5°-Sesion 1 - Uda 1

UDA N° 01 – “DIAGNOSTICANDO NUESTROS APRENDIZAJES MATEMATICOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01: “NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA”
IE Señor Cautivo
Área Matemática Grado y Sección 5°
Fecha 20 – 03 - 2023 Duración 135 min
Docente Angeles Diana Granda Pangalima
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Criterios de Evidencia de
Capacidades precisados de
a Evaluación aprendizaje
Evaluación
- Traduce - Establece relaciones - Expresa en El estudiante Evaluación
cantidades a entre los datos de un notación resolverá diversas diagnostica
expresiones problema y las transforma científica situaciones (Prueba de
numéricas. a expresiones numéricas cantidades muy utilizando entrada)
- Comunica su que incluyen operaciones grandes y
operaciones con
comprensión con números en notación resuelve números en
sobre los números científica y tasas de problemas notación científica
y las operaciones. interés simple. utilizando las
y tasas de
- Usa estrategias y - Selecciona y emplea operaciones con intereses simple.
Resuelve
procedimientos de estrategias y números en
problemas
estimación y procedimientos diversos notación
de cantidad
cálculo. para realizar operaciones científica.
- Argumenta con números en notación - Establece
afirmaciones científica y resolver relaciones entre
sobre las problemas sobre interés datos y las
relaciones simple transforma a
numéricas y las expresiones
operaciones. numéricas que
incluyen tasas de
interés simple.
- Traduce datos y - Establece relaciones - Establece El estudiante Evaluación
condiciones a entre datos, transforma relaciones entre resolverá diversas diagnostica
expresiones esas relaciones a datos situaciones (Prueba de
algebraicas y sistemas de ecuaciones desconocidos y utilizando los entrada)
gráficas. lineales y ecuaciones transforma esas métodos de
- Comunica su cuadráticas. relaciones a solución de
comprensión - Selecciona y emplea expresiones sistemas de
sobre las estrategias para algebraicas que ecuaciones
relaciones solucionar problemas incluyen sistema lineales y
Resuelve
algebraicas. utilizando sistemas de de ecuaciones ecuaciones
problemas
- Usa estrategias y ecuaciones lineales y lineales con dos cuadráticas.
de
procedimientos ecuaciones cuadráticas. variables.
regularidad,
para encontrar - Establece
equivalencia
equivalencias y relaciones entre
y cambio.
reglas generales. datos
- Argumenta desconocidos y
afirmaciones transforma esas
sobre relaciones relaciones a
de cambio y expresiones
equivalencia. algebraicas que
incluyen
ecuaciones
cuadráticas.
Propósito
- Expresar en notación científica cantidades muy grandes y resolver problemas utilizando las operaciones con números
en notación científica, y establecer relaciones entre datos y transformarlas a expresiones numéricas que incluyen tasas
de interés simple.
- Establecer relaciones entre datos desconocidos y transformar esas relaciones a expresiones algebraicas que incluyen
sistema de ecuaciones lineales con dos variables y ecuaciones cuadráticas.
Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque ambiental.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio  La docente da la bienvenida al año escolar 2023, se presenta ante los estudiantes y a  Papelotes. 20
su vez cada estudiante se presenta.  Cartulinas. min
 La docente y los estudiantes plantean de manera democrática los Acuerdos de
Convivencia para el presente año lectivo.
 La docente inicia la sesión utilizando la dinámica BUSCANDO AYUDA EN LA SELVA,
dando las siguientes indicaciones: -Solicita seis voluntarios a quienes se les asigna los
roles: PAPÁ, MAMÁ, HERMANO, AMIGO, ÁRBOL Y LEÓN, usarán un cartel que los
identifique. -Al león se le pide que espere unos minutos fuera del aula, los otros
personajes permanecerán en un espacio en el aula separados el uno del otro. -Los
demás niños de la clase estarán paseando libremente por la selva. -De pronto, el tutor
dice: ¡AHÏ VIENE EL LEÓN! y quienes estén sin cartel, deberán buscar protección y
seguridad al lado del que tiene el cartel: mamá, papá, hermano, amigo o árbol, que
sienta que lo ayudará a salvarse y les dará protección.
 La docente debe darse cuenta que todos encontraron a alguien donde sentirse a salvo o
protegido.
 La docente los llevará a la reflexión, expresando que nunca estaremos solos, siempre
habrá una persona cercana, familiar, que nos proteja y con quién nos sentimos seguros:
 El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy identificaremos el nivel
de desarrollo actual en relación con las competencias matemáticas resuelve problemas
de cantidad y resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, a través de
una evaluación diagnostica”. También se da a conocer la utilidad: “Los resultados
obtenidos servirá para elaborar una planificación anual del área de matemáticas más
pertinente”
 La docente les les explica que todos en algún momento de nuestras vidas hemos  Papelotes 60
sentimos miedo, cólera o alegría; y les pide a los niños y niñas que expresen sus  Ficha de min
sentimientos con gestos, preguntando a las/los estudiantes. ¿Cómo se sienten evaluación
cuando han perdido algo? (Se pide que lo expresen con gestos). ¿Cómo se sienten diagnostica
cuando les quitan un juguete? (Se pide que lo expresen con gestos). ¿Qué sienten  Reglas.
cuando sacan buenas notas? (Se pide que lo expresen con gestos).  Hoja bond
 Después se les pide que comenten acerca de:¿Cómo se han sentido en estos días A4.
que no han acudido al colegio? ¿por qué? ¿Quién o quiénes los han acompañado
en estos días? ¿Qué piensan sobre lo ocurrido?, ¿Qué harían ustedes?, ¿Con
Desarrollo
quienes cuentan para que los protejan?.

 Después que han expresado sus emociones es importante invitar a todos los
estudiantes a realizar ejercicios de respiración profunda acompañada por
movimiento corporal, a fin de canalizar la carga emocional.
 La docente organiza a los estudiantes para que trabajen de manera individual,
entrega a cada uno la Ficha de evaluación diagnostica y finalmente les pide a cada
uno que empiecen a responder la ficha teniendo en cuenta los acuerdos de
convivencia.
 La docente monitorea el trabajo de cada uno de los estudiantes y aclara algunas
dudas con amabilidad.
 El docente recoge las Ficha de evaluación diagnostica. Finalmente, el docente  Ficha de 10

plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué dificultades tuvimos para resolver la evaluación min
Cierre
evaluación diagnostica? ¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase? diagnostica

 Lista de
cotejo
----------------------------------------------- -----------------------------------------------
Director Coordinadora pedagógica
-----------------------------------------------
LIC. Ángeles Diana Granda Pangalima
Docente de Matemática

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Competencias transversales Enfoque transversal

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

quienes cuentan para que los protejan?.

 El docente recoge las Ficha de evaluación diagnostica. Finalmente, el docente  Ficha de 10

evaluación diagnostica? ¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase? diagnostica

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