INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 82542

SAN FELIPE – CASCAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07 FECHA: ……………………………………

I. TITULO: “Elaboramos un tríptico para informar el IMC de la institución educativa”

II. GRADO: 3° DOCENTE: ENNY LILIBET ALAYO JUAREZ ÁREA: MATEMÁTICAS

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN:

EVIDENCIA DE INSTRUM. DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE VALORACIÓN
Representa datos Representa las características de una población
con gráficos y en estudio mediante variables cualitativas o
medidas cuantitativas, selecciona las variables a
estadísticas o estudiar, y representa el comportamiento de
los datos de una muestra de la población a
probabilísticas.
través de histogramas, polígonos de frecuencia
y medidas de tendencia central o desviación Tríptico del
estándar. IMC
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u Rúbrica

Comunica su otros, así como diversos textos que contengan
comprensión de los valores sobre medidas estadísticas o
conceptos descripción de situaciones aleatorias, para
estadísticos y deducir e interpretar la información que
probabilísticos. contienen. Sobre la base de ello, produce
nueva información.
Recopila datos de variables cualitativas y
cuantitativas mediante encuestas o la
observación, combinando y adaptando
Usa estrategias y procedimientos, estrategias y recursos. Los
procedimientos procesa y organiza en tablas con el propósito
para recopilar y de analizarlos y producir información.
procesar datos. Determina una muestra aleatoria de una
población pertinente al objetivo de estudio y
las características de la población estudiada.
Sustenta Plantea afirmaciones, conclusiones e
inferencias sobre las características o
conclusiones o
tendencias de una población, o sobre sucesos
decisiones con base
aleatorios en estudio a partir de sus
en la información observaciones o análisis de datos. Las justifica
obtenida. con ejemplos, y usando información obtenida y
sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en
sus justificaciones y en las de otros, y los
corrige.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
ENFOQUE DE IGUALDAD DE ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
GÉNERO comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
ACTIVIDAD
EJE TEMÁTICO REGIONAL TEMÁTICA COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS
Epidemia, coronavirus y sus variantes.
EDUCACIÓN, SALUD Y BIENESTAR
La vacuna para prevenir el COVID.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
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TIEMPO
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APROXIMADO
El docente ingresa al aula y saluda: "Buenos días, estudiantes". Les
INICIO pregunta: "¿Cómo han estado?". Espera la respuesta e inicia el diálogo
con preguntas sobre la clase anterior. Los estudiantes responden
expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas). A continuación,
presenta un tríptico y les pregunta:
¿Qué observan? ¿Para qué se utiliza un tríptico? ¿Qué contiene?
¿Cómo está organizada la información? ¿Cómo podemos organizar un
tríptico con la información recogida hasta la fecha sobre el IMC de los
estudiantes de la institución educativa?
El docente les explica que en un tríptico es importante que expresen lo
siguiente:
 El problema que se quería solucionar, por el cual realizaron las
mediciones, y el trabajo de investigación.
 La preguntas planteadas y relacionadas con las tablas de
frecuencias que han realizado.
A continuación, indica el propósito de la sesión: Elaborar un tríptico que
exprese los resultados de la investigación realizada mostrando cuadros o
gráficos estadísticos con la información obtenida.
El docente presenta consideraciones para tener en cuenta en la
elaboración del tríptico.

Se valoran los desempeños mostrados por los estudiantes en el

desarrollo de la sesión.
El docente se ayuda con la sesión anterior para recordar a los
estudiantes acerca de la representación gráfica de datos estadísticos.
Sobre la base de esta información, ellos deciden qué tipo de gráfico
mostrar en el tríptico.
DESARROLLO Indica, además, que pueden utilizar las laptops XO como recurso para la
elaboración del tríptico.
Los estudiantes expresan la organización del trabajo en él. El docente
plantea interrogantes para que en este texto se puedan reconocer las
medidas de tendencia central, respecto a lo siguiente:
 Conocer el IMC de los estudiantes de un grado de estudio (hallar
el promedio del grado y las secciones de este).
 Conocer el IMC de los estudiantes de un grado de estudio, y si
hay diferencias entre las medidas (moda, media y mediana).
 Relacionar el IMC con el tiempo de actividades físicas que se
realizan en la semana.
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 Conocer el promedio y la moda de talla, peso e IMC entre dos

grados de estudio.
El docente pregunta a los estudiantes en qué fase de la investigación se
encuentran respecto al
trabajo realizado. Al azar, responden las preguntas.
Indica que en el tríptico deben representar, por lo menos, un producto
de cada una de las siete sesiones, haciendo uso de textos discontinuos,
gráficos estadísticos y otros temas que generen interés en la
comunidad educativa. Sugiere que desarrollen una campaña de
sensibilización y entreguen los trípticos como material de difusión para
superar la desnutrición en los estudiantes y la comunidad en su
conjunto.
Cada equipo de trabajo presenta su tríptico con la información del IMC
de los estudiantes de la institución educativa utilizando gráficos
CIERRE
estadísticos en el salón. Se sugiere que también lo presenten en la
comunidad.
El docente promueve la reflexión de los estudiantes a partir de las
siguientes interrogantes:
 Desde este momento, ¿qué acciones deben desarrollar para
mejorar su alimentación?
 ¿Consideran que es importante presentar la información a la
comunidad en general?
Justifiquen sus respuestas.
 ¿Dónde podemos utilizarlo y para qué nos es útil lo aprendido
en esta unidad?
 ¿Qué les pareció trabajar en equipo?

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

Papelotes
Imágenes
Plumones
Pizarra.

VII. ANEXOS (Instrumentos de valoración)

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ANEXO 1

RÚBRICA

Elaboración de un Muy buen desempeño Buen desempeño Suficiente desempeño Insuficiente

tríptico Máximo 4 Alto 3 Medio 2 desempeño
Bajo 1
Participación El estudiante mostró El estudiante mostró El estudiante sí El estudiante perdió
gran entusiasmo y se algo de entusiasmo y trabajó, pero con
centró en la tarea. se centró en la tarea. perdió la frecuencia la
Apoyó a otros sin que Apoyó a otros cuando concentración. No concentración y
se lo pidieran. se lo pidieron. distrajo a otros. distrajo a otros.
Se indica la Toda la información 90-99 % de la 80-89 % de la Menos del 80 % de la
problemática y el está información en el información en información
propósito de la orientada al propósito tríptico está orientada el tríptico está en el tríptico está
investigación. de la al propósito orientado al orientada al
investigación. de la investigación. propósito de la propósito de la
investigación. investigación.
El tríptico tiene Los gráficos están Los gráficos están Los gráficos están Los gráficos no están
gráficos e información acordes acordes con el acordes con el acordes con
bien organizada. con el texto y hay una texto, pero hay título, pero hay muy el texto, y aparentan
buena muchos que se pocos y el haber sido
combinación de texto desvían de él. folleto parece tener un escogidos sin ningún
y “texto orden.
gráficos. pesado” para leer.
Escritura-Vocabulario Los autores usan Los autores usan Los autores tratan de Los autores no
correctamente correctamente usar incorporan
palabras algunas palabras vocabulario nuevo, vocabulario nuevo.
nuevas y definen las nuevas y definen pero usan
palabras las palabras no 1-2 palabras
no familiares. familiares. incorrectamente
Utiliza medidas de La información Los autores usan Hay 1-2 errores de Hay varios errores de
tendencia central y evidencia correctamente medidas de medidas de
compara valores. con claridad las algunas palabras tendencia central en tendencia central en
medidas de nuevas y definen partes del partes del
tendencia central. las palabras no folleto. folleto.
familiares.
Contenido-Precisión Toda la información en 90-99 % de la 80-89 % de la Menos del 80 % de la
el información en el información en el información
tríptico es correcta. tríptico es correcta. tríptico es correcta. en el tríptico es
correcta.
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