ManualdeConvivencia-2019 TEMPORALIZACIÓN ASISTIDA 4.11

TABLA DE CONTENIDO
PRELIMINARES
ACUERDO
PRESENTACIÓN
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN, PARTICIPACIÓN Y SOCIALIZACIÓN
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS
CAPÍTULO 1 - HORIZONTE INSTITUCIONAL

1.1. Fundamentación filosófica
1.2. Valores institucionales
1.2.1. Respeto
1.2.2. Responsabilidad
1.2.3. Honestidad
1.2.4. Solidaridad
1.2.5. Espiritualidad
1.3. Nuestro Lema
1.4. Nuestra Historia
1.5. Misión
1.6. Visión
1.7. Política de gestión
1.8. Objetivos Institucionales
1.9. Principios
1.10. Perfiles
1.10.1. Estudiante Vallejista
1.10.2. Familia Vallejista
1.10.3. Docente Vallejista
1.10.4. Egresado Vallejista
1.11. Símbolos Institucionales
1.11.1. Escudo
1.11.2. Bandera
1.11.3. Himno
1.11.4. Oración
1.12. Uniforme
1.12.1. Diario de las mujeres
1.12.2. Diario de los hombres
1.12.3. Uniforme de Educación Física
CAPÍTULO 2 - FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA

2.1. Modelo Pedagógico
2.2. Plan de Estudios
Manual de Convivencia – Colegio Manuel Mejía Vallejo
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2.2.1. Proyectos Pedagógicos e Institucionales
2.2.1.1. Servicio social estudiantil obligatorio
2.2.1.2. Prevención integral de la Drogadicción
2.2.1.3. Aprovechamiento del tiempo libre
2.2.1.4. Educación para la Democracia
2.2.1.5. Educación Sexual
2.2.1.6. Ambiental Escolar
2.2.1.7. Formación Humana y Pastoral
2.2.1.8. Vivamos el Idioma
2.2.1.9. Cultura Informática apoyada en las TIC
2.3. Sistema Integrado de Evaluación de Estudiantes – SIEE
2.3.1. Características de la Evaluación de los estudiantes
2.3.2. Componentes de la Evaluación
2.3.3. Criterios de Evaluación
2.3.4. Criterios de Promoción de los estudiantes
2.3.5. Criterios de no Promoción de estudiantes
2.3.6. Criterios de Promoción anticipada
2.3.7. Graduación de Bachilleres
2.3.8. Escala de Valoración
2.3.9. Estrategias de Valoración integral de los desempeños de los estudiantes
2.3.10. Acciones de seguimiento de los desempeños de los estudiantes durante el año
escolar.
2.3.11. Las Estrategias pedagógicas de apoyo
2.3.12. Acciones para garantizar el cumplimiento del proceso evaluativo
2.3.14. Periodicidad en la entrega de informes a los padres de familia
2.3.15. Estructura de los informes de evaluación de desempeños
2.3.16. Registro Escolar de Valoración
2.3.17. Procedimientos para la presentación de reclamaciones sobre el SIEE
2.3.18. El debido proceso en la evaluación del estudiante
2.3.19. Conducto regular
Estímulos a los estudiantes
CAPÍTULO 3 - DERECHOS Y DEBERES

3.1. Derechos de los estudiantes
3.1.1. Derechos de los estudiantes para la Prevención Integral de la Drogadicción
3.2. Deberes de los estudiantes
3.2.1. Deberes de los estudiantes para la Prevención Integral de la Drogadicción
3.2.2. Prohibiciones a los estudiantes para la Prevención Integral de la Drogadicción
3.2.3. Deberes de los estudiantes en el servicio social estudiantil obligatorio
3.3. Derechos del colegio
3.4. Deberes del colegio
3.4.1. Deberes del colegio para el servicio social estudiantil obligatorio
3.5. Obligaciones Especiales del Colegio

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3.5.1. Ley 1098 del 8 de noviembre de 2006 - Código de la Infancia y la Adolescencia.
3.5.2. Responsabilidades de la institución educativa - Ley 1620 marzo 15 de 2013.
3.6. Derechos de los Padres de Familia y/o Acudientes
3.6.1. Derechos de los padres de familia respecto a la Prevención Integral de la
Drogadicción.
3.7. Deberes de los padres de familia y/o acudientes
3.7.1. Obligaciones de la familia - Ley 1620 marzo 15 de 2013.
3.7.2. Deberes de los padres de familia respecto a la Prevención Integral en
Drogadicción.
3.7.3. Prohibiciones a los padres de familia respecto a la Prevención integral en
Drogadicción
3.8. Derechos de los docentes
3.9. Deberes de los docentes
3.9.1. Responsabilidades de los docente - Ley 1620 de marzo 15 de 2013, artículo 19
3.9.2. Deberes de los docentes respecto a la Prevención Integral en Drogadicción
3.9.3. Prohibiciones de los docentes respecto a la Prevención Integral en Drogadicción
3.10. Procedimientos Especiales
CAPÍTULO 4 - PROCESO DISCIPLINARIO INTERNO

4.1. Principios
4.1.1. Participación
4.1.2. Corresponsabilidad
4.1.3. Autonomía
4.1.4. Diversidad
4.1.5. Integralidad
4.2. Normalización
4.3. El debido proceso
4.3.1. Criterios para la atenuación de la sanción
4.3.2. Criterios para la agravación de la sanción
4.4. Clasificación de las Faltas
4.4.1. Criterios a tener en cuenta a la hora de clasificar las faltas y situaciones que afectan
la convivencia escolar.
4.4.2. Protocolo para la aplicación de las medidas disciplinarias
4.5. Categoría a: Faltas Leves
4.5.1. Debido proceso para las faltas leves
4.5.1.1. Diálogo formativo
4.5.1.2. Registro de la falta
4.5.1.3. Reporte de la falta
4.5.2. Estrategias formativas para las faltas leves
4.6. Categoría a: Faltas Graves
4.6.1. Debido proceso para las faltas graves
4.6.1.1. Amonestación escrita
4.6.1.2. Reporte del caso al Orientador de Grupo y Coordinación de Convivencia
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4.6.1.3. Notificación a los Padres de Familia
4.6.1.4. Estrategias formativas para las faltas graves
4.6.1.5. Suspensión por un día de las actividades escolares
4.7. Categoría A: Faltas Gravísimas
4.7.1. Debido proceso para las faltas gravísimas
4.7.1.1 Pliego de Cargos
4.7.1.2. Diligencia de Descargos
4.7.1.3. Práctica de Pruebas
4.7.1.4. Traslado de Pruebas para oposición
4.7.1.5. Decisión
4.7.1.6. Notificaciones
4.7.1.7. Recurso de Reposición
4.7.1.8. Reparación del Daño
4.7.1.9. Contrato Pedagógico
4.7.1.10. No proclamación de Bachiller
4.7.1.11. No renovación del Contrato de Matrícula
4.7.1.12. Exclusión definitiva de la Institución
4.8. Categoría B: situaciones Tipo I
4.8.1. Protocolo para la atención de situaciones Tipo I
4.9. Categoría B: situaciones Tipo II
4.9.1. Protocolos para la atención de situaciones Tipo II
4.10. Categoría B: situaciones Tipo III
4.10.1. Protocolos para la atención de situaciones Tipo III
4.11. Temporalización Asistida
4.11.1. Protocolo de Temporalización Asistida para estudiantes con diagnóstico y que
presentan dificultades comportamentales.
4.11.1.1. Consideraciones para la Temporalización
4.11.2. Metodología
4.11.3. Protocolo de corresponsabilidad de las familias en procesos de Escolarización
de estudiantes con Discapacidad, Talentos Excepcionales, TDAH y/o
Necesidades Educativas Derivadas por Trastornos Psiquiátricos.
CAPÍTULO 5 – GOBIERNO ESCOLAR

5.1. El Rector
5.2. Consejo Directivo
5.3. El Consejo Académico
5.4. Otros Organismos de Participación
5.4.1. El Comité Escolar de Convivencia
5.4.1.1. Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Artículo 29 Ley 1620 del
2013.
5.4.1.2. Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
Artículo 29 Ley 1620 del 2013.
5.4.2. Comisiones de Evaluación y Promoción
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5.4.3. Consejo Estudiantil
5.4.4. Consejo de Padres de Familia
5.4.5. El Personero de los Estudiantes
5.4.6. Asociación de Padres de Familia
CAPÍTULO 6 – SERVICIO DE BIENESTAR INSTITUCIONAL: REGLAMENTOS

6.1. Definición
6.2. Descripción de los servicios
6.2.1. Atención Psicológica
6.2.3. Primeros Auxilios
6.2.4. Bibliobanco
6.2.4.1. Reglamento para la utilización del Bibliobanco
6.2.5. Servicio de Tienda Escolar
6.2.5.1. Contratación
6.2.5.2. Reglamento en la prestación del servicio
6.3. Medios de comunicación Interna y Externa

6.3.1. Descripción
6.4. Aulas especializadas de apoyo pedagógico: Informática, Laboratorio de Ciencias,
Música, Educación Artística, Innova Progrentis y aulas temáticas en todas las áreas.
6.4.1. Reglamento para la utilización del Aula de Informática
6.4.2. Reglamento para la utilización del Laboratorio
6.4.3. Reglamento para la utilización del Aula de Música
6.4.4. Reglamento para la utilización del Aula de Innova Progrentis
6.5. Reglamento para la utilización de los espacios deportivos
6.6. Restaurante escolar
6.6.1. Reglamento del restaurante
6.7. Normas de Higiene Personal y de Salud Pública – SG-SST
6.8. Transporte Escolar
6.8.1. Transporte en vehículos familiares
CAPÍTULO 7 – PROCESO ADMISIÓN, MATRÍCULA Y COSTOS EDUCATIVOS

7.1. Criterios de admisión
7.2. Procedimiento para admisión de estudiantes
7.3. Matrícula
7.4. Costo del servicio educativo
7.5. Otros cobros periódicos
7.6. Forma, valor y oportunidad del pago
ANEXO 1 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

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ACUERDO N° 005 – ENERO 2019
Por medio del cual se adopta, el Manual de Convivencia.
EL CONSEJO DIRECTIVO del Colegio Manuel Mejía Vallejo del municipio de Envigado
en uso de sus atribuciones legales y considerando:
• Que de acuerdo con los artículos 73 y 87 de la Ley 115 – Ley General de Educación de
1994, se establece que todas las instituciones educativas deben tener como parte
integral de su Proyecto Educativo Institucional un reglamento, normas o Manual de
Convivencia.
• Que en el artículo 17 del Decreto 1860 de 1994 se fijan los criterios que debe contener
el Manual de Convivencia.
• Que el código Nacional de Infancia y Adolescencia establece criterios para el debido

proceso de niños, niñas y adolescentes en Colombia.
• Que el Decreto 1290 de 2009, establece el SIEE - Sistema para la Evaluación y

Promoción de Estudiantes en el territorio Nacional.
• Que la Ley 1620 de 2013, establece el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y

formación para los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención
y mitigación de la violencia escolar.
• Que el Decreto 1075 de 2015 expide el Reglamentario Único del Sector Educativo.
• Que es necesario vincular los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa para

definir los criterios y principios de convivencia.
• Que el Manual de Convivencia está regido por los principios de la Constitución Nacional
de Colombia de 1991.
• Que el Manual de Convivencia debe convertirse en el proyecto de vida escolar de todos

los integrantes de la Comunidad Educativa, contribuyendo a la formación de una Cultura
de Paz.
• Que las sentencias de la Corte Constitucional ordenan nuevas estrategias para el

reconocimiento de derechos.
Resuelve
• Artículo 1º. Adoptar el presente Manual de Convivencia para el Colegio Manuel Mejía
Vallejo del municipio de Envigado.
• Artículo 2º. Una vez se publique el Manual de Convivencia adoptado, se deben

realizar actividades de socialización que conduzcan al conocimiento y apropiación por
parte de la comunidad educativa.

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• Artículo 3º. El presente Manual de Convivencia empieza a regir a partir de su
publicación y deroga en su totalidad el anterior.
Vigencia
El presente Manual de Convivencia rige a partir del 17 de enero de 2019.
Dado en Envigado a los 17 días del mes de enero de 2019.
Comuníquese y cúmplase
GERMÁN DARÍO CARRILLO HERRERA

Rector
Para constancia de su aprobación firman los integrantes del Consejo Directivo
Germán Darío Carrillo Herrera Dolka Castillo Moscarella

Rector Presidente Consejo Directivo
Lida María González Ospina Catalina Gallego Valencia
Representante de los docentes Representante de los egresados
Ángel Eduardo Jabana Solórzano Paola Andrea Suárez Giraldo
Representante de los estudiantes Representante del Sector Productivo
Luisa María Ortíz Ramírez Andrea Patricia García Múnera
Personera estudiantil Directora Administrativa (invitada)

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PRESENTACIÓN
El Colegio Manuel Mejía Vallejo es una Institución educativa de carácter privado, aprobado
en la Básica Primaria, según Resolución Departamental N° 000021 de febrero 14 de 1996,
Básica Secundaria, según Resolución Departamental 009041 de agosto 23 de 1994, Media
Académica, según Resolución Departamental N° 000172 de abril 5 de 1995, licencia de
funcionamiento 16432 de noviembre 12 de 2015, que imparte enseñanza formal a niños,
niñas y adolescentes en los niveles anteriormente mencionados; jornada completa y
calendario A.
Tiene como razón social Carrillos S.A.S, Nit. 800200952-7. Su representante legal es
Germán Darío Carrillo Herrera con cédula 8.412.312 de Dabeiba – Antioquia
.
Nuestra Institución Educativa se encuentra afiliada a CONACED (Congregación Nacional
de Colegios Católicos) y está ubicada en la Calle 36 Sur N° 25-20 Loma del Chocho de
Envigado, teléfono 3360098, Web: www.colegiomanuelmejiavallejo.edu.co.
El Colegio Manuel Mejía Vallejo tiene como lema “la formación Integral de la niñez y la
juventud de hoy”, lo que le convoca a mantener el diálogo, la escucha y el acompañamiento
permanente como ejes fundamentales del proceso de enseñanza - aprendizaje de los
estudiantes.
Por ello las normas contempladas en este manual de convivencia son el producto de un
diálogo entre todos los miembros que conforman la comunidad vallejista: estudiantes,
docentes, padres y madres de familia, acudientes y directivas, quienes soñamos con un
Colegio donde se respeten los derechos humanos y se viva una cultura de paz y
convivencia.
Establecer normas y principios que permitan la sana convivencia y el respeto por la

diferencia, nos ayuda y conduce hacia la construcción de ciudadanía; ello es requerido
porque el ser humano no se concibe solo, sino que está inmerso en un entorno de
interacción con las otras personas a quienes formamos en valores y les fortalecemos sus
formas de pensar, de sentir y de actuar coherentes con un ambiente democrático y
participativo.
Teniendo como referentes la Constitución Política de Colombia de 1991, la Ley de Infancia

y Adolescencia 1098 de 2006, la Ley de Juventudes, el Decreto 1290 de 2009, la Ley de
Convivencia Escolar 1620 y el Decreto 1965 del 2013, la Comunidad Educativa asume y
resignifica el presente Manual de Convivencia.
GERMÁN DARÍO CARRILLO HERRERA

Especialista en Gerencia Educativa
Rector

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FUNDAMENTACIÓN LEGAL
En la elaboración del Manual de Convivencia del Colegio Manuel Mejía Vallejo, se tomaron
en cuenta como referente legal los siguientes documentos:
Convención Internacional sobre los Derechos del Niño: la convención sobre los Derechos
del Niño adoptada y ratificada por la Asamblea General de la ONU en su Resolución 44/25
del 20 de noviembre de 1989, es el primer instrumento internacional, jurídicamente
vinculante, que incorpora toda la gama de derechos humanos: civiles, culturales,
económicos, políticos y sociales. Protege los derechos de la niñez al estipular pautas en
materia de atención de la salud, la educación y la prestación de servicios jurídicos, civiles y
sociales. En lo que respecta a nuestra comunidad, hace referencia a la educación en los
artículos, 12, 16, 18, 19, 28, 29, 31 y 33.
Constitución Política de Colombia de 1991: como referente legal, se actúa con base a
nuestra Constitución Política de Colombia que contempla el acceso a la educación, a la
recreación y a la cultura como un derecho fundamental del cual debe ser responsable el
Estado, la sociedad y la familia. Se puntualiza en los artículos: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
18, 19, 20, 21, 22, 23, 27, 28, 29, 38, 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 70, 73, 78, 79, 80, 82, 85,
86 y 189.
Decreto 1423 de mayo 06 de 1993: por el cual se determinan pautas para orientar y regular
el ejercicio de las libertades y derechos de los alumnos, así como, el cumplimiento de sus
deberes en el interior de los institutos, docentes públicos y privados.
Ley 107 de enero 07 de 1994: por la cual se implementa la realización de actividades que
aprueban la participación democrática de los estudiantes y el cumplimiento de cincuenta
horas de estudio constitucionales para poder obtener el título de bachiller.
Ley 115 de febrero 08 de 1994. Ley General de la Educación: esta Ley señala las normas
generales que regulan el servicio de la educación entendida como una función social acorde
con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad.
Fundamentada en los principios de la Constitución Política de Colombia sobre el derecho a
la educación que tiene toda persona. Se sustenta en los artículos 7, 13, 17, 23, 25, 70, 73,
77, 87, 88, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 100, 133, 139, 142, 143, 144, 145, 196 y 201.
Decreto 1860 de agosto 03 de 1994: las disposiciones del presente decreto constituyen
lineamientos generales para el Ministerio de Educación Nacional y las entidades
territoriales, con el objeto de orientar el ejercicio de las respectivas competencias y para los
establecimientos educativos en el ejercicio de la autonomía escolar. Se puntualiza en los
artículos 2, 11, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32 y 39.
Artículo 17, Reglamento o Manual de Convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los

artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener
como parte integrante del proyecto educativo institucional, un Reglamento o Manual de
Convivencia.

9|Página
El Reglamento o Manual de Convivencia debe contener una definición de los derechos y
deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad
educativa. En particular debe contemplar los siguientes aspectos:
1. Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la
comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al
consumo de sustancias psicotrópicas.
2. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de
los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos.
3. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar.
4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben
incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al
respecto.
5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o
colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de
diálogo y de conciliación.
6. Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación por
razones de apariencia.
7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a
la defensa.
8. Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de
voceros en los demás consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de
elección del personero de los estudiantes.
9. Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte, recreación dirigida
y demás conexos con el servicio de educación que ofrezca la institución a los alumnos.
10. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del establecimiento,
tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos
al libre pensamiento y a la libre expresión.
11. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material
didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.
12. Reglas para uso del bibliobanco.
Decreto 1108 de 1994: en el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan algunas

disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias
psicotrópicas, artículos 9, 10, 11, 12 y 23.
Resolución 4210 de septiembre 12 de 1996: por la cual se establecen reglas generales para
la organización y el funcionamiento del servicio social obligatorio del estudiante. Esta
Resolución establece los criterios y las reglas específicas que deberán atender los
estudiantes, así como las obligaciones del establecimiento educativo en relación con la
prestación del servicio aquí regulado, artículos 1, 2, 3, 6 y 7.
Decreto 1286 de abril 27 de 2005: por el cual se establecen normas para promover y facilitar
la participación efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo
de los establecimientos de educación preescolar, básica y media, oficiales y privados, de
acuerdo con los artículos 38 y 67 de la Constitución Política y el artículo 7 de la Ley 115 de
1994.
Ley 1098 de noviembre 08 de 2006: Ley de la Infancia y Adolescencia: este código tiene
por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los
niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades
consagrados en los instrumentos internacionales de derechos humanos, en la Constitución
10 | P á g i n a
Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será
obligación de la familia, la sociedad y el Estado. Se puntualiza en los artículos 31, 42, 43,
44 y 45.
Decreto 1290 de abril 16 de 2009: el presidente de la República de Colombia, en ejercicio

de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el numeral
11 del artículo 189 de la Constitución Política, en concordancia con el artículo 79, literal d,
del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 de 1994 y numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley
715 de 2001, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación básica y media, artículos 1 al 19.
Ley 1404 de julio 27 de 2010: por la cual se crea el programa Escuela para padres y madres
en las instituciones de educación preescolar, básica y media del país. La presente ley tiene
como propósito fundamental integrar a todos los padres y madres de familia, así como a los
acudientes a un cuerpo organizado que se articule con la comunidad educativa,
principalmente docentes, alumnos y directivos, asesorados por profesionales
especializados, para pensar en común, intercambiar experiencias y buscar alternativas de
solución a la problemática que se presente en la formación de los hijos e hijas, la
recuperación de valores, el fortalecimiento de instrumentos adecuados en técnicas de
estudio y la comunicación e integración de la familia. Artículos 2 y 3.
Ley 1453 de junio 24 de 2011. Ley de Seguridad Ciudadana: por medio de la cual se reforma
el Código Penal, el Código de Procedimiento Penal, el Código de Infancia y Adolescencia,
las reglas sobre extinción de dominio y se dictan otras disposiciones en materia de
seguridad. En lo que respecta a nuestra institución hace referencia al artículo 94, adiciónese
dos nuevos parágrafos al artículo 42 de la Ley 1098 de 2006, así:
PARÁGRAFO 1°. Considérese obligatorio que todas las instituciones educativas públicas
y privadas estructuren un módulo articulado al PEI –Proyecto Educativo Institucional– para
mejorar las capacidades de los padres de familia y/o custodios en relación con las
orientaciones para la crianza que contribuyan a disminuir las causas de la violencia
intrafamiliar y sus consecuencias como: consumo de sustancias psicoactivas, embarazo en
adolescentes, deserción escolar, agresividad entre otros.
PARÁGRAFO 2°. Las Secretarías de Educación Municipal y Departamental deberán

orientar y supervisar las estrategias y metas del sistema psicopedagógico y las Instituciones
deberán consignarlo dentro del Proyecto Educativo Institucional –PEI– como de obligatorio
cumplimiento.
Ley 1620 de marzo 15 de 2013: por la cual se crea el sistema nacional de convivencia
escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, artículos 1 al 40.
Además de las anteriores soportamos nuestro accionar educativo en los siguientes

documentos:
• Ley 30 de 1986.
• Ley 100 de 1993, artículos 9 y 10
• Ley estatutaria 1581 de 2012
• Ley 1482 de 2011
• Ley Estatutaria 1618 de 2013
11 | P á g i n a
• Decreto reglamentario 1965 de septiembre 11 de 2013.
• Decreto 2277 de 1979, artículos 36 y 44
• Decreto 1377 de 2013
• Decreto Reglamentario 1965 de 2013
• Decreto 2480 de 1986, articulo 18
• Decreto Reglamentario 3788 de 1986
• Decreto 2737 de 1989. Código del Menor. Artículos 11, 15, 235 y 315
• Decreto 2150 de 1995, artículo 40. Padres de Familia
• Decreto 2253 de diciembre 22 de 1995. Articulo 4
• Decreto 1173 de la Administración Departamental, artículo 62
• Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017
• Código Nacional de Policía, artículo 16
• Código Penal. Ley 599 de 2000, artículos 374, 376, 378, 381 y 383
• Código Sanitario Nacional. Ley 9, artículos 79 a 84
• Código Sustantivo del Trabajo, artículo 62, numeral 11

12 | P á g i n a
OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
1. Ofrecer un instrumento pedagógico que permita la normalización y la sana convivencia,

tendiente a la búsqueda de la autonomía y constitución de una sociedad de derecho.
2. Establecer los compromisos, obligaciones, derechos y deberes de cada uno de los

miembros que conforman la comunidad educativa.
3. Proporcionar a todos los miembros de la comunidad educativa los elementos necesarios

para fomentar el sentido de pertenencia en un ambiente de libertad, respeto y valoración
por el otro.
4. Presentar los procedimientos establecidos para cada una de las situaciones que hacen
parte de la vida escolar.
5. Afirmar la responsabilidad primaria, indeclinable e indelegable de la familia en el

proceso de formación y desarrollo integral de los hijos.

13 | P á g i n a
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN, PARTICIPACIÓN Y SOCIALIZACIÓN
DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
El presente Manual de Convivencia ha tenido diferentes referentes y un proceso de

construcción participativa; para llevarlo a feliz término, se utilizó el siguiente procedimiento:
1. Etapa de construcción: Basados en el contexto y población, se consignan las ideas,

aportes, necesidades de la comunidad, posturas pedagógicas, normatividad, manual
anterior y antecedentes; se recolecta toda la información.
2. Etapa de edición: el comité editorial conformado por la coordinación de

comunicaciones, secretaría y rectoría, editan un primer borrador, siguiendo un
cronograma de actividades e interactuando a través de plataforma virtual para la
recolección de información y escritura en grupo.
3. Etapa de revisión y ajustes: un primer documento completo, se entregó a miembros

de los diferentes comités del Colegio para su estudio.
4. Etapa de documento final: un comité editorial incluyendo miembros del comité de

convivencia revisó la pertinencia de los nuevos ajustes, incluyendo la estructura y estilo.
5. Etapa de divulgación: Se socializó con los diferentes Consejos el documento piloto,

invitando a participar en su revisión, nuevas ideas y aportes.
6. Etapa de mejoramiento: Se acataron los lineamientos que el Ministerio de Educación

Nacional y la Secretaría de Educación de Envigado, entregaron a través de sus
comunicados, así como las Sentencias de la Corte.
7. Etapa de socialización: el documento final se viene socializando en cada oportunidad

que se dé con estudiantes, maestros y padres de familia.
8. Etapa de aprobación: el documento final se entregó al Consejo Directivo para su

estudio y aprobación.

14 | P á g i n a
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS
Para una elaboración, comprensión, interpretación y entendimiento entre los miembros de

la comunidad educativa, se definen los siguientes conceptos básicos:
Agresión Escolar: es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa,
de los cuales, por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal,
gestual, relacional y/o electrónica.
Acoso escolar - bullying: de acuerdo con el artículo 2 de la ley 1620 de 2013, es toda
conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación,
humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus
pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma
reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. El acoso escolar también puede ocurrir por
parte de docentes contra estudiantes o por parte de estudiantes contra docentes.
Agresión electrónica: es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través
de medios electrónicos; incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en
internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales
y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera
anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.
Agresión física: es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguños, pellizcos, jalón de cabello, entre otras.
Agresión gestual: es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar
o descalificar a otros.
Agresión relacional: es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el status o imagen que tiene la persona frente a otros.
Agresión verbal: es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
Apelación: recurrir a una instancia superior para que se enmiende, anule o ratifique una
sentencia.
Ciberacoso escolar – Ciberbullying: es toda forma de intimidación con uso deliberado de

tecnologías de información: internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos
online para ejercer maltrato psicológico y continuado.
Competencia: se entiende como el saber hacer en situaciones concretas que requieren la

aplicación creativa, flexible y responsable de los conocimientos, habilidades, valores y
actitudes debidamente integrados, durante la formación de los estudiantes. Las
15 | P á g i n a
competencias son aprendizajes significativos y relevantes, asumidos desde un contexto
determinado y se explicitan a través de los desempeños de la persona o del estudiante,
dentro de una determinada área del desarrollo del ser humano.
Comportamiento: es la manera de actuar, de acuerdo con las normas sociales que se

deben observar y que están contempladas en el Manual de Convivencia. Denota una
postura y actitud permanente de la persona en sus actuaciones, con un adecuado grado de
regulación en el ejercicio sano de la libertad.
Comunidad Educativa: está conformada por los estudiantes, educadores, padres de

familia o acudientes, directivos y empleados. Todos ellos participan en el diseño, ejecución
y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, Manual de Convivencia y en la buena
marcha del establecimiento educativo.
Conflictos: son situaciones que se presentan cuando hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas en torno a sus intereses.
Conflictos manejados inadecuadamente: son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar.
Correctivo pedagógico: mecanismos de solución que se dan a un problema que surge en

el estudiante, con respecto a su comportamiento o a su rendimiento académico, con el fin
de lograr cambios positivos.
Deber: es el compromiso y responsabilidad de cada uno de los estamentos de la institución

frente a la norma. El deber genera obligación de dar, la obligación se traduce en
responsabilidad o sea en la capacidad de responder por sus propios actos.
Derecho: conjunto de principios y reglas que otorgan una facultad e imponen una
obligación, determinan las relaciones sociales de los distintos elementos de la institución.
Docente: es el elemento fundamental para la formación integral del estudiante. Su misión

de educador lo obliga a contribuir en la preservación de un ambiente de trabajo que permita
el cumplimiento de la función institucional. El educador por mandato constitucional debe ser
de reconocida idoneidad moral, pedagógica y profesional y debe participar en la formulación
del Proyecto Educativo Institucional, realizar innovaciones e investigaciones pedagógicas y
debe recibir un trato cortés por parte de los integrantes de la comunidad educativa.
El Estudiante: es la razón de ser de la institución, es el centro del proceso educativo. Su

rol debe ser de lealtad y responsabilidad consigo mismo, con su hogar, con la institución
educativa y con la patria, de tal forma que tome conciencia de pertenencia e identidad, que
acepte las orientaciones que se le brindan en la búsqueda de un auténtico desarrollo
integral.
Estímulo: reconocimiento que la institución hace a un estudiante por su buen

comportamiento, su espíritu de superación, su rendimiento académico, su sentido de
pertenencia y su excelente desempeño en actividades deportivas y/o artísticas.
Mérito: resultado de las buenas acciones que hacen digno de aprecio a un individuo.

16 | P á g i n a
Reposición: recurrir a instancias intermedias para que intervengan en la solución de un
conflicto.
Responsabilidad: capacidad del individuo para resolver los problemas que tiene
planteados; se entiende también como el cumplimiento, la garantía, la obligación moral que
posee el hombre a consecuencia de sus actos realizados en forma libre y deseada.
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: es el conjunto

de actuaciones administrativas y/o de otra naturaleza, que se desarrollan para la
restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos y de su capacidad para
disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
Sanción: pena que la ley establece para quien la infringe.
Sujetos procesales: en todos los trámites del debido proceso, serán sujetos procesales:
los estudiantes, sus padres o acudientes, el personero estudiantil y el coordinador de
convivencia. Discrecionalmente, podrán hacerse presente el rector y sólo para casos de
exclusión definitiva del sistema educativo, el Consejo Directivo, en el momento de la
decisión.
Violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes: es todo acto o comportamiento de

tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente utilizando la fuerza o cualquier forma
de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión,
de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor.
Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: es toda situación de

daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes.

17 | P á g i n a
CAPÍTULO 1 - HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
El Colegio Manuel Mejía Vallejo es una institución de carácter privado, con personal
discente mixto, regida por personal laico, con orientación católica, no confesional. Es una
institución que promueve el pensamiento crítico, el conocimiento, la investigación, cultura,
la creatividad y la participación democrática.
Como institución católica se empeña en una búsqueda permanente de la esencia del

hombre y está comprometida en una tarea primordial de promoción de calidad de vida en
todos sus miembros. Nuestro compromiso institucional exige originalidad, honradez,
responsabilidad, respeto y buenas maneras para una proyección social fructífera. Los niños
y jóvenes de hoy requieren cada vez más de un trabajo permanente y audaz y la tarea es
difícil, pero con educadores comprometidos en su misión formadora, lograremos que el
educando sea el eje inventor de su propia vida mediante el ejemplo y las directrices que les
tracemos.
Educamos con amor y con fe estableciendo pautas de trabajo y convivencia, donde se

valora y se potencia los niveles de tolerancia, respeto, solidaridad, puntualidad,
responsabilidad, compañerismo, capacidad en la toma de decisiones y alto sentido de la
vida; velando por estructurar un ser humano crítico, pensante, creativo, capaz de valorar
todo aquello que hace parte de su cotidianidad, que haga uso responsable de su libertad
dentro de los parámetros éticos, morales y sociales establecidos.
La institución tiene dentro de su filosofía incluir a estudiantes con necesidades educativas,

posibilitando el acceso de esta población altamente vulnerable y discriminada. Los criterios
de admisión para esta población están establecidos en el Proceso de Admisiones y
Registro.
De este modo el modelo pedagógico está apoyado en los parámetros legales, sociales y
culturales y de manera especial en la reflexión pedagógica, en las nuevas propuestas
curriculares y particularmente en la realidad de las condiciones institucionales. Hace parte
de nuestra filosofía construir una institución cada vez más democrática y participativa, una
institución abierta a aprender de la comunidad y del entorno y que se preocupa por integrar
la realidad social a sus procesos.
1.2. VALORES INSTITUCIONALES
El Colegio Manuel Mejía Vallejo tiene dentro de su filosofía la vivencia de los siguientes
valores que le son propios a su misión y que identifican a cada integrante de la comunidad
educativa:
1.2.1 RESPETO
El respeto por la autonomía del individuo, que se sustenta esencialmente en la capacidad

que tienen las personas para su autodeterminación, en relación con las determinadas
opciones individuales de que disponen.

18 | P á g i n a
1.2.2. RESPONSABILIDAD
Es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar,

orientar y valorar las consecuencias de sus actos, establece la magnitud de dichas acciones
y de cómo afrontarlas de la manera más positiva e integral.
1.2.3. HONESTIDAD
Es un valor que consiste en actuar de acuerdo como se piensa y se siente. Se refiere a la

cualidad con la cual se designa a aquella persona que se muestra, tanto en su obrar como
en su manera de pensar, como justa, recta e íntegra.
1.2.4. SOLIDARIDAD
La solidaridad se entiende como la capacidad de entregarse a otros individuos,

pensando en estos como semejantes para tomar conciencia de la necesidad de
compartir la historia con el otro, entendiendo que tengo un aporte para hacer al
desarrollo social.
1.2.5 ESPIRITUALIDAD
Este valor nos ayuda a desarrollar valores humanos y cristianos; a la búsqueda

permanente entre fe, cultura y vida, dando testimonio de nuestras creencias y de
nuestro amor por todos los hombres.
1.3. NUESTRO LEMA
“FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA NIÑEZ Y LA JUVENTUD DE HOY”, evidencia la

intencionalidad de la institución de formar hombres nuevos para una sociedad nueva con
capacidad crítica, tecnológico, innovador, amante del diálogo y de las soluciones
concertadas, creativo, inquieto en su pensamiento, competente y con un amplio sentido
social y humano, que contribuya a consolidar una sociedad más justa, fraterna y equitativa.
Para ello formamos seres humanos con grandes habilidades y destrezas, con carácter,
criterio, capacidad de raciocinio y toma de decisiones, seres competentes y de gran riqueza
interior.
Para cumplir con nuestro lema se requiere de maestros formadores, quienes más que
transmisores del conocimiento, estén comprometidos con su misión y con el tipo de
metodología de que disponga la institución.
1.4. NUESTRA HISTORIA
A principios del año 1993 los hermanos, Rubén Gildardo, Héctor de Jesús y Germán Darío
Carrillo Herrera, vieron la factibilidad de fundar una institución educativa cuyas
características principales eran la educación personalizada, con grupos de pocos alumnos
y un énfasis en la calidad humana de alumnos, familias y docentes.

19 | P á g i n a
El 05 de febrero de 1994, después de cumplir los requisitos exigidos por la Secretaría de
Educación Departamental se iniciaron labores oficialmente con nueve profesores y 45
estudiantes de la Básica Secundaria, en la sede ubicada en la Loma del Escobero.
Para el año 1995 se aprobó la licencia para la Media Académica y se realizó la primera
graduación de bachilleres.
De acuerdo con los requerimientos de la Ley 115 de 1994, para 1996 ya se contaba con la
Resolución para ofrecer los grados de Básica Primaria, servicios que comienzan a funcionar
en el año 1997, con un total de 36 alumnos, en una sede ubicada en la Loma del Chocho.
La presencia en la actual sede data del año 2001, fecha en la cual se unificaron las dos
sedes, para darle una estructura organizativa y funcional, minimizando costos y desgaste
administrativo.
1.5. MISIÓN
El Colegio Manuel Mejía Vallejo es una institución educativa privada, de carácter mixto que
ofrece una formación integral a sus estudiantes, soportada en el acompañamiento
personalizado y bajo una concepción humanista, fundamentada en la vivencia de valores,
principios éticos y desarrollo de los procesos de pensamiento, fundamentados en el trabajo
con metodologías activas (aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en proyectos).
1.6. VISIÓN
En el 2020, ser una institución educativa reconocida nacional e internacionalmente por su

liderazgo en el desarrollo de los procesos educativos sustentados en las TIC y las
metodologías activas; la aplicación de buenas conductas en materia de gestión ambiental
y el fortalecimiento de una segunda lengua como elemento imprescindible en el contexto
educativo contemporáneo.
1.7. POLÍTICA DE GESTIÓN
El Colegio Manuel Mejía Vallejo es una institución educativa que vincula familias
comprometidas con su filosofía; busca satisfacer los requisitos y expectativas de sus
beneficiarios, quienes son su razón de ser, mediante un sistema de gestión que garantiza
la calidad de la educación a través de un currículo contextualizado, un acompañamiento
personalizado, una cultura virtual apoyada en las TIC, la práctica de valores que apoyan la
convivencia y actividades que fortalecen los procesos académicos y la formación integral
de sus estudiantes.
Su personal competente y comprometido garantiza el buen clima institucional, el

mejoramiento continuo, la optimización de los recursos y por lo tanto, el reconocimiento y
la permanencia de la institución en el medio.
1.8. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Brindar una formación integral a los estudiantes, apoyada en un acompañamiento

personalizado, la práctica de los valores institucionales y la aplicación de las TIC.

20 | P á g i n a
2. Estructurar un currículo apoyado en la metodología activa y contextualizada, que
favorezca la implementación de estrategias pedagógicas para fortalecer los procesos
académicos.
3. Mantener personal competente, comprometido y un buen clima institucional.

4. Garantizar el mejoramiento continuo de la institución y de la prestación del servicio
educativo.
5. Desarrollar en los integrantes de la comunidad educativa compromisos sociales con la

implementación de proyectos de responsabilidad y medio ambiente.
6. Satisfacer los requisitos y expectativas de los beneficiarios.
7. Vincular familias que se comprometan con la filosofía institucional, cumpliendo con la

capacidad instalada y garantizando la permanencia de la institución.
1.9. PRINCIPIOS
1. Formar un ser profundamente humano, cuya esencia radique en el ser y no en el tener.
2. Formar niños y jóvenes amantes de la vida, la paz, la ciencia, el conocimiento y la

convivencia, inculcando en todos los miembros de la comunidad educativa, el respeto a
los derechos fundamentales de la persona.
3. Fomentar y promover la formación integral del alumno, mediante la adquisición y

desarrollo de los valores, habilidades y conocimientos que le posibiliten una buena
calidad de vida humana, espiritual, familiar y social.
4. Hacer del estudiante vallejista un ser auténtico, responsable, solidario, innovador,

tecnológico, espiritual, con jerarquía de valores, con capacidad analítica y crítica.
5. Concientizar a la familia de su papel fundamental en el proceso formativo educativo de

los estudiantes, de manera que exista unidad de criterio entre la familia y la institución
para lograr los objetivos propuestos.
1.10. PERFILES
1.10.1. ESTUDIANTE VALLEJISTA
1. Una persona que asuma un compromiso permanente con la institución, donde

demuestre su sentido de pertenencia valorando y respetando las normas del Manual
de Convivencia.
2. Un ser consciente de su valor y dignidad personal y la de los demás.
3. Respetuoso y defensor de los Derechos Humanos.
4. Con sentido de la solidaridad, la responsabilidad, la ética y la verdad.

21 | P á g i n a
5. Un ser humano con pensamiento crítico, analítico, creativo, tecnológico, innovador e
investigativo.
6. Con la debida autonomía que le permita proyectarse con seguridad y confianza en

cualquier sitio donde se encuentre.
7. Capaz de comprometerse en la construcción de una sana convivencia desde el

respeto, la tolerancia, la aceptación por la diversidad y la resolución asertiva de
conflictos.
8. Comprometido con el desarrollo la comunidad educativa.
9. Con espíritu creativo y solidario capacitado para innovar y transformar su entorno.
10. Idóneo para identificarse con su equipo y asumir su rol, apostándole al trabajo
cooperativo.
11. Con capacidad para utilizar creativa y responsablemente las Tecnologías de

Información y Comunicación.
12. Con actitud de respeto, valoración y cuidado por el medio ambiente.
1.10.2. FAMILIA VALLEJISTA
1. Padres comprometidos con su misión de padres formadores, que ejerzan un

permanente acompañamiento a su hijo en su desarrollo académico y normativo y que
les proporcionen el ambiente adecuado para su desarrollo integral.
2. Identificada con la filosofía y políticas de la Institución, con sentido de pertenencia por

la institución.
1.10.3. DOCENTE VALLEJISTA
1. Conocer y practicar la filosofía y los principios de la institución, de tal manera que

adquiera un profundo sentido de pertenencia institucional, mediante el ejemplo y la
vivencia de valores.
2. Buscar una permanente actualización y capacitación en sus conocimientos científicos

y pedagógicos.
3. Ejercer liderazgo de forma crítica y participativa, exponiendo sus criterios en forma

clara, objetiva y directa siempre con ánimo constructivo.
4. Ser equilibrado, seguro de sí mismo y capaz de crear un clima de sana convivencia

dentro de la comunidad educativa.
5. Poner en práctica las metodologías activas como esencia del nuevo modelo
pedagógico de la institución.

22 | P á g i n a
1.10.4. EGRESADO VALLEJISTA
1. El egresado vallejista debe observar en su vida actitudes y valores afines a la filosofía

institucional que le permitan desarrollarse al interior de la sociedad.
1.11. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
1.11.1. ESCUDO
Es el logo o símbolo institucional, compuesto por un polígono de

cuya base inferior emergen dos espigas que simbolizan la semilla
que la institución siembra en cada uno de sus estudiantes para
cosechar los frutos del conocimiento y de los valores inculcados
durante el proceso de formación.
1.11.2. BANDERA
Consiste en una figura rectangular dividida en tres
regiones.
La primera, es un triángulo isósceles de color gris ubicado

en el extremo izquierdo y cuyos lados iguales convergen
hasta la tercera parte de la longitud del rectángulo.
Las otras regiones son dos trapecios de áreas iguales; el

área del trapecio superior es de color azul y el trapecio inferior es el color blanco.
El gris se vislumbra el tesón, el blanco se refleja el alma y el azul: horizonte y misión.
1.11.3. HIMNO
En su creación participaron los señores Julio Ernesto Londoño, Héctor de Jesús Carrillo,
Jaime Gómez y los arreglos musicales por el señor Wilson Madrid.
CORO
Compañeros, crezcamos unidos en valores de ciencia y virtud,
el Manuel Mejía Vallejo, el colegio de mi gratitud.
Formación integral es su lema, forjador de personas de bien,
en sus aulas se siente la vida con espíritu de arte y saber.
I
Las espigas que emergen frondosas
en su escudo, crisol de verdad,
son emblema de fértil semilla
que emana frutos de amor y bondad.
23 | P á g i n a
Su bandera que ondea en la altura,
en el gris se vislumbra el tesón,
en el blanco se refleja el alma,
el azul: horizonte y misión.
II
Es mi orgullo ser vallejista
porque tengo un gran ideal:
Crecer en espíritu y mente,
alcanzar la excelencia total.
Buscaré como lo hizo el maestro,
nuestro gran literato y mentor,
ser artífice de paz y servicio,
construyendo un mundo mejor.
1.11.4. ORACIÓN
Oh Padre bueno:
De tí lo hemos recibido todo,
aún más de lo que necesitamos para ser felices;
concédenos la gracia de acrecentar las virtudes, los valores
y la alegría para superar nuestras dificultades.
Ayúdanos a comprender
que la sabiduría nos permite discernir lo bueno de lo malo
y que el conocimiento nos enseña que la vida es amor, respeto y servicio.
Amén.
1.12. UNIFORME
1.12.1. DIARIO DE LAS MUJERES:
1. Falda o jomper a cuadros con prenses adelante y atrás, largo a la rodilla, talle bajo
con pretina al sesgo, cuello V, dos botones y manga sisa.
2. Blusa blanca camisera, manga corta
3. Media blanca larga
4. Zapatos de goma azul oscura de atadura
5. Buzo azul, color rey, cuello V, con el escudo del colegio.
1.12.2. DIARIO DE LOS HOMBRES
1. Jean azul oscuro clásico con correa negra

24 | P á g i n a
2. Camiseta blanca con el escudo del colegio, manga corta puño azul, cuello azul
camisera, dos botones.
3. Medias azules oscuras o negras
4. Zapatos negros de atadura
5. Buzo gris con el escudo del colegio
1.12.3 UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA
1. Es igual para todos los estudiantes.
2. Sudadera gris con el escudo del colegio.
3. Camiseta blanca con el escudo del colegio, cuello V, tres franjas de color azul en el
hombro, manga corta de puño azul.
4. Medias blancas o grises claras
5. Tenis blancos con ataduras
6. Buzo gris con el escudo del colegio
NOTA 1: Tanto el Jean como la sudadera deben colocarse a la altura de la cintura; su bota
debe ser recta, sin añadidos ni flecos, a la altura del tacón.
NOTA 2: En la clase de educación física, los estudiantes pueden utilizar el uniforme de los
semilleros.

25 | P á g i n a
CAPÍTULO 2 - FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA
2.1. MODELO PEDAGÓGICO
Nuestra Institución se ha orientado por el modelo pedagógico social-cognitivo

fundamentado en el acompañamiento personalizado, siguiendo los aportes que para este
modelo están representados en Makarenko, Freinet, Freire, Piaget y Vygotsky.
Este modelo busca desarrollar las potencialidades de cada uno de nuestros estudiantes y
dinamizar la vida en comunidad, así como la capacidad para manejar distintos escenarios,
de tal manera que intencional y voluntariamente se valoren, respeten y aprovechen las
diferencias individuales. En esencia, se enfatiza el valor del ser humano como individuo,
como sujeto y persona y también el valor del grupo en el proceso educativo, que tiene como
objetivo primordial, ayudar al estudiante a encontrar el sentido de la vida y prepararse así,
para responder a las exigencias que la sociedad y el mundo demanden.
Al poner en práctica nuestro lema “Formación Integral para niñez y la juventud de hoy”
estamos dando respuesta a las exigencias del modelo, formando hombres y mujeres útiles
para la sociedad, tanto intelectual como moralmente. Reconocemos que es imprescindible
formar al hombre en todas sus dimensiones.
El modelo nos exige estructurar un currículo flexible, apoyado en los diferentes proyectos
pedagógicos e institucionales. Dichos proyectos están encaminados al desarrollo de las
habilidades y competencias que la institución tiene enmarcadas en los objetivos de
formación, los cuales se proyectan al interior y al exterior de la comunidad educativa.
La renovación pedagógica desde el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación en la educación y ahora con las metodologías activas, han estado presentes
en el Colegio Manuel Mejía Vallejo desde la implementación y puesta en marcha de su
propuesta pedagógica Cultura Virtual. Es así como la institución le ha apostado al uso y
apropiación de medios y tecnologías en todos sus procesos escolares, de manera
transversal, interdisciplinaria y cooperativa, involucrando de manera activa a toda la
comunidad educativa
Esta propuesta, ha venido en constante innovación y crecimiento, ha buscado en todo

momento la participación de otros entes educativos del ámbito internacional, fortaleciendo
los objetivos planteados en el plan educativo institucional: promover procesos investigativos
que propendan por la innovación educativa para darle sentido a las TIC desde una
constante construcción de las nuevas formas de ser y de estar de los estudiantes, haciendo
énfasis en su formación como ciudadano del siglo XXI, comprendiendo sus características,
necesidades y diversidad cultural. Actualmente se vale para su enseñanza de las
metodologías activas (aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en proyectos), ambos
diseñados para fortalecer las relaciones interpersonales, trabajar de manera solidaria,
fortalecer la responsabilidad individual y grupal y alcanzar aprendizajes significativos a
través de la buena práctica de las dinámicas cooperativas y rutinas de pensamiento.
Por otro lado, las metodologías activas exigen un proceso de evaluación constante que
como tal, incluye la autoevaluación como una herramienta de crecimiento personal que
orienta a trabajar con un máximo de honestidad y responsabilidad.

26 | P á g i n a
2.2. PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales

y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de
la institución.
El plan de estudios contiene los siguientes aspectos:
1. La intención e identificación de los contenidos, temáticas de cada área, señalando las

correspondientes actividades pedagógicas, las rutinas de pensamiento usadas, las
dinámicas cooperativas y las evidencias en el cuaderno de equipo del trabajo
cooperativo.
2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué
grado y período se ejecutarán las diferentes actividades individuales y por equipos
cooperativos.
3. Los conocimientos, competencias e indicadores de desempeño que los estudiantes

deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada
área y grado.
4. El diseño general de planes especiales de apoyo y adecuaciones curriculares para los

estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje o con alguna Necesidad
Educativa.
5. La metodología activa aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material
didáctico, los textos guías, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa, el
apoyo de las TIC en las diferentes áreas del conocimiento o cualquier otro medio que
oriente o soporte la acción pedagógica.
2.2.1. PROYECTOS PEDAGÓGICOS E INSTITUCIONALES
2.2.1.1. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO
Fundamentación Legal
Atendiendo a lo establecido en el artículo 97 de la ley 115 de 1994, en los artículos 15 y 39

del decreto 1860 del 03 de agosto de 1994 y la Resolución 4210 del 12 de septiembre de
1996, el Servicio Social Estudiantil Obligatorio es un componente curricular exigido para la
formación integral en los distintos niveles y ciclos de la educación formal por constituir un
programa que contribuye a la construcción de su identidad cultural, nacional y local.
El servicio social que presentan los estudiantes de la educación media tiene el propósito
principal de “integrarse a la comunidad para contribuir con su mejoramiento social, cultural
y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que llevan a cabo y desarrollar
valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto a su entorno social”, artículo
39 del Decreto 1860 de agosto de 1994. El Servicio Social Estudiantil es un requisito
indispensable para obtener el título de bachiller de conformidad con lo dispuesto en el
artículo 11 del decreto 1860 de 1994, en armonía con el artículo 88 de la Ley 115 de 1994.

27 | P á g i n a
A la luz del artículo 1º de la Resolución Nacional 4210 del 12 de septiembre de 1996: “EL
Servicio Social Estudiantil Obligatorio tiene como propósito fundamental integrar a la vida
comunitaria al educando del nivel de educación media académica o técnica, con el fin de
contribuir a su formación social y cultural, a través de proyectos pedagógicos tendientes al
desarrollo de valores, especialmente la solidaridad, la participación, la protección,
conservación y mejoramiento del ambiente y la dignidad y sentido del trabajo y del tiempo
libre”.
Objetivos del proyecto
En concordancia con los artículos 2 y 3 de la Resolución 4210 de 1996, el Colegio Manuel

Mejía Vallejo tiene establecido en su Proyecto Educativo Institucional el Proyecto de
Servicio Social del Estudiantado, como un componente curricular con los siguientes
objetivos:
1. Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y

potencialidades de la comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y
actitudes en relación con el mejoramiento de la misma.
2. Contribuir con el desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto a

los demás, la responsabilidad y el compromiso con su entorno social.
3. Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de servicio

para el mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevención integral de los
problemas socialmente relevantes.
4. Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logradas en áreas obligatorias y

optativas definidas en el plan de estudios, que favorezcan el desarrollo social y cultural
de la comunidad.
5. Fomentar la práctica del trabajo y el aprovechamiento del tiempo libre, como derechos
que permiten la dignificación de las personas y el mejoramiento de su nivel de vida.
2.2.1.2. PREVENCIÓN INTEGRAL DE LA DROGADICCIÓN
El Colegio Manuel Mejía Vallejo ha implementado su Proyecto de Prevención Integral de la

Drogadicción coordinado por el departamento de Psicología y con la asesoría del Plan de
Prevención Integral sobre drogas del Municipio de Envigado.
Este proyecto incluye actividades de formación tales como: talleres con los educadores y
estudiantes, visitas a centros de rehabilitación, escuelas de padres, foros, jornadas de salud
propiciadas por la Secretaría de Salud del municipio de Envigado, videos y otras acciones
pedagógicas que posibilitan la reflexión, movilización y participación en torno al fenómeno
de las drogas. Además, propende por desarrollar propuestas como alternativas de
prevención integral.
Fundamentación Legal
La Constitución Política de Colombia, artículos 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 78, 79, 80, 82,
85 y 86; Ley 115 de 1994, artículos 7, 25, 87, 91, 93, 94, 142, 143, 144 y 145; Código del
Menor, artículos 11, 15, 235, 317; Decreto Reglamentario 1860 de 1994, artículos 17 al 32;
28 | P á g i n a
Ley 1098 de noviembre 8 de 2006 - Código de la Infancia y la Adolescencia; La Ley 30 de
1986 y el Decreto Reglamentario 3788; Decreto Nacional 1108 del 31 de mayo de 1994,
artículos 9, 10 y 11; Código Sanitario Nacional Ley 9°, artículos 79 a 84; Código Nacional
de Policía, artículo 16; Ley 599 de 2000 - Delitos contra la Salud Pública, arts. 374, 376,
378, 381, 383 en relación con el Código Penal; Ley 100 de 1980, artículos 9 y 10, en relación
con el Código Educativo; Decreto 1173 de la Administración Departamental, artículo 62
numeral 11 del Código Sustantivo del Trabajo.
2.2.1.3. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
Realizar actividades lúdicas, deportivas, culturales que ayuden al bienestar del desarrollo y
psicomotor, potencializando el manejo del aprendizaje en las diferentes áreas del
conocimiento.
2.2.1.4. EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA
Incentivar y capacitar a la comunidad educativa con un adecuado conocimiento de nuestra

democracia, fomentando en ellos un espíritu participativo en la toma de decisiones a nivel
individual, familiar y social, fundamentados en sus deberes y derechos.
2.2.1.5. EDUCACIÓN SEXUAL
Desarrollar en los estudiantes un sentido de conciencia sexual, desde una visión

integradora de aspectos biológicos, físicos, psicológicos, sociales y éticos; tendiendo a una
vivencia sana, libre y responsable de su sexualidad.
2.2.1.6. AMBIENTAL ESCOLAR
Cambiar la actitud frente al manejo de los recursos naturales por medio de la separación
adecuada de las basuras y los diferentes procesos de reciclaje.
2.2.1.7. FORMACIÓN HUMANA Y PASTORAL
Generar lineamientos de animación y acompañamiento pastoral, que posibiliten la

transformación personal y del entorno social, mediante la vivencia de la experiencia
cristiana, hacia la construcción del reino de Dios.
2.2.1.8. VIVAMOS EL IDIOMA
Potenciar en los estudiantes el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas en el área

de lengua castellana e inglés.
2.2.1.9. CULTURA INFORMÁTICA APOYADOS EN LAS TIC
Incorporar las tecnologías de la información y las comunicaciones en las actividades

escolares.

29 | P á g i n a
2.3. SISTEMA INTEGRADO DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES – SIEE
Acatando los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional contemplados en el

Decreto 1290 de abril 16 de 2009, donde se estipula que cada institución educativa podrá
definir su propio Sistema de Evaluación y Promoción de los estudiantes, el Colegio Manuel
Mejía Vallejo adopta las siguientes directrices para los niveles Educación Básica y Media
Académica.
La evaluación de aprendizajes significativos de los estudiantes alcanzados a través de las

metodologías activas, realizada en el Colegio Manuel Mejía Vallejo, es el proceso
permanente y objetivo que permite valorar el nivel de desempeño de los estudiantes en
relación con sus competencias; serán objeto de evaluación todas las áreas fundamentales
y obligatorias y las áreas optativas definidas en el Plan de Estudios de la institución, bajo el
modelo de las metodologías activas, concretamente el trabajo cooperativo y el aprendizaje
basado en proyectos, acompañados de herramientas como el pensamiento visible (rutinas
de pensamiento), la metacognición y las inteligencias múltiples.
2.3.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
La evaluación de los estudiantes del Colegio Manuel Mejía Vallejo, tendrá las siguientes
características:
1. Continua, es decir que se realiza de manera permanente con base en un seguimiento

que permita apreciar los avances y las dificultades que puedan presentarse en el
proceso de formación de cada estudiante, bajo el modelo de las metodologías activas.
2. Integral, es decir, que tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo
del estudiante.
3. Sistemática, es decir, que es organizada con base en principios pedagógicos y que

guarde relación con los fines y objetivos de la educación, las competencias básicas,
específicas y claves, las estrategias de evaluación, los medios de evaluación y los
desempeños.
4. Flexible, es decir, que tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante, en sus
diferentes aspectos; por consiguiente, debe considerar su historia personal, sus
intereses, sus expectativas, sus capacidades, sus limitaciones y en general, su situación
concreta y particular.
5. Interpretativa, es decir, que busca comprender el significado de los procesos y los

resultados de la formación del estudiante.
6. Participativa, es decir que involucra a todos los agentes que intervienen en el proceso
de formación del estudiante y que propicia la autoevaluación, la heteroevaluación y la
coevaluación.
7. Formativa, es decir que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna,
a fin de lograr un mejoramiento continuo en el estudiante que lo prepare para los nuevos
retos del siglo XXI.

30 | P á g i n a
2.3.2. COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN
La evaluación centrada en el desempeño y las competencias, requiere de los estudiantes

la demostración de ciertas conductas, habilidades, acciones, prácticas, producciones,
evidencias, proyectos y medios que correspondan al modelo establecido de las
metodologías activas.
La evaluación del desempeño integral de los estudiantes se fundamenta en el trabajo

integrado de los tres saberes constitutivos:
1. Componente cognitivo o conceptual - El Saber o el saber conocer: procesos

cognitivos, contenidos conceptuales, conocimientos, fundamentación teórica,
evaluaciones de conocimiento individual y cooperativo, evaluación bimestral,
identificación de aprendizajes bajo el concepto de inteligencias múltiples, rutinas de
pensamiento de manera individual y cooperativa, solución de problemas y capacidad
crítica.
2. Componente procedimental - El Saber Hacer: procesos psicomotores, aplicación de

los conocimientos adquiridos, cumplimiento de tareas, carteleras, exposiciones,
consultas, ensayos, investigaciones, manejo de la tecnología, actividades individuales
y en equipo bajo el modelo de trabajo cooperativo; proyectos por asignatura y
transversales, bajo el modelo de aprendizaje basado en proyectos.
3. Componente actitudinal - El Saber Ser y Saber Convivir: procesos socio afectivos:

responsabilidad, puntualidad, disciplina en el equipo base, y en el grupo, manejo de
roles, adecuada utilización del material de trabajo, cuidado de los enseres, motivación
por el área o asignatura a través del trabajo cooperativo, actitud, alto nivel de
convivencia, desarrollo de habilidades sociales y liderazgo.
Cada una de las asignaturas obligatorias y fundamentales al igual que las optativas, se
evaluará teniendo en cuenta estos tres saberes, de acuerdo con la siguiente ponderación:
60%: Que incluye los 3 componentes cognitivo o conceptual, procedimental y actitudinal

bajo las metodologías activas: trabajo cooperativo, aprendizaje basado en proyectos,
pensamiento visible (rutinas de pensamiento), Inteligencias múltiples; metodologías y
herramientas que permiten determinar en el estudiante avances y procesos en los tres
componentes tanto a nivel individual, como cooperativo. En este componente el estudiante
tiene la opción de generar una alta autonomía y conciencia de su trabajo a través de la
permanente autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación en muchas de las sesiones
diarias de trabajo propias del trabajo cooperativo.
20% Proyecto cooperativo: este tiene como fundamento, poner en evidencia las
competencias alcanzadas por los estudiantes en una o más asignaturas, tanto a nivel
individual como cooperativo, partiendo del rol y las responsabilidades que cada uno tiene
para con su equipo base. Es la mejor forma de dar cuenta dentro del periodo, que el
estudiante, realmente está logrando aprendizajes significativos.
20% Evaluación bimestral: Actividad de tipo individual que busca dar evidencia de los
desempeños y competencias que cada estudiante ha alcanzado a través de los
aprendizajes con metodologías activas.

31 | P á g i n a
NOTA 1: La calificación definitiva de una asignatura en cada periodo será la suma de los
porcentajes de los respectivos componentes.
NOTA 2: Cada periodo académico tendrá el mismo valor porcentual, es decir cuatro
periodos donde cada uno tiene un porcentaje del 25%, sumando de esta manera un total
de 100%.
PARÁGRAFO 1°. A los estudiantes de inclusión escolar que tienen diagnóstico actualizado
(menos de un año) y que por lo tanto están vinculados y beneficiados del servicio del PIAR
(Plan Individual de Ajustes Razonables), contemplado en el Decreto 1421del 27 de agosto
de 2017, se les aplican adecuaciones curriculares y demás otorgamientos a que tienen
derecho, según lo determine el departamento de psicología y su grupo de maestros. Se les
califica con los mismos criterios aquí establecidos.
PARÁGRAFO 2°. En caso de pérdida de varias asignaturas que pongan en riesgo el año
escolar de algún estudiante, el colegio le podrá convocar como parte del refuerzo, a
jornadas extras adicionales orientadas a fortalecer el trabajo cooperativo, esencia del
proceso de evaluación, que como puede observarse corresponde al 80% del total.
2.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El SIEE del Colegio Manuel Mejía Vallejo se fundamenta en los siguientes criterios:
1. Desarrollo de habilidades sociales a través el trabajo cooperativo.
2. Cumplimiento del rol dentro del trabajo cooperativo.
3. Resolución de problemas relativos a los tópicos evaluados en cada asignatura, tanto de

manera individual como cooperativa.
4. Disposición y apertura del estudiante para comprender las bondades, beneficios y

propósitos del trabajo cooperativo.
5. Desarrollo de proyectos orientados al alcance de las competencias: interpretativa,

argumentativa, propositiva y ciudadanas, bajo la metodología de trabajo cooperativo.
6. Apropiación de la metodología de trabajo cooperativo, aprendizaje basado en proyectos,

pensamiento visible, metacognición, rutinas de pensamiento e inteligencias múltiples en
todas las asignaturas.
7. Liderazgo para generar acciones de mejoramiento al nivel del equipo base y desarrollar
proyectos de tipo cooperativo.
8. Crecimiento visible en las diferentes etapas de la metacognición.
9. Cumplimiento de los desempeños y competencias en todas las áreas.

32 | P á g i n a
2.3.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Se establecen de acuerdo con el grado de exigencia institucional y los criterios establecidos

para ello, hasta alcanzar los niveles de desempeño y las competencias; en este sentido, se
consideran los siguientes criterios:
1. Un área o asignatura se aprueba al finalizar cada periodo, si al sumar los porcentajes

de los componentes de evaluación se obtiene una valoración con nivel de desempeño
BÁSICO, ALTO o SUPERIOR.
2. Un área o asignatura se reprueba al finalizar cada periodo si al sumar los porcentajes

de los componentes de evaluación se obtiene una valoración con nivel de desempeño
BAJO.
3. Al finalizar el primer semestre, el estudiante que haya culminado con desempeño BAJO
en una o dos asignaturas, tiene derecho a presentar actividades de recuperación y su
calificación máxima será de 3.00.
4. El estudiante que no se presente o pierda la recuperación, conservará la calificación

que tenía, antes de presentar o no, la prueba.
La recuperación, además de ser un derecho del estudiante, es una obligación; es decir, la

recuperación es un DERECHO – DEBER. Los docentes deben brindar a dichos estudiantes
espacios de afianzamiento del currículo bajo el concepto de las metodologías activas y
demás estrategias que propicien una evaluación de resultados satisfactorios. Igualmente,
el estudiante debe presentar de forma oportuna la recuperación en las fechas establecidas
por la institución; las únicas excusas válidas para que se autorice una recuperación
extemporánea son por razones de salud, calamidad doméstica o participación en eventos
culturales o deportivos de carácter municipal, regional, nacional o internacional,
debidamente certificados o confirmados, según el caso.
2.3.5. CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
1. Obtención de desempeño BAJO al final del año lectivo en dos o más áreas o
asignaturas: en este caso no cabe la posibilidad de recuperar ninguna de ellas, salvo lo
estipulado en el parágrafo 1°.
2. Inasistencia injustificada a más del 25% de las actividades escolares del año lectivo.
Las únicas excusas válidas son por razones de salud, calamidad doméstica o
participación en eventos culturales o deportivos de carácter municipal, regional, nacional
o internacional, debidamente certificados o confirmados, según el caso.
PARÁGRAFO 1°. Si un área se compone de dos asignaturas y una de ellas queda con
valoración final de desempeño BAJO, puede aprobar el área si el promedio es superior o
igual a 3.00; en caso contrario el área queda reprobada y para efectos de recuperación,
sólo se le aplicará a la asignatura con desempeño BAJO.
PARÁGRAFO 2°. El estudiante que presente BAJO desempeño en dos asignaturas y/o
áreas y decida cambio de colegio, la institución le garantiza el derecho de presentar la
recuperación en la primera semana del mes de diciembre del año lectivo.

33 | P á g i n a
2.3.6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ANTICIPADA
Si durante el primer periodo del año lectivo, un estudiante antiguo o nuevo demuestra
conocimiento pleno de las metodologías activas (presenta evaluación que debe ser
aprobada al 100%) y además obtiene un rendimiento SUPERIOR, es decir mayor o igual
de 4.6, en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas
de todas las áreas del grado que cursa, la Comisión de Evaluación y Promoción, previo
consentimiento de los padres de familia, remitirá el caso al Consejo Directivo para la
promoción anticipada al grado siguiente.
Los requisitos y procedimiento para dicha promoción anticipada son:
1. Consentimiento escrito de los padres solicitando a la Rectoría la promoción anticipada.
2. Los resultados se deben dar durante el primer período.
3. Obtener desempeño SUPERIOR (de 4.60 a 5.00), en todas las asignaturas del grado
que cursa actualmente.
4. Resolver al 100% el cuestionario sobre metodologías activas propuesta desde la

Rectoría.
5. Desarrollo superior en los componentes de evaluación con un adecuado estudio de su

madurez, según la Comisión de Evaluación y Promoción, incluyendo el concepto de
psicología.
La decisión queda consignada en el acta de la Comisión de Evaluación y Promoción y del

Consejo Directivo; en caso de ser positiva, se emite la Resolución Rectoral y se realiza el
registro en el observador del estudiante.
2.3.7. GRADUACIÓN DE BACHILLERES
Serán proclamados como bachilleres en la ceremonia de graduación, los estudiantes que

cumplan con los siguientes requisitos:
1. Haber aprobado todas las áreas del grado undécimo.
2. No tener abierto Contrato Pedagógico (Convivencia y/o Académico).
3. No haber cometido ninguna falta tipo II y/o tipo III que atente contra la imagen de la
Institución.
4. Estar a paz y salvo con la Secretaría Académica y con la Tesorería.
5. Certificado por parte de entidades autorizadas, del cumplimiento de 80 horas

reglamentarias del servicio social del estudiantado.
6. Haber cumplido las 50 horas de Constitución Política
PARÁGRAFO 1: El estudiante que culmine el grado undécimo con desempeño BAJO

en por lo menos una asignatura, no podrá participar del acto de graduación de
34 | P á g i n a
bachilleres y debe presentar un proyecto del área respectiva, como parte de la
recuperación; éste debe tener el visto bueno por la Rectoría, para efectos de optar por
el diploma de bachiller.
PARÁGRAFO 2: El estudiante que culmine el grado undécimo con desempeño BAJO

en dos asignaturas, no podrá participar del acto de graduación de bachilleres y al
comenzar el año siguiente debe presentar las respectivas recuperaciones, así:
1. Cada asignatura debe incluir evaluación y un proyecto relacionado con la asignatura

o con áreas transversales; para su aprobación, debe tener el visto bueno de la
Rectoría. Si pierde las dos asignaturas, pierde el año.
2. Si gana una y pierde la otra, tendrá una segunda oportunidad para recuperar la
perdida, pero esta segunda debe incluir un proyecto de un nivel superior al anterior,
para definir su situación académica y optar el título de bachiller, debe tener el visto
bueno de Rectoría.
2.3.8. ESCALA DE VALORACIÓN
ESCALA DE ESCALA DE
VALORACIÓN VALORACIÓN DESCRIPCIÓN CUALITATIVA
NACIONAL INSTITUCIONAL
El estudiante evidencia excelente
DESEMPEÑO desempeño y desarrollo de competencias
De 5.00 a 4.60
SUPERIOR en el trabajo cooperativo, las metodologías
activas y elaboración de proyectos.
El estudiante evidencia un sobresaliente
DESEMPEÑO desempeño y desarrollo de competencias
De 4.59 a 4:00
ALTO en el trabajo cooperativo, las metodologías
activas y elaboración de proyectos.
El estudiante evidencia básico desempeño
DESEMPEÑO y desarrollo de competencias en el trabajo
De 3.99 a 3.00
BÁSICO cooperativo, las metodologías activas y
elaboración de proyectos.
El estudiante evidencia bajo desempeño y
DESEMPEÑO desarrollo de competencias en el trabajo
De 2.99 a 1.00
BAJO cooperativo, las metodologías activas y
elaboración de proyectos.
(Tabla 1, Escala de Valoración)
NOTA: se manejarán dos cifras decimales, sin realizar aproximaciones de ningún tipo.
PARÁGRAFO 1°. El 0.0 se utilizará únicamente en caso de fraude, sin posibilidad de

recuperación.
PARÁGRAFO 2°. Para los estudiantes de inclusión escolar se ajustan a la anterior escala
de valoración dependiendo de los avances individuales que obtenga el estudiante.

35 | P á g i n a
2.3.9. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES
Las metodologías activas tienen como uno de sus principios el crecimiento personal del
estudiante, ya que a través del trabajo cooperativo en su equipo base y debidamente
orientado por su maestro, enfocará todo su aprendizaje desde la autonomía, la
responsabilidad, la autoestima, la disciplina y la honestidad, la sinceridad, la transparencia
y en general la formación en valores. Bajo esta premisa se ofrecen estrategias de
participación y evaluación como las siguientes:
1. La Autoevaluación: con fundamento en los desempeños propuestos, sus

correspondientes indicadores de desempeño y las competencias esperadas según lo
estipulado en el Plan de Estudios, el estudiante valora su desempeño, sus avances, su
crecimiento personal y grupal en muchas de las sesiones de cada una de las áreas o
asignaturas, a través de las sesiones de equipo.
2. La Coevaluación: corresponde a la evaluación objetiva llevada a cabo entre los mismos

estudiantes que conforman un equipo base, como complemento a la coevaluación
hecha por cada uno de manera personal. A quien le corresponde este rol que es el
moderador, dirigirá la actividad durante las sesiones que el docente le autorice, ya que
el trabajo cooperativo, así lo tiene enfocado.
3. La Heteroevaluación: corresponde a la evaluación objetiva que lleva a cabo el docente

a cada estudiante en cada una de las sesiones de su clase, en el proceso de
construcción de proyectos, en el proceso de formación y en general en cada actividad
inherente a su formación, en cada período.
4. La aplicación de planes de equipo y de valoración mutua, que convocan a revisar

de manera frecuente los avances presentados en los indicadores de desempeño y
competencias esperadas en cada asignatura; revisión de los objetivos, estrategias y
compromisos de tipo personal y grupal para seguir avanzando en el trabajo cooperativo,
en el conocimiento y en el pensamiento.
5. La Aplicación de reflexiones de equipo que van mucho más allá de introyectar en el

estudiante el rol que juega dentro de su equipo, la importancia de ponerlo en práctica
en la cotidianidad de estudiante y los excelentes resultados que pueden alcanzar desde
todos los demás ámbitos de su vida personal, familiar y social. Aquí se deben generar
preguntas desde ¿qué es lo mejor que estamos haciendo? para optimizarlo, hasta ¿qué
es lo que aún no hemos podido comprender?
6. Las Rúbricas: basadas en el cumplimiento o no de unos criterios con respecto a

actitudes, habilidades, conocimientos y/o competencias en una asignatura o proyecto.
2.3.10. ACCIONES DE SEGUIMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTESDURANTE EL AÑO ESCOLAR
Cada docente en su plan de área, formulará los saberes previos, indicadores de

desempeño, contenidos temáticos, descripción de las competencias a alcanzar en cada una
de las temáticas teniendo como referencia las metodologías activas y en esencia el trabajo
cooperativo; las rutinas de pensamiento, las dinámicas de trabajo cooperativo, las
estrategias de evaluación y los recursos. Un indicador de desempeño, es un enunciado
36 | P á g i n a
que especifica el cómo serán medidos y verificados los avances del estudiante desde el
modelo de las metodologías activas: en los procedimientos, construcciones, elaboraciones
y proyectos.
Por su parte las competencias las definimos como el conjunto de conocimientos,

habilidades, destrezas y valores que un estudiante debe adquirir con el fin de utilizar, aplicar,
implementar y/o desarrollar proyectos. A través del desarrollo de los indicadores de
desempeño por parte del estudiante, el saber ser, el saber conocer y el saber hacer, son
puestos en acción, es decir, es la demostración concreta, de lo que el estudiante ha podido
hacer con lo que sabe.
En relación a los indicadores de desempeño y las competencias alcanzadas, los

estudiantes en cada periodo, realizarán un proyecto o una situación problema tomada del
contexto local, regional, nacional, mundial y que da sentido y significado a la enseñanza
hasta alcanzar un aprendizaje significativo. La evaluación por su parte, incluye además de
la autoevaluación, la heteroevaluación y las rúbricas todas las demás formas que permite
el trabajo cooperativo, hasta alcanzar en el estudiante un alto grado de honestidad y
responsabilidad.
2.3.12. LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO
Desde los primeros días de estudio los docentes realizan dinámicas cooperativas y
desarrollan guías de trabajo sobre manual de convivencia con sus estudiantes, con el ánimo
de generar la confianza y empatía requeridas entre los integrantes de cada equipo base;
de esta manera se genera más rápidamente un ambiente favorable hacia el aprendizaje
significativo.
Los padres de familia apoyarán los procesos académicos, de convivencia y las nuevas
metodologías activas involucradas en nuestra enseñanza; para lograrlo les ofrecemos
desde el momento en que son admitidos, un seminario de 5 horas relacionado con las
metodologías activas y en el transcurso del año se ofrecen capacitaciones para todas las
familias nuevas o antiguas que deseen aprender sobre metodologías activas.
Igualmente, las familias se vinculan a las actividades programadas por la institución a través
de la participación activa y permanente en encuentros de familias PIAR (Plan Individual de
Ajustes Razonables, talleres, reuniones de alerta, escuela de padres, día de la familia y la
antioqueñidad, semana Vallejista, reuniones de entrega de boletines, reuniones de grado,
entre otros.
El grupo interdisciplinario: orientadores de grupo, docentes, coordinaciones y el área de

psicología, acompañarán a los estudiantes que presenten dificultades en alcanzar las
competencias a través del trabajo cooperativo.
En los Informes de Alerta a mitad de cada periodo, se registran los avances o dificultades
de los estudiantes: quienes presenten desempeño en nivel BAJO en 2 o más áreas, se
envía a sus padres citación escrita, para dialogar y hacer las debidas recomendaciones de
refuerzo y acompañamiento y reevaluar para algunos, las estrategias de apoyo. Si al
terminar un periodo el estudiante continúa con un nivel de desempeño BAJO en 2 o más
áreas, se llevará el caso a la Comisión de Evaluación, con el fin de implementar actividades
que favorezcan la superación de las debilidades del estudiante.

37 | P á g i n a
PARÁGRAFO 1°. Salir reportado en la Alerta de alguno de los 4 períodos, no significa que
el estudiante tenga que presentar actividades no realizadas en las primeras 5 semanas del
periodo en curso. Cabe aclarar que sólo se hará recuperación en los tiempos establecidos
en este manual de convivencia.
PARÁGRAFO 2°. El proceso académico del estudiante se registrará en el sistema en dos

momentos: la quinta semana de cada periodo y al final del mismo.
2.3.13. LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE APOYO
Durante el periodo, los docentes realizarán actividades complementarias que permitan

afianzar competencias de cada una de las áreas o asignaturas, buscando que se genere
un alto porcentaje de aprendizaje y por ende de aprobación.
Los padres de familia apoyarán los procesos académicos y de convivencia involucrándose

en las actividades programadas por la institución a través de la participación activa y
permanente en talleres, escuela de padres, reuniones de grado, entre otros.
El grupo interdisciplinar: directores de grupo, docentes y coordinadores, acompañarán a los

estudiantes que presenten dificultades en su desempeño escolar.
En los informes de alerta, a mitad de cada periodo, se registran los avances o dificultades
de los estudiantes. Quienes presenten desempeño en nivel BAJO en tres asignaturas se
envía a sus padres citación escrita, para hacer las debidas recomendaciones de refuerzo y
acompañamiento. Si el estudiante lleva tres o más asignaturas en nivel BAJO, la
coordinación citarán a los padres de familia para hacer entrega del Informe y determinar las
pertinentes estrategias de apoyo. Si al terminar un periodo el estudiante continúa con un
nivel de desempeño BAJO en dos o más áreas, se llevará el caso a la Comisión de
Evaluación, con el fin de implementar actividades que favorezcan la superación de las
debilidades del estudiante.
PARÁGRAFO 1°. Salir reportado en la alerta no significa que el estudiante va a presentar

las actividades no realizadas en las primeras 5 semanas del periodo en curso. Cabe aclarar
que solo se hará recuperación en los tiempos establecidos en este manual.
PARÁGRAFO 2°. El proceso académico del estudiante se registrará en el sistema en dos

momentos: la quinta semana de cada periodo y al final del mismo.
2.3.13. ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DEL PROCESO

EVALUATIVO
El SIEE se fundamenta en las normas legales vigentes y se estructura a través del aporte
y acompañamiento de los docentes; en este sentido, los directivos y docentes cumplirán
con las disposiciones establecidas así:
1. Al inicio de cada periodo escolar los docentes presentarán a la Coordinación Académica

la planeación, donde se evidencian las estrategias de evaluación del modelo de las
metodologías activas; los resultados obtenidos se consignarán en la planilla de
calificaciones y estas a su vez se llevan a la plataforma Master 2000, a la cual tienen

38 | P á g i n a
acceso los estudiantes. Desde aquí se imprimen los informes que corresponden a los
boletines de cada periodo de los estudiantes.
2. El Consejo Directivo, el rector y la coordinación académica, velarán por el cumplimiento

de lo establecido en el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes – SIEE.
2.3.14. PERIODICIDAD EN LA ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE

FAMILIA
Se entregará un informe por cada período; el informe del cuarto período y el informe final
se entregarán una vez finalizado el año escolar. Los informes de evaluación de
desempeños y competencias de los estudiantes se entregarán a los padres de familia o
acudientes debidamente autorizados, en reuniones programadas previamente por la
Institución. La asistencia a esta reunión es de carácter obligatorio por parte de los padres
de familia o acudientes en compañía del estudiante. Cada orientador de grupo deja
evidencia de la asistencia a la reunión, conocerá y firmará la autoevaluación que su hijo
hace en torno a todo su proceso educativo. Las reuniones son de tipo personalizado, de
excelente trato interpersonal, respetuosas, brindando una información clara y pertinente.
A mitad de cada periodo se llevará a cabo la entrega del informe de Alerta, con el fin de que
los padres de familia y estudiantes conozcan los avances y/o dificultades, tanto académicos,
de convivencia como de las nuevas metodologías activas.
PARÁGRAFO 1°. En caso del no pago oportuno de los costos educativos, se suspende la
entrega del boletín de calificaciones del estudiante, cualquiera que sea el periodo. Para
entregar certificados de estudio por razones de traslado a otra institución educativa, los
padres de familia deben estar a paz y salvo con el colegio por todo concepto.
2.3.15. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS
Cada uno de los cuatro informes de evaluación de desempeños de los estudiantes, tendrá
como contenido la siguiente información:
1. Membrete institucional.
2. Foto y nombres completos del estudiante
3. Año lectivo y grado que cursa
4. Período académico al que pertenece el informe
5. Matrícula y folio
6. Fecha de expedición
7. Aspectos evaluados (nombre legal de cada una de las áreas fundamentales,

obligatorias y optativas).
8. Descripción de desempeños propuestos para cada una de las áreas durante el

período académico correspondiente.

39 | P á g i n a
9. Nombre del docente
10. Calificación de los desempeños conforme a la escala institucional de valoración
11. Inasistencias justificadas y no justificadas
12. Consolidado del resultado final de cada periodo por asignatura (desempeño, nota y
porcentaje).
2.3.16. REGISTRO ESCOLAR DE VALORACIÓN
Es el documento oficial de la institución donde se consignan los resultados definitivos de

los estudiantes por cada grado cursado en la institución. Además de los datos académicos
y de identificación personal, el registro escolar debe contener el nivel de desempeño
obtenido por el estudiante en cada área o asignatura de acuerdo con la escala de valoración
nacional: SUPERIOR, ALTO, BÁSICO y BAJO.
El Registro Escolar de Valoración es el soporte legal para expedir certificados de estudio,

para efectos de transferencia de los estudiantes hacia otros establecimientos educativos o
para cualquier otro fin.
2.3.17. PROCEDIMIENTOS PARA LA PRESENTACIÓN DE RECLAMACIONES

SOBRE EL SIEE
Con el fin de garantizar a los estudiantes y a los padres de familia la atención oportuna,
equitativa y efectiva de las reclamaciones y quejas relacionadas con el proceso de
evaluación, las familias solicitarán por escrito ante la Coordinación Académica, las
correspondientes evidencias que demuestren las dificultades, diferencias y/o problemas
presentados en la evaluación o evaluaciones correspondientes.
La Coordinación Académica registra la queja en el documento determinado para ello y

procede a darle solución al caso; si en esta instancia no se da la solución, se convoca a
reunión de la Comisión de Evaluación y Promoción para atenderla, quien determinará el
procedimiento adecuado para resolverla. Si en esta instancia tampoco se encuentran
soluciones satisfactorias, la queja y/o reclamación será resuelta en la Rectoría.
PARÁGRAFO 1°. De toda queja o reclamo hecho por un estudiante o familia, se dará
respuesta escrita por parte de la instancia que le da solución.
PARÁGRAFO 2°. Toda queja no atendida o sin respuesta en los 10 días hábiles siguientes
a la recepción de la misma, será entendida como resuelta positivamente y se actuará en tal
sentido.
2.3.18. EL DEBIDO PROCESO EN LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
Carácter del debido proceso. El artículo 29 de la Constitución Política de Colombia le da el

carácter de derecho fundamental de la persona al debido proceso, el cual se aplicará a toda
clase de actuaciones administrativas. Los estudiantes tienen derecho a que se les apliquen

40 | P á g i n a
las garantías del debido proceso en todas las actuaciones administrativas en que se
encuentren involucrados: Código de la Infancia y la Adolescencia.
El debido proceso en la evaluación de los estudiantes, es el conjunto de garantías

constitucionales y legales de las cuales es titular el estudiante y su representante, el padre,
la madre o el acudiente; el Gobierno Escolar es garante del debido proceso en nuestra
Institución Educativa.
El Padre de Familia y el Estudiante conocen, con anticipación o en el momento de la

matrícula, las características del establecimiento educativo, los principios que orientan el
Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, el Diseño Curricular, las
Estrategias Pedagógicas Básicas, el Sistema Institucional de Evaluación Escolar - SIEE y
el Plan de Mejoramiento Institucional.
Los estudiantes conocen al iniciar cada uno de los cuatro períodos académicos, los
desempeños y las competencias; igualmente saben de la aplicación estricta de los
propósitos, de las características de la evaluación legalmente establecida y del Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE.
Los padres de familia y el estudiante pueden conocer cuando lo requieran, las actividades
del proceso evaluativo que fundamentaron la valoración del estudiante. Al padre de familia
y al estudiante se les exige su presencia cuando se requiera, de la apropiación de
compromisos en su proceso evaluativo.
Los estudiantes serán escuchados y sus opiniones tendrán validez en los procesos
evaluativos, siempre y cuando estén bien argumentadas y sustentadas. Por lo tanto, al
estudiante se le garantiza su derecho a participar en las actividades de autoevaluación y
heteroevaluación, en su calidad de sujeto del proceso evaluativo.
Al estudiante se le garantiza el derecho al respeto por la diferencia y a encontrarse en

condiciones de igualdad ante todos los sujetos que intervienen en el proceso de evaluación.
Al estudiante se le garantiza el desarrollo oportuno y adecuado de las actividades de

recuperación al final del 2° y 4° periodo, por una sola vez, en las áreas o asignaturas que
presenten nivel de desempeño bajo.
Al estudiante se le garantiza el desarrollo de las siguientes actividades de carácter legal:
1. Al finalizar de cada uno de los periodos, los padres o acudientes recibirán el boletín de
calificaciones, en el que se expresen las calificaciones de los desempeños alcanzados,
homologadas en la escala institucional de evaluación de los estudiantes.
2. Si al finalizar un periodo académico, el estudiante obtiene un Bajo desempeño en un

área o asignatura y desea analizar su proceso evaluativo, debe acercarse a la
Coordinación Académica y verificar las posibles causas o factores de bajo rendimiento
y se propondrán acciones correctivas, estableciendo compromisos del docente y los
estudiantes. Se deja constancia en el acta de los compromisos.
2.3.19. CONDUCTO REGULAR

41 | P á g i n a
Para realizar una reclamación de carácter académico se llevará a cabo el siguiente
conducto:
1. Docente del área o asignatura
2. Orientador de Grupo
3. Coordinación académica
4. Consejo Académico
5. Rector
6. Comisión de Evaluación y Promoción
7. Consejo Directivo
2.3.20. ESTÍMULOS A ESTUDIANTES
Son los reconocimientos a los cuales se hacen acreedores los estudiantes por sus méritos,
sus esfuerzos y deseos de superación en el desempeño y logro de las competencias
requeridas para el proceso de aprendizaje, el desarrollo de su afectividad, personalidad y
para el ejercicio de una auténtica ciudadanía.
El colegio considera parte fundamental de su labor estimular continuamente a los

estudiantes durante el desarrollo de su proceso educativo. Por tanto, se establecen los
siguientes reconocimientos:
1. Reconocimiento cooperativo: Estudiante que ha asimilado completamente su rol en

el equipo de trabajo y evidencia un liderazgo.
2. Izadas de Bandera: reconocimiento a los estudiantes que se hayan destacado en

cualquiera de los aspectos educativos.
3. Reconocimiento académico: otorgado al finalizar el año lectivo, al estudiante de cada

grupo que haya obtenido los mejores desempeños y competencias en el ámbito
académico.
4. Mejor proyecto cooperativo: Entregado al equipo base que habiendo hecho un

proyecto, da solución a una situación más real.
5. Valores Vallejistas: concedido a aquellos estudiantes que hayan hecho visible la

vivencia de los principios y valores institucionales.
6. Cuadro de Honor: harán parte de él los estudiantes que en cada periodo obtienen el
primer puesto en su desempeño académico.
7. Mejor Bachiller: para el estudiante del grado 11° que haya sobresalido por su
desempeño académico y por haber vivenciado los valores y principios durante su
permanencia en la institución.

42 | P á g i n a
8. Mejor SABER 11: para el estudiante del grado 11º que obtenga el mejor puntaje en las
Pruebas Saber.
9. Reconocimiento Deportivo: dirigido a los estudiantes que se destaquen en este

ámbito ante la comunidad educativa.
10. Reconocimientos Deportivos y artísticos: dirigido a los estudiantes que se destaquen

en este ámbito ante la comunidad educativa.
CAPÍTULO 3 DERECHOS Y DEBERES
3.1. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
La Corte Constitucional (S-492-1992) dice: “la educación es un derecho-deber en cuanto

no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comparte exigencias de
cuyo cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se
somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el alumno que desatiende a
sus responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario que se comprometió
a observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas”.
Los términos derechos y deber enmarcan una auténtica reciprocidad. Son un conjunto de
principios y reglas que imponen obligaciones, las cuales determinan las relaciones sociales
con los distintos estamentos de la institución. Son derechos de los estudiantes:
1. Conocer oportunamente el Manual de Convivencia de la institución
2. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes
3. Recibir una educación integral acorde con los principios que inspiran el Proyecto
Educativo Institucional.
4. No ser discriminado por ningún miembro de la comunidad educativa por razones de

raza, creencias, sexo, religión, estrato socio – económico, limitaciones físicas o
psíquicas.
5. Recibir de los docentes, compañeros y demás miembros de la comunidad educativa un

buen trato, acorde con su dignidad como persona, tanto dentro como fuera de la
institución.
6. Ser protegido y respetado, solidariamente, ante las situaciones que pongan en peligro
su vida o afecten mi dignidad.
7. Propiciar un ambiente que facilite la concentración en las actividades académicas,

participar en las clases y respetar y promover la participación de los demás.
8. Participar en forma activa en los eventos culturales, científicos, académicos, deportivos,

sociales y recreativos programados por el colegio.
9. Recibir una orientación sexual adecuada y sana de acuerdo con la filosofía de la

institución.

43 | P á g i n a
10. Recibir correctivos pedagógicos y formativos frente a la prevención del uso indebido de
sustancias psicoactivas cuando las circunstancias lo ameriten.
11. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y
sociales.
12. Presentar las excusas o incapacidades certificadas, dentro de los tres días hábiles
siguientes.
13. Exigir de cada uno de los educadores idoneidad profesional, espíritu formativo,
excelentes relaciones humanas y sentido de pertenencia.
14. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar las dificultades en
el aprendizaje.
15. Recibir orientación permanente sobre su comportamiento y conducta de una manera

adecuada y respetuosa.
16. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a éstas.
17. Recibir una programación dosificada de trabajos, talleres, tareas y evaluaciones,

respetando el cronograma de actividades establecido.
18. Participar en el desarrollo del servicio educativo a través de los proyectos y programas
establecidos por el Colegio.
19. Participar de manera activa y objetiva en las instancias establecidas en este Manual.
20. Ser respetado en su intimidad, protegiendo la información personal.
21. Obtener oportunamente los certificados, calificaciones y demás documentos dentro de

los diez días hábiles siguientes a la solicitud, siempre y cuando esté a paz y salvo.
22. Participar objetivamente en la evaluación institucional que se realiza cada año o durante
el año, con el fin de mejorar la calidad educativa de la institución.
23. Utilizar los recursos de reposición y de apelación, cuando se presente una sanción de
tipo disciplinario y/o académico.
24. La institución respeta el derecho a la maternidad. Por lo tanto, si una alumna se

encuentra en estado de embarazo, recibirá asesoría y apoyo, tanto psicológico como
académico, para que pueda continuar con sus estudios regulares.
3.1.1. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES PARA LA PREVENCIÓN INTEGRAL DE LA

DROGADICCIÓN
Además de los derechos institucionales contemplados en el presente Manual de

Convivencia, se consignan los siguientes derechos:

44 | P á g i n a
1. Ser beneficiados con acciones y programas institucionales que apunten a la promoción
de estilos de vida saludables y a la prevención del uso indebido de sustancias
psicoactivas legales e ilegales.
2. A ser protegido y recibir buen ejemplo dentro de la comunidad educativa frente al uso
indebido de sustancias psicoactivas legales e ilegales.
3. En ningún caso los menores rehabilitados podrán ser privados del acceso a los
establecimientos educativos.
3.2. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
El deber se entiende como un quehacer que engendra responsabilidad, es decir, la

capacidad de responder por lo que se haga o se deje de hacer. El alumno ingresará a la
institución por convicción y no por presión de ningún miembro de su familia o de la
comunidad, por lo cual debe dedicar todas sus capacidades al desarrollo de su formación,
y aprovechar todos los recursos que le proporcionen la familia y la institución.
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el

establecimiento educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus

dificultades.
3. Conocer, cumplir, respetar, acatar el Manual de Convivencia del colegio y los principios
que orientan el Proyecto Educativo Institucional.
4. Respetar y valorar a todas las personas que constituyen la comunidad educativa.
5. Enaltecer con sus actitudes y expresiones el buen nombre del colegio.
6. Asistir puntual y respetuosamente a las clases y actividades que programe el colegio.
3.2.1. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES PARA LA PREVENCIÓN INTEGRAL DE LA

DROGADICCIÓN
Informar oportunamente al colegio sobre los tratamientos que impliquen la administración

de medicamentos, presentando la prescripción médica a los directivos.
3.2.2. PROHIBICIONES A LOS ESTUDIANTES PARA LA PREVENCIÓN INTEGRAL

DE LA DROGADICCIÓN
1. Presentarse al colegio en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias

psicoactivas legales e ilegales.
2. Incitar al consumo, producir, portar o distribuir, expender y/o traficar con sustancias
psicoactivas legales e ilegales, dentro y fuera del colegio.
3. Incitar al consumo, consumir, portar, distribuir, expender, producir y/o traficar

sustancias psicoactivas legales e ilegales, en eventos programados por el colegio.
45 | P á g i n a
3.2.3. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN EL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
OBLIGATORIO
1. Todos los integrantes del servicio social del estudiantado tienen los mismos deberes,
derechos y correctivos contemplados en el Manual de Convivencia del colegio.
2. La participación social del estudiantado significa la continuidad del proceso formativo

y educativo, claramente definido en el Proyecto Educativo Institucional.
3. Cumplir con una intensidad mínima de ochenta (80) horas de prestación del servicio
social en el proyecto pedagógico diseñado por la agencia autorizada legalmente,
durante el tiempo de formación en el grado 10º y 11º de la educación media, de
acuerdo con lo que establezca el respectivo proyecto educativo institucional. Dicha
prestación debe cumplirse en horarios diferentes a la jornada escolar.
4. Diligenciar los formatos y planillas de control de las agencias respectivas.
5. Ser puntual y culto en el cumplimiento de las tareas asignadas.
6. Presentarse debidamente vestido, de acuerdo con las exigencias de la institución

donde presta el servicio.
7. Respetar y acatar las indicaciones del responsable de la actividad.
8. Justificar ante el responsable de la actividad, oportunamente y por escrito, las

ausencias presentadas.
9. Prestar el servicio en las agencias autorizadas por la Secretaría de Educación para la

Cultura del municipio de Envigado.
3.3. DERECHOS DEL COLEGIO
En cumplimiento de las normas vigentes para el servicio educativo y en concordancia con

el objeto del presente contrato, el colegio tiene los siguientes derechos:
1. Exigir el cumplimiento del Manual de Convivencia del colegio por parte del estudiante y
de los deberes académicos que derivan del servicio.
2. El cumplimiento por parte de los padres o acudientes de sus obligaciones como

responsables del estudiante.
3. Recuperar los costos ocasionados por la prestación del servicio y lograr el pago de los
derechos correspondientes a matrícula, mensualidad y otros cobros, por todos los
medios lícitos.
4. Reservarse el derecho de no renovación de matrícula según estipulaciones del Manual

de Convivencia y por razones de comportamiento, rendimiento o de dificultades que
requieran tratamiento especial y que el colegio no pueda cumplir.

46 | P á g i n a
3.4. DEBERES DEL COLEGIO
1. Ofrecer una educación integral de acuerdo con los fines de la educación colombiana y
el ideario del Proyecto Educativo Institucional.
2. Desarrollar los planes y programas establecidos mediante el Proyecto Educativo

Institucional.
3. Cumplir y exigir el cumplimiento del Manual de Convivencia del colegio.
4. Prestar en forma regular el servicio educativo contratado dentro de las prescripciones

legales.
3.4.1. DEBERES DEL COLEGIO PARA EL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

OBLIGATORIO
1. Brindar la posibilidad de realizar el servicio social, vinculándolos a alguno de los

proyectos pedagógicos adoptados en el Plan de Estudios.
2. Articular las acciones educativas del colegio con las diferentes entidades autorizadas
por la Secretaría de Educación para la Cultura del municipio.
3. Garantizar capacitación, asesoría y ambiente agradable de trabajo.
4. Respetar su integridad física y moral.
3.5. OBLIGACIONES ESPECIALES DEL COLEGIO
3.5.1. LEY 1098 DEL 8 DE NOVIEMBRE DE 2006 - CÓDIGO DE LA INFANCIA Y LA

ADOLESCENCIA
Artículo 42: Para cumplir con su misión, las instituciones educativas tendrán entre otras
las siguientes obligaciones:
1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar

su permanencia.
2. Brindar una educación pertinente y de calidad.
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del
proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad
educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de

aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar.

47 | P á g i n a
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas
nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la
comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y

adolescentes y promover su producción artística, científica y tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y

dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada o de bibliobancos por aula temática.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservación del
patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguas especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminada por razones de sexo, etnia, credo, condición
socioeconómica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.
Artículo 43: Obligación ética fundamental de los establecimientos educativos. Las

instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y privadas, tendrán obligación
fundamental de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad,
vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto, deberán:
1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales
de la dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptación y la tolerancia hacia las
diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado
hacia los demás, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial
vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.
2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato,
agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás
compañeros y de los profesores.
3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo,

correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los
comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños y adolescentes con
dificultades en el aprendizaje, el lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades
sobresalientes y especiales.
Artículo 44: obligaciones complementarias de las instituciones educativas. Los directivos y

docentes de los establecimientos académicos y la comunidad educativa en general pondrán
en marcha mecanismos para:
1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.
2. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de malnutrición,

maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar y explotación económica y
laboral, las formas contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores
formas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.

48 | P á g i n a
4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida,
integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
5. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen

dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades
competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las
instalaciones educativas.
6. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el

acceso y la integración educativa del niño, niña y adolescente con discapacidad.
7. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores

formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.
8. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y

la vida en pareja.
Artículo 45: Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores y

educadores de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e informal,
no podrán imponer sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico de los estudiantes
a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. Así mismo,
queda prohibida su inclusión bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia
escolar. De conformidad con lo establecido en el artículo 11 del decreto 1290 de 2009, la
institución debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes,

mediante el Consejo Directivo, después de su aprobación por el Consejo Académico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos

de evaluación, estrategias para la superación de debilidades y promoción de los
estudiantes, definidos por el Consejo Directivo.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e

implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de
debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a los estudiantes, padres de
familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los Padres de familia y el estudiante, con el

fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo
para la superación de las debilidades y acordar los compromisos por parte de todos los
involucrados.
5. Crear las Comisiones de Evaluación para realizar el seguimiento de los procesos de

evaluación y promoción de los estudiantes.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes y programar

reuniones con ellos cuando sea necesario.
7. A través del Consejo Directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que
presenten los estudiantes o sus padres o acudientes en relación con la evaluación o
promoción.
49 | P á g i n a
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas
escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes e introducir las
modificaciones que sean necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES, la totalidad de los estudiantes que se
encuentren matriculados en el grado undécimo y colaborar con dicho organismo estatal
en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se requiera.
3.5.2. RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA - LEY 1620 MARZO
15 DE 2013
De acuerdo con lo establecido en el artículo 17 de la Ley 1620, la institución tendrá las

siguientes responsabilidades:
1. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos, docentes y demás personal de la

institución el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2. Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus

funciones legales.
3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual

de convivencia y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia
escolar y vulneración de los derechos humanos, sexuales y reproductivos por parte de
los demás compañeros, profesores o directivos docentes.
4. Revisar y ajustar el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia y el

Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y a la comunidad educativa, acorde con la
Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y demás normas legales.
5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del plantel e identificar

factores de riesgo y factores protectores que incidan la convivencia escolar, protección
de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación
institucional, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las
decisiones que adopte el Comité Escolar de Convivencia.
6. Emprender acciones y desarrollar estrategias e instrumentos encaminados a promover

la convivencia escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y
violencia escolar más frecuentes.
7. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las

distintas áreas de estudio.
3.6. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
1. Conocer con anticipación al momento de la matrícula las características del

establecimiento educativo, los principios que orientan el Proyecto Educativo

50 | P á g i n a
Institucional, el Manual de Convivencia y el Sistema Institucional de Evaluación de los
Estudiantes.
2. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto al

proceso educativo de sus hijos y sobre el grado de idoneidad del personal docente y
directivo de la institución educativa.
3. Participar en el proceso educativo que desarrolla el colegio y de manera especial, en la

construcción, ejecución y modificación del Proyecto Educativo Institucional.
4. Recibir respuesta satisfactoria y oportuna a sus sugerencias, quejas o reconocimientos

sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
5. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento

académico, el proceso de evaluación y el comportamiento de sus hijos; bajo ninguna
circunstancia se responderá o dará informe a personas diferentes, salvo en el caso en
que dicha persona presente un poder legal firmado por el padre o acudiente, con el
número de cédula y el respectivo número de teléfono. Dicha persona debe ser mayor
de edad.
6. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno
escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley.
7. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos,

la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el
desarrollo armónico de sus hijos.
8. Obtener una educación de calidad para sus hijos conforme a los fines y objetivos fijados
en la constitución, la ley y el proyecto educativo institucional.
9. Exigir para sus hijos un ambiente sano que garantice el aprendizaje, el buen ejemplo y
la sana moral.
10. Ser atendido por los integrantes de los diferentes estamentos del colegio, en un diálogo
que favorezca la orientación de los hijos, y dentro de los horarios establecidos.
11. Ser convocados oportunamente para analizar los problemas y buscar soluciones a los
conflictos que afectan el bienestar integral de sus hijos.
12. Recibir información oportuna sobre detección en sus hijos de conductas relacionadas
con la incitación, consumo, porte, distribución, expendio, producción y/o tráfico de
sustancias psicoactivas o de cualquier otra conducta que lo ubique como menor en
situación irregular o de riesgo.
3.6.1. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA RESPECTO A LA PREVENCIÓN

INTEGRAL DE LA DROGADICCIÓN

51 | P á g i n a
Conocer oportunamente los procesos académicos y disciplinarios seguidos con sus
hijos(as), o de cualquier otra conducta que lo ubique como menor en situación irregular, en
una de las siguientes situaciones: Un menor está en situación irregular cuando:
1. Se encuentra en situación de abandono o peligro.
2. Carezca de la atención suficiente para la satisfacción de sus necesidades básicas.
3. Su patrimonio se encuentre amenazado por quienes lo administran.
4. Haya sido autor o partícipe de una infracción penal.
5. Carezca de representante legal.
6. Presente deficiencias físicas, sensoriales o mentales.
7. Sea adicto a sustancias que produzcan dependencias o se encuentre expuesto a caer

en la adicción.
8. Sea trabajador en condiciones no autorizadas por la ley.
9. Se encuentre en una situación especial que atente contra sus derechos o su integridad.
3.7. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
1. Matricular oportunamente a sus hijos en el establecimiento educativo y asegurar su

permanencia durante su edad escolar obligatoria.
2. Cancelar oportunamente el costo mensual de las pensiones de sus hijos; esta es una
condición para recibir el informe académico en el momento debido. Estar a paz y salvo
con la institución cuando ella lo solicite.
3. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el Manual de

Convivencia, para facilitar el proceso educativo.
4. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua

que favorezcan la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la
comunidad educativa.
5. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al

mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes,
especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento
institucional.
6. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros

educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores
ciudadanos.
7. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.

52 | P á g i n a
8. Asistir puntualmente a las reuniones ordinarias y extraordinarias para padres de familia
y a todo llamado que haga el colegio.
9. Responder por los daños que el estudiante cause a los enseres de la institución o a la
planta física.
10. Proporcionar al estudiante un seguro contra accidentes o afiliarlo a una E.P.S., pues el
colegio no asume las consecuencias de los accidentes sufridos por los estudiantes.
11. Responder por las lesiones físicas y/o psíquicas que sus hijos causen a los compañeros
u otros miembros de la comunidad educativa, sin detrimento de los correctivos a que dé
lugar su comportamiento.
12. Preocuparse por el progreso de sus hijos dialogando con los profesores, para que se
cumpla a cabalidad la relación colegio – hogar.
13. Colaborar con la asistencia puntual de sus hijos al colegio, a las clases y actos
programados por la institución.
14. Fomentar en sus hijos el respeto por los superiores, dándoles buen ejemplo.
15. Solicitar con anticipación y por escrito, al coordinador los permisos para el alumno
ausentarse del colegio en horas de clase y presentar excusas justificadas por retardos
o ausencias cuando haya lugar.
16. Solicitar previamente por escrito las citas para dialogar con las directivas y profesores
según el horario estipulado para atención al público.
17. Asistir al colegio en forma adecuada reflejando respeto y decoro.
18. Está prohibido a los padres de familia y/o acudientes apoyar, encubrir o permitir la
incitación al consumo, el consumo, porte, expendio, distribución, producción o tráfico de
sustancias psicoactivas legales e ilegales, tanto en sus hijos como en cualquier miembro
de la comunidad educativa.
19. Colaborar con el adecuado comportamiento de sus hijos fuera de la institución, evitando
que el ambiente externo desdiga de la formación que están recibiendo en la institución.
20. Informar en la institución sobre los medicamentos que su hijo debe ingerir por
prescripción médica.
21. Suministrar a sus hijos los implementos requeridos por la institución en cada una de las
áreas para el buen desempeño académico e igualmente, los materiales necesarios para
el desarrollo de las actividades institucionales.
22. Enviar el desprendible de las circulares al día siguiente firmado como evidencia de
conocer su contenido.
3.7.1. OBLIGACIONES DE LA FAMILIA - LEY 1620 MARZO 15 DE 2013

53 | P á g i n a
El artículo 22 de la ley 1620 de 2013 establece que la familia, como parte fundamental de
la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar, deberá:
1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar que generen confianza, ternura,
cuidado y protección de sí y de su entorno físico, ambiental y social.
2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la

convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación
y la democracia y el fomento de estilos de vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que

adelante la institución para la convivencia y la sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajuste del Manual de Convivencia a través de las instancias

de participación definidas en el PEI.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de

sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
3.7.2. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA RESPECTO A LA PREVENCIÓN

INTEGRAL EN DROGADICCIÓN
1. Informar oportunamente al colegio sobre tratamientos de sus hijos, que impliquen la

administración de medicamentos presentando la prescripción médica a los directivos
de la institución.
2. Como derecho-deber: participar en capacitaciones y actividades que se programen

en el colegio para promocionar estilos de vida saludables y prevenir el uso indebido
de sustancias psicoactivas legales e ilegales.
3.7.3. PROHIBICIONES A LOS PADRES DE FAMILIA RESPECTO A LA PREVENCIÓN

1. Incitar al consumo, consumir, portar, distribuir, expender, producir y/o traficar

sustancias psicoactivas legales e ilegales, en eventos programados por el colegio.
2. Apoyar, encubrir o permitir acciones que inciten al consumo, producción, porte,

distribución, expendio y/o tráfico de sustancias psicoactivas legales e ilegales, en sus
hijos(as) y compañeros(as) de estudio.
3. Presentarse al colegio bajo los efectos de licor u otras sustancias psicoactivas legales
e ilegales.
3.8. DERECHOS DE LOS DOCENTES
1. Percibir oportunamente la remuneración asignada según el respectivo cargo y grado del

escalafón, gozando de sus prestaciones sociales y su seguridad social.

54 | P á g i n a
2. Gozar de un ambiente adecuado que le permita un buen desempeño como docente de
la institución.
3. Participar en los diferentes procesos relacionados con la institución: planeación,

organización, ejecución y evaluación.
4. Conocer el cronograma de actividades por semana en el momento oportuno.
5. Disfrutar de momentos de capacitación, actualización, sano esparcimiento,

convivencias, entre otros.
6. Ser tratado en condiciones de igualdad, dignidad y respeto.
7. A la libre expresión de su personalidad, dentro del marco institucional.
8. Recibir orientación permanente para la implementación y aplicación del modelo

pedagógico institucional.
9. Aplicar el debido proceso según las políticas institucionales.
10. Implementar metodologías activas y apropiadas para generar procesos de formación

integral en los estudiantes.
11. Recibir información de su evaluación de desempeño.
3.9. DEBERES DE LOS DOCENTES
1. Tratar a todas las personas del colegio en condiciones de igualdad, dignidad y respeto.
2. Respetar la libre expresión de la personalidad de los demás, reconociendo y asumiendo

la alteridad.
3. Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y bienes que les
sean confiados.
4. Desempeñar con diligencia y eficiencia las funciones de su cargo.
5. Impartir una formación integral que contribuya al desarrollo de competencias y

habilidades básicas.
6. Dar a conocer oportunamente a los alumnos el cronograma de actividades académicas

programado en la asignatura.
7. Dar a conocer y entregar a los alumnos oportunamente resultados de evaluaciones,

autoevaluaciones, tareas, trabajos y proyectos.
8. Ser puntual tanto en la llegada a la institución como en el inicio y la finalización de las

clases y en la entrega de documentos, formatos o informes que se requieren.
9. Apoyar y cumplir los lineamientos y pautas institucionales que se definan para el año
lectivo, desde la Rectoría, Gerencia, Coordinación y Consejo Directivo.
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10. Participar activamente en las jornadas pedagógicas o actividades programadas por el
colegio y de manera especial en las actividades para la prevención del uso indebido de
sustancias psicoactivas y a la promoción de estilos de vida saludable.
11. Cuidar el ambiente manteniendo en orden todos los espacios que habite.
12. Informar veraz y oportunamente a quien compete sobre la comisión de hechos que
puedan constituir causal de mala conducta y de los cuales tenga conocimiento.
13. Compartir los saberes aprendidos en conferencias, cursos y seminarios, brindados por
el colegio o con su apoyo.
14. Saber utilizar los recursos para su legítima defensa.
15. Acogerse positivamente los correctivos y sugerencias que se le hagan, producto de las
evaluaciones institucionales.
16. Portar el uniforme asignado por la institución en los días correspondientes de manera
ordenada y en buenas condiciones de aseo.
17. Comprometerse en forma responsable en las tareas que se le asignen dentro del
Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo SG-SST.
18. Guardar una posición ética y moral intachable ante el alumnado, no ejerciendo en
ningún momento presiones de tipo psicológico, sexual o económico.
19. Participar en la evaluación institucional anual.
20. Comprometerse con todas las demás actividades que se planean a nivel institucional;
cumplir responsablemente con la documentación y papelería que la institución le asigne
o solicite y contribuir a consolidar y manifestar el sentido de pertenencia por el colegio.
3.9.1. RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES- LEY 1620 DE MARZO 15 DE

2013, ARTÍCULO 19.
En el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la

educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además
de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, las siguientes:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia

escolar y vulneración de los derechos sexuales y reproductivos que afecten a
estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la 1146
de 2007 (ley de protección a los derechos sexuales) y demás normatividad vigente,
con el Manual de Convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen
conocimiento se hace a través de medios electrónicos, igualmente deberá reportar al
comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes

de aprendizaje democrático y tolerantes que potencien la participación, la
56 | P á g i n a
construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la
dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación

del clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del Manual de Convivencia.
3.9.2. DEBERES DE LOS DOCENTES RESPECTO A LA PREVENCIÓN INTEGRAL EN

DROGADICCIÓN
1. Informar a las directivas sobre la detección de casos de incitación al consumo, porte,

expendio, distribución, producción y/o tráfico de sustancias psicoactivas legales e
ilegales para que aquellas hagan el debido proceso ante la familia y el defensor de
familia.
2. Derecho – Deber del docente: Participar en capacitaciones, en la planeación y

ejecución de actividades que se coordinen en el colegio para promocionar estilos de
vida saludable y prevenir el uso indebido de sustancias psicoactivas.
PARÁGRAFO 1°: Con respecto a los demás estamentos de la institución como personal
administrativo, personal de apoyo y personal de servicios generales se estipula en el
Contrato Laboral, además de los puntos consignados en el Manual de Funciones y en el
Manual de Procedimiento, el compromiso formal por parte del empleado de cumplir con los
deberes antes mencionados, artículo 9 de la Ley 100 de 1980, en relación con el Código
Educativo.
3.9.3. PROHIBICIONES DE LOS DOCENTES RESPECTO A LA PREVENCIÓN

Incitar al consumo, consumir, portar, expender, distribuir, producir y/o traficar sustancias
psicoactivas legales e ilegales en eventos institucionales, áreas de trabajo, demás
dependencias del colegio y por fuera de él.
3.10. PROCEDIMIENTOS ESPECIALES
1. Los permisos que soliciten las familias para que sus hijos salgan del colegio antes de
terminar la jornada escolar, deben enviarse por escrito con la firma, número de cédula
y número de teléfono del acudiente y entregarse a primera hora al coordinador para su
autorización. Para salir de la Institución, el alumno debe presentar en portería la
autorización debidamente firmada por el coordinador o el rector, quienes informan al
portero cómo se desplazará el alumno y en compañía de quién. El portero registra dicha
salida en el documento legalmente establecido.
2. Los permisos para salidas pedagógicas, convivencias o actividades curriculares

especiales por fuera del colegio, serán solicitados por el profesor que las organiza, al
Rector de la Institución, quien con el respectivo coordinador evalúa el caso. Si es
aprobada la actividad, se envía un comunicado a las familias con el objetivo de la
actividad, lugar, horarios, costos, personas responsables; los padres o acudientes
firman el permiso o autorización con número de cédula y teléfono.

57 | P á g i n a
3. Para solicitar permisos de los estudiantes por uno o más días, el acudiente debe enviar
la solicitud por escrito, dirigida al rector, quien estudia el caso.
4. La institución no otorga permisos a los estudiantes para que se ausenten del colegio en
épocas diferentes a las establecidas en el calendario escolar por motivos de viajes u
otras causas no justificadas. Es importante recalcar que con el 25% de inasistencia se
pierde el año escolar, como está establecido en el SIEE.
5. Los estudiantes deben asistir puntualmente a todas las actividades del colegio, cumplir
exactamente con el horario escolar y tener todos los materiales necesarios para la
realización de dichas actividades. En portería no se recibirán trabajos u objetos
escolares para los alumnos.
6. El alumno que llegue tarde al colegio debe registrar su hora de llegada en la portería.
Allí se informa al coordinador, quien registra la hora de llegada en su formato de control
de asistencia y puntualidad.
7. No está permitido realizar ventas en el colegio con fines lucrativos personales. En caso
de realizar ventas con fines especiales, los organizadores deben solicitar la autorización
correspondiente al Rector con una semana de anticipación.
8. La organización de eventos que lleven el nombre del colegio o la participación en

actividades en representación de él, sólo podrá llevarse a cabo con la autorización
expresa del Rector, previa solicitud por escrito.
9. La institución no propicia, ni se hace responsable de las actividades extracurriculares

desarrolladas por los estudiantes de 11º grado, como Prom, anuarios, excursión y otros.
CAPÍTULO 4 - PROCESO DISCIPLINARIO INTERNO
Acatando las disposiciones contempladas en la ley, se establece para el Colegio Manuel

Mejía Vallejo, el régimen disciplinario interno, el cual permite la regulación de las situaciones
que se puedan presentar y que afectan el normal desarrollo del proceso educativo, la sana
convivencia y el ambiente que facilita el aprendizaje del estudiante.
4.1. PRINCIPIOS
Son principios del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar:
4.1.1. PARTICIPACIÓN
En virtud de este principio la institución debe garantizar su participación activa para la

coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que
permitan el cumplimiento de los fines del Sistema nacional de Convivencia Escolar. Al tenor
de la ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 y 44 de la ley 1098 de 2006, Código de
Infancia y Adolescencia, los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la
participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones
que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los
58 | P á g i n a
artículos 113 y 288 de la Constitución Política, los diferentes estamentos estatales deben
actuar en el marco de la coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad;
respondiendo a sus funciones misionales.
4.1.2. CORRESPONSABILIDAD
La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de

la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y
adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema
y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código
de Infancia y Adolescencia.
4.1.3. AUTONOMÍA
Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomas en

concordancia Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y
disposiciones.
4.1.4. DIVERSIDAD
El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia

y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o
condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir
una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y
la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.
4.1.5. INTEGRALIDAD
La filosofía del Sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción de la educación
para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la
educación en el respeto a la Constitución y las leyes.
4.2. NORMALIZACIÓN
Conforme al concepto de educación con acompañamiento personalizado, la institución

considera como falta de normalización todo aquello que afecta el normal desarrollo del
proceso formativo y de aprendizaje. La normalización de un estudiante se afecta de manera
transitoria cuando incumple los deberes y las directrices establecidas en este manual.
Si el estudiante insiste de manera consciente y habitual en el incumplimiento de sus

deberes, se considera que dicha actitud afecta de manera grave su comportamiento, por lo
tanto, en todos los casos, en la decisión de tomar acciones correctivas o sancionar a un
estudiante, se tendrá en cuenta:
1. El estudiante debe ser escuchado con el fin de hacer sus respectivos descargos con
relación a la falta o faltas que se le imputan, bien sea de carácter académica o
disciplinaria, ante la respectiva instancia del conducto regular.

59 | P á g i n a
2. Los descargos que presente podrán ser de forma oral o escrita de acuerdo al proceso
establecido. Se admitirán todos los medios de pruebas que se consideren pertinentes
para su defensa.
3. Los padres o el acudiente autorizado serán notificados oportunamente sobre la situación

del estudiante, cuando se esté adelantando un proceso que pueda derivar en la
aplicación de una sanción o en los casos contemplados expresamente en este manual.
La decisión debe estar precedida de un proceso de acompañamiento personal, mediante el

cual se indaguen las razones que llevaron al estudiante a transgredir la norma. Por tal razón,
contará con la asesoría de su orientador de grupo, el coordinador y la psicóloga.
4.3. EL DEBIDO PROCESO
Se define el debido proceso como el conjunto de garantías procedimentales y probatorias

que tiene el estudiante para presentar su defensa, cuando quiera que se vea inserto en un
proceso disciplinario que amerite una sanción. Siempre que se quiera sancionar en materia
grave al estudiante, deberá estar precedido del debido proceso.
El objetivo del debido proceso es garantizar el derecho del estudiante a defenderse, a

presentar pruebas y controvertir las que se alleguen en su contra, a agotar los recursos
procesales consagrados y a no ser sancionado dos veces por el mismo hecho.
Las etapas del debido proceso son:
1. Queja o conocimiento de oficio: identificación de la falta la cual de ser: veraz, cierta,

concreta, oportuna, debe quedar constancia por escrito.
2. Indagación preliminar: averiguación con constancia en la que se debe tener en cuenta:
el modo, el tiempo y el lugar; y se hace en presencia del padre de familia.
3. Apertura del proceso: se emite comunicación al estudiante para que concurra a los
descargos con los padres.
4. Comunicación y notificación: es un oficio con notificación personal, la familia tiene de

dos a cinco días para hacer los descargos.
5. Pruebas: sin ir más allá de los límites de los estudiantes en proceso de formación: edad,
grado de madurez psicológica. Las pruebas deben ser reales y oportunas. Pruebas
documentales: informes, oficios, libros y periciales, técnicas y videos.
6. Decisión de primera instancia: acto administrativo con resolución rectoral. Objeto-

sujeto-motivo. Síntesis del proceso, citar pruebas con copia original al estudiante.
7. Recursos: entre 3 y 5 días la familia puede presentar el recurso de reposición.
8. Decisión de segunda instancia: no puede llevarse a cabo la sanción hasta no dar

respuesta a los recursos.
9. Ejecución de la sanción: permite dar cumplimiento a la sanción, deber haber

constancia escita.

60 | P á g i n a
10. Vía judicial: se debe tener en cuenta el Código Contencioso Administrativo a tutela y/o
nulidad.
4.3.1. CRITERIOS PARA LA ATENUACIÓN DE LA SANCIÓN
Para la imposición de cualquier sanción constitutiva de una falta leve, grave o gravísima
bajo el reglamento estudiantil, la autoridad competente tomará en cuenta las siguientes
circunstancias atenuantes bajo las cuales ocurrió el hecho para la imposición o no de
sanciones:
1. El desarrollo mental y afectivo, circunstancias personales, familiares y sociales.
2. Actitudes propias del estudiante debido a su Necesidad Educativa y previamente

conocidas mediante un diagnóstico expedido por un especialista.
3. La confesión de la falta antes de iniciado el procedimiento.
4. El haber observado buen comportamiento anterior.
5. El haber obrado por motivos nobles o altruistas.
6. El haber sido inducido a cometer la falta por otra persona mayor de edad y/o con
madurez psicoafectiva.
7. Cometer la falta en estado de alteración originado en circunstancias o condiciones de

difícil prevención o gravedad extrema, que causan dolor físico o psíquico, debidamente
comprobada.
8. Grado de participación en los hechos.
9. El buen comportamiento, cumplimiento de los deberes y responsabilidades

permanentes en tiempo anterior.
4.3.2. CRITERIOS PARA LA AGRAVACIÓN DE LA SANCIÓN
Las siguientes circunstancias agravantes se deberán tener en cuenta para la imposición de

las sanciones:
1. Las circunstancias personales, familiares y sociales.
2. Magnitud de la perturbación de la actividad pedagógica que se esté desarrollando,

medida en cuando al mal ejemplo que la conducta pudo tener frente a los demás
compañeros y/o el docente.
3. El haber inducido a otros a cometer la falta.
4. La reincidencia en la comisión de una o varias faltas disciplinarias.
5. El haber sido sancionado(a) con anterioridad por situaciones relacionadas con los
compromisos y deberes estipulados en este Manual de Convivencia.
61 | P á g i n a
6. El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.
7. Las modalidades y circunstancias en que se comete la falta, teniendo en cuenta

circunstancias de tiempo, modo, lugar y el grado de participación en la comisión del
hecho.
8. La realización del hecho cuando en ella participan dos o más estudiantes.
9. Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.
10. Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad física o psíquica de otras

personas.
11. Atribuir la responsabilidad a otra persona, sin tenerla.
12. El haber mentido para justificar la falta.
13. El cometer la falta abusando de la confianza depositada por sus compañeros,

compañeras, personas directivas o docentes.
14. Cometer la falta para obtener provecho ilícito personal o de una tercera persona.
15. La premeditación de la falta.
16. El compromiso del buen nombre de la institución. El hecho de cometer una falta para
vengar o tomar justicia por su propia cuenta en contravía del derecho y la justicia.
4.4. CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
Existen dos categorías para la clasificación de las faltas:
1. Categoría A: corresponde a todas aquellas situaciones que afectan el buen

funcionamiento académico y/o disciplinario de la institución, se clasifican en esta
categoría: faltas leves, faltas graves y faltas gravísimas.
2. Categoría B: de conformidad con el artículo 40 del decreto 1965 de 2013, las

situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, se clasifican en esta categoría: tipos: Tipo I, Tipo II y tipo III.
4.4.1 CRITERIOS A TENER EN CUENTA A LA HORA CLASIFICAR LAS FALTAS Y

SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
1. La reiteración de la conducta.
2. El mayor o menor grado de escolaridad.
3. El grado de culpabilidad o participación.

62 | P á g i n a
4. La naturaleza de la falta y sus efectos según los perjuicios causados a personas, al
buen nombre de la institución o bienes de las personas o de la institución.
5. El reconocimiento voluntario o colaboración de la familia para clarificar las

responsabilidades antes de iniciar cualquier procedimiento.
6. La iniciativa propia de la persona inculpada para resarcir el daño o perjuicio, antes

de iniciar cualquier procedimiento.
4.4.2. PROTOCOLO PARA LA APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS
Esta disposición se aplicará cuando haya iniciado un proceso disciplinario, su finalidad es

ofrecer al estudiante y a las dependencias involucradas, las pautas y lineamientos
necesarios, para brindar el adecuado abordaje respecto a la medida disciplinaria que se
pueda imponer.
Su objetivo es desarrollar un instrumento que vele por los deberes y derechos de cada
estudiante, donde por medio del proceso disciplinario se establezcan pautas pedagógicas
– normativas que consagren los elementos necesarios mediante los cuales el estudiante
responda ante una falta y además, reciba una sanción razonable y proporcional a sus actos.
Las sanciones disciplinarias deben constituir para el estudiante que se vea involucrado en
un proceso disciplinario una experiencia de aprendizaje, que contribuya a su formación
académica y humana.
4.5. CATEGORÍA A: FALTAS LEVES
Se entiende por falta leve todos aquellos actos, actitudes o comportamientos que
afectan el normal desarrollo de las actividades pedagógicas. Estas actitudes no
contribuyen a conservar de orden colectivo y dificultan el desarrollo de los hábitos de
estudio, respeto hacia cada uno de los miembros que conforman la comunidad educativa,
así como su organización. Se consideran faltas leves las siguientes:
1. Llegar tarde al colegio sin justificación.
2. Llegar tarde a las clases sin justificación.
3. Cambiar de transporte habitual sin permiso escrito de la familia y sin la autorización del
Coordinador o del Rector.
4. Ausentarse del salón de clase sin previa autorización del profesor responsable.
5. Permanecer o entrar en las aulas durante los descansos o actos culturales o deportivos.
6. Permanecer en la Institución en horario diferente al de la jornada escolar, salvo

autorización expresa.
7. No entregar oportunamente los comunicados, circulares, citaciones que se envíen a los

padres de familia o acudientes.

63 | P á g i n a
8. No devolver oportunamente a la Institución informes o notificaciones enviados y/o
solicitados a los padres de familia o acudientes.
9. Consumir alimentos, masticar chicle o goma de mascar durante las clases.
10. Hacer caso omiso de las instrucciones, observaciones y/o llamados de atención dado
por los docentes, directivos y responsables de las diferentes dependencias.
11. Incitar y/o participar en charlas y/o juegos bruscos con sus compañeros.
12. Escribir, pintar o manchar las paredes, pisos, sillas, carteleras u otros espacios de la
institución.
13. Ingresar a las salas de profesores, oficinas, cafetería, restaurante y demás

dependencias, sin previa autorización.
14. Hacer uso del servicio de cafetería, biblioteca, tesorería, secretaría, papelería, durante
alguna actividad curricular sin previa autorización.
15. Hacer uso inadecuado de los implementos escolares, tanto propios como de sus
compañeros.
16. Daño a los enseres, materiales didácticos y/o tecnológicos, material de laboratorio y
todo lo que hace parte de la dotación institucional.
17. Dejar en desorden el aula de clase.
18. Arrojar basuras dentro del aula de clase o en cualquier zona de la institución.
19. No utilizar el tiempo de las clases y la jornada escolar en las actividades y trabajos
propuestos por los docentes.
20. Asistir a clase sin el material y los útiles necesarios para el desarrollo de las actividades
académicas.
21. Maltrato a los libros, textos y materiales escolares propios y/o ajenos.
22. La inadecuada presentación personal y mal porte del uniforme.
23. Presentarse a la institución sin portar el uniforme o con el que no corresponde según el
horario, sin la autorización del coordinador respectivo.
24. No llevar bien puesto y en orden el uniforme dentro y fuera del colegio de acuerdo con
los criterios de la Institución.
25. Llevar aretes, collares, piercing, tatuajes, maquillaje, esmaltes, tintes inadecuados con
el uniforme.
26. Usar el uniforme con moños, diademas, cintas, pinzas, hebillas, de color diferente al
blanco, azul, gris o negro, colores establecidos por la institución.

64 | P á g i n a
27. Llevar las uñas con esmaltes de tonos diferentes a los permitidos: transparente o
francés.
4.5.1. DEBIDO PROCESO PARA LAS FALTAS LEVES
4.5.1.1. DIALOGO FORMATIVO
Es aplicada por el docente que tuvo conocimiento de la falta con el estudiante que busca
ayudar a tomar conciencia de las implicaciones de su comportamiento, por haber cometido
por primera, segunda o tercera vez cualquier falta leve determinada en este reglamento;
este diálogo debe invitar al estudiante a reflexionar sobre su actitud equivocada.
4.5.1.2. REGISTRO DE LA FALTA
El docente deja registro de la falta en el Formato Control de Faltas Leves, donde el

estudiante podrá hacer sus respectivos descargos, solicitar la práctica de pruebas que
considere pertinentes y concluir con el compromiso, el cual será sometido a seguimiento.
4.5.1.3. REPORTE DE LA FALTA
El docente debe informar verbalmente al orientador de grupo sobre la falta cometida, para
que este comunique a la familia, con el fin de establecer las acciones correctivas y
formativas.
4.5.2. ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA LAS FALTAS LEVES
1. Elaboración de trabajos, campañas educativas, reflexiones con el grupo, entre otros,

referentes al tema sobre el que se ha cometido la falta.
2. Realizar actividades de carácter formativo después de finalizada la jornada escolar; para

este caso se debe dar aviso previamente a los padres de familia, con el fin de que se
dispongan a recogerlo en la institución.
3. Asear lugares o reparar objetos que tengan que ver con su falta.
4. Retener los objetos o elementos que afecten el normal comportamiento, los cuales les
serán estregados a su acudiente.
5. Si el estudiante emplea elementos electrónicos que afecten el contexto educativo, les

serán retenidos hasta por tres días y se les entrega a sus padres o acudientes.
6. Reflexionar en familia sobre la falta cometida y hacer una reflexión ante el grupo.
4.6. CATEGORÍA A: FALTAS GRAVES
Se entiende por falta grave a todos aquellos actos, actitudes o comportamientos que
atentan contra los principios institucionales e impiden significativamente el logro de los fines
pedagógicos y el desarrollo de las actividades pedagógicas que afectan a las personas o la
Institución en su dignidad o integridad física, moral o material. Se consideran faltas graves
las siguientes:
65 | P á g i n a
1. Adelantar o prolongar las vacaciones sin previa autorización del Rector.
2. Ausentarse del colegio sin autorización escrita del Coordinador o del Rector
3. Inasistencia reiterada e injustificada al colegio o a sus actividades.
4. No llegar a la Institución al inicio de la jornada escolar habiendo salido de su casa para

ésta y con desconocimiento de padres de familia, acudientes y/o Institución.
5. Presentar trabajos o evaluaciones como producción personal que sean copias y/o
realizados por terceros.
6. Todo fraude o intento de fraude en evaluaciones, tareas, trabajos, permisos, proyectos,

informes o documentos del colegio, tanto físicos como virtuales.
7. Llevar a cabo en el desarrollo de las actividades institucionales cualquier tipo de

mercadeo: compra, venta o distribución de comestibles o mercancías, lo mismo que
rifas o promociones.
8. Causar daños en aulas, laboratorios, baños, biblioteca, sala de cómputo, audiovisuales,

rutas escolares o cualquier sitio frecuentado en la actividad académica, cuando son mal
intencionados y con premeditación (dolo).
9. Hacer uso de los equipos de sistemas del colegio en contravía de los principios
formativos de la Institución.
10. El hurto o robo de dinero, útiles, enseres y objetos del colegio, de compañeros,
docentes, empleados, directivos o visitantes.
11. El incumplimiento de una medida formativa o pedagógica que se haya impuesto ante
una falta leve.
12. Toda falta contra la moral cristiana y las sanas costumbres.
13. Hacer uso inadecuado del carné que lo acredita como estudiante.
14. Bromas pesadas o juegos bruscos que no midan consecuencias.
15. Incumplir las normas establecidas para actividades especiales como: jornadas
deportivas, salidas pedagógicas, convivencias, eucaristías, actos cívicos o actos de
comunidad.
16. Posesión o distribución de dibujos, láminas y escrituras pornográficas o vulgares que

desdigan de las sanas costumbres.
17. Causar daño o deterioro de cualquier índole al medio ambiente.

66 | P á g i n a
4.6.1. DEBIDO PROCESO PARA LAS FALTAS GRAVES
4.6.1.1. AMONESTACIÓN ESCRITA
Se aplica al estudiante que cometa cualquier falta grave o por reincidencia de cualquier falta
leve por tercera vez; esta amonestación se registra en el Observador del Estudiante por
parte del docente que tuvo conocimiento del caso. El estudiante debe ser escuchado y al
hacer sus respectivos descargos, puede solicitar la práctica de pruebas que considere
pertinentes. Debe firmar tanto el docente como el estudiante.
4.6.1.2. REPORTE DEL CASO AL ORIENTADOR DE GRUPO Y COORDINACIÓN DE

CONVIVENCIA
El docente que tuvo conocimiento de la situación pasará el informe escrito de la misma al

orientador de grupo y al coordinador, quienes deben establecer un diálogo formativo con el
estudiante en el cual lo ayuden a tomar conciencia de las implicaciones de su conducta y
deben dejar constancia de los compromisos del estudiante para evaluar su comportamiento
futuro. Las anotaciones en el Observador del Estudiante deben tener en cuenta delicadeza
y cuidado de su dignidad y buen nombre.
4.6.1.3. NOTIFICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA
Cuando se registre la falta en el libro correspondiente, el coordinador enviará un

comunicado a los padres de familia con el fin de informarles sobre el caso y citarlos para
analizar de forma conjunta la situación académica o comportamental y buscar estrategias
que permitan la adecuada normalización. Siempre que sean citados se levanta acta con las
firmas de los asistentes y los compromisos adquiridos tanto del estudiante como de su
familia.
4.6.1.4. ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA LAS FALTAS GRAVES
El coordinador, notificará al estudiante y a su acudiente el tipo de sanción formativa que se

le aplicará al estudiante, la cual puede ser una o varias de las siguientes, según la gravedad
o característica de la falta:
1. Presentar excusas públicas y resarcir los efectos de su conducta con la persona o

personas afectadas.
2. Programación de horario de trabajo hasta por cuatro horas en jornada extracurricular,

realizando un taller formativo alusivo al tema, el cual debe ser socializado con sus
compañeros de grupo. Igualmente, al estudiante se le pueden asignar en dichas horas
actividades de aseo.
3. Reparación y/o pago de los daños causados a muebles, enseres, elementos del colegio,
útiles o elementos de sus compañeros, acompañados de un trabajo formativo que
presentará a sus compañeros.
4. Asignación de un trabajo formativo para realizar en casa con sus padres, que implique
realización de una exposición ante sus compañeros con ayudas tecnológicas.

67 | P á g i n a
5. Suspensión de actividades especiales programadas por el colegio.
6. Toda sanción o estrategia pedagógica debe quedar consignada en el formato

Observador del Estudiante.
7. Remisión a la oficina de psicología de la institución, con el fin de lograr cambio positivo

en el estudiante. La (el) psicóloga(o) analizará si se requiere una intervención de tipo
neurológico, psiquiátrico, psicológico o médico y se le exigirá a la familia comenzar
inmediatamente dicha asesoría profesional externa, se deja constancia escrita en el
documento “Historia psicológica del estudiante” o en el PIAR (Plan Individual de Ajustes
Razonables), para el caso en que el estudiante tenga diagnóstico.
4.6.1.5. SUSPENSIÓN POR UNO O MÁS DÍAS DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES
Si cumplidos los pasos anteriores, el estudiante reincide en una falta grave, el coordinador
puede sugerir al rector la suspensión del estudiante por uno o más días, en un término no
mayor a diez días desde el conocimiento de la falta. Esta sanción es aplicada por el rector,
quien notifica personalmente al estudiante afectado y a sus padres o acudientes, dejando
constancia por escrito en el Observador del Estudiante.
PARÁGRAFO 1°: La institución deberá asignar al estudiante suspendido actividades

académicas congruentes con las clases que tenga para dicho(s) día(s). El estudiante
deberá entregar en coordinación académica el día que regrese, los trabajos y tareas
académicas realizadas.
4.7. CATEGORÍA A: FALTAS GRAVÍSIMAS
Se entiende por falta gravísima todos aquellos actos, actitudes o comportamientos que
obstaculizan severamente el logro de los fines educativos y atentan gravemente contra las
personas o la Institución en su dignidad o integridad física, moral o material. Se consideran
faltas gravísimas las siguientes:
1. Falsificar, adulterar y/o modificar documentos, informes de evaluaciones, registros de

disciplina, asistencia, certificados de estudio, excusas, firmas de padres, acudientes,
docentes o directivos del colegio.
2. Ofrecer dinero o regalos, sobornar en algún aspecto de índole moral, ético o académico
a docentes, compañeros o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.
3. Portar, distribuir o vender licor, sustancias ilegales o dañinas para la salud física o
psicológica de las personas.
4. Portar, guardar, traficar o usar armas, explosivos, elementos de fuego, cortantes,

punzantes o cortopunzantes, inflamables, paralizantes, alergentes, aerosoles o
similares, exceptuándose elementos que con fines académicos hayan sido solicitados
por los docentes.
5. La destrucción intencional o el trato vejatorio de la planta física, sus bienes y mobiliario,

bienes de compañeros, docentes, empleados, directivos o visitantes del colegio.

68 | P á g i n a
6. Practicar el espiritismo en cualquiera de sus formas, la adivinación de la suerte o
cualquier clase de juego esotérico.
7. Cualquier conducta tipificada como delito en el Código Penal Colombiano o en la Ley

de la Infancia y Adolescencia, salvo por delitos políticos o culposos.
4.7.1. DEBIDO PROCESO PARA LAS FALTAS GRAVÍSIMAS
En caso de comportamientos considerados faltas gravísimas o la reiteración de faltas

graves, el rector podrá sancionar en materia grave al estudiante, con una suspensión de
dos a cinco días, siempre y cuando se aplique el debido proceso, el cual deberá contar con
los siguientes pasos:
4.7.1.1. PLIEGO DE CARGOS
Cuando se presentan indicios graves que ameriten la sanción disciplinaria, la rectoría

reconvendrá al estudiante por escrito en el cual se especificará: normas del manual de
convivencia violadas, hechos imputados y pruebas anticipadas. En el mismo citará al
estudiante con precisión de lugar, fecha y hora para que presente sus descargos. La misma
deberá hacerse dentro de los tres días hábiles siguientes. Se le informa a sus padres o
acudientes sobre la iniciación del proceso para su conocimiento.
4.7.1.2. DILIGENCIA DE DESCARGOS
En el curso de los tres (3) días, el estudiante será recibido en descargos. Allí dirá qué hechos
acepta o no en un interrogatorio claro, expreso y extenso. El estudiante podrá aportar
pruebas y solicitar la práctica de las mismas; los descargos serán de su puño y letra. Estará
acompañado en el acto por el padre de familia o acudiente. Si el estudiante no acudiere por
una causa justa, se dejará la constancia y se continuará con el trámite.
4.7.1.3. PRÁCTICA DE PRUEBAS
Terminada la diligencia de descargos, el investigador o el mismo rector, tendrá ocho días

hábiles para practicar las pruebas que sean conducentes y pertinentes a los hechos que se
investigan. Dichos términos comenzarán a correr el día siguiente de consumarse esta
diligencia.
4.7.1.4. TRASLADO DE PRUEBAS PARA OPOSICIÓN
Practicadas las pruebas, el investigador o el rector, dará traslado de las mismas al

estudiante y su acudiente, para que en término no mayor de tres días se opongan a ellas.
Para tal oposición, deberá aportar siquiera prueba sumatoria.
4.7.1.5. DECISIÓN
Dentro de diez (10) días siguientes, la rectoría de la institución deberá dar a conocer su
decisión mediante Resolución Rectoral.
La Resolución Rectoral deberá contener:

69 | P á g i n a
• Marte Motiva: la cual hará referencia a los hechos, las pruebas y las normas violadas.
• Lo que se resuelve: que contendrá la sanción prescrita en el Manual de Convivencia

para la falta cometida, conforme al “principio de proporcionalidad de la misma”. No hay
sanción sin norma previa, expresa, escrita, estricta y cierta.
4.7.1.6. NOTIFICACIONES
Las decisiones que afecten en sentido particular al estudiante en materia disciplinaria, se

notificarán personalmente al estudiante y a su acudiente, para lo cual se entregará copia de
la misma. Si ello no es posible, bien por renuencia de los mismos u otras circunstancias, se
fijará la misma en un aviso que será colocado en un lugar visible, enviando correo certificado
a la dirección que aparezca registrada en la institución.
4.7.1.7. RECURSO DE REPOSICIÓN
Notificada la decisión al alumno, dentro de los tres (3) días siguientes, podrá interponer el
recurso de reposición, si es el rector quien determina la sanción o recurso de apelación ante
el Consejo Directivo.
Si la decisión es de exclusión definitiva de la institución, podrá interponer solo el recurso de

reposición ante el mismo organismo colegiado. Dicho recurso deberá ser motivado y es el
alumno quien debe solicitarlo o su acudiente. Si así no fuere, será declarado desierto.
Los recursos serán resueltos dentro de los diez (10) días siguientes a su interposición y
para notificarlo se seguirá lo ya prescrito en este capítulo.
PARÁGRAFO 1°. El estudiante que sea suspendido, sin importar el número de días, debe
reclamar en la fecha establecida por la Institución los talleres o actividades académicas que
considere cada docente y entregarlas a su regreso. Cuando la suspensión sea en la
ejecución de evaluaciones bimestrales, el estudiante tendrá una única oportunidad de
presentarlas en las jornadas de recuperación. Si el estudiante es suspendido en las
jornadas de recuperaciones, podrá presentarlas posteriormente de acuerdo con la
programación que se le asigne desde la Coordinación en jornada extraclase.
El Coordinador deberá informar a los docentes sobre la suspensión de un estudiante, dos

días antes de la aplicación de la sanción, para que estos entreguen a la coordinación los
trabajos, actividades y/o proyectos que debe realizar en su ausencia.
4.7.1.8. REPARACIÓN DEL DAÑO
En todos los casos de faltas graves y gravísimas, el coordinador y el orientador de grupo,

deben determinar los compromisos concretos que debe asumir el estudiante para reparar
el daño causado. Esta reparación puede ser de índole pedagógica, moral, social o
económica; se debe asegurar el espíritu formativo de las acciones y sanciones correctivas
y de reparación de los daños. En diálogo con el estudiante se le informa el proceso y se
deja registro en el Observador del Estudiante.
4.7.1.9. CONTRATO PEDAGÓGICO

70 | P á g i n a
Consiste en un compromiso que de manera escrita asume el estudiante en presencia de
los padres de familia o acudientes, el coordinador y el rector, después de haber aplicado
las sanciones y procedimientos anteriores. Este compromiso debe conllevar al
mejoramiento del proceso formativo del estudiante mediante el cumplimiento de las
acciones establecidas en el documento, el cual es firmado por todos los asistentes como
constancia de su conocimiento y aprobación.
El seguimiento del Contrato Pedagógico se hace cada período académico y de su

cumplimiento serán informados el estudiante y los padres de familia o acudientes.
PARÁGRAFO 1°. En el caso de que el estudiante haya firmado un Contrato Pedagógico

de comportamiento ejerciendo éste un cargo del Gobierno Escolar, se procederá a declarar
la pérdida del derecho a ejercerlo y será sucedido por el estudiante que obtuvo el segundo
lugar en número de votos. En caso de que sea candidato a cargos del Gobierno Escolar, el
Coordinador informará a los docentes del Proyecto de Educación para la Democracia, para
que sea retirado de las listas de elegibles.
4.7.1.10. NO PROCLAMACIÓN DE BACHILLER
Teniendo en cuenta que la ceremonia de graduación para los estudiantes que serán
proclamados como bachilleres es un acto voluntario y libre que hace la Institución, como
forma de reconocimiento público por los logros alcanzados por el estudiante, el colegio se
reserva el derecho de proclamar bachiller a un estudiante en la ceremonia colectiva, cuando
se hayan presentado situaciones que afecten significativamente el proceso educativo y las
normas establecidas en el Manual de Convivencia, en particular las consideradas graves o
gravísimas. Esta medida puede ser considerada únicamente por el Rector, quien
personalmente informará al estudiante y a sus padres o acudientes.
4.7.1.11. NO RENOVACIÓN DEL CONTRATO DE MATRICULA
Consiste en una sanción que se aplica al finalizar el año escolar cuando el estudiante ha
incurrido en la reiteración de faltas graves o gravísimas, pese a las sanciones previamente
aplicadas o por el incumplimiento del Contrato Pedagógico de Comportamiento suscrito por
el estudiante y su acudiente y no evidenciarse cambio de actitud.
La decisión de lo no renovación del Contrato de Matrícula será emitida en Resolución

Rectoral y notificada únicamente por el Rector de manera personal a los padres de familia
o acudientes, siempre y cuando se haya dado estricto cumplimiento al Debido Proceso; de
no ser posible la comparecencia de éstos, se dejará constancia de esta situación y se
enviará copia de la Resolución por correo certificado a la dirección que haya sido
suministrada al momento de la Matrícula.
El Orientador de Grupo dejará constancia de la sanción aplicada en el Informe de

Seguimiento del Estudiante.
4.7.1.12. EXCLUSIÓN DEFINITIVA DE LA INSTITUCIÓN
Consiste en una sanción que se aplica en cualquier momento del año escolar cuando el
estudiante ha incurrido en la reiteración de faltas graves o gravísimas, pese a las sanciones
previamente aplicadas o por el incumplimiento del Contrato Pedagógico de

71 | P á g i n a
Comportamiento y/o académico suscrito por el estudiante y su acudiente y no evidenciarse
cambio de actitud.
La decisión de la Exclusión definitiva de la Institución será emitida en Resolución Rectoral

y notificada únicamente por el Rector de manera personal a los padres de familia o
acudientes, siempre y cuando se haya dado estricto cumplimiento al Debido Proceso; de
no ser posible la comparecencia de éstos se dejará constancia de esta situación y se
enviará copia de la Resolución por correo certificado a la dirección que haya sido
suministrada al momento de la Matrícula.
El Orientador de Grupo dejará constancia de la sanción aplicada en el Informe de

Seguimiento del Estudiante.
4.8. CATEGORÍA B: SITUACIONES TIPO I
Corresponden al tipo de situaciones Tipo I, los conflictos manejados inadecuadamente y

aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, pero que
en ningún caso generan daños al cuerpo o la salud.
En la institución son tipificadas como situaciones Tipo I las siguientes:
1. Generar divisiones y enemistades entre las personas que conforman la comunidad

educativa.
2. Asumir actitudes, gestos y comportamientos tendientes a una expresión afectiva

inapropiada.
3. Comportarse inadecuadamente en las clases o actos comunitarios, interrumpirlos con

juegos, gritos, silbidos, charlas, rechiflas, ruidos.
4. Hacer uso durante el desarrollo de las clases de implementos no necesarios para el

desarrollo del proceso de aprendizaje, tales como: juegos, cámaras de vídeo, video
juegos, reproductores mp3, mp4, mp5, ipod, revistas, audífonos, celulares,
computadores, tabletas u otros similares.
5. Utilizar expresiones irrespetuosas, vocabulario soez o insultos dentro de la institución

que se consideren como falta de cultura.
6. Esconder, arrojar las maletas, morrales, útiles y objetos personales de sus compañeros.
7. Comportamiento inadecuado en el transporte escolar.
8. Discriminación en forma verbal a compañeros en situación de discapacidad,

afrocolombianos, indígenas e integrantes de alguna etnia, comunidad LGTBI y minorías
religiosas.
4.8.1. PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO I
Cuando se presente una situación Tipo I el protocolo a seguir en el Colegio Manuel Mejía
Vallejo será:

72 | P á g i n a
1. El docente conocedor de la falta se reúne inmediatamente con las partes involucradas
en el conflicto con el fin de mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus
puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de
los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en la
institución.
2. Se fija la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar

la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación., dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado
o en el colegio. De esta actuación se dejará constancia en el formato Control de
Situaciones Tipo I.
3. Se establecen compromisos y se hace seguimiento del caso, por parte del coordinador.
4. De ser necesario, se acude a los estudiantes que hayan sido capacitados como
mediadores o conciliadores escolares para que intervengan en el manejo de la situación
presentada.
Procedimientos para Situaciones Tipo I

La estrategia pedagógica implementada será acorde con
la tipificación de la falta, teniendo en cuenta que no debe
promover la discriminación o el escarnio público del
Estrategias Pedagógicas estudiante. Las estrategias a aplicar para situaciones
TIPO I están contempladas en las acciones de
PREVENCIÓN y ATENCIÓN de la RUTA DE ATENCIÓN
INTEGRAL
Atender este tipo de situaciones es tarea de quienes

reciben la descripción de la situación (hecha por algún
Competencias miembro de la comunidad educativa) o presencian la
falta, sean docentes o personas encargadas de la
dirección de grupo, coordinación o rectoría.
Debe intervenirse el mismo día o al día lectivo siguiente

Términos o períodos de
al que se cometió la falta siempre y cuando esté presente
tiempo para atender estas
el estudiante. En caso de ausencia del mismo, se
situaciones.
procede el día de su regreso a la institución.
Procedimiento a Seguir
Diálogo con el estudiante, amonestación verbal e invitación a modificar el
comportamiento. Convenio verbal de compromiso entre las partes; si el intercambio en
forma oral no surte efecto, se procede a una acción pedagógica o de servicio social,
acorde con la falta cometida. Si el estudiante incumple el convenio anteriormente
señalado (para el cual se da un tiempo prudencial de días, semanas o meses, según el
caso) o reincide en la falta, se procederá a realizar una amonestación escrita en el
observador. El estudiante tiene el deber y el derecho de escribir sus descargos si lo
considera necesario antes de firmar. De este modo habrá evidencias escritas de lo
ocurrido al momento de continuar el debido proceso.
(Tabla 2 Procedimiento Tipo I)

73 | P á g i n a
4.9. CATEGORÍA B: SITUACIONES TIPO II
Corresponden a este Tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar - bullying y
ciberacoso - Ciberbullying, que no revistan las características de la comisión de un delito.
Para la institución son catalogadas como situaciones tipo II las siguientes:
1. Las palabras, actitudes o gestos que insulten u ofendan los símbolos o valores patrios,
religiosos o a la institución.
2. Las palabras, actitudes o gestos que insulten u ofendan a las personas en su dignidad.
3. Azuzar o inducir a una o varios estudiantes o personas en enfrentamientos o peleas

dentro y fuera de la institución.
4. La difusión en el internet o medios de comunicación de acceso público, de contenidos

que afecten la imagen, valoración y dignidad personal de cualquier miembro de la
comunidad educativa.
5. Los apodos, las burlas, chismes, calumnias o ridiculizaciones con base en defectos,
limitaciones, actitudes u orientación sexual de los estudiantes y demás personas de la
comunidad educativa, independiente de que se justifique como charla entre amigos.
6. Todo tipo de maltrato físico, psicológico, emocional, moral, de palabra, de gestos o por
escrito contra otro y que incida en su realidad física, emocional o moral, pero que no
provoque incapacidad.
7. Todo tipo de agresión física, de palabra o por escrito contra compañeros, docentes,
empleados o directivos de la Institución.
8. La agresión física o psicológica contra una persona menor, indefensa o con cualquier
tipo de limitación que lo coloca en condiciones de inferioridad física o mental.
9. Incriminar y/o comprometer a otro en una falta de manera deliberada.
10. Promover desórdenes en cualquier sitio del colegio, en las rutas escolares o cualquier
otro lugar o actividad que propicia alteración de la normalidad escolar.
11. Presentarse al colegio bajo el efecto de bebidas alcohólicas y/o sustancias psicoactivas,
alucinógenas, estupefacientes, medicamentos o similares.
12. Portar cigarrillos o fumar, consumir por cualquier vía licor o cualquier bebida
embriagante y/o sustancias psicoactivas, alucinógenas, estupefacientes,
medicamentos o similares dentro o fuera del colegio portando el uniforme.
13. Crear falsas alarmas tendientes a generar pánico colectivo.
14. Realizar en público, dentro del colegio, en el transporte escolar, entrada o salida del
colegio o en cualquier actividad institucional, actos de tipo afectivo: amistades,

74 | P á g i n a
noviazgo, entre otros que atenten contra la moral, las buenas costumbres y la imagen
institucional.
15. Los chismes, calumnias, actitudes o gestos que atenten contra la dignidad de las
personas.
16. Trato discriminatorio en razón de raza, credo, género, condición social u orientación
sexual de las personas.
17. Tomar en el colegio fotografías o videos denigrantes con o sin el consentimiento de los
compañeros.
18. Adoptar una actitud pasiva, indiferente o de silencio cómplice ante comportamientos
que atenten contra la integridad física, social, intelectual, moral o psicológica de las
personas o contra los valores institucionales.
4.9.1. PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II
Ante la ocurrencia de una de las situaciones Tipo II establecidas en este manual, se

procederá así:
1. El docente, directivo docente, empleado o padre de familia que tenga conocimiento de

la situación debe informar inmediatamente al coordinador, quien se reúne con las partes
involucradas y la ratifica en la categoría Tipo II, llevando el caso a rectoría.
2. En casos de daño al cuerpo o a la salud, el rector ordenará la atención inmediata en

salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades
competentes, actuación de la cual se dejará constancia.
3. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, el rector remitirá la

situación a la Secretaría de Bienestar Social, Infancia y Adolescencia del municipio de
Envigado, actuación de la cual se dejará constancia.
4. Se adoptarán todas las medidas de protección para los involucrados, contempladas en

el Reglamento del Comité de Convivencia Escolar, con el fin de evitar posibles acciones
en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.
5. El rector informa de manera inmediata ata a los padres de familia o acudientes de los
estudiantes involucrados, sobre la situación presentada y convoca a una reunión
extraordinaria al Comité de Convivencia Escolar, a los padres de familia y a los
estudiantes involucrados, en un término no mayor a tres días después de sucedido el
evento. Se deja constancia de dicha actuación en el formato “Protocolos ley 1620 de
2013”.
6. En dicha reunión se debe generar los espacios en los que las partes involucradas y los
padres o acudientes puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando en cualquier
caso el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos. Se determinan las
acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación; así como las consecuencias
aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.

75 | P á g i n a
7. El Comité de Convivencia Escolar realizará el análisis del caso y seguimiento de las
soluciones. Se dejará constancia en el acta de todo lo ocurrido y de las decisiones
adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes.
8. De ser necesario, el residente del comité deberá remitir la información del caso al
aplicativo que para tal efecto se haya implementado en el Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar. Si el caso tiene que ver con restablecimiento de
derechos se remite la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar; si es para
la atención en salud integral se remite la situación al Sistema de Seguridad Social.
Procedimientos para Situaciones Tipo II

La estrategia pedagógica implementada será acorde con
la tipificación de la falta; teniendo en cuenta que no debe
promover la discriminación o el escarnio público del
Estrategias Pedagógicas estudiante. Las estrategias a aplicar para situaciones
TIPO I están contempladas en las acciones de
PREVENCIÓN y ATENCIÓN de la RUTA DE ATENCIÓN
INTEGRAL
Estas situaciones son atendidas por coordinación o en su

defecto, por un docente, director o directora de grupo que
se delegue y se autorice en forma escrita en el
Competencias
observador. El Comité de Convivencia Escolar podrá
intervenir a solicitud de algún integrante de la comunidad
educativa, si así lo considera pertinente.
Estas situaciones deberán ser atendidas en los tres días

Términos o períodos de lectivos siguientes a la fecha en que se produzca la falta.
tiempo para atender estas Sólo se podrá prorrogar este plazo por causas
situaciones justificadas de alguna de las partes que deben intervenir
en el proceso.
Diálogo con cada estudiante involucrado en la situación y con sus respectivos padres,
madres o acudientes; además de testigos o personas invitadas que se considere
pertinente reunir para reconstruir los hechos, presentar descargos y establecer
circunstancias atenuantes y agravantes en forma conjunta. En caso de que se realice una
reunión de mediación escolar, debe quedar constancia por escrito en un acta, la cual debe
señalar los hechos que llevaron a la citación, una descripción de los participantes de su
percepción frente al conflicto, organización de acuerdos y los compromisos que cada uno
de los participantes asume; así como la firma de todas las personas asistentes
(especialmente la del o la estudiante, del padre, madre o acudiente y del coordinador o
coordinadora) y deben ser archivados por el Comité de Convivencia Escolar. En el caso
que en la fase de seguimiento se determine que no hubo cumplimiento de los
compromisos, se remitirá a Rectoría la cual tiene la potestad para definir el tipo de acción
correctiva.
(Tabla 3 Procedimiento Tipo II)

76 | P á g i n a
4.10. CATEGORÍA B: SITUACIONES TIPO III
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual o cuando constituyen
cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
Para el colegio Manuel Mejía Vallejo son consideradas situaciones Tipo III las siguientes:
1. Realizar actos de sabotaje, amenazas, boleteos, chantajes, estafas y demás abusos de

confianza que atentan contra los derechos fundamentales de la persona: la vida, la paz,
la intimidad y el buen nombre.
2. Realizar o inducir a otro miembro de la comunidad educativa a prácticas denigrantes,

deshonrosas que atenten contra la moral pública, la dignidad de las personas o los
principios del colegio, tales como exhibicionismo, acoso sexual, violación o intento de
violación carnal y los actos sexuales, entre otros.
3. Atentar contra la vida y la integridad de las personas.
4. Amenazar de hecho o de palabra a cualquier miembro de la comunidad educativa.
5. Pertenecer a organizaciones o grupos delictivos, pandillas, combos o bandas que

representan peligro para la integridad de las personas, de sus bienes o de la comunidad
en general.
6. Exhibir o comercializar material fotográfico o fílmico que sea explícito en escenas de

violencia, abuso o pornografía o que atenten contra la integridad y dignidad de los
miembros de la comunidad educativa.
7. Maltratar o participar activamente en subgrupos para maltratar a otras personas,

especialmente a estudiantes más vulnerables por sus condiciones físicas, sicológicas o
neurológicas, lo cual constituye actos que atentan contra la dignidad y la integridad del
otro.
8. Incitar a los menores a practicar actos inmorales.
4.10.1. PROTOCOLOS PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO III
Ante la ocurrencia de una de las situaciones Tipo III establecidas en este manual, se
procederá así:
1. El docente, directivo docente, empleado o padre de familia que tenga conocimiento de

la situación, debe informar inmediatamente al coordinador y al rector quienes califican
la situación como Tipo III.
2. En casos de daño al cuerpo o a la salud, el rector ordenará la atención inmediata en

salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades
competentes, actuación de la cual se dejará constancia.

77 | P á g i n a
3. El rector informará de manera inmediata a los padres o acudientes de los estudiantes
involucrados, al igual que a los miembros del Comité de Convivencia Escolar, la
situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia.
4. El rector o el presidente del Comité de Convivencia Escolar de manera inmediata y por

el medio más expedito, pondrán la situación en conocimiento de la Policía Nacional,
actuación de la cual se dejará constancia.
5. El presidente del Comité de Convivencia Escolar informará a los participantes en la

reunión extraordinaria, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando
completa reserva y discreción de toda información que pueda atentar contra el derecho
a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte
realizado ante la autoridad competente.
6. No obstante que la situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades

competentes, el Comité Escolar de Convivencia adoptará, de manera inmediata, las
medidas propias del colegio, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus
competencias tanto a la víctima, como a quien o quienes se les atribuye la agresión y a
personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de
la cual se dejará constancia en el formato “Protocolos Ley 1620 de 2013”.
7. El presidente del Comité de Convivencia Escolar reportará el caso al aplicativo que para
tal efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar.
8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del Comité
de Convivencia Escolar, de la autoridad que asuma el conocimiento del caso y del
Comité Municipal de Convivencia Escolar de Envigado.
Procedimientos para Situaciones Tipo III

Las acciones correctivas que se apliquen ante una
situación tipo III pueden ser algunas de las siguientes de
acuerdo con la proporción de la situación y los
atenuantes y agravantes que se hayan evidenciado:
1. Suspensión de las actividades académicas entre
cuatro y ocho días, notificada en forma escrita
mediante resolución rectoral.
2. Desescolarización por el tiempo que reste del último
Estrategias Pedagógicas periodo lectivo.
3. Desescolarización por el tiempo que reste del último
periodo lectivo y pérdida del cupo para el año
siguiente.
4. Cancelación de matrícula hasta por un año lectivo en
cualquier época del año.
5. No proclamación comunitaria como bachiller de la
institución, en acto protocolario de graduación en
caso de estudiantes del grado Undécimo.

78 | P á g i n a
6. Si la falta la comete un deportista como consecuencia
de la competencia deportiva, además de la sanción
disciplinaria que se le asigne, quedará
automáticamente inhabilitado o inhabilitada para
participar en las competencias que falten en el año;
si fuese la última, no podrá participar por un semestre
al año siguiente.
Atender este tipo de procesos disciplinarios es

competencia del Rector de la institución. Si desde la
Competencias rectoría se considera conveniente se podrá remitir el
caso al Consejo Directivo, donde se llevará a cabo el
análisis del caso en cuestión.
Estas situaciones deberán ser atendidas en los ocho días

Términos o períodos de
lectivos siguientes a la fecha en que se produzca la falta.
tiempo para atender estas
Solo se podrá prorrogar este plazo por causas
situaciones
justificadas de alguna de las partes implicadas.
1. Diálogo con cada estudiante involucrado en la situación y con sus respectivos padres,
madres o acudientes, además de testigos o personas invitadas que se considere
pertinente reunir para reconstruir los hechos, presentar descargos y establecer
circunstancias atenuantes y agravantes en forma conjunta o particular según lo defina
quien realiza el procedimiento.
2. Una vez realizado este primer paso el Rector decidirá la sanción; esta podrá ser la
suspensión de las actividades escolares (se establecerá un plan de trabajo con su
respectivo cronograma entre el padre, madre o acudiente, el estudiante y la Institución
Educativa, siempre y cuando el estudiante esté cursando el último período de clases)
o la cancelación de matrícula. De este proceso debe quedar constancia escrita en los
actos administrativos correspondientes (acuerdo y resolución rectoral), los cuales
deben señalar los hechos que llevaron a la sanción, los atenuantes y agravantes, la
sanción impuesta, las firmas de todas las personas asistentes (especialmente la del
estudiante, padre, madre o acudiente, Rector y miembros del Consejo Directivo, si
atendieron el caso). Estos documentos deben archivarse en el observador y en la
hoja de vida del estudiante.
3. Además de la suspensión se firmará un contrato pedagógico-disciplinario donde el
estudiante y su padre, madre o acudiente se comprometen a buscar ayuda
psicológica complementaria a la de la institución y aceptan cancelar matrícula en la
institución, si el estudiante reincide en la misma o en otra situación tipo III. La copia
de este contrato (firmado por las anteriores personas mencionadas más el Rector)
deberá anexarse a la hoja del observador del estudiante y el original deberá reposar
en Rectoría.
4. En caso de desescolarización definitiva hasta terminar el año el padre, madre o
acudiente deberá representar al estudiante ante los docentes de cada área para
recibir y devolver semanal, quincenal o mensualmente, según lo determine cada
docente, las actividades extraescolares que se le asignen al estudiante y así no
afectar su proceso académico. El docente dejará una constancia escrita debidamente
firmada por las partes involucradas, que evidencie la entrega oportuna y periódica de

79 | P á g i n a
las instrucciones, actividades, talleres, etc., anteriormente señalados. Del mismo
modo, si el estudiante no responde por las tareas que se le asignan periódicamente,
debe quedar constancia escrita y firmada por el docente y el padre, madre o
acudiente.
5. Todo acto delictivo se pondrá en conocimiento de las autoridades competentes.
(Tabla 3 Procedimiento Tipo III)
4.11. TEMPORALIZACIÓN ASISTIDA
Según la Ley 1098 de 2006 de Infancia y Adolescencia, los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a la salud y a la educación de calidad; para ello, debe realizarse un trabajo
mancomunado entre las instituciones estatales, la sociedad y la familia.
La presente propuesta atiende a los ajustes razonables que buscan promover la inclusión
a través de alternativas educativas amplias que vinculen a todos los estudiantes y
proporcionen el acceso, la permanencia y promoción en el entorno educativo. De esta forma
se da respuesta al cumplimiento de la Ley Estatutaria 1618 de 2013 por la cual se avala y
asegura “el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante
la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminando
toda forma de discriminación por razón de discapacidad, en concordancia con la Ley 1346
de 2009.”
1. Artículo 2 - Numeral 8: “Enfoque diferencial: Es la inclusión en las políticas públicas de

medidas efectivas para asegurar que se adelanten acciones ajustadas a las
características individuales de las personas o grupos poblacionales, tendientes a
garantizar el ejercicio positivo de sus derechos acorde con necesidades de protección
propias y específicas.”
2. Artículo 5 - Numeral 3: En garantía del ejercicio efectivo de todos los derechos, se

debe “Asegurar que en el diseño, ejecución, seguimiento, monitoreo y evaluación de
sus planes, programas y proyectos, se incluya un enfoque diferencial que permita
garantizar que las personas con discapacidad se beneficien en igualdad de condiciones
y en términos de equidad con las demás personas del respectivo plan, programa o
proyecto.”
En correlación con la guía 49 de Convivencia Escolar, esta estrategia responde a los

componentes de promoción, prevención, atención y seguimiento. Con relación a la
promoción y la prevención, se referencia la construcción de estrategias pedagógicas que
respondan al ejercicio de los derechos humanos; respecto a la atención y seguimiento, se
estaría dando respuesta a una necesidad particular de la persona quien se encuentra en
una situación que atenta contra su integridad o la integridad de los demás.
4.11.1. PROTOCOLO DE TEMPORALIZACION ASISTIDA PARA ESTUDIANTES CON

DIAGNOSTICO Y QUE PRESENTEN DIFICULTADES COMPORTAMENTALES
Para garantizar el derecho a la educación de estudiantes con diagnóstico de

DISCAPACIDAD, TDH, TRASTORNOS ASOCIADOS, NE, CAPACIDADES O TALENTOS
EXCEPCIONALES, se establece el siguiente protocolo de temporalización:

80 | P á g i n a
PROTOCOLO DE TEMPORALIZACIÓN ASISTIDA PARA ESTUDIANTES CON
DIAGNÓSTICO Y QUE PRESENTEN DIFICULTADES COMPORTAMENTALES.
1. Objetivo: Garantizar el derecho a la educación y continuidad en el proceso formativo

teniendo en cuenta la pertinencia, participación y equidad de aquellos estudiantes cuyo
comportamiento es de difícil manejo en el aula de clase y fuera de ella y para los casos
en que este represente un riesgo para su bienestar físico y para el de los otros.
2. Temporalización Asistida: es una estrategia que implementa el Colegio Manuel Mejía

Vallejo para dar respuesta a las diversas situaciones problemáticas que presentan
algunos estudiantes con discapacidad, TDAH o trastornos asociados que por sus
condiciones particulares ya sean de orden biológico, psíquico y/o social, requieren
flexibilización de la jornada escolar de manera parcial o total según lo requiera el caso.
Recibe la connotación de ASISTIDA porque debe haber un acompañamiento
permanente, tanto de la institución como de los padres de familia y/o acudientes.
3. Temporalización Semiparcial: Se minimiza el tiempo de permanencia del estudiante

después de haber reconocido en qué momento del día le cuesta más trabajo
autorregularse, se podrá disminuir la jornada escolar, comenzando de 1 hora y máximo
4 horas al día. La familia debe recoger al estudiante en la institución a la hora pactada,
para terminar en casa la realización de las tareas escolares y el colegio se hará
responsable de los procesos evaluativos del estudiante.
4. Temporalización Parcial: Se reduce el tiempo de permanencia del estudiante en la

institución disminuyendo los días de asistencia, esta modalidad comienza con 1 o 2 días
a la semana; cuando se aumenta la temporalización a 3 días es porque se agotó el
primer recurso de esta modalidad (1 o 2 días), y se realizó el proceso de seguimiento y
evaluación correspondiente. El estudiante debe ser recogido en la institución y deberá
cumplir con las actividades académicas faltantes en casa. El Colegio en mutuo acuerdo
con la familia serán los encargados de verificar que el estudiante sí esté cumpliendo
con las actividades. Los docentes estarán encargados de realizar los procesos
evaluativos.
5. Temporalización Total: El estudiante sólo asiste a la institución a recibir y sustentar

talleres dos veces por semana. La temporalización total se realiza cuando el uso de
otras estrategias no fue efectivo para la modificación de la conducta.
4.11.1.1. CONSIDERACIONES PARA LA TEMPORALIZACIÓN
La temporalización aplica para estudiantes que presenten un diagnóstico de discapacidad

o trastorno que afecte su autorregulación, comportamiento y convivencia con los demás o
aquellos que tienen una presunción diagnóstica con signos de alerta y factores de riesgo
que comprometen su integridad física, psicológica y la de los demás.
4.11.2. METODOLOGÍA
1. La temporalización se emite por Resolución Rectoral.
2. Se aplica después de haber agotado otros recursos pedagógicos contemplados en

el PEI, el Manual de Convivencia, los propuestos por los profesionales de apoyo y

81 | P á g i n a
los que el docente de aula haya implementado. Dicho proceso debe estar
debidamente registrado en el libro de Acompañamiento de Convivencia Escolar.
3. Dicha estrategia se concibe como una alternativa de intervención pedagógica, más

no como una sanción, ya que pretende dar respuesta a una necesidad del estudiante.
4. Es un requisito obligatorio la presencia del padre de familia o acudiente responsable

para poder tomar la estrategia como medida de intervención, si no hay quien
acompañe el proceso en casa, esta alternativa no se puede implementar.
5. Es responsabilidad del docente enviar talleres y/o actividades y verificar que sean
realizados y evaluados. Es responsabilidad de la familia realizar el acompañamiento
permanente en casa.
6. Esta estrategia debe ser evaluada de manera continua por parte del estudiante, el
padre de familia o acudiente, el docente y directivos docentes, con el fin de
determinar la calidad, equidad y pertinencia.
7. Teniendo en cuenta los resultados del proceso el estudiante, después de realizar un

debido seguimiento, se debe identificar si ésta alternativa da respuesta a las
necesidades del estudiante, si es necesario ampliar su vigencia o si el estudiante
podrá ser reintegrado a la jornada académica regular en la institución.
8. En cualquiera de los casos, las observaciones y pautas para el trabajo deben quedar
por escrito con las respectivas firmas.
4.11.3. PROTOCOLO DE CORRESPONSABILIDAD DE LAS FAMILIAS EN

PROCESOS DE ESCOLARIZACIÓN DE ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD, TALENTOS EXCEPCIONALES, TDAH Y/O NECESIDADES
EDUCATIVAS DERIVADAS POR TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS.
1. Objetivo: Garantizar la corresponsabilidad de las familias en el proceso educativo y

de formación integral de los estudiantes con discapacidad, talentos excepcionales,
TDAH y/o necesidades educativas derivadas por trastornos psiquiátricos.
2. Corresponsabilidad Es un factor indispensable para garantizar el derecho a la

educación de los estudiantes que ingresan a la institución educativa. Se entiende como
los esfuerzos que integran las familias, los directivos, docentes y demás programas
que contribuyen en la educación integral de los estudiantes con discapacidad talentos
excepcionales, TDAH y/o o necesidades educativas derivadas por trastornos
psiquiátricos, para garantizar un proceso educativo con calidad, equidad y pertinencia.
De acuerdo con la Ley 115 de 1994, Ley General de Educación, los padres de familia
o acudientes de los estudiantes más que veedores, tienen la obligación de sostener y
brindar una educación digna a los menores de edad según lo expresado en el anterior
artículo, ya que ellos son los encargados de proporcionar en el hogar un ambiente
adecuado para el desarrollo integral de cada niño (artículo 7 numeral f y g de la ley
115 de 1994) y por lo tanto, deben contribuir de manera solidaria con la institución
educativa.

82 | P á g i n a
Así mismo la ley estatutaria 1618 de 2013, reglamenta en sus artículos 2, 5 y 6, la
necesidad de realización de acciones ajustadas a las características particulares de
las personas o grupos poblacionales, tendientes a garantizar el ejercicio efectivo de
sus derechos acordes con necesidades de protección propias y específicas así como
el diseño, ejecución, seguimiento, monitoreo y evaluación de sus planes programas y
proyectos se incluya en enfoque diferencial que permita garantizar que las personas
con discapacidad se beneficien en igualdad de condiciones y en otras normas
reglamentarias que aluden a la corresponsabilidad de la familia en los procesos
educativos y de formación integral de los estudiantes: artículo 13 de la Constitución
Política de Colombia, artículos 18 y 36 de la ley 361 de 1997, artículo 39 numerales 1,
7 y 8 de la ley 1098 de 2006 Código de Infancia y Adolescencia de 1997, artículo 15
de decreto 1290 de 2009; términos de equidad con las demás personas del respectivo
plan, programa o proyecto.
3. Obligaciones de los padres: De acuerdo a lo anterior, es obligación de los padres

y/o acudientes:
1. Ser un ente activo, colaborador y comprometido con el proceso escolar.
2. Asistir a las citaciones dadas por la institución educativa y profesionales de apoyo.
3. Suministrar información verídica y amplia sobre el diagnóstico dado y los apoyos

recibidos.
4. Suministrar al docente información importante sobre las condiciones del

estudiante, características generales y estrategias trabajadas en casa.
5. Activar apoyos dados por el sector salud para contribuir al mejoramiento de la

calidad de vida e independencia del estudiante.
6. Suministrar el medicamento prescrito o llevar a las terapias necesarias cuando el

programa de salud lo indique, en lo posible, en jornada alterna a la escolar.
7. Ingresar al estudiante a un programa de rehabilitación integral, en jornada contraria

a la escolar, si el estudiante lo requiere.
8. Retroalimentar a través de informes periódicos al docente y profesional del equipo

de apoyo pedagógico, los procesos llevados a cabo en el programa de
rehabilitación integral, los objetivos que se persiguen y los logros alcanzados.
9. Acordar de manera clara y precisa la temporalización en la jornada, requerida de

acuerdo a su diagnóstico y que impida la convivencia o ponga en riesgo su
integridad física o la de sus compañeros (esta debe ser justificada por uno de los
profesionales de apoyo pedagógico o psicológico); incluye flexibilización de horario
y/o asistencia de un acompañante, estrategias didácticas y curriculares con diseño
universal entre otros.
10. Cuando un estudiante con discapacidad cognitiva y mayor de 14 años no haya

alcanzado las competencias básicas del grado en el que se encuentra, será
orientado por los profesionales de apoyo, para ser remitido a una institución con
83 | P á g i n a
programas de rehabilitación funcional, "EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO
HUMANO Y EL TRABAJO", para así garantizar la permanencia y la participación
del estudiante en la Institución Educativa.
4. Deberes de los docentes ante los procesos de la flexibilización
1. Mantener una comunicación asertiva con la familia y el estudiante.
2. No hacer confrontaciones con el estudiante ante sus compañeros, realizarla en

privado y en presencia del acudiente. (Estas conductas detonan en los estudiantes
crisis, se pueden tornar agresivos con él o la docente).
3. Evitar hablar de las conductas del estudiante al resto del grupo si el estudiante no
está presente.
4. Diseñar los talleres y actividades que el estudiante debe realizar para continuar
con las actividades académicas cuando se implemente la estrategia de flexibilizar
la jornada.
5. Destinar espacios para orientar y asesorar a la familia y estudiante en la ejecución

de los talleres y actividades que el estudiante debe realizar, para continuar con las
actividades académicas en su casa.
6. Destinar espacios para la sustentación de los trabajos cuando se implementen

estrategias de flexibilización de la jornada.
7. Realizar seguimiento a los estudiantes que dentro del tratamiento son medicados
y realizar informes en caso de ser solicitados por el especialista o la familia al
identificar la necesidad de estos.
8. Conocer los soportes diagnósticos de los estudiantes e implementar las

recomendaciones que envíen los especialistas para el entorno escolar.
CAPÍTULO 5 – GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar en las instituciones educativas, está regulado por la Ley 115 de 1994,
artículo 142 y por el Decreto 1860 de 1994, artículo 19. Se conforma por: Rector, Consejo
Directivo y Consejo Académico.
5.1. EL RECTOR
Es el representante legal de la institución ante las autoridades educativas y ejecutor de las

decisiones del Gobierno Escolar; es la máxima autoridad ejecutiva del colegio. De acuerdo
con el artículo 25 del Decreto 1860 de 1994, se establecen las siguientes funciones:
1. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de

los recursos necesarios para tal efecto.

84 | P á g i n a
3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en la
institución.
4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas y con la comunidad
local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria.
5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad

educativa.
6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
7. Ejercer las acciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual
de convivencia.
8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor

del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la

comunidad local.
10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación
del servicio público educativo.
11. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Proyecto Educativo Institucional.
Responsabilidades del Rector - Ley 1620 de 2013, artículo 18
1. Liderar el Comité Escolar de Convivencia.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes

de prevención y de promoción y los protocolos o procedimientos establecidos para la
implementación de la ruta de atención para la convivencia escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del Proyecto Educativo Institucional, el Manual de

Convivencia y el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes anualmente, en
un proceso participativo que involucra a los estudiantes y en general a la comunidad
educativa, en el Plan de Mejoramiento Institucional.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos

sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento
educativo, en su calidad de presidente del Comité de convivencia Escolar, acorde con
la normatividad vigente y los protocolos en la Ruta de Atención Integral y hacer
seguimiento a dichos casos.
5.2. CONSEJO DIRECTIVO
Es la instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación

académica y administrativa de la institución. Es un organismo de dirección y asesoría con
el rector que colabora en algunas orientaciones de la institución.
85 | P á g i n a
El Consejo Directivo está integrado por:
1. El rector, quien lo preside.
2. Dos representantes del personal docente.
3. Dos representantes de los padres de familia.
4. Un representante de los estudiantes que se encuentre cursando el grado undécimo.
5. Un representante de los exalumnos.
6. Un representante del sector empresarial.
PARÁGRAFO 1°. Cualquier funcionario de la Institución o representante de la comunidad

educativa, podrá participar en la deliberación del Consejo Directivo, con voz, pero sin voto,
cuando éste le formule invitación a solicitud de cualquiera de sus miembros.
PARÁGRAFO 2°. Dentro de los primeros sesenta días calendario siguiente después de
iniciadas las clases deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de
sus funciones durante el año lectivo. Con tal fin el Rector convocará con la debida
anticipación a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
Funciones del Consejo Directivo:
1. Tomar las decisiones para solucionar situaciones que afecten el funcionamiento de la

institución y que no sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de última instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los alumnos del plantel educativo y otros funcionarios, después de
haber agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia escolar.
3. Adoptar el Manual de Convivencia, de conformidad con las normas vigentes.
4. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda comunidad educativa, cuando

alguno de sus miembros se sienta lesionado.
5. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del

currículo y el plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaria de
Educación del Municipio para que verifique el cumplimiento de los requisitos legales.
6. Estimular y controlar el buen funcionamiento financiero, administrativo y pedagógico de

la institución educativa.
7. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del

estudiantado.
8. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones y criterios de participación

en actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la comunidad
educativa.
86 | P á g i n a
9. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones para los niños y jóvenes.
10. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y estudiantes.
11. Reglamentar los procesos electorales previstos en la ley.
12. Definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
13. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones los estudiantes o sus familias, en
relación con la evaluación o promoción.
14. Demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida

escolar.
5.3. EL CONSEJO ACADÉMICO
La naturaleza del Consejo Académico es eminentemente de tipo académico y asesor del

Consejo Directivo.
1. Está integrado por los siguientes miembros:
2. El Rector quien lo preside
3. El Coordinador Académico
4. Un profesor de cada área
Funciones del Consejo Académico:
Se establecen como funciones del Consejo Académico en concordancia con el artículo 24

del Decreto 1860 de 1994:
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación institucional anual.
5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
estudiantes y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación.
6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.

87 | P á g i n a
7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
5.4. OTROS ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN
5.4.1. EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Organismo de participación democrática creado por la ley 1620 de 2013, artículo 12 y está
conformado por:
1. El rector, quien preside el comité.
2. El personero estudiantil.
3. El docente con función de orientación.
4. Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar
5. El coordinador de convivencia
6. El presidente del consejo de padres
7. El presidente del consejo de estudiantes
8. La psicóloga de la institución
PARÁGRAFO 1°. El comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de la
comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
Responsabilidades del Comité de Convivencia Escolar :
1. Garantizar a los estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de la

institución el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2. Implementar el Comité de Convivencia Escolar y garantizar el cumplimiento de sus

funciones.
3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual

de convivencia y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia
escolar y vulneración de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, por parte de
los demás compañeros, profesores o directivos docentes.
4. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar e identificar factores de

riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar.
5. Emprender acciones y estrategias que involucren a toda la comunidad educativa en

procesos de reflexión pedagógica que promuevan la sana convivencia escolar, a partir
de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más
frecuentes.
88 | P á g i n a
6. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las
distintas áreas del currículo.
El Comité Escolar de Convivencia se regirá por los siguientes principios:
1. Igualdad de derechos y obligaciones de los miembros
2. Moralidad, honestidad, imparcialidad y solidaridad
3. Primacía del bienestar general frente al particular
4. Ausencia de cualquier discriminación de carácter social, político, sexual, de raza o

nacionalidad.
Funciones del Comité de Convivencia Escolar:
1. Apoyar a la institución, en lo concerniente a fortalecer el desarrollo integral de la

convivencia estudiantil.
2. Velar por los derechos fundamentales de los estudiantes y el logro de los fines
consignados en la Ley 1620 de marzo de 2013, el decreto 1965 de septiembre 11 de
2013, la Constitución Política de Colombia y demás disposiciones que la modifiquen
sustituyan, complementen o adicionen.
3. Impulsar y participar en el diagnóstico general de la comunidad estudiantil con respecto

a la convivencia y educación sexual.
4. Participar en las alternativas de solución a las dificultades que se encuentren en la

institución, realizando actividades preventivas y de atención y evaluando los resultados,
con indicadores de mejoramiento.
5. Capacitar estudiantes como mediadores o conciliadores escolares.
6. Contribuir en el logro de un óptimo ambiente estudiantil, de convivencia y conciliación.
7. Establecer verdaderos lazos de comprensión y cooperación con los estudiantes.
8. Velar por el cumplimiento de la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013, mediante
continuo seguimiento y evaluación.
9. Participar en la definición, evaluación y mejoramiento de los indicadores de una

adecuada convivencia escolar.
10. Atender las inquietudes obtenidas y/o expuestas por los alumnos, padres y docentes
con respecto a la convivencia estudiantil.
11. Apoyar al personal docente en las estrategias pedagógicas para mantener una sana
convivencia estudiantil.

89 | P á g i n a
12. Involucrar a las familias en la planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la
convivencia escolar.
13. Formular las metodologías y procedimientos, bajo los cuales se ejecutarán las funciones
del comité que se contemplan en el artículo13 de la Ley 1620 de marzo de 2013.
14. Diseñar estrategias para acercarse al estudiantado, docentes y a las familias y recibir
las quejas que se presenten con respecto a la convivencia social y lograr en la medida
de lo posible la conciliación.
15. Activar la ruta de Atención integral.
PARÁGRAFO 1°. El Comité de Convivencia Escolar debe darse su propio reglamento

enmarcado dentro de los parámetros establecidos por la ley 1620 de 2013 y el Decreto
Reglamentario 1965 de 2013. Dicho reglamento será socializado con la comunidad
educativa.
PARÁGRAFO 2°. Acciones y decisiones. El Comité de Convivencia Escolar en el ámbito

de sus competencias, desarrollará acciones para la promoción y fortalecimiento de la
formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la
adolescencia. Para ello se implementarán y desarrollarán estrategias y programas trazados
por el Comité en concordancia con el Comité Municipal de Convivencia, el Comité Regional
de Convivencia y el Comité Nacional de Convivencia.
Funcionamiento operativo
1. Sesiones ordinarias y extraordinarias: El Comité de Convivencia Escolar sesionará

como mínimo una vez cada mes de febrero a noviembre. Siempre se deberá elaborar
el acta, la cual deberá contener como mínimo los requisitos establecidos en el artículo
10 del Decreto 1965 de 2013. Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el
presidente del comité cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera
de los integrantes del mismo.
2. Quórum decisorio: El quórum decisorio del comité será el definido por el comité. En
cualquier caso, el comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente.
3. PARÁGRAFO 1. El Comité de Convivencia Escolar debe garantizar el derecho a la

intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco
de las actuaciones que se adelanten, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política,
los tratados internacionales, la Ley 1098 de 2006, la Ley Estatutaria 1581 de 2012, el
Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.
5.4.1.1. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Artículo 29 Ley 1620 del 2013
La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los
protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la educación
para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, en todas las
situaciones en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos,
90 | P á g i n a
sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones educativas, articulando una
oferta de servicio ágil, integral y complementario.
En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las instituciones y
entidades que conforman el Sistema, deben garantizar la atención inmediata y pertinente
de los situaciones de violencia escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que se presenten en los establecimientos educativos o en sus alrededores y
que involucren a niños, niñas y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica
y media, así como de situaciones de embarazo en adolescentes.
5.4.1.2. COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA

CONVIVENCIA ESCOLAR. Artículo 30 Ley 1620 DEL 2013.
La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de

prevención, de atención y de seguimiento.
Promoción:
Se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos; este componente determina la calidad del clima escolar y define
los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en
los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de
participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e
instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.
Estrategias para la implementación Promoción:
1. Dar a conocer el conducto regular a seguir en caso de presentarse una dificultad con
relación a sus compañeros y/o docentes.
2. Dar a conocer a estudiantes y docentes sus perfiles, funciones, deberes y derechos.

Construir una cartelera del comité de convivencia que tenga como propósito generar
una conciencia de promoción de la sana convivencia en la institución.
3. Entregar materiales didácticos y plegables a los miembros de la comunidad educativa,

donde se traten temas como el control de la ira y el respeto a la diferencia.
4. Realización de talleres de tipo vivencial con padres y estudiantes. Socializar el manual

de convivencia con toda la comunidad educativa.
Prevención:
Deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral
del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto
de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las
causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre
sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se
manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás y por
tanto quienes los manifiestan, están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser
agentes de la misma en el contexto escolar.
Estrategias para la implementación:

91 | P á g i n a
1. Organizar eventos culturales y deportivos donde se estimulen los talentos y el respeto
por el otro.
2. Desarrollar dinámicas de grupo de integración, reconocimiento y valoración de cada uno

(con el Orientador de Grupo).
3. Capacitar a los maestros y representantes de grupo en derechos humanos, resolución

de conflictos y acoso escolar.
4. Invitar entidades que aporten a la toma de conciencia de los estudiantes hacia la sana
convivencia escolar.
5. Acompañamiento de la coordinación a los estudiantes que presentan continuidad en su

actitud agresiva.
6. Realizar en todas las áreas de manera transversal, un diálogo permanente con los
estudiantes, sobre las normas de convivencia.
7. Generar estrategias de sensibilización y apropiación del Manual de Convivencia.
Atención:
Deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre,
madre de familia o acudiente, o al educador, de manera inmediata, pertinente, ética e
integral, cuando se presente un caso de violencia, acoso escolar o de comportamiento
agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el
protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y
entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar. Este componente involucra a actores diferentes de los de la comunidad
educativa, únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo
rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la
función misional del establecimiento educativo.
Estrategias para la implementación
1. Escuchar a cada una de las personas involucradas identificado las causas y
consecuencias de la situación.
2. Llevar a cada uno a reflexionar sobre la situación, preguntando por otras maneras como
se puede resolver el problema.
3. Establecimiento de acuerdos verbales o escritos según el caso. (Incluir la reparación en

caso de ser necesario).
4. Retroalimentación grupal de la falta incentivando la reflexión individual en busca de la

comprensión del porqué el acto es una falta.
Seguimiento
Se centrará en el reporte oportuno de la información al Comité de Convivencia Escolar, del
estado de cada una de las situaciones de atención reportadas.

92 | P á g i n a
Estrategias para la implementación
1. El Orientador de grupo hará seguimiento a las situaciones tratadas para determinar si la
agresión persiste o no.
5.4.2. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Las comisiones de evaluación serán constituidas por el Rector, en uso de la facultad legal
de asignar funciones a los diferentes miembros de la comunidad educativa del Colegio
Manuel Mejía Vallejo. Las Comisiones de Evaluación y Promoción estarán constituidas así:
1. En el nivel de educación básica, ciclo primario, se constituye una sola Comisión de

Evaluación para los cinco grados, la cual estará integrada por el Rector, quien la preside,
el Coordinador, dos padres de familia y los orientadores de cada uno de los grados.
2. En el nivel de Educación Básica ciclo secundario, se constituye una sola Comisión de

Evaluación y Promoción para los cuatro grados, la cual estará integrada por Rector,
quien la preside, el Coordinador, dos padres de familia y los orientadores de dichos
grados.
3. En el nivel de Media Académica, se constituye una sola Comisión de Evaluación y

Promoción para los dos grados, la cual estará integrada por el Rector, quien la preside,
el Coordinador, dos padres de familia y los orientadores de dichos grados.
PARÁGRAFO 1°. El Rector convocará a dichas Comisiones a las reuniones al finalizar cada
periodo. La Coordinación es responsable del archivo de las actas de reuniones.
PARÁGRAFO 2°. Durante los primeros treinta días hábiles del año lectivo, el Rector
conformará e instalará las Comisiones de Evaluación y Promoción.
Funciones de las comisiones de evaluación y promoción
1. Analizar en reunión las condiciones comportamentales de los estudiantes y de aquellos

que presentan nivel de desempeño bajo en dos o más áreas al finalizar el periodo,
determinar las posibles causas o factores que originan esta situación y acciones. Dejar
evidencias en las respectivas actas.
2. Analizar en cada reunión de periodo, si se cumplieron los compromisos pactados en el

periodo anterior, por parte de los docentes, estudiantes y padres de familia.
3. Analizar los casos de los estudiantes con desempeños excepcionalmente altos, con el
fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada,
solamente durante el primer periodo académico.
5.4.3. CONSEJO ESTUDIANTIL
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la

participación por parte de los estudiantes. Estará integrado por un vocero de cada uno de
los grados ofrecidos por el establecimiento.

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El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas
del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada
grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil
para el año lectivo en curso. Corresponde al Consejo de Estudiantes:
1. Darse su propia organización interna.
2. Elegir al representante de los estudiantes ante al Consejo Directivo del establecimiento

y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el

desarrollo de la vida estudiantil.
4. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Manual de Convivencia.
5.4.4. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
Órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a

asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de
calidad del servicio. Está integrado por mínimo uno y máximo tres padres de familia por
cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo
establecido en el Proyecto Educativo Institucional PEI.
Del Consejo de Padres de Familia, se elegirán a los dos representantes de los padres de
familia ante el Consejo Directivo, quienes solo podrán ser reelegidos por un periodo
adicional. En todo caso los representantes de los padres de familia ante el Consejo Directivo
deben ser padres de alumnos matriculados en el colegio.
Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser

representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo establecimiento
en que laboran.
Estructura y funcionamiento del consejo de padres de familia
El Consejo de Padres de familia deberá conformarse en todos los establecimientos

educativos; podrán organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el proyecto
educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de
conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector. Los comités podrán contar
con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por
el rector para tal fin.
El Consejo de Padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante

ninguna autoridad y para pertenecer a él, no se podrán establecer cuotas de afiliación o
contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al año por
convocatoria del rector o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán
presididas por un padre de familia, elegido por los mismos.
Funciones del consejo de padres de familia

94 | P á g i n a
1. Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
evaluaciones periódicas de competencia y las pruebas de Estado.
2. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el

colegio, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas,
incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
3. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar

estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a
promover los derechos del niño.
4. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación

entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
5. Presentar propuestas de mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional y del

Manual de Convivencia que surjan de los padres de familia y de conformidad con la Ley.
5.4.5. EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
De conformidad con el artículo 94 de la Ley 115 de 1994 y el artículo 28 del Decreto 1860
de 1994, el personero será un estudiante que cursa el último grado, encargado de promover
el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes, consagrados en la Constitución
Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia, tendrá las siguientes
funciones:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los alumnos como miembros

de la comunidad educativa, para lo cual podrán utilizar los medios de comunicación
educativa interna del establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes,
organizar foros y otras formas de deliberación.
2. Presentar ante la rectoría las soluciones que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
3. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los alumnos sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
4. Apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del Rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
Deberes del Personero Estudiantil
1. Ser fiel cumplidor de los deberes que como alumno le corresponde de acuerdo a lo
descrito en el presente Manual de Convivencia.
2. Tener sentido de pertenencia con el colegio
3. Escuchar y evaluar las peticiones que recibe, antes de ser llevadas a los directivos.
4. Ser congruente en sus peticiones.

95 | P á g i n a
5. Ser imparcial y ecuánime en sus conceptos y actitudes.
Derechos del Personero Estudiantil
6. Elegir y ser elegido democráticamente, como representante de sus compañeros frente

a las directivas.
7. Participar en la elección del integrante del Consejo Directivo
8. Conocer cada uno de los comités que hacen parte del colegio
9. Recibir apoyo por parte de todo el personal del colegio y en forma muy especial por
parte de sus compañeros para hacer efectivo su proyecto.
Revocatoria del cargo: si el personero estudiantil no cumple a cabalidad con sus funciones
y, antes, por el contrario, demuestra negligencia en el cumplimiento de las normas
establecidas en el Manual de Convivencia, la comunidad estudiantil del colegio podrá, por
el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto, declararlo insubsistente en su cargo
y nombrar en su reemplazo al alumno que ocupó el segundo lugar en las elecciones
oficiales.
Elección del Personero: dentro de los treinta días calendario siguientes al de la iniciación
de clases del período lectivo anual, el rector convocará a todos los estudiantes matriculados
con el fin de elegir al personero estudiantil por el sistema de mayoría simple y mediante
voto secreto.
5.4.6. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión
libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados. Solo existirá una
asociación de padres de familia por establecimiento educativo y el procedimiento para su
constitución está previsto en el artículo 40 del Decreto 2150 de 1995 y solo tendrá vigencia
legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cámara de
Comercio. Su patrimonio y gestión deben ser claramente separados de los del
PARÁGRAFO 1°. La asamblea general de la asociación de padres es diferente de la

asamblea general de padres de familia, ya que esta última está constituida por todos los
padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a
la asociación.
PARÁGRAFO 2°. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad

más uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la
asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el
Consejo Directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá solamente a un padre de
familia como miembro del consejo directivo.
PARÁGRAFO 3°. En el momento de la afiliación el padre de familia recibirá copia de los

estatutos de la asociación en los que conste que ha sido inscrita en la Cámara de Comercio.

96 | P á g i n a
Finalidades de la Asociación de Padres de Familia
1. Apoyar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento del

2. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los

miembros de la comunidad educativa.
3. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.
4. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias

para mejorar sus resultados de aprendizaje.
5. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacifica de
los conflictos y compromiso con la legalidad.
6. Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar

acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral.
CAPÍTULO 6 – SERVICIO DE BIENESTAR INSTITUCIONAL: REGLAMENTOS
6.1. DEFINICIÓN
El bienestar institucional es el conjunto de programas, actividades y proyectos

complementarios que buscan brindar a toda la comunidad educativa las condiciones más
adecuadas para realizar su proceso de formación integral. Los servicios de bienestar
institucional, estarán orientados a cubrir necesidades de orden psico-afectivo, intelectual,
nutricional, ambiental, de salud, lúdico, deportivo, cultural, etc., en aras de una mejor calidad
de vida de los miembros de la comunidad educativa.
6.2. DESCRIPCIÓN DE LOS SERVICIOS
Teniendo en cuenta lo anterior, en el colegio Manuel Mejía Vallejo se ofrecen los siguientes
servicios: Atención psicológica, primeros auxilios, bibliobanco en cada una de las aulas
temáticas, aulas especializadas: sala de informática, música, educación artística, innova
progrentis y laboratorio de ciencias naturales; transporte, restaurante escolar, tienda escolar
y medios de comunicación internos y externos.
6.2.1. ATENCIÓN PSICOLÓGICA
Apoyar los procesos de formación integral de estudiantes, así como el acompañamiento a

las familias y docentes, mediante el desarrollo de programas de asesoría individual,
orientación grupal, sexual, profesional y familiar.
El servicio de psicorientación define dos niveles de atención para quienes lo solicitan y

requieren:
• NIVEL 1. Comprende intervención en crisis y valoración psicológica.

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• NIVEL 2. Asesoría psicológica para reducir síntomas o prevenir la aparición de los
mismos; diseño de estrategias de apoyo y/o adecuaciones curriculares que incluyen la
intervención en el aula y la implementación en el hogar.
Nota. El reglamento de psicología y los parámetros para las adecuaciones curriculares se

encuentran en el archivo número 3 de formación integral.
6.2.3. PRIMEROS AUXILIOS
A través del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo SG-SST, se incluye

dentro de su cronograma anual, capacitaciones para el personal docente, administrativo y
de la institución para prestar los primeros auxilios.
Se dispondrá un espacio para tener camilla y un botiquín con los implementos básicos.
Procedimiento en caso de accidentalidad:
1. Prestar los primeros auxilios
2. Si es emergencia llamar a la unidad 123.
3. Dar aviso inmediato al padre y/o acudiente.
4. Dar las indicaciones sobre la atención con el seguro estudiantil.
Nota: Por ningún motivo se puede suministrar medicamentos a los estudiantes.
6.2.4. BIBLIOBANCO
La asociación de padres de familia apoya los recursos para dotar el Bibliobanco de cada
una de las aulas temáticas, con materiales actualizados y variados para las diferentes
áreas: libros, videos, juegos didácticos, periódicos, entre otros.
6.2.4.1. REGLAMENTO PARA LA UTILIZACIÓN DEL BIBLIOBANCO
El Bibliobanco, será manejado en la jornada escolar por el docente encargado del aula
temática, quien tendrá inventariado de los recursos y registrará los préstamos en un formato
establecido para tal fin.
1. El uso del Bibliobanco es exclusivamente para consulta e investigación.
2. Todo usuario debe cuidar el material bibliográfico en general.
3. Está prohibido comer mientras se hace uso de este recurso.
4. Para el préstamo de libros se revisará el material tanto en el momento de la entrega

como en el de la devolución.
5. Se puede renovar el préstamo tantas veces cuanto sea necesario siempre y cuando no
exista una reserva previa.

98 | P á g i n a
6. Si el material que se solicita está prestado se debe reservar por el usuario en su
respectivo formato, si no se reclama en la fecha indicada, se pierde el turno.
7. A quien se le compruebe la mutilación del material bibliográfico debe cancelar el valor

establecido para la reposición del material y pierde el derecho al servicio por tres meses.
8. Quien sea sorprendido sustrayendo ilícitamente materiales de cualquier índole, pierde

automáticamente el derecho al servicio y se somete a las sanciones estipuladas en este
Manual para las faltas graves.
6.2.5. SERVICIO DE TIENDA ESCOLAR
Expender alimentos para ser consumidos por los estudiantes en la jornada escolar,
garantizando que sean de excelente calidad y que cumplan con las normas mínimas de
aseo e higiene en la preparación y en su conservación.
6.2.5.1. CONTRATACIÓN
Este servicio se contratará con la administración, de acuerdo con las normas legales
vigentes y de acuerdo a las directrices de adjudicación de espacios para las tiendas
escolares, expedidas por la Secretaria de Salud.
La persona encargada debe acogerse a las exigencias dadas por la administración de la
institución y tener apertura para cualquier reclamo respetuoso que se presente por
inconformidad en el consumidor para un mejoramiento continuo en el servicio.
6.2.5.2. REGLAMENTO EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO
En la tienda escolar se debe:
1. Dar buen trato a las personas que atienden.
2. Respetar los turnos de los compañeros, evitando hacer desorden con las compras
múltiples.
3. Contribuir con el aseo de las instalaciones, botando los sobrantes, plásticos y papeles
en las canecas dispuestas para tal efecto.
4. Seguir las instrucciones dadas por el docente de acompañamiento de la tienda.
5. Establecer un horario de atención a los estudiantes que no interfiera con las actividades
académicas.
6. Acatar inmediatamente las recomendaciones realizadas por la autoridad sanitaria.
7. Vender solo en los espacios de los descansos, por ningún motivo en tiempos de clase,
exceptuando en las prácticas de educación física que se permite la venta de hidratación.
8. Suspender la venta en el momento de sonar el timbre de ingreso de los estudiantes a

los salones.

99 | P á g i n a
6.3. MEDIOS DE COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA
Los medios de comunicación, tanto internos como externos, tendrán como principio
fundamental el respeto para favorecer la comunicación abierta, clara, efectiva y sincera
entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
6.3.1. DESCRIPCIÓN
En la institución los medios de comunicación internos y externos están apoyados desde

las diferentes dependencias y estamentos. El colegio Manuel Mejía Vallejo cuenta con el
valor agregado de la coordinación de comunicaciones.
Los medios de comunicación internos y externos son:

1. Comunicados
2. Circulares internas y externas
3. Carteleras de las diferentes áreas
4. Resoluciones rectorales
5. Acuerdos
6. Citaciones
7. Remisiones
8. Correo electrónico de Directivos, docentes y personal administrativo
9. Correo institucional
10. Actas de Reuniones
11. Libro de acompañamiento escolar
12. Fichas de Seguimiento
13. Memorandos
14. Página web
15. Revista institucional.
16. Plataforma virtual.
17. Correo certificado
6.4. AULAS ESPECIALIZADAS DE APOYO PEDAGÓGICO: INFORMÁTICA,
LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN ARTÍSTICA, INNOVA
PROGRENTIS Y EDUCACIÓN MUSICAL
Las aulas especializadas son espacios didácticos diferentes a las aulas de clase, que están
destinados a actividades pedagógicas específicas y que requieren especial atención y
cuidado, son:
1. Aula de Informática
2. El laboratorio de Ciencias Naturales
3. Aula de Educación Musical
4. Aula de Educación Musical
5. Aula de Innova Progrentis
Cada aula especializada tiene como responsable un docente y una reglamentación especial
para su uso, ya que cuentan con materiales y equipos delicados y costosos. El reto es
convertir estos espacios didácticos de los que se dispone, en verdaderas aulas
especializadas.
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6.4.1. REGLAMENTO PARA LA UTILIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA
Para la utilización del aula de informática se tendrán en cuenta las siguientes normas:
1. Utilizar la sala únicamente para las actividades autorizadas por el docente.
2. Sentarse en el equipo asignado por el docente.
3. No alterar o dañar las etiquetas.
4. Evitar manipular interruptores, tomas etc.
5. Revisar el equipo antes de iniciar y avisar al profesor cualquier anomalía.
6. Respetar el horario establecido y aprovechar el tiempo destinado de manera eficiente.
7. Establecer mecanismos de control eficientes, para que no se utilice la red en procesos

diferentes a las actividades pedagógicas.
8. El desplazamiento hacia la sala de informática debe hacerlo el grupo en forma

organizada.
9. Está prohibido consumir alimentos, bebidas, chicles.
10. Al terminar la actividad en la sala el estudiante debe dejar su puesto de trabajo

organizado y limpio.
11. El desplazamiento en el aula debe realizarse con cuidado, con el fin de evitar daños o
causar lesiones en sus compañeros.
6.4.2. REGLAMENTO PARA LA UTILIZACIÓN DEL LABORATORIO
Para la utilización del laboratorio se tendrán en cuenta las siguientes normas:
1. Los estudiantes sólo podrán hacer uso de los laboratorios en los horarios asignados
para cada grupo.
2. Las prácticas de laboratorio sólo se podrán realizar cuando esté presente un docente
autorizado.
3. Todos los estudiantes del grupo al que le corresponda la práctica, deberán permanecer
dentro del laboratorio durante el desarrollo de la experiencia correspondiente.
4. El desplazamiento hacia el laboratorio debe hacerlo el grupo en forma organizada.

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5. En el momento de llegar al laboratorio, el equipo de trabajo debe revisar que los
implementos asignados a su puesto estén completos y en perfecto estado. En caso que
falte algo, deben reportarlo inmediatamente al docente encargado, de no hacerse ese
reporte antes de iniciar la práctica, todos los integrantes del equipo deben reponer el
material faltante o que resulte deteriorado.
6. Los estudiantes se hacen responsables del equipo asignado a su mesa de trabajo y

deben reponer el material que dañen durante la realización de la práctica respectiva.
7. Cada estudiante debe permanecer durante toda la práctica de laboratorio en el puesto

de trabajo asignado.
8. Los estudiantes deben manipular con prudencia los reactivos utilizados en la práctica
correspondiente.
9. Está prohibido consumir alimentos, bebidas, chicles.
10. Al terminar la práctica de laboratorio, el equipo debe dejar su puesto de trabajo

organizado y limpio, así como verificar que los implementos estén en perfecto estado y
notificar inmediatamente las anomalías.
11. Dentro del laboratorio no se debe correr, ni jugar.
12. Los estudiantes deben cumplir con las normas de seguridad estipuladas para el manejo
de los equipos e implementos (mechero, reactivos, entre otros).
13. No deben tocar ni probar sustancias, a menos que así se le haya indicado.
14. No deben mezclar sustancias al azar.
15. Para la realización de la práctica deben ceñirse a las instrucciones dadas por autorizado.
16. Antes de iniciar las prácticas, el estudiante debe tener claro los objetivos, los pasos que
seguirá, los materiales y la distribución de las tareas entre los integrantes del grupo.
17. El delantal de laboratorio es de uso obligatorio en cada práctica y cuando manipulen

sustancias químicas o se realice cualquier tipo de experimento. Cuando la situación lo
amerite, se complementará esta indumentaria con el uso de gafas protectoras, guantes,
tapabocas, gorro u otros implementos que serán indicados por el docente.
18. El desplazamiento dentro del laboratorio, debe hacerse despacio y teniendo cuidado de
no tropezar o empujar a otro compañero, con el fin de evitar daños en el material,
desperdiciar reactivos o causar lesiones en sus compañeros.
19. Se recomienda que los estudiantes lleven el cabello recogido durante la práctica de
laboratorio.
6.4.3. REGLAMENTO PARA LA UTILIZACIÓN DEL AULA DE MÚSICA
Para la utilización del aula de música se tendrán en cuenta las siguientes normas:

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1. Respetar los gustos y opiniones musicales y estéticas de los demás
2. Traer el material escolar (libro, agenda, instrumento, cuaderno, papel de pentagramas,

partituras, lápiz y goma, apuntes de clase).
3. Guardar un clima de silencio adecuado a una clase de música.
4. Permanecer en el lugar asignado para la clase.
5. Está terminantemente prohibido pintar en las mesas, sillas, paredes y todo el mobiliario
del aula.
6. Mantener el aula limpia entre todos.
7. Al terminar la clase las sillas y mesas deberán quedar en orden.
8. Los instrumentos los distribuye el profesor de acuerdo a su criterio. una vez usados
deberán ser revisados y entregados en perfecto estado, siendo cada alumno
responsable de las posibles pérdidas o deterioros de su instrumento y en caso de causar
algún desperfecto a los instrumentos del colegio, será responsable de su reparación o
reposición.
9. Mientras el profesor no lo indique, abstenerse de tocar los instrumentos. resulta muy

molesto el tener que hablar, mientras alguien está emitiendo sonidos: genera ruido el
buen ambiente repercute positivamente en los resultados académicos.
6.4.3. REGLAMENTO PARA LA UTILIZACIÓN DEL AULA INNOVA PROGRENTIS
Para la utilización del aula de Innova Progrentis se tendrán en cuenta las

siguientes normas:
1. Guardar un clima de silencio adecuado a una práctica de este tipo

2. Encender el computador para la práctica y apagarlo al final de la clase
3. Permanecer en el computador asignado para la clase
4. Cuidar las mesas, sillas, paredes y todo el mobiliario del aula
5. Mantener el aula limpia entre todos
6. Al terminar la clase las sillas y mesas deberán quedar en orden
. .
6.5. REGLAMENTO PARA LA UTILIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEPORTIVOS
Al utilizar las zonas deportivas es necesario tener presente:
1. Durante las clases del área de educación física, recreación y deporte, sólo
permanecerán en la zona deportiva los estudiantes que estén en esta actividad.
2. Podrán ingresar otros estudiantes con autorización escrita, siempre y cuando no

interfieran con las actividades programadas.

103 | P á g i n a
3. Está prohibido el ingreso de envases a la zona deportiva.
4. Debe darse adecuada utilización de los escenarios e implementos deportivos.
5. Mantener la malla limpia.
6.6. RESTAURANTE ESCOLAR
Fomentar una cultura de nutrición saludable, así como mejorar a través de ella las
condiciones alimentarias de los estudiantes.
6.6.1. REGLAMENTO DEL RESTAURANTE
El servicio del restaurante escolar se prestará durante la jornada en los horarios

establecidos institucionalmente. Podrán hacer uso del restaurante escolar todas las
personas de la comunidad educativa (estudiantes, profesores y personal de administración
y servicios) que así lo soliciten, comprometiéndose a cumplir las normas expresadas en el
presente reglamento:
1. Los estudiantes se sentarán en los lugares que les serán asignados, siguiendo un orden
de edad aproximada. Estos lugares normalmente serán fijos, pudiendo ser cambiados
a criterio del encargado del restaurante por motivos de comportamientos inadecuados,
negativos o por conductas disruptivas que perturben el clima de convivencia y el buen
ambiente que debe reinar en el restaurante.
2. Respetar todo el material y utensilios, siendo los estudiantes responsables de su

deterioro por mal uso.
3. Deberán permanecer correctamente sentados en todo momento, sin jugar ni

balancearse en los asientos ni moverse de su sitio.
4. Generar un ambiente tranquilo y relajado, por lo que nunca se dirigirán a los demás
gritando, sino hablando en un tono de voz adecuado.
5. Seguir las instrucciones de la persona encargada.
6. Lavarse las manos antes de las comidas.
7. Comer a un ritmo adecuado, masticando adecuadamente.
8. Mostrar autonomía a la hora de la comida, intentando depender lo menos posible del

adulto.
9. Usar correctamente los cubiertos.
10. No tirar la comida al suelo o jugar con ella.
11. Respetar a los compañeros y compañeras en su comida.

104 | P á g i n a
NOTA. La persona asignada verificará que los estudiantes inscritos hagan uso de este
servicio en los tiempos y frecuencia concertada, generando satisfacción de este. Se tendrá
en cuenta el siguiente reglamento
6.7. NORMAS DE HIGIENE PERSONAL Y DE SALUD PÚBLICA
Esté código de normas tiene el propósito de promover el bienestar de la comunidad

educativa y la conservación individual de la salud a través de la implementación de los
siguientes requisitos:
1. Bañarse diariamente.
2. Usar ropa limpia.
3. Hacer correcto uso del baño.
4. No fumar en el colegio, en los alrededores del mismo, ni portando el uniforme o en las

actividades programadas por éste.
5. No ingerir bebidas alcohólicas dentro de la institución y en los alrededores de la misma,

portando el uniforme.
6. No arrojar basuras al piso, hacer uso correcto de las canecas.
7. Participar en campañas preventivas organizadas por el colegio.
8. No ingerir medicamentos sin fórmula médica.
9. Si durante la jornada debe ingerir algún medicamento debe traer la fórmula médica, de
lo contrario no podrá ser suministrado.
10. La autorización de los padres y/o médico debe especificar el nombre del medicamento,
hora y dosis, etc.
11. Usar el servicio de enfermería sólo cuando el estudiante lo necesite y si su

sintomatología lo requiere, permanecerá en observación. Cuando el manejo de una
situación de salud requiera la presencia de los padres, estos serán citados por el
orientador del grupo o el coordinador, según el caso.
12. En caso de urgencias, como fracturas, suturas, o patologías que requieran manejo
especializado, habrá comunicación inmediata con los padres de familia, informando el
estado del estudiante y medidas para una pronta atención.
13. Por medio de convenio directo con centros adscritos a la empresa aseguradora, el
estudiante podrá hacer uso de su seguro en caso de accidentes personales o ser llevado
al centro de atención afiliado.
6.8. TRANSPORTE ESCOLAR

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Este servicio es prestado por una compañía de transporte externa. El contrato de prestación
de servicio se suscribe entre los padres de familia y/o acudientes y la empresa de
transporte. Se debe tener en cuenta:
1. Cumplir el Reglamento Básico entregado como anexo en el contrato de transporte

correspondiente al año escolar.
2. Para evitar conflictos o mal comportamiento, el equipo de sonido o radio del vehículo
permanecerá apagado.
3. Por seguridad de todos los ocupantes del vehículo escolar, el Colegio no autoriza a los
padres de familia y/o acudientes para que bajen o retiren a sus hijas e hijos durante el
recorrido.
4. Es obligación de las acompañantes reportar por escrito las irregularidades y los

llamados de atención a estudiantes que se presenten durante el recorrido. Al llegar al
Colegio deben dejar el cuaderno donde se consigna la irregularidad en la recepción y la
Coordinación de transporte lo pasará al Director de la Sección correspondiente quien
analizará la situación y adoptará los correctivos necesarios.
5. Cuando surja una situación disciplinaria que sea calificada como grave por el Colegio y
la Empresa de Transporte y después de analizar el caso, se puede suspender
temporalmente del servicio al estudiante o cancelar el contrato de transporte por el resto
del año escolar.
6. No está permitido utilizar el servicio de Transporte Escolar para transportar personas

diferentes al personal estudiantil. Solo las autorizadas por el Colegio.
7. La comunidad de estudiantes cuyas familias no tengan contrato con la empresa

transportadora, no podrán utilizar éste servicio para recorridos normales diarios, a
menos que suscriban un contrato y la empresa de transporte haya informado
oportunamente al Colegio.
8. No se permite que personal de seguridad o guardaespaldas, escolten o sigan los

vehículos de transporte escolar.
9. La responsabilidad del Colegio cesa cuando el estudiante abandona el transporte

escolar.
10. El Colegio no asume responsabilidad alguna cuando los familiares permiten por escrito
a sus hijas e hijos, bajarse del transporte escolar en lugar diferente al pactado en el
contrato de transporte.
En ningún caso se autorizará la salida de un estudiante en un vehículo y/o con conductor

que no hayan sido plenamente identificados y autorizados por parte de la familia.
6.8.1. TRANSPORTE EN VEHÍCULOS FAMILIARES
Las siguientes normas aplican para los y las estudiantes y familias que no utilizan el servicio
de Transporte Escolar:

106 | P á g i n a
1. Los vehículos que ingresen al colegio, deben cumplir con las normas de seguridad,
conservando los carriles correspondientes y a una velocidad mínima. Así mismo
estacionarse en el parqueadero. Está prohibido a este personal el ingreso a las áreas
internas de la Institución requiriéndose abandonar las instalaciones del Colegio una vez
dejen al estudiante en el parqueadero del Colegio.
2. Los estudiantes deben ser transportados por sus padres, acudientes o un adulto
debidamente autorizado que no sea estudiante del Colegio.
3. Estos vehículos deben cumplir con las normas establecidas y que pueda establecer el
Colegio en materia de transporte.
4. El/la estudiante debe tener la debida autorización por parte de la Dirección General para
ingresar o salir del colegio, conduciendo un vehículo, esta autorización solo se otorgará
en casos excepcionales debidamente sustentados.
5. Cuando el estudiante deba utilizar otro vehículo, cambiar de ruta o deba quedarse en el
colegio en otro horario, debe entregar a la Dirección del colegio una autorización escrita
(vía correo electrónico o agenda) antes de las 12:00m. Por seguridad, el Colegio no
acepta autorizaciones telefónicas. En casos excepcionales el único autorizado para
generar estos permisos es el rector.
6. El estudiante o acompañante deberá presentar el formato establecido por la institución

para la autorización de permiso para la salida del colegio en la portería.
CAPÍTULO 7 – PROCESO ADMISIÓN, MATRÍCULA Y COSTOS EDUCATIVOS
7.1. CRITERIOS DE ADMISION
Siguiendo las directrices de la Ley, se establece una edad mínima de cinco años cumplidos
o por cumplir en el primer semestre del año lectivo, como requisito para ingresar al grado
Transición y así sucesivamente hasta el grado undécimo.
La población de inclusión escolar en la Institución será regulada por las directivas, buscando
un equilibro por grupo con el fin de brindar un acompañamiento personalizado, pues desde
la misma orientación del ser y considerando particularidades como: país de procedencia,
idioma, costumbres, capacidad cognitiva y/o activa, diseñamos las diferentes adaptaciones
curriculares acorde con sus necesidades.
7.2. PROCEDIMIENTO PARA ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
1. Reunión informativa: Liderada por la Coordinadora de Comunicaciones; en ella deben

estar presente la familia que personal o telefónicamente se hayan inscrito en Recepción.
Tiene como objetivo, para el colegio, identificar las expectativas que motivaron a las
familias de querer ser partícipes de nuestra comunidad; y para las familias, conocer el
Proyecto Educativo Institucional – PEI que ofrece la institución.
2. Selección: Para aquellas familias que, basadas en la información recibida, decidan

iniciar el proceso de admisión, deberán cancelar el valor de la Solicitud de Ingreso, la

107 | P á g i n a
cual va acompañada de otra documentación que debe ser diligenciada por los padres
de familia y por la Institución de procedencia del estudiante.
3. Entrega documentos: Entregar en Secretaría Académica en un lapso máximo de ocho

(8) días, después de la adquisición del formulario, la siguiente documentación: solicitud
de Ingreso debidamente diligenciada foto actualizada; copia de la ficha de seguimiento
u observador; Informe de la Institución de Procedencia; Informe de calificaciones del
grado que cursa o cursó; carta de ingresos de los padres y/o acudientes, fotocopia
cuenta de servicios públicos, fotocopia de la cédula de los padres y/o acudientes.
Informe Neuropsicológico (únicamente si el aspirante está diagnosticado por un
Especialista).
4. Momento psicológico: Busca a través de diferentes actividades descubrir los rasgos

de la personalidad del estudiante y su familia y que estos estén acordes con la filosofía
de la institución.
5. Momento convivencial: A través de un diálogo con la familia y el estudiante, se

verifican aspectos como la actitud del estudiante, el informe emitido por la institución de
procedencia y las valoraciones de la ficha de seguimiento, para establecer o no, su
veracidad y servir de referencia a la hora de tomar la decisión de ser o no aceptado.
6. Momento pedagógico: Pretende determinar el nivel académico del estudiante acorde

con el grado que cursa o que ha cursado, identificar la capacidad en la solución de
problemas en aspectos de la vida cotidiana y sus aptitudes en la lectura y escritura de
pequeños párrafos.
7. Aceptación o no del aspirante: Para la aceptación o no de un aspirante, el colegio

cuenta con dos (2) días hábiles en los cuales, en Comité de Admisiones, se evalúa el
proceso y la documentación para determinar la decisión correspondiente basada en el
cumplimiento de los requisitos. El colegio avisará telefónicamente al padre de familia la
decisión tomada por el Comité de Admisiones.
8. Pre-matrícula: Momento en el cual, el padre de familia o acudiente reservan el cupo

que le fue aprobado, comprometiéndose a cancelar un valor equivalente al 50% del
rubro de matrícula. Estos dineros no son reembolsables por ningún motivo.
Nota: Si pasados treinta (30) días no se ha adelantado este paso, el colegio dispondrá del
cupo.
7.3. MATRÍCULA
La matrícula es un contrato de cooperación educativa, regido por normas de carácter

privado, que obedece a las disposiciones constitucionales en las que se establece una
responsabilidad compartida del Derecho a la Educación concebido como Derecho - Deber,
en donde concurren obligaciones de la Institución, de los Estudiantes y de los Padres de
Familia, tendientes a hacer efectiva la prestación del servicio público educativo como
función social, de manera que el incumplimiento de cualquiera de las obligaciones
adquiridas por los contratantes desvirtúa el fin común de este contrato y se convierte en
causal de terminación del mismo, Artículos 95 y 201 de la ley 115 de 1994.

108 | P á g i n a
La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio educativo; se
realizará por una sola vez, al ingresar el estudiante al colegio, pudiéndose renovar para
cada período lectivo; este contrato finaliza en la última semana del mes de noviembre de
cada año, fecha en la cual la familia debe estar a paz y salvo por todo concepto con la
institución. Tanto la familia como la institución, son libres de renovar o no, el contrato para
el año siguiente.
Se protocoliza con la entrega de la información, seguida de la firma de Folio de Matrícula.

La presencia de los padres y/o acudientes es requisito indispensable para formalizar el
contrato de la matrícula en el establecimiento y firmar el contrato pedagógico, de requerirse,
donde tanto el acudiente como el estudiante aceptan la reglamentación de la institución.
7.4. COSTO DEL SERVICIO EDUCATIVO
El Colegio Manuel Mejía Vallejo se acoge a las reglamentaciones emanadas del Ministerio
de Educación Nacional y la Secretaría de Educación y Cultura de Envigado, para establecer
el sistema de cobros y la tarifa anual resultante del proceso de autoevaluación institucional
que permite clasificar la institución en el régimen de libertad indicado.
Como contraprestación de los servicios que son materia del contrato, se establece que el
costo del servicio educativo se conforma de una (1) matrícula y diez (10) mensualidades
que el padre de familia pagará al colegio, las cuales serán pagadas dentro de los cinco (5)
primeros días del mes o periodo al cual correspondan.
7.5. OTROS COBROS PERIÓDICOS
Son sumas convenidas con los padres de familia o acudientes por concepto de servicios
complementarios a los cobros educativos comunes obligatorios (matrícula y pensión), que
se aceptan por parte de estos, los otros cobros periódicos se pagan según los acuerdos
contractuales entre la administración del colegio y el padre de familia o acudiente.
Debidamente autorizados por la Oficina de Inspección y Vigilancia de la Secretaría de

Educación para la Cultura de Envigado, la Institución hará efectivo el cobro periódico de los
siguientes costos educativos, los cuales considera necesarios para el desarrollo curricular
de los estudiantes:
1. Derechos de grado
2. Orientación vocacional y profesional (10° y 11°)
3. Convivencias
4. Papelería y Semilleros
5. Constancias de estudio para egresados o estudiantes que ya no sean de la institución.
6. Duplicados de diploma o acta de grado
7.6. FORMA, VALOR Y OPORTUNIDAD DEL PAGO
Todos los pagos por estos conceptos se efectuarán por pago directo, consignación o
transferencia a las cuentas del Colegio.
PARAGRAFO 1°. El retardo en el pago de las mensualidades y de otros valores o el pago

con cheques no corrientes dará derecho a exigir los costos de financiación y cobranza de
109 | P á g i n a
acuerdo con las disposiciones legales vigentes, artículo 731 Código de Comercio, además
se hará acreedor a una sanción por mora que se tasará de conformidad con el interés
vigente.
PARÁGRAFO 2°. Para garantizar el pago de la suma de dinero correspondiente a las

mensualidades, el padre de familia se obliga a constituir y aceptar un pagaré, el que será
ejecutado por su valor total o por los saldos insolutos, cuando el padre de familia no pague
dos (2) cuotas consecutivas y/o la mora supere los 90 días de las establecidas en la
presente cláusula.
PARÁGRAFO 3°. El colegio no renovará el contrato educativo a quienes no están a paz y

salvo por todo concepto.
PARÁGRAFO 4°. El colegio no reembolsará ni total, ni parcialmente el valor pagado por

concepto de matrícula, si el estudiante ya hizo parte del servicio educativo, por lo menos en
una vez.
ANEXO 1 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

110 | P á g i n a

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TABLA DE CONTENIDO

CAPÍTULO 1 - HORIZONTE INSTITUCIONAL

CAPÍTULO 2 - FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA

CAPÍTULO 3 - DERECHOS Y DEBERES

Manual de Convivencia – Colegio Manuel Mejía Vallejo

CAPÍTULO 4 - PROCESO DISCIPLINARIO INTERNO

CAPÍTULO 5 – GOBIERNO ESCOLAR

CAPÍTULO 6 – SERVICIO DE BIENESTAR INSTITUCIONAL: REGLAMENTOS

6.3. Medios de comunicación Interna y Externa

CAPÍTULO 7 – PROCESO ADMISIÓN, MATRÍCULA Y COSTOS EDUCATIVOS

ANEXO 1 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Manual de Convivencia – Colegio Manuel Mejía Vallejo

Por medio del cual se adopta, el Manual de Convivencia.

• Que el código Nacional de Infancia y Adolescencia establece criterios para el debido

• Que el Decreto 1290 de 2009, establece el SIEE - Sistema para la Evaluación y

• Que la Ley 1620 de 2013, establece el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y

• Que es necesario vincular los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa para

• Que el Manual de Convivencia debe convertirse en el proyecto de vida escolar de todos

• Que las sentencias de la Corte Constitucional ordenan nuevas estrategias para el

• Artículo 2º. Una vez se publique el Manual de Convivencia adoptado, se deben

Manual de Convivencia – Colegio Manuel Mejía Vallejo

El presente Manual de Convivencia rige a partir del 17 de enero de 2019.

Dado en Envigado a los 17 días del mes de enero de 2019.

GERMÁN DARÍO CARRILLO HERRERA

Para constancia de su aprobación firman los integrantes del Consejo Directivo

Germán Darío Carrillo Herrera Dolka Castillo Moscarella

Lida María González Ospina Catalina Gallego Valencia

Representante de los docentes Representante de los egresados

Ángel Eduardo Jabana Solórzano Paola Andrea Suárez Giraldo

Representante de los estudiantes Representante del Sector Productivo

Luisa María Ortíz Ramírez Andrea Patricia García Múnera

Personera estudiantil Directora Administrativa (invitada)

Manual de Convivencia – Colegio Manuel Mejía Vallejo

Establecer normas y principios que permitan la sana convivencia y el respeto por la

Teniendo como referentes la Constitución Política de Colombia de 1991, la Ley de Infancia

GERMÁN DARÍO CARRILLO HERRERA

Manual de Convivencia – Colegio Manuel Mejía Vallejo

Artículo 17, Reglamento o Manual de Convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los

Manual de Convivencia – Colegio Manuel Mejía Vallejo

Decreto 1108 de 1994: en el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan algunas

Decreto 1290 de abril 16 de 2009: el presidente de la República de Colombia, en ejercicio

PARÁGRAFO 2°. Las Secretarías de Educación Municipal y Departamental deberán

Además de las anteriores soportamos nuestro accionar educativo en los siguientes

Manual de Convivencia – Colegio Manuel Mejía Vallejo

1. Ofrecer un instrumento pedagógico que permita la normalización y la sana convivencia,

2. Establecer los compromisos, obligaciones, derechos y deberes de cada uno de los

3. Proporcionar a todos los miembros de la comunidad educativa los elementos necesarios

5. Afirmar la responsabilidad primaria, indeclinable e indelegable de la familia en el

Manual de Convivencia – Colegio Manuel Mejía Vallejo

El presente Manual de Convivencia ha tenido diferentes referentes y un proceso de

1. Etapa de construcción: Basados en el contexto y población, se consignan las ideas,

2. Etapa de edición: el comité editorial conformado por la coordinación de

3. Etapa de revisión y ajustes: un primer documento completo, se entregó a miembros

4. Etapa de documento final: un comité editorial incluyendo miembros del comité de

5. Etapa de divulgación: Se socializó con los diferentes Consejos el documento piloto,

6. Etapa de mejoramiento: Se acataron los lineamientos que el Ministerio de Educación

7. Etapa de socialización: el documento final se viene socializando en cada oportunidad

8. Etapa de aprobación: el documento final se entregó al Consejo Directivo para su

Manual de Convivencia – Colegio Manuel Mejía Vallejo

Para una elaboración, comprensión, interpretación y entendimiento entre los miembros de