COLEGIO N° 3 “ÉXODO JUJEÑO”

PLANIFICACION ANUAL – CICLO LECTIVO 2023

1. Datos Generales

Espacio Curricular: Matemática

Docentes: Lopez Lorena Viviana - Alfaro Jorgelina lujan - Lamas Marta Alicia

Curso/Divisiones/Turnos: 3ero 1era - 2da turno Mañana -3ero 1era-2da turno Tarde

Carga Horaria de la Asignatura: 4 hs

FUNDAMENTACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR:

La Matemática surge para dar respuestas a problemas, de distinta índole, cómo los que se
presentan en la cotidianeidad, los vinculados con otras ciencias, o los que son producto del
propio pensamiento matemático, denominados problemas intra y extra matemáticos. Es un
producto cultural porque emana de la actividad humana y sus producciones relevantes están
condicionadas por las concepciones de la sociedad en la que surgen y producto social porque
emerge de la interacción entre personas que pertenecen a una misma comunidad.

Se llevó a cabo un Diagnóstico previo al desarrollo de los nuevos saberes, mediante una
revisión de conocimientos previos necesarios para la continuidad de nuevos saberes que se
deben abordar en 3er año; con números enteros, decimales y fraccionarios, propiedades,
operaciones combinadas, situaciones problemáticas con ecuaciones; identificación y aplicación
de propiedades geométricas. Tales actividades ayudaron a sacar dudas y a su vez buscamos el
afianzamiento de los mismos. Se destaca una última característica del trabajo matemático que
es la reorganización y el establecimiento de relaciones entre diferentes conceptos ya
conocidos. Establecer relaciones entre conceptos, clasificar problemas, son ejemplos de
prácticas que permiten aproximarse a la idea de producir y usar modelos matemáticos.
También forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, el abordaje explícito de las
distintas formas de comunicación de las producciones y prácticas matemáticas, en diferentes
formatos textuales. En este espacio curricular los saberes se presentan secuenciados en base a
un proceso de diferenciación e integración progresiva.

Se destinaron las primeras semanas de clases (mes de marzo) para realizar el diagnóstico.
El mismo consistió en la observación permanente de actitudes de los estudiantes frente a las
actividades de revisión propuesta, indagando:

★ Saberes previos, conceptos y procedimientos incorporados.

★ Estilos, niveles y ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
★ Características generales de los estudiantes del curso.

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★ Descripción de los aspectos conductuales de los alumnos: comportamientos, valores,
actitudes.
★ Trabajo en el aula, participación, relación con el docente y sus pares.

Los saberes propuestos como revisión han sido resolución de situaciones problemáticas
sencillas con ecuaciones, operaciones combinadas con números racionales (Expresiones
Decimales Exactas, Expresiones Periódicas puras y mixtas), identificación y aplicación de
propiedades geométricas. La revisión permitió afianzar los conocimientos.

OBJETIVOS:

★ Reconocer al educando como sujeto singular, único e irrepetible, en permanente

evolución, con capacidades e intereses diferenciados, que se constituyen en el eje del
proceso enseñanza-aprendizaje y como protagonista principal.
★ Desarrollar habilidades, fomentar actitudes y adquirir conocimientos, para desarrollar
el pensamiento crítico.
★ Diseñar a través del trabajo en equipo un modelo pedagógico-didáctico, su ejecución y
evaluación, que desde un enfoque integrador y personalizado permita la producción y
apropiación del conocimiento y oriente la tarea docente.
★ Lograr una comunicación y articulación con el año anterior.
★ Incentivar en los alumnos un espíritu emprendedor que le sirva para proyectarse y
concretarse en el futuro.
★ Propiciar el desarrollo de nociones y conceptos que les sean útiles para comprender su
entorno y resolver problemas de la vida cotidiana.
★ Proporcionar los conocimientos y habilidades de pensamiento y razonamiento
necesarios para acceder al conocimiento de otras disciplinas, desarrollo de las
habilidades operatorias, de comunicación y de descubrimiento de los alumnos.
★ Interesar a los alumnos a que encuentren significado y funcionalidad en el conocimiento
matemático que se lleva a cabo en el año en curso.

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2. Cuerpo de la Planificación:

CAPACIDADES A SABERES PRIORITARIOS A INSTRUMENTOS DE

TRIMESTRES INDICADORES DE LOGRO
DESARROLLAR ABORDAR SEGUIMIENTO Y

★ Resolución de
problemas. Eje: Álgebra y funciones
★ Aprender a Uso de ecuaciones y otras -Reconoce, clasifica y opera -Lista de cotejo.
aprender. expresiones expresiones algebraicas.
★ Comunicación. algebraicas en situaciones -Rúbricas,
★ Compromiso y problemáticas
que requieran: -Protocolo: de
Responsabilidad. -Escribe, ordenada, completa e actuación y de
- Argumentar sobre la validez
★ Pensamiento indica el grado de un polinomio. producto.
de
crítico, reflexivo y
afirmaciones que incluyan -Opera con -Retroalimentación.
creativo expresiones polinomios.*Reconoce, Identifica
algebraicas y sus operaciones, y aplica Casos de Factorización. -Trabajo Prácticos
PRIMERO analizando la estructura de la Evaluativos.
expresión;
1- 03 al
- Transformar expresiones
31-05 algebraicas
usando diferentes
propiedades.
Resolución de ecuaciones y
sistemas de
dos ecuaciones de primer
grado con dos
incógnitas: -Resuelve ecuaciones y verifica la

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- Argumentar sobre la validez del resultado hallado.
equivalencia o no
de ecuaciones de primer grado
con una -Resuelve sistemas por diferentes
variable; métodos y clasifica.
- Usar ecuaciones lineales con
una o dos
variables y analizar el conjunto -Resuelve problemas planteando
solución; ecuaciones.
- Vincular las relaciones entre
dos rectas
con el conjunto solución de su
correspondiente sistema de
ecuaciones.
- Emplear la representación
gráfica para
verificar soluciones.

Geometría y medida
★ Resolución de -Lista de cotejo.
problema Acudir a las relaciones
-Rúbricas,
establecidas en el teorema de -Aplicar correctamente el teorema
★ Aprender a
Pitágoras en aquellas de Pitágoras -Protocolo: de
SEGUNDO aprender
actuación y de
situaciones que así lo producto.
1-6 al 13-9 ★ Comunicación
requieran, por
★ Compromiso y ejemplo, obtener el segmento -usar correctamente las Razones -Retroalimentación.
Responsabilidad. cuarto Trigonométricas, relacionadas en
-Trabajo Prácticos
proporcional, dividir un un triángulo rectángulo
Evaluativos.
segmento en
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★ Pensamiento partes iguales, entre otros.
crítico, reflexivo y
creativo - Analizar las razones
trigonométricas
seno, coseno y tangente y sus
relaciones,
apelando a la proporcionalidad
entre
segmentos que son lados de
triángulos
rectángulos

★ Resolución de
problema Eje: Estadística y Probabilidad -Comprende las nociones básicas -Lista de cotejo.
de población y muestra.
★ Aprender a determinar las variables de -Rúbricas,
aprender estudios y la pertinencia de la -Recolecta, analiza y organiza
muestra, seleccionando las información en tablas de -Protocolo: de
formas de las muestras, frecuencias. actuación y de
★ Comunicación
identificando e interpretando, producto.
TERCERO -Interpreta y grafica pictogramas,
★ Compromiso y medidas de posición : media,
mediana,moda barras o circulares según -Contratos
Responsabilidad. pedagógicos.
14-9 al 14-12 corresponda.
calcular la posibilidada de un
★ Pensamiento información -Retroalimentación.
suceso mediante la fórmula de -Interpreta
crítico, reflexivo y presentada en distintos gráficos
Laplace -Trabajo Prácticos
creativo estadísticos.
Evaluativos
Determinar la probabilidad de
sucesos -Calcula la media aritmética,
moda y promedio y analiza su
en contextos variados significado en función del

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apelando a contexto.

fórmulas para el conteo de los

casos

favorables y los casos posibles,

si es

conveniente

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3. Otras Referencias
METODOLOGÍA:

-Fomentar el trabajo colaborativo, si bien la acción y reflexión individuales son

imprescindibles a través de las interacciones con otros que se aprende matemáticas, estas son
el vehículo que propicia el cuestionamiento de las ideas presentes y la construcción de nuevas
formas de mirar.

-Aprender del error, aprovechar el mismo y convertirlo en una fuente de aprendizaje.

-Plantear situaciones problemáticas relacionadas con el contexto de los estudiantes, en las

que puedan aplicar fórmulas y procedimientos aprendidos.

-Utilizar material concreto, de manera que estos solidifican las bases para construir el
aprendizaje.

-Considerar diferentes vías de solución en la resolución de ejercicios.

-Implementar juegos, de forma que lleven a la construcción del conocimiento.

-Promover la interacción permanente en el aula, generar un espacio de diálogo.

-Realizar trabajos prácticos evaluativos para una mejor comprensión de los saberes
trabajados.

PROYECTOS ESPECÍFICOS

El equipo de docentes de Matemática de 3er. año turno mañana pretende llevar a cabo un
proyecto: “Viajar a través de la historia matemática”, teniendo en cuenta que los estudiantes
puedan conocer el uso de la matemática como espacio importante de comunicación para
situaciones vivenciales y de uso para la vida diaria. El mismo se desarrollará durante el 2do
trimestre, el cual deben exponer para conocer e interpretar la importancia del espacio
curricular.

El segundo proyecto “El celular en el aula” consiste en la incorporación de los celulares al

trabajo pedagógico enmarcado en la integración de las TICS. Resolver un problema en el
mundo del álgebra y dejar que ellos mismos pongan en marcha estrategias necesarias para
resolverlo. También, aplican sus conocimientos, los reformulan, investigan, reflexionan,
analizan y llevan a cabo todas las acciones necesarias para solucionar la situación
problemática planteada; cómo consecuencia construyendo su propio conocimiento. El mismo
se desarrollará durante el 3er trimestre con Resolución de Ejercicios.

MÓDULOS DE APRENDIZAJE INTEGRADO

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Participación en las jornadas del Acuerdo Escolar de Convivencia, Valores y ESI, mediante
talleres, teniendo en cuenta los ejes temáticos y la realidad de cada curso. El diagnóstico se
llevará a través de los saberes de estadística para observar la realidad emocional de los
estudiantes durante el ciclo lectivo 2023.

RECURSOS DIDÁCTICOS:.

★ Carpeta o cuaderno, cartilla, útiles de geometría.

★ Notebook o celulares con software Geogebra, Cmaptools y paquete Microsoft Office.
★ Secuencia didáctica para la implementación de las TIC en el proceso enseñanza
aprendizaje.
★ Lista de cotejo, rúbricas, retroalimentación.
★ Cartillas, computadora, conexión a internet, etc.
★ Protocolo: de actuación y de producto, contratos pedagógicos, retroalimentación,
portafolios.

BIBLIOGRAFÍA

Para el Alumno
★ Matemática Activa I Polimodal – Berio-Colombo-D´Albano-Scardella – Zapico- Ed.
Puerto de Palos.
★ MATEMATICA ACTIVA II Polimodal- Berio-Colombo-D´Albano-Scardella-Ed. Puerto de
Palos.
★ Matemática 2 – Tajani – Vallejo – Cesarini Hnos. Editores.
★ Logikamente – Juan Pablo Pisano.
★ Matemática 1 – Polimodal – Adriana Bario y María Colombo – Puerto de Palos.
★ Matemática – I. Zapico, M. Micelli, S. Tajeyan y José Vera Ocampo – Santillana.
★ MATEMÁTICA III - 2° Secundaria CABA - Pablo EFFENBERGER - Kapelusz Norma
★ Internet.
★ Cartilla realizada por el docente.

Del Docente

★ Saberes Prioritarios de Educación Secundaria- Resolución N° 1468-E-

★ Marco Académico de Educación .

Prof. Alfaro Jorgelina L. Prof Lopez Lorena Prof.Lamas Alicia

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