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    Dialogos y Campos de Investigación Educativa

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    Lida Rincón
    Este documento describe los componentes clave de una investigación educativa, incluyendo objetivos, metodología, perspectivas teóricas, fuentes de información, y una necesidad de explorar temas sociales y culturales contemporáneos. Resalta la importancia de definir objetivos claros, utilizar métodos de recolección y análisis de datos, apoyarse en teorías pedagógicas, y considerar múltiples fuentes como documentos y actores educativos.

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    Dialogos y Campos de Investigación Educativa

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    Lida Rincón
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    Este documento describe los componentes clave de una investigación educativa, incluyendo objetivos, metodología, perspectivas teóricas, fuentes de información, y una necesidad de explorar temas sociales y culturales contemporáneos. Resalta la importancia de definir objetivos claros, utilizar métodos de recolección y análisis de datos, apoyarse en teorías pedagógicas, y considerar múltiples fuentes como documentos y actores educativos.

    Descripción original:

    investigacion

    Título original

    DIALOGOS Y CAMPOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (1)

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    Este documento describe los componentes clave de una investigación educativa, incluyendo objetivos, metodología, perspectivas teóricas, fuentes de información, y una necesidad de explorar temas sociales y culturales contemporáneos. Resalta la importancia de definir objetivos claros, utilizar métodos de recolección y análisis de datos, apoyarse en teorías pedagógicas, y considerar múltiples fuentes como documentos y actores educativos.

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    DIÁLOGOS

    FORMAS E YFCAMPOS
    ICACES
    DEP AINVESTIGACIÓN
    RA ESTUDIAR
    A N T EEDUCATIVA
    S DE UN EXAMEN

    OBJETIVOS-
    PROPÓSITOS
    Pretensiones que los investigadores siguen a la
    hora de realizar su estudio. En los objetivos se
    precisa esa teleología que se pretende y limita los
    METODOLOGÍA alcances del proyecto, por esto son de enorme
    importancia a la hora de realizar un estado del arte
    Acceso a la formación documental de la investigación, pues definen las
    intencionalidades o intereses concretos de los
    Proceso de investigación más amplio, cumple
    investigadores
    con los requerimientos de recolección,
    procesamiento e interpretación de la Objetivos propositivos
    investigación documental

    Primer momento Objetivos propositivos


    Primero aproximación a la realidad de la
    investigación educativa y pedagógica
    partiendo del rastreo de la búsqueda Objetivos explicativos
    general de la información documental en
    diferentes bases de datos. Compuesta
    por las tesis doctorales, tesis de maestría Objetivos exploratorios
    y artículos resultados de la investigación

    Objetivos evaluativos
    Segundo momento

    Busca en primer lugar definir la OPCIONES


    comprensión desde los focos METODOLÓGICAS
    presentados en el estudio. Agrupaciones logradas en el estudio
    catalogadas en tres categorías centrales:
    Tercer momento zona compresiva, zona positiva y zona
    Procesamiento de la información en la cual crítica y de la acción
    se parte de la caracterización de la misma
    investigación referenciándose, dando lugar
    a nuevas emergencias que no estaban PERSPECTIVA TEÓRICA
    contenidas en este odelo de comprensión.
    Se tienen en cuenta la comparación de Hacen referencia a aquellas teorías de apoyo
    relevancias y la zona geográfica. que hacen posible una visión del mundo y desde
    la cual se genera fundamentalmente la
    TÍTULOS Y TEMÁTICAS interpretación de la información. Las realidades
    Se agrupan los objetivos discursivos que de la vida educativa y pedagógica se matizan
    se van configurando desde las formas de según la perspectiva desde la cual se asuma la
    decir las diferentes experiencias realidad del mundo, la vida y las relaciones del
    investigativas, desde las formas de ser humano
    nombrar el área problémica sintetizadas las realidades de la vida cotidiana y por tanto es
    en una categoría selectiva la teoría sustantiva. Una teoría desde las
    prácticas que se viven en la escuela, desde las
    Saberes y prácticas pedagógicas realidades del aula, desde las realidades de los
    contextos, debería aportar y apoyarse en una
    Actividad que se desarrolla diariamente teoría pedagógica; en tanto reflexiona sobre lo
    en los escenarios en donde tiene lugar la educativo desde la realidad de la vida misma de
    educación y el lugar pedagógico lo educativo

    Actores y escenarios educativos


    Donde se ejerce el acto educativo, esas
    entidades ontológicas, epistemológicas y
    APERTURA
    teóricas que definen los procesos
    educativos
    El hecho que temáticas importantes para el país
    FUENTES DE como los problemas sociales y culturales
    INFORMACIÓN contemporáneos no esté definido como
    importante de trabajar aliados a la educación,
    temas de conflicto y paz, o los apoyos menores
    son esos datos a que acude el investigador para en teorías sociológicas y antropológicas deja un
    asumir la realidad de la educación y poderla enorme reto para la investigación y lanza la
    auscultar. Sintetizan en fuentes documentales y inquietud a indagar en y desde estos asuntos
    actores sociales. que podrían dar una salida profunda a las
    Las investigaciones que asumen los actores como problemáticas, sobre todo del orden social y
    fuente de información toman en consideración cultural que tiene la educación y la pedagogía en
    una gran cantidad de métodos que se verán más Colombia y el mundo.
    adelante.
    Las fuentes tomadas con mayor frecuencia por
    los docentes investigadores son las documentales
    exponiendo la gran relevancia y opacando los
    actores sociales como: Docentes, egresados,
    estudiantes, padres de familia y otros actores.

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