
M N E A E S G N U I S G
U I T V N A R I F L O I
A M S A L P O T I C K N
A B C D
18. Imagina que tiene cloroplastos en todas tus células. Luego, redacta un párrafo que explique
cómo sería tu vida si tuviera este organelo.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
19. Señala en cada imagen el número de la estructura que corresponde.
20. Completa la tabla sobre las diferencias y semejanzas de la célula procariota y la célula
eucariota.
Célula procariota Célula eucariota
Se parecen en
Se diferencian en
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Recoge datos - Describe y - Registra datos
sobre la célula y compara la cualitativos de
los compara estructura, la célula y
para validar su organelos y elabora sus
hipótesis y las función de la conclusiones
Nº contrasta con célula animal y con sustento
Nombres y Apellidos de los estudiantes
información vegetal. científico.
científica.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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SESIÓN DE TUTORÍA N°1
TITULO: Estoy creciendo y estoy cambiando
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Tutoría Fecha: 02/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Explica sus características Reconoce los Escribe Escala de
- Se valora a sí mismo. personales (cualidades, cambios físicos y situaciones valoración
Autorregula sus emociones. gustos, fortalezas y emocionales, donde recurre a
limitaciones), las cuales le expresa cómo se su familia para
permiten definir y fortalecer siente y comunicarse
su identidad con relación a comprende que
su familia. es parte de mi
crecimiento.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
Escribir situaciones donde recurre a su familia para comunicarse.
Presentación Tiempo aproximado:
Recordamos que las actividades anteriores han aprendido a identificar los cambios emociones, físicos y
psicológicos en la pubertad
Hoy conocerás un poco más de ti misma o de ti mismo. Para empezar esta nueva actividad leer las
siguientes situaciones.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Lo has observado en tus amigas y amigos?
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Parece que no todas y
todos cambiamos al
mismo tiempo
Identifica qué tipo de cambios están viviendo las y los estudiantes de las cuatro figuras anteriores. Para
ello, lee la información que se encuentra en el siguiente recuadro: Un mensaje para mi
A: Cambios en su cuerpo.
B: Cambios en sus emociones. ___________________________________
C: Cambios en lo que les interesaba hacer antes.
D: Formas de actuar y resolver problemas. ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Identificaste los cambios que ocurren en la etapa en que te encuentras, reflexiona sobre cuáles son los
___________________________________
cambios por los que tú estás pasando. Te invitamos a dibujarte y escribir un mensaje.
Actuar Resolver problemas
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
____ ____
Yo
Mensaje a mí misma o a mí mismo
Escribe o haz un dibujo que represente los cambios que experimentas en tu cuerpo, en tus emociones, en
tus intereses y en tu forma de actuar y resolver problemas.
Emociones Intereses
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
____________ ____________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Intentemos conversar
___________________
Yo converso con mis
con nuestros padres abuelos. Ellos me
para que nos escuchan
aconsejen
Conocerte a ti misma o a ti mismo y reconocer cuánto estás cambiando es importante. Todos cambian en tiempos
diferentes, de forma sutil o evidente, así que ve con calma. Poder expresar lo que sientes es importante para que tu
familia lo sepa y pueda respetar tus nuevos intereses y puntos de vista.
Al terminar, puedes compartir con tus compañeras o compañeros y profesora cómo te ha ido en la
actividad, cómo te has sentido y con qué persona de confianza conversas sobre tus vivencias.
Observo con atención la imagen y marco con un aspa (X) la etapa en la que me encuentro ahora.
¿En qué etapa de la vida me encuentro?
Todas las personas pasamos por distintas etapas en nuestra vida. Estas son las etapas del
desarrollo humano. Ahora que estoy en quinto grado, estoy empezando la etapa de la pubertad
y voy dejando la etapa de la niñez.
____________________________________________________________________________
Las niñas y los niños entre los 10 y 12 años (a veces antes) empiezan a experimentar diversos cambios
en su cuerpo, sus sentimientos, sus gustos y sus preferencias. A esa etapa se la llama "pubertad".
Generalmente, las niñas empiezan a tener esos cambios antes que los niños. No todos crecemos y
cambiamos de la misma forma ni al mismo tiempo.
A veces sucede antes; otras veces, después… ¡Y eso está bien!
Existen cambios que empiezan cuando nuestro cuerpo segrega unas sustancias llamadas
"hormonas". Estas producen cambios diferentes tanto en las chicas como en los chicos, los
cuales se van dando poco a poco.
Algunos de los cambios físicos más notorios son:
Los cambios en la pubertad no solo son físicos; también se producen cambios en mis emociones,
gustos y preferencias. Por ejemplo, a esta edad:
los juegos que me gustaban hace dos años, ahora ya no me interesan;
aunque quiero a mi familia, me gusta pasar más tiempo con mis amigas y amigos;
me gusta vestir de modo similar a mis amigas o amigos;
a veces estoy triste, otras veces me molesto con facilidad;
necesito más privacidad;
tengo muchas preguntas sobre lo que me pasa, pero me da vergüenza preguntar.
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad
Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
Criterios de evaluación
- Reconoce los - Escribe y dibuja
cambios físicos los cambios que
y emocionales, experimento en
expresa como su cuerpo, en
se siento y sus emociones,
comprende que en sus
es parte de su intereses y en
Nº crecimiento. la forma de
Nombres y Apellidos de los estudiantes
actuar y
resolver
problemas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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