Discusión Literararia

1.
Presentación
La propuesta que se presenta a continuación, tiene por nombre “Discusión

Literaria”. La cual tiene la finalidad de formar lectores por medio de la lectura
compartida y las experiencias que se va generando la conversación posterior
a la lectura.
2. Sentido y propósito de la estrategia
Este manual propone la realización de una Hora de Lectura por semana,

poniendo como foco la conversación, la socialización de los puntos de
vista, sensaciones y experiencia que se tuvo con la lectura.
3. Metodología
La propuesta contempla el encuentro semanal de los participantes en un

bloque de 60 minutos. Si se realiza en un contexto escolar, es ideal insertar
esta instancia dentro de las horas de Lenguaje para conversar en torno a una
de las obras seleccionadas.
También puede realizarse como un club de lectura en el marco de un diálogo
en movimiento.
4. La selección de los libros
Es importante que la selección de las obras esté a cargo de quienes van a

desarrollar el rol de mediadores de lectura, los cuales al momento de elaborar el
corpus deberán considerar diferentes criterios como: calidad, valores trasmitidos,
gustos de los lectores y fomento de la identidad regional.
1
Propuesta pedagógica basada en: Chambers, A. (2016) Dime. Los niños, la lectura y la conversación. México.
D.F., Fondo de Cultura Económica.
5. Estructura de los conversatorios
La propuesta contempla que los participantes lean un mismo libro a la

vez, formando con ello una especie de club de lectura.
Consideraciones para el/la mediador/a:

 LECTURA: La lectura previa de los títulos que implementará.
 ORDEN: Si trabajará con más de un texto, tener claridad en el orden
en que se trabajarán, considerando que es importante que el primer
libro logre un “enganche” con la estrategia.
 TIEMPO: La cantidad de semanas que requiere el libro para ser
leído (entre cuatro y seis semanas máximo), asegurando que el
encuentro semanal de trabajo con éste en aula no se vea
interrumpido.
 INSUMOS: La cantidad de ejemplares para cada participante y
sistema de préstamo.
 METAS: Se propone incentivar la lectura individual, bajo el modelo
de metas semanales (que son definidas en conjunto, sea de número
de páginas o de capítulos dependiendo de cada libro).
Cuando los capítulos son breves y posibles de leer en 10 o 15
minutos individualmente, se pude considerar hacer una lectura
compartida en la misma sesión.
 ACTIVIDADES DE ENGANCHE: No olvide planificar actividades de
apertura (presentación de la biografía del autor, conexiones con
otros libros a partir del tema, actividades artístico-manuales, etc.).
Al tratarse de un diálogo en movimiento, la actividad de cierre es el
encuentro con el autor y debe considerar los temas discutidos en
los conversatorios.
 PLANIFICACIÓN: El o los temas que se trabajarán cada sesión,
deben ser analizados y planificados por el mediador. Así mismo, los
capítulos referidos a esos temas, así como el formato del
conversatorio para cada uno.
Ciclo de lectura de cada novela
Se contemplan tres etapas para trabajar los libros, por lo cual es relevante
insistir en la lectura previa del texto, de modo que se puedan elegir
adecuadamente los temas, actividades y formatos de conversación:
Fase de inicial: Se entrega el libro a los participantes y se trabaja con la

presentación de éste.
Privilegie el uso de estrategias como el booktrailer, el uso de alguna
ilustración del libro o la discusión en torno a alguna frase o fragmento que será
clave en la lectura.
Evite el uso de tráiler o versiones de películas. La idea es que lean el libro y
no quieran privilegiar la visualización de su versión fílmica.
Con los jóvenes y adultos, ayuda mucho el tratamiento de un problema
existencial o social que se planteará en la lectura, para captar su atención.
Esta fase de enganche cobra relevancia, para asegurar el éxito de los
conversatorios.
Fase de desarrollo: Cada semana se destina una meta de lectura, ya sea

previamente distribuidos por el mediador, o acordados con el grupo.
Se debe definir dónde y cuándo se leen. Tendrán una semana para leerlo,
previo al encuentro de Discusión literaria.
Fase de cierre: Se recogen los comentarios finales en torno a esta lectura,

por medio de alguna actividad de sistematización (recomendación lectora,
discusión final, panel, etc.).
En el caso de que la novela tenga una versión fílmica o relación con una
película, en esta fase sí se puede optar por ver la película o un documental o
cortometraje sobre alguna de las temáticas que en los conversatorios tuvo
importancia o llamó más la atención de participantes.
También pueden hacer salidas a terreno a lugares aludidos o relacionados
con los temas tratados en las conversaciones de los libros.
Organización de cada sesión
Cada encuentro semanal contempla 60 minutos de trabajo, siguiendo

una fase de inicio, desarrollo y cierre de la actividad.
 Inicio: Plantee el objetivo de la sesión, por ejemplo: “Comentar

críticamente la actuación de un personaje de la novela leída”,
“Exponer ideas personales basadas en torno a la novela mensual,
basándose en experiencias personales y conocimientos previos”.
 Desarrollo: Entregue el tema a trabajar en el grupo o defínalo a

través de las “preguntas básicas”, respecto del fragmento o meta
semanal. Genere el espacio de discusión, según el formato de
conversatorio propuesto u otro adecuado al grupo, teniendo como
foco el compartir impresiones personales sobre la lectura y alguno
de los temas que trata el fragmento trabajado. Se pueden usar los
tipos de preguntas para el plenario. Durante el trabajo, se puede
también trabajar con el libro proyectado.
 Cierre: Comentarios finales de los participantes y feedback del

mediador sobre los mecanismos de discusión oral. Fijar la meta de
lectura para el siguiente encuentro y la fecha de éste.
Los tipos de preguntas
Chambers propone tres tipos de preguntas para realizar estos foros en
torno al libro o fragmentos de éste. La idea no es hacerlas todas cada
ocasión o seguir el orden en que acá aparecen, sino más bien usarlas
como referencia para producir los diálogos y resaltar ciertas
temáticas o rasgos de la obra, haciendo que la mayor cantidad de
participantes de la discusión.
Las preguntas básicas

Foco: visión global del libro/definir temario
En un conversatorio semiestructurado, estas preguntas ayudan a definir en conjunto
el/los temas que se trabajarán durante la conversación. El tema a dialogar se define de
acuerdo a la cantidad de veces que aparece señalado por los participantes.
 ¿Hubo algo que te gustara de este libro? ¿Qué te llamó especialmente la

atención? ¿Qué hizo que te agradara tanto?
 ¿Te hubiera gustado que hubiera más de algo?
¿Qué cosas por ejemplo?
 ¿Hubo algo que no te gustara? ¿Qué cosas teaburrieron? ¿Te saltaste alguna
parte? ¿Cuál? Si dejaste de leer, ¿en qué acontecimiento o situación de la
historia fue y qué te hizo dejarlo?
 ¿Qué situación te produjo desconcierto, perturbación o sorpresa? ¿Hubo algo
que tepareció extraño? ¿Qué hizo que sintieras eso?
¿Qué opinas de esas situaciones?
 ¿Encontraste algo en la historia que nunca antes habías leído en una novela?
 ¿Notaste alguna incongruencia aparente?
 De lo leído, ¿hiciste alguna conexión, patrón o vinculación que hiciste durante la
lectura delfragmento con alguna experiencia o lectura
anterior?
Las preguntas generales
Foco: establecer relaciones de sentido
La intención de este tipo de interrogantes es hacer conexiones entre historias o libros
semejantes, o experiencias personales o conocimientos previos respecto de lo leído.
Las preguntas se orientan a que los participantes puedan traer a la conversación
informaciones, datos, fragmentos del libro u opiniones que apoyen la comprensión
de éste o profundizar en su lectura. Tras cada pregunta, evite usar “¿Por qué?”,
sino más bien llevarlos a citar fragmentos, buscar evidencias, parafrasear, o vincular
con
conocimientos anteriores.
 La primera vez que viste el libro, incluso antes de leerlo, ¿qué tipo de libro
pensaste que iba a ser?
¿Qué te hizo pensar eso?
 ¿Has leído otros libros como este? ¿En qué se asemeja? ¿En qué se
diferencia?
 ¿Habías leído este libro antes? Si así fue, ¿es diferente la lectura que hiciste
esta vez? ¿En qué lo notas? ¿Notaste algo esta vez que no habías visto o
entendido la primera vez que lo leíste? ¿Lo recomendarías a otra persona?
¿Qué cosas son recomendables o no de este libro?
 Mientras leídas o ahora que conversamos sobre este libro, ¿encontraste
frases que te llamaron la atención o que te hicieron pensar o reflexionar acerca
de algún tema? ¿Cuáles? (Pedir que las busquen y las lean)
 ¿Había algo especial en este libro acerca del modo como se emplea en
lenguaje? ¿Te llamó la atención alguna forma de hablar que tenían algún
personaje de la historia?
 Si el autor/a de este libro te preguntara qué se puede mejorar del libro, ¿qué
le dirías? (se puede pedir que escriban un breve comentario, mensaje o carta
al autor)
 Si tú fueras el autor/a de este libro, ¿qué mejorarías deeste libro?
 ¿Hay algo en este libro o fragmento leído que te haya pasado a ti? ¿En qué se
parece o en qué se diferencia lo que sucede en esta historia a lo que tú viviste?
¿El libro o el fragmento leído te hizo pensar diferente acerca de la experiencia
similar que tuviste? ¿Qué cosas fueron diferentes?
 ¿Qué acontecimientos del fragmento leído te parecen más fieles a la vida
real?
o ¿Puedes citarlos o leerlos para nosotros?
 ¿Imaginaste algún episodio mientras leías? ¿Qué detalles (descripciones o frases)
del texto te ayudaron a imaginarlo? ¿Qué acontecimientos se quedaron más
grabados en tu mente?
 ¿Cuántas historias diferentes (tipos de historia) puedes encontrar en esta novela?
 ¿Qué le dirías a tus amigos o conocidos sobre este libro?
¿Qué no le contarías a tus amigos o conocidos, para no arruinarles la lectura de la
historia?
 ¿Piensas que a alguien le podría gustar este libro particularmente? ¿Qué te hace
pensar eso? ¿A qué público crees que se podría recomendar este libro?
¿Personas mayores o menores que tú? ¿En qué lo notas?
 ¿Qué me sugerirías que dijera a otras personas sobre este libro? ¿Sería bueno
conversar de algún tema o situación que aparece en este libro? ¿Cuáles por
ejemplo?
 Hemos escuchado lo que piensan nuestros/as compañeros/as sobre un fragmento
de este libro. ¿Les sorprendió o llamó la atención algo que alguien haya dicho?
¿Alguien dijo algo que haya hecho cambiar tu opinión sobre lo leído? ¿Alguien dijo
algo que te permitió entender mejor lo leído?
 Cuando piensas en lo que leíste ahora que lo hemos comentado, ¿qué es lo más
importante para ti del fragmento leído/todo el libro?
 ¿Alguien sabe algo sobre el autor/a de este libro? ¿O sobre cómo o por qué se
escribió la historia?
Las preguntas especiales
Foco: explorar las particularidades de la historia
En el conversatorio sobre un fragmento o el libro completo, estas preguntas exploran las
características propias que tiene la obra literaria, atendiendo a los componentes
fundamentales del género narrativo. La selección de las preguntas depende de lo que el
fragmento leído permita ser interrogado y que van más allá de un mero resumen del
acontecer. La importancia de este tipo de preguntas es que se centra en un proceso de
alfabetización/formación estética del participante.
respecto de un modo de apreciar las obras de ficción desde una perspectiva crítica.
Narrador/mecanismos de narración:
 ¿Quién está contando esta historia? ¿Cómo lo sabemos?
 ¿Está narrada en primera persona? ¿Quién es esta persona? ¿Qué sabemos
de esta persona?
 ¿Está narrada en tercera persona? ¿Por alguien a quien conocemos en la historia
o por alguien que está fuera de la historia?
 ¿El narrador o los personajes explicitan lo que sienten?
¿Cómo lo sabes?
 ¿El narrador aprueba o desaprueba las cosas que suceden o lo que hacen los
personajes? ¿Tú apruebas o desapruebas estas cosas?
 Imagina que eres espectador de esta historia, ¿con los ojos de qué personaje
viste/verías esta historia? ¿estaba como dentro de la cabeza de alguno de los
personajes?
¿De cuál?
 ¿Llegaste alguna vez a saber lo que los personajes pensaban, iban a decir o hacer?
 Cuando estabas leyendo la historia, ¿sentiste que estaba sucediendo ahora o estaba
recordando un acontecimiento del pasado? ¿Pueden leer o parafrasear algún
pasaje del texto que te haya hecho sentir o creer eso?
 ¿Sentiste en algún pasaje que las cosas te estaban sucediendo a ti, como si fueras
un personaje más? ¿O te sentías más como un observador de una historia ajena a
ti? ¿Me puedes decir en qué parte del texto sentiste que mirabas la historia desde
diferentes lugares/posiciones?
Tiempo de la historia/tiempo del relato:
 ¿En cuánto tiempo trascurre esta historia? ¿Nos vamos enterando de lo que
sucede en la historia en el orden real en que suceden los eventos, o debemos
reordenar la historia?
 Cuando hablas de cosas que te pasan, ¿siempre cuentas la historia en el orden
en que ocurrieron? ¿Hay motivos por los cuales decides no contarla en el orden
en que suceden los acontecimientos? ¿Cuáles son esos motivos?
 ¿Hay partes de la historia que toman mucho tiempo en suceder, pero se cuentan
en pocas palabras? ¿Qué acontecimientos son narrados en mucho tiempo?
Ambiente narrativo:
 ¿En dónde sucede esta historia? ¿Cómo lo sabes? ¿Hay pasajes en donde se
describe más el espacio? ¿Cuáles?
 ¿Es importante el lugar donde suceden o podría haber sucedido en cualquier
lugar? ¿En qué otro lugar crees que podría haber sucedido esta historia?
 ¿Influye el lugar donde sucede la historia en la forma de pensar o actuar de algún
personaje? ¿Qué fragmento deltexto muestra eso?
 ¿Hubo algo del lugar donde ocurre la historia que te pareció interesante? ¿Te
disgustó algo del lugar dondeocurre la historia? ¿Qué cosa?
Personajes:
 ¿Qué personaje te pareció más interesante? ¿Es el personaje más importante de
la historia? ¿O se trata de alguien más? ¿Qué influencia tiene este personaje para
la historia/el episodio leído?
 ¿Qué personaje de esta historia te disgusta? ¿Qué características o
actitudes te disgustan de él/ella?
 ¿Algún personaje de esta historia te recuerda a alguien que conozcas? ¿Te
recuerda al personaje de otro libro?
¿A quiénes?
¿Hay algún personaje sin el cual ésta no hubiera podido ocurrir? ¿Se te ocurre la
razón de eso?

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4. La selección de los libros

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Fase de desarrollo: Cada semana se destina una meta de lectura, ya sea

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 Inicio: Plantee el objetivo de la sesión, por ejemplo: “Comentar

 Desarrollo: Entregue el tema a trabajar en el grupo o defínalo a

 Cierre: Comentarios finales de los participantes y feedback del

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