DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION HUANCAVELICA

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

PLANIFICACIÓN DE LA I UNIDAD DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE HUANCAVELICA UGEL SURCUBAMBA
GRADO -
ÁREA MATEMÁTICA SEGUNDO “UNICA”
SECCIÓN
N° DE
TEMPORALIDAD Del 12 al 30 de abril de 2021 03
SEMANAS
DIRECTOR Jorge Alberto, TAIPE SANCHEZ
DOCENTE Cristian, TOCAS PAULINO

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

La Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Nos encontramos este 2021 en un contexto de elecciones generales, y es una oportunidad que nos permite reflexionar con nuestras familias sobre la
importancia de la participación democrática, el respeto a la diversidad de culturas, las formas de organización, entre otros aspectos. Todo ello a pesar
de la incertidumbre producto de la pandemia que aún estamos viviendo, y por las diversas problemáticas y tensiones que afectan la convivencia en la
diversidad. Asimismo, observamos que, en los diversos espacios y escenarios de nuestro entorno, muchos ciudadanos y ciudadanas muestran, en la
vida diaria, desinterés por la participación activa y democrática, así como por los procesos que se desarrollan cada cierto tiempo y en los que se ejerce
el derecho a elegir a nuestros representantes.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos las y los adolescentes promover en nuestra familia y comunidad la participación
democrática y la convivencia en la diversidad para contribuir con la mejora de la sociedad?

IV. PROPOSITOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI INSTRUMEN
AS DEL ÁREA TOS DE
Y EVALUACIÓ
DESEMPEÑOS ACTIVIDADE
COMPETENCI CAPACIDADES CRITERIOS N
PRECISADOS S
AS
TRANSVERSA
LES
 Representa  Determina  Representa las  Plantea • Escala
datos con población y características mos de
gráficos y muestra en un de una población conclusio valoració
medidas estudio sobre la en estudio nes con n
Resuelve estadísticas o participación asociándolas a base en
problemas de probabilísticas. democrática en variables la  Rúbricas
gestión de  Comunica su una familia, y cualitativas informaci
datos e comprensión de representa sus nominales y ón
incertidumbre. los conceptos características a ordinales, o obtenida
estadísticos y través de cuantitativas sobre la
probabilísticos. gráficos discretas, y participa
 Usa estrategias estadísticos. expresa el ción
y procedimientos  Recopila datos comportamiento democrát
para recopilar y de variables de los datos de ica de
procesar datos. cualitativas la población a nuestra
 Sustenta mediante través de familia.
conclusiones o encuestas, gráficos de
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decisiones con seleccionando y barras, gráficos

base en la empleando circulares y
información procedimientos y medidas de
obtenida. recursos. Los tendencia
procesa y central.
organiza en
tablas con el
propósito de
analizarlos y
producir
información.
 Lee tablas y
gráficos
estadísticos para
comparar e
interpretar la
información que
contienen. A
partir de ello,
produce nueva
información.
 Plantea
conclusiones
sobre la
participación
democrática con
base en la
información
organizada en
gráficos
estadísticos.
 Define metas  Establece su  Determina metas
de aprendizaje. meta de de aprendizaje
Gestiona su  Organiza aprendizaje para viables
aprendizaje de acciones resolver el reto asociadas a sus
manera estratégicas que le plantea la potencialidades,
autónoma. para alcanzar situación conocimientos,
sus metas. considerando estilos de
 Monitorea y sus aprendizaje,
ajusta su potencialidades y habilidades,
desempeño limitaciones. limitaciones
durante el  Organiza sus personales y
proceso de actividades para actitudes para el
aprendizaje. alcanzar su meta logro de la tarea,
de aprendizaje formulándose
en el tiempo preguntas de
previsto. manera reflexiva.
 Toma en cuenta
las
recomendacione
s de su docente
para realizar los
ajustes y mejorar
su propuesta de
acciones.
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V. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA:

ESTÁNDAR DEL CICLO (DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES)
 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado
de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y
contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal
o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre
0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES (valores actitudes y comportamiento)

ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
SELECCIONADOS
ENFOQUE DE Diálogo y Disposición a conversar El docente promueve en sus
DERECHOS concertació con otras personas, estudiantes el diálogo y la reflexión
intercambiando ideas o sobre el ejercicio del derecho y el
n
afectos de modo deber de participar
alternativo para construir democráticamente.
juntos una postura
común.
ENFOQUE Dialogo Fomento de una El docente promueve entre sus
INTERCULTURAL intercultural interacción equitativa estudiantes el respeto por las
entre diversas culturas, diferentes culturas, formas de
mediante el dialogo y organización, entre otros.
respeto mutuo.
ENFOQUE Equidad y Disposición a reconocer a La docente incentiva en sus
ORIENTACIÓN AL BIEN justicia que, ante situaciones de estudiantes el reconocimiento de
COMÚN inicio diferentes, se oportunidades para promover la
requieren participación democrática en torno
compensaciones a al bien común.
aquellos con mayores
dificultades.
ENFOQUE IGUALDAD Igualdad y Reconocimiento al valor El docente promueve que sus
DE GÉNERO dignidad inherente de cada estudiantes reflexionen sobre la
persona, por encima de igualdad de oportunidades de
cualquier diferencia de participación democrática entre los
género. varones y las mujeres de la
comunidad.
VII. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1: (1 semana) Sesión 2: (2 semana)
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Título: Recopilamos datos sobre la participación Título: Elaboramos gráficos estadísticos sobre la
democrática en nuestra familia y comunidad. participación democrática en nuestra comunidad.
Actividades Precisadas: Actividades Precisadas:
 A través de encuestas, se recoge información sobre  Se analizan las tablas de frecuencia elaboradas en la
los espacios de participación democrática en la familia actividad 3 para extraer información relevante que
y comunidad. permita resolver el reto y construir gráficos estadísticos.
 También, se procesan los datos recogidos para Acciones a Desarrollar:
obtener tablas de frecuencia y elaborar.  Ficha de toma de apuntes sobre el propósito y
Acciones a Desarrollar: expectativa de la presente unidad.
 Ficha de toma de apuntes sobre el propósito y  Acuerdos de convivencia
expectativa de la presente unidad.
 Acuerdos de convivencia.

Sesión 3: (3 semana)
Título: Planteamos conclusiones a partir de la
información obtenida sobre la participación democrática
de nuestra comunidad.
Actividades a precisadas:
 Se profundiza en lo abordado en la actividad 6 y, a
partir de la lectura e interpretación de gráficos
estadísticos y su contraste con otras fuentes, se
elaboran conclusiones sobre la participación
democrática en la familia. Así, esta información
contribuye a caracterizar el contexto para proponer
acciones de promoción de la participación
democrática y la convivencia en la diversidad.
Acciones a Desarrollar:
 Ficha de toma de apuntes sobre el propósito y
expectativa de la presente unidad.
 Acuerdos de convivencia.

VIII. PRODUCTO
 Díptico sobre: la participación democrática y la convivencia en la diversidad de los pobladores de la comunidad de Sachacoto

IX. MATERIALES Y MEDIOS BASICOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE
Texto escolar. 2° Matemática. (2012). Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Matemática. (2015). Lima: Ministerio de Educación.
www.aprendoencasa.pe

X. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Sachacoto marzo de 2021

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DIRECTOR DE I.E COORDINADOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

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DOCENTE RESPONSABLE