EP N° 3 : MANUEL BELGRANO

SECUENCIA DIDÁCTICA N° 1 “ NUEVAMENTE ENTRE NÚMEROS”

TIEMPO: MARZO – ABRIL - MAYO

DOCENTE: ALMADA ERIKA, KARINA DANERI, CLAUDIA LOPEZ

GRADO: 5° B, C Y E

FUNDAMENTACIÓN:
La escuela es una comunidad que construye objetos comunes de conocimiento. Una educación basada en
competencias propone un aprendizaje activo e interdisciplinario garantizando en nuestra convivencia un desarrollo
integral con aprendizajes significativos en el área matemática posibilitando la expresión de opiniones, ideas,
estrategias y sentimientos para fortalecer los conocimientos, la autoestima y la participación ciudadana en un marco
democrático.

OBJETIVOS:

Que los estudiantes sean capaces de:

Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números
naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.

Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones básicas
con números naturales.

PROPÓSITOS:

Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales,
extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.

Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y representación de números naturales.

Diseñar situaciones de enseñanza en las que se promueva la resolución de problemas que involucren las cuatro
operaciones con números naturales.

CONTENIDOS:

● NÚMEROS NATURALES

USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS: Leer, escribir y ordenar números de toda la serie numérica.

VALOR POSICIONAL: Composición y descomposición de números en forma aditiva y multiplicativa analizando el

valor posicional.

● OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

SUMA Y RESTA: Operaciones de suma y resta que involucren sentidos más complejos, identificando y utilizando los
posibles cálculos que permiten resolverlas.

Cálculos mentales estimativos de suma y resta.

Multiplicación y división: series proporcionales, organizaciones rectangulares, repartos y particiones.

ACTIVIDADES:

ACT 1: NUEVAMENTE NOS ENCONTRAMOS CON LOS NÚMEROS

1) Este número se llama ochenta mil: 80.000. ¿Cuál de los siguientes números es el
ochenta y dos mil cuatrocientos? marcalo

82.000 82.444 82.404 82.400

2) ¿Cuál de los siguientes números es el doscientos mil doscientos veintidós?

222.000 202.222 200.222 202.202

3) Este número se llama cien mil: 100.000. Escribí cómo creés que se llaman estos

números.

150.000:

200.000:

250.000:

4)a. Escribí estas cantidades de números.

Treinta y ocho mil cincuenta:

Treinta y ocho mil ochenta y cinco:

Treinta mil ocho:

Treinta y tres mil cincuenta y ocho

b) Ordena los números del cuadro de menor a mayor

ACT 2: ORDEN

Ordenar de menor a mayor los siguientes números en modo de lista:

707.000 - 7.700 - 700.700 - 7.070 - 770.000

b) Al lado de cada número escribe su nombre.

c) Agreguen a la lista anterior los números 77.707 y 707.077 siguiendo el orden.

ACT. 2 “ CANTIDADES DE DINERO CON MONEDAS Y BILLETES”

1) Este es el dinero que estos chicos tienen en la billetera. Anoten cuántos tienen cada uno.
2) Anoten de qué otra forma cada uno de los chicos podría obtener la misma cantidad de dinero.

Martina: ________________________________________________________________________________

Facundo:________________________________________________________________________________

Candela: ________________________________________________________________________________

Nicolás: ________________________________________________________________________________

3) Escriban tres maneras diferentes de pagar justo cada una de estas cantidades.

$ 10.866

$ 25.520

$ 15:050

4) Anoten la cantidad de dinero que se junta con estos billetes y estas monedas.

a) 8 billetes de $1.000; 5 billetes de 100; 1 billete de $ 10 y 3 monedas de $1 _____________________

b) 9 billetes de $1.000; 1 billete de 100 y 2 monedas de $1 _________________________
c) 15 billetes de $100 y 12 billetes de $10 _____________________________
d) 15 billete de $ 1.000 y 18 billetes de $10 ________________________________

ACT 3 “DINERO POR TODOS LADOS”

1) Armen las cantidades indicadas en cada caso usando monedas y billetes.

¿Con cuántas monedas o billetes de estos valores es posible pagar $10.000?

$100: ______________________________ $200: _____________________ $500: ____________________

$10: ________________________________ $20:______________________$50: _____________________

$1 : _________________________________ $ 2:_______________________$ 5: _____________________

2) Anoten cómo se podrían pagar exactamente estas cantidades de dinero con la mayor cantidad posible de billetes o
monedas.

a) $ 1.983 _____________________________________________________________

b) $ 19.635 ____________________________________________________________

c) $ 10.217 ____________________________________________________________

3) Un juego tiene billetes de 1.000, de 100, de 10 y de 1 peso.

a) Escriban un cálculo que exprese cómo se pagan 5.080 pesos con la menor cantidad de billetes posibles.

b) ¿ qué cantidad representa 13 x 1000 + 4 x 100 + 6 x 10 + 7 x 1?

y 26 x 1.000 + 9 x 100 + 8 x 10 + 1 x 1 ?

¿ Cuál de los números que formaste es mayor? _________________________

c) ¿ Qué cálculo expresa la misma cantidad sólo con billetes de 100, 10 y 1 ?

4) Armá cálculos con billetes de 1000, 100 y 10 para los siguientes números .

4.230_____________________________________________________________________________
14.230 ____________________________________________________________________________

1440 _____________________________________________________________________________

14.440 ____________________________________________________________________________

140.444 ____________________________________________________________________________

ACT 4 “CÁLCULOS ÚTILES”

1)

2) Resuelvan estos cálculos. Les pueden resultar útiles los que están en las tablas.

410 + 320 = _____________________________ 320 - 200 = ________________________________

800 + 20 + 6= _____________________________ 750 - 250 = _________________________________

102 + 305 = ______________________________ 1.500 - 500 - 50 = _____________________________

3) Completen los números que se han borrado en estos cálculos resueltos correctamente, Pueden recurrir también a
las tablas anteriores.

420 + ………… = 720 420 - ………………= 120

………………+ 250 = 1.350 640 - …………………= 540

…………………+ 300 + 20 = 1.320 ………………… - 240 = 1.000

4200 + ………………. = 7.200 4.200 - ……………. = 1.200

……………. + 2.500 = 12.000 ………………. - 7.000 = 3.000

4) Resuelvan mentalmente. Si lo necesitan, consulten los resultados que anotaron el los ejercicios anteriores.

2.000 + 7000 = ………………………………… 3.325 - 1.325 = …………………………………..

3.800 + 4.200 = ………………………………… 15.000 - 5000 = ……………………………………

5) Micaela ahorró en su cumpleaños $120.700. ¿ Le alcanza para comprar un celular que vale $ 75.700 y una
camarita 35.000 ? ¿ Cómo es posible estar seguros de la respuesta sin hacer toda la cuenta?
 ACT 5 “APROXIMACIONES”

1)

2) Romina hizo esta tabla para saber cuánto podrá gastar en la librería según la compra que realice. Marquen con
una x el casillero que corresponda.
ARTÍCULOS Gastó menos de $1.000 Gastó entre $1.000 y $1.200 Gastó más de $1.200

Elementos de geometría y
cartuchera

Diccionario y elementos de
geometría

Caja de lápices y diccionario

RECUERDEN : ESTIMAR UN RESULTADO SIGNIFICA OBTENER SU VALOR APROXIMADO.

3) Sin hacer las cuentas, marquen con una x en cuál casillero pueden ubicar los resultados. Luego verifiquen con la
cuenta.

CÁLCULO Menos de 800 Entre 800 y 1.000 Más de 1.000

823 + 276 =

605 + 314 =

1.508 - 620 =

4) Marquen en cada caso, sin hacer la cuenta, cuál de los tres resultados les parece el correcto. Justifica la
respuesta.

a) 589 + 199 = 688 788 848

b) 1.016 + 395 = 1.411 1.311 1.511
c) 1.006 - 690 = 496 1.696 316

5) El resultado de …..

a- 2.456 + 2.456 ¿será mayor o menor que 5.000?

b- 6.045 - 3.788 ¿será mayor o menor que 3.000?

c- 4.185 + 2.083 ¿será maypr o menor que 6.000?

d- 12.345 - 2.678 ¿será mayor o menor que 10.000?

ACT 6 “CALCULOS MENTALES”

 1) Intenta resolver estos calculos mentalmente. Luego usà la calculadora para comprobar si te salieron
bien.

1650 + 350 = 6.040 + 270 = 13.200 + 200 +36 =

7.620 + 480 = 60 + 1.040 = 7.000 + 4.000 =

1.890 + 210 = 9.820 - 820 = 12.000 - 6.000 =

2.030 + 770 = 20.923 + 8.000 = 9.556 - 556 =

2) a- Usando que 10.400 + 1.630 = 12.030 resolvè estos calculos mentalmente:

12.030 - 10.400 = 12.000 - 1.630 =

b) Tratà de explicar como usaste la informaciòn del calculo 10.400 + 1.630 = 12.030 para resolver las restas.

3) Resolvè los siguientes calculos. Los de la primera columna te pueden ayudar a resolver los de la segunda
columna.

980 + 20 = 1.000 + 400 =

980 + 30 = 1.200 + 400=

NÙMEROS MÀS GRANDES

1.000 MIL
10.000 DIEZ MIL
100.000 CIEN MIL
1.000.000 UN MILLÒN
10.000.000 DIEZ MILLONES
100.000.000 CIEN MILLONES
1.000.000.000 MIL MILLONES
10.000.000.000 DIEZ MIL MILLONES

ACT 6 “PROBLEMAS CON FILAS Y COLUMNAS”

1. Octavio está pintando cuadraditos en la hoja de su carpeta.

a- Ya pintó estos, ¿cuántos pintó?

b- Dice que si agrega una columna más solo debe sumar 6 al total y sabrá cuántos son.
¿Será cierto? Explicá cómo lo pensaste.

2. ¿Cuántos casilleros tiene este tablero en total? Si hacés cálculos, anotalos.

3. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos te permite saber cuántos cuadraditos hay en este
dibujo?
 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11 + 11

15 x 11 15 + 11 11 + 15

15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 + 15 11 x 15

4. Anotá diferentes cálculos que te permitan averiguar cuántas baldosas tiene este patio.

5. La municipalidad está ordenando las sillas para una función de teatro en la plaza del
barrio. Al acomodar las sillas colocan 8 filas con 20 butacas en cada una. ¿Cuántas sillas
usaron en total?

6. En una granja están armando una huerta.

a- Hay 35 plantines de lechuga. Si se quieren hacer 7 filas, ¿cuántos plantines se deben

colocar en cada fila?

b- Si hay 64 plantines de tomates, ¿cuántas filas de 8 plantines pueden armarse?

c- Hay 48 plantines de radicheta, ¿cuántas filas armarías y cuántos plantines pondrías en

cada una si querés que no sobre ningún plantín?

7. Para una función de la Orquesta Escuela se compraron 220 sillas. El organizador dice
que puede ordenarlas en filas de 10 sillas cada una.

a- ¿Cuántas sillas tendría cada fila?

b- Si decide organizarlas colocando 22 sillas en cada fila, ¿cuántas filas tendría que armar?

ACT 7 “LA TABLA PITAGÒRICA”

* Pitágoras fue un filósofo y matemático que vivió hace muchísimos años en Grecia. Inventó,
entre otras cosas, una tabla en la que podemos encontrar ordenados los resultados de
multiplicaciones de los números hasta el 10. Por ejemplo: 3 x 7 ó 9 x 6. En esta parte vas a
resolver problemas para aprender a usarla.

En esta parte podés encontrar, por ejemplo, los resultados de 4 x 5 o de 5 x 4 de las siguientes
maneras:

1. Buscá en esta parte de la tabla pitagórica los resultados de:

2x3=

3x7=

4x8=

5x9=

2. Anotá otros cálculos de multiplicar que hayas encontrado en esta tabla.

3. Esta es la tabla hasta el 10. Completá las filas que faltan.

* Una pista: los resultados de la fila del 5 te pueden ayudar a encontrar los de la fila del 10. O los
resultados de la fila del 10 te pueden ayudar a encontrar los de la fila del 5.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
 7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10
4.

a- Completá las columnas del 2, del 4 y del 8.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 3 5 6 7 9 10
2 2 6 10 12 14 18 20
3 3 9 15 18 21 27 30
4 4 12 20 24 28 36 40
5 5 15 25 30 35 45 50
6 6 18 30 36 42 54 60
7 7 21 35 42 49 63 70
8 8 24 40 48 56 72 80
9 9 27 45 54 63 81 90
10 10 30 50 60 70 90 100
b- Escribí los cálculos de los números sombreados en la diagonal del cuadro. ¿Por qué
creés que estos números no se repiten en otros casilleros? Tratá de explicarlo.

5. Usando este pedacito de la tabla:a- ¿Es verdad que sumando los resultados de la
columna del 3 con los resultados de la columna del 5, obtenés los resultados de la
columna del 8?

b- ¿Y cómo podrías averiguar, sumando dos resultados, los de la columna del 7?

* Otra pista: Para multiplicar un número por 10 se puede multiplicar ese mismo número por 4,
luego multiplicar ese mismo número por 6, y sumar ambos resultados.

6. Partiendo de la columna del 3, ¿cómo se podrán obtener los resultados de la columna

del 6? Tratá de explicarlo. Si necesitás, podés usar ejemplos.

7. Si se amplía la tabla poniendo los casilleros para las columnas del 11 y del 12:

a- ¿Qué cálculos harías para completarlas más rápido?

b- Completá las columnas.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
 6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

8. Resolvé las siguientes divisiones usando la tabla:

60 : 6 =

48 : 8 =

72 : 9 =

40 : 5 =

ACT 8 “PROBLEMAS LARGOS CON VARIOS PASOS”

* Para no perderte anotá los cálculos y resultados que vas obteniendo.

para hacer 10
1. Gabriela usa 250 gramos de harina para hacer un bizcochuelo y 500 gramos de harina
pizzetas. Quiere preparar dos bizcochuelos y 30 pizzetas para un cumpleaños. Tiene 1500
gramos de harina, ¿le falta?, ¿le sobra?, ¿cuánto?

2. El verdulero hizo algunas compras en el mercado central. El cajón de acelga le costó $

210 y trae 10 paquetes, el cajón de naranjas le costó $ 336 y trae 12 kilos, y el cajón de
manzanas le costó $ 600 y trae 15 kilos. Si vende el paquete de acelga a $ 30, el kilo de
naranjas a $ 35 y el kilo de manzanas a $ 48, ¿cuál será su ganancia si vende el total de
esta mercadería?

3. Un producto que vale $ 14.000 al contado, puede pagarse de distintas maneras en planes
de cuotas: Plan 1: 12 cuotas de $ 1.500 cada una. Plan 2: 6 cuotas de $ 2.800 cada una.
¿Cuánto más caro resulta pagar en 12 cuotas que al contado? ¿Y en 6 cuotas?

ACT 9 “CÀLCULOS DE MULTIPLICAR Y DIVIDIR”

1. Completá las fichas libres teniendo en cuenta que los números de la fila inferior se
multiplican para obtener los números de la fila superior. Por ejemplo:
Recordá que podés ayudarte con la tabla pitagórica
2. Usando el cálculo 5 x 22 = 110, determiná el resultado de estos cálculos sin hacer cada
cuenta:

5 x 220 =

50 x 22 =

500 x 22 =

3. Completá la tabla con otros números:

x0 x1 x 10 x 100 x 1.000
3 00 3 30 300 3.000
13 00 13 130 1.300 13.000
1
1
1
1
4. Tratá de resolver mentalmente los siguientes cálculos. Después usá la calculadora para
comprobar los resultados.

12 x 1 = 12 x 10 = 12 x 0 =
48 : 2 = 48 : 4 = 12 x 4 =
300 : 3 = 1.000 x 3 = 3.000 : 3 =
1.200 : 2 = 1.200 : 4 = 12.000 : 3 =
55 x 10 = 55 x 100 = 555 x 0 =
5. ¿Cuáles de estos números podrían ser el resultado de multiplicaciones por 10? Podés
comprobar con la calculadora.

400
910

671

330

1.001

6. ¿Cuáles de estos números podrían ser el resultado de multiplicaciones por 100? Podés
comprobar con la calculadora.

5.000

910

600

3.300

1.110

7. Resolvé los cálculos que puedas mentalmente. Después comprobá con la calculadora.

3.300 : 3 = 6.600 : 6 = 9.999 : 9 =

4.000 : 10 = 4.000 : 100 = 40.000 : 1000 =
400 x 3 = 400 x 4 = 4.000 x 3 =
300 x 10 = 300 x 100 = 3.000 : 10 =
45 x 10 = 45 x 100 = 45 x 1.000 =

ACT 10 “MÀS PROBLEMAS PARA RESOLVER”

1. a- En un centro cultural están armando un cuadro para saber rápidamente cuánto cobrar
las entradas. Ayudá a completarlo sabiendo que la entrada siempre tiene el mismo valor.

Cantidad de
1 2 3 4 5 6 7 8 9
entradas
Precio en ($) 120 000 360 000 600 720 000 000 000

b- Si 10 entradas salen $ 1.200, ¿cuánto saldrán 20 entradas?

c- ¿Y 30 entradas? d- ¿Cómo hiciste para resolver las preguntas anteriores?

2. Mariana puso un puesto de comidas en una feria vecinal.

a- Gastó $ 1.200 en 8 paquetes de gaseosas. ¿Cuánto pagó por cada paquete?

b- Gastó $ 630 por 7 cajas de helado. ¿Cuánto pagó por cada caja?

3. a- Tupac es encargado de un puesto de comidas y está anotando las recaudaciones del

balde de pochoclo de toda la semana. Ayudalo a completar la tabla para saber cómo fueron
las ventas.
 DÍA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
Cantidad
20 16 10 40 32 52
de baldes
Dinero
1.400 1.120
recaudado

b- ¿Cuánto sale cada balde? ¿Cómo hiciste para saberlo?

c- ¿Qué columnas podrían ayudarte a averiguar cuánto salen 60 baldes de pochoclo?

EVALUACIÓN CRITERIOS:

Leen y escriben números de toda la serie numérica. Ordenan y comparan números de toda la serie numérica.
Establecen relaciones entre los nombres y la escritura en cifras.

Componen y descomponen números en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros. Analizan el valor
de cada cifra, relacionando la suma con la multiplicación por la unidad seguida de ceros.

Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, calcular la diferencia entre ambas,
Elaboran estrategias propias para sumar o restar, construyendo ambas operaciones a partir de sus propiedades.

Resuelven mentalmente cálculos de suma y resta a partir de la descomposición de los números involucrados.

Establecen relaciones de proporcionalidad sin conocer el valor de la unidad y estableciendo relaciones de dobles,
mitades, triples, tercios, cuartos, etc. entre las variables.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS: PRUEBAS ESCRITAS, OBSERVACIÓN DE LA PRODUCCIÓN

ORAL, INTERCAMBIOS ORALES EN PEQUEÑOS GRUPOS O COLECTIVOS, ELABORACIÓN DE GLOSARIOS SOBRE
TÉRMINOS VINCULADOS A UN CONTENIDO ESTUDIADO, TRABAJOS ESCRITOS INDIVIDUALES, EN PAREJAS,
GRUPALES. EXPOSICIONES ORALES Y ESCRITAS DE TRABAJOS, DESENVOLVIMIENTO EN LA COMUNICACIÓN DE
ESTOS.

BIBLIOGRAFÍA:

Diseño curricular para la Educación Primaria.

https://cdn.continuemosestudiando.abc.gob.ar/uploads/347de3c4-385d-49fb-ae42-dbf5e5c342fa.pdf

https://atr.abc.gob.ar/primaria/

https://drive.google.com/file/d/10kU8BPMmxEx5z9psnapOBVTG743v-0Pw/view?usp=drive_link

https://drive.google.com/file/d/1kyX3xQzvd4KSERa40zdlF8vsN808eFA0/view

A DÚO ,Editorial Estrada.

Matemática 5 serie conecta 2.0 Editorial SM

OBSERVACIONES: