Sesion de Mate - Descomposicion de Numeros (27-03)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10
“TÍTULO DE LA EXPERIENCIA”
“JUGAMOS DESCOMPONIENDO NÚMEROS”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE SEGOVIA SANCHEZ KAREN GRADO/ 6º “C” FECHA 27-03-23
NIVEL PRIMARIA
AREA(S)
II.- APRENDIZAJES QUE QUEREMOS LOGRAR
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
 Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y - Represente hasta la
Resuelve problemas de expresiones numéricas. lenguaje numérico (números, signos y Centena de Millar con
cantidad.  Comunica su comprensión expresiones verbales) su comprensión material concreto base
sobre los números y las de cantidades como unidad del sistema diez de forma gráfica y
operaciones. de numeración de 7 dígitos en el simbólica en el tablero de
 Usa estrategias y Tablero de Valor Posicional y su valor posicional.
procedimientos de estimación descomposición de números de hasta 7
- Exprese números de siete
y cálculo. cifras por orden del digito y por
cifras utilizando su valor
Argumenta afirmaciones sobre notación desarrollada
posicional para las
las relaciones numéricas y las
diversas formas de
operaciones
descomposición.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
común materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Enfoque Inclusivo O
Atención A La Diversidad diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
III.- RECURSOS
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Buscar información sobre el tema a tratar.  Cuaderno u hojas de reúso
 Adecuar la información.  Lapiceros y lápices de colores
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
 Participan de una actividad divertida adivina “que número es”, cada grupo recibe tarjetas con números del
1 al 9 y le pide que formen un número.
 Escuchan las indicaciones como: es un número que…

 Tiene cinco dígitos tiene 8 en las centenas ¿qué número formaste?
 Tiene cuatro dígitos tiene 1 millar ¿qué número formaste?
 Tiene cinco dígitos tiene 1 decena de millar ¿qué número formaste?
 Tiene seis dígitos tiene 4 centena de millar ¿qué número formaste?
 Tiene cinco dígitos tiene 9 centenas ¿qué número formaste?
 Responden a las preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para componer al número indicado? ¿Qué les
ayudo a reconocer dicho número?
 Responden a pregunta:
 ¿Cuál es la posición que ocupa un número de seis cifras?
 ¿Qué es el millar?
 El reto a lograr el día de hoy es:
“Representamos números de 5 cifras de diferentes formas.”
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir con los trabajos designados.
DESARROLLO
 Se plantea el siguiente problema:
Luis y su familia disfrutaron sus vacaciones visitando a sus familiares. De Moyobamba (San Martín) viajaron a
Lima para ver a los abuelos paternos. De ahí se dirigieron a Tacna, para visitar a los abuelos maternos.
¿Cuántos kilómetros recorrieron en total desde Moyobamba hasta Tacna?
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son los lugares que visitaron Luis y su familia en sus vacaciones?
 Escribe las distancias que recorrieron en el viaje
De Moyobamba a Lima
De Lima a Tacna
 ¿Qué nos pide el problema?

 Responden las preguntas:
 ¿Cuántas cifras tienen las distancias que recorrieron en sus vacaciones?
 ¿Cómo podemos representarlo? ¿Qué materiales podemos usar?
 ¿Sera de gran utilidad utilizar el tablero posicional o el material base diez?
 Utilizan el material de base diez para representar los recorridos que realizaron
A. Primer recorrido
Moyobamba a Lima
1363
Se lee: ______________________________________________________________________
Completa:
____ Unidades de millar ____ centenas ____ decenas ____ unidades
B. Segundo recorrido
Lima a Tacna
__________
Se lee: ______________________________________________________________________
Completa:
 Juntamos el material de base diez de ambos recorridos que realizaron en el viaje:
Moyobamba – Lima - Tacna
_____________
Se lee: ______________________________________________________________________
Completa:
Representación
 Representan los recorridos utilizando el tablero posicional y realizan la descomposición según su valor
posicional y en sumandos:
A. De Moyobamba a Lima
B. De Lima a Tacna
 Representan el recorrido total de Moyobamba – Lima - Tacna utilizando el tablero posicional y realizan la
descomposición según su valor posicional y en sumandos:
 Socializan el recorrido total del viaje de vacaciones de la familia de Luis, explican como ubicaron los
números en el tablero posicional y descomposición que realizaron utilizando según su valor posicional y
en sumandos..
 Se explica sobre el valor posicional y la descomposición:
El tablero de valor posicional

El tablero de valor posicional se divide en clases y cada clase se divide en órdenes.
Para escribir y leer un número, comienza de izquierda a derecha dejando un pequeño espacio
entre las clases.
Clase de los millares Clase de las unidades
Centena de Decena de Unidad de Centena Decena Unidad
millar millar millar
CM DM UM C D U
8 1 2 9 5 5
9 0 5 4 8
Se lee:
Ochocientos doce mil novecientos cincuenta y cinco
Noventa mil quinientos cuarenta y ocho.
Descomposición de números hasta el millar

Notación de números naturales
Por el orden del valor posicional Por notación desarrollada
a. 48 276 = 4DM + 8UM + 2C + 7D + 6U a. 48 276 = 40 000 + 8 000 + 200 + 70 + 6

b. 92 917 = 9DM + 2UM + 9C + 1D + 7U b. 92 917 = 90 000 + 2 000 + 900 + 10 + 7
 Observa un video de los números hasta el millar( se enviará para casa, antes de la sesión)
https://www.youtube.com/watch?v=eNodAB9v6YM
Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 36
Moyobamba es una de las diez provincias que conforman el departamento de San Martín, sus
dos distritos más poblados son Moyobamba y Soritor. ¿Cuántos habitantes hay en cada
distrito?
 Representa en el ábaco la cantidad de habitantes en cada distrito. Luego, escribe cada número de dos
formas diferentes.
CIERRE
 Comparte con sus compañeros como descompusieron al millar y responden ¿En qué orden ubicaron al
millar?; ¿Cuántas cifras tiene el millar?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste del millar?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
ANEXOS.
EVALUACIÓN
Evidencias: Intangible y/o tangible Instrumentos de evaluación
- Resuelven una ficha de aplicación Escala de valoración
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 27 DE MARZO DE 2023

“TÍTULO DE LA SESIÓN”
JUGAMOS DESCOMPONIENDO NÚMEROS
Nº Criterios de evaluación
Nombre y apellidos de los Represente hasta la Exprese números
Centena de Millar de siete cifras
estudiantes con material utilizando su valor
concreto base diez de posicional para las
forma gráfica y diversas formas
simbólica en el de
tablero de valor descomposición
posicional.
No observado.
No observado.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
A veces.
01 Acosta Guillen, Ariana Alexandra
02 Alvarez Aricoche, Juan Manuel
03 Araujo Reyes, Alexis Diego
04 Arzapalo Torres, Kamill Celeste
05 Bautista Espinoza, Edy Fernando
06 Berru Carhuapoma, Hillary Nicolle
07 Cañari Mendoza, Marlon Esmid
08 Carrion Viña, Khiara Isabel
09 Castro Luis, Nicolas Francisco
10 Cordova Pillco, Sofia Belen
11 De La Cruz Ramirez, Alexander Manuel
12 Espinoza Yarasca, Gabriela Abigail
13 Florez Molina, Frank Yofré
14 Garay Cantaro, Estrella Lucia
15 Gutierrez Malpartida, Kate Alisson
16 Leon Conde, Luana Ximena
17 Livias Barroso, Yasuri Yaileth
18 Lopez Carmen, Alessandra Kaori
19 Mendoza Pastor, Danyer Benjamin
20 More Sernaque, Jairo Alexander
21 Moscol More, Valery Johana
22 Pando Espinoza, Paolo Eduardo
23 Paucar Ramos, Joaquin Alejandro
24 Quiñones Trigoso, Alexandra Elizabeth
25 Ramos Castrejon, Herlita Marisol
26 Rodrigez Inga, Iker Isai
27 Rosales Cabanillas, Aldair Johau
28 Tolentino Manuel, Maite Romali
29 Torres Alcantara, Fatima Selene
30 Vasquez Guerra, Aldair Gustavo
31 Vilca Huamanlazo, Kimberly Yomaira
32 Zarate Mogollon, Ricardo Emmanuele
33 Zavaleta Guadalupe, José Nathanael W.
34

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10

 Escuchan las indicaciones como: es un número que…

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos pide el problema?

 Se explica sobre el valor posicional y la descomposición:

El tablero de valor posicional

Descomposición de números hasta el millar

a. 48 276 = 4DM + 8UM + 2C + 7D + 6U a. 48 276 = 40 000 + 8 000 + 200 + 70 + 6

Se plantea otro problema:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 27 DE MARZO DE 2023

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