Técnicas de Redacción

Actividad #1. Acentuación – Comunicación Oral

Elaborado por: Carlos Fabricio Nolasco Rivas

Fecha: 21-01-2024

Modalidad: virtual

Catedrático: Evelyn Trejo

N° cuenta: 3200089
Después de haber estudiado y analizado el capítulo 1 “La
comunicación oral” del libro “Comunicación oral y escrita”;
completar las actividades en esta hoja de trabajo.

I. Definir los siguientes conceptos:

1. Comunicación efectiva: es el proceso de compartir ideas, pensamientos, conocimientos e

información de la forma más comprensible para el receptor del mensaje. Es un proceso
bidireccional, en el que el emisor y el receptor intercambian información y construyen
significado.

2. Competencia comunicativa: se refiere a la comunicación que tiene como objetivo el

intercambio de información y significados de manera efectiva. Es decir, es una comunicación
que permite que el emisor y el receptor compartan una comprensión común del mensaje.

3. Comunicación: se puede definir como el intercambio de información entre dos o más

personas. Este intercambio puede realizarse a través de diferentes canales, como la palabra
hablada, la escritura, los gestos, las imágenes o los sonidos.

4. Lengua: es complejo y ha sido objeto de estudio de la lingüística desde sus inicios. En

general, se puede definir la lengua como un sistema de signos lingüísticos que tiene significado y
que puede ser decodificado entre personas que manejan el mismo sistema.

5. Lenguaje: se puede definir como la capacidad humana de comunicarnos mediante signos.

Estos signos pueden ser sonoros (como el habla), corporales (como los gestos) o gráficos (como la
escritura).
6. Expresión: se puede definir como la acción de manifestar o exteriorizar algo. Puede tratarse
de sentimientos, ideas, emociones, sensaciones, etc. La expresión puede realizarse a través
de diferentes medios, como el lenguaje verbal, el lenguaje corporal, el arte, la música, etc.

7. Funciones del lenguaje: son los distintos cometidos con que el lenguaje se usa por parte del
ser humano. Es decir, son los propósitos comunicativos con los que se utiliza esa herramienta
cognitiva y abstracta.

8. Propósitos generales de la comunicación: Los propósitos generales de la comunicación son

los objetivos que se persiguen al comunicarse. Estos propósitos pueden ser múltiples y
pueden variar según la situación comunicativa, tales como: Informar, Persuadir, Expresar,
Entretener, Actual, entre otros.

9. Componentes del proceso de la comunicación: estos pueden ser: emisor, receptor,

mensaje, canal, código, retroalimentación, contexto.

10. Contexto: El contexto es el conjunto de circunstancias que rodean un hecho o una acción.
Puede referirse a un entorno físico o simbólico, o a las circunstancias que condicionan un
hecho o mensaje y su interpretación.
 II. Responda las siguientes interrogantes de pensamiento crítico:

1. ¿Es importante considerar el contexto para tener un proceso de comunicación efectivo?

R: Sí, es muy importante considerar el contexto para tener un proceso de comunicación
efectivo. El contexto proporciona información adicional y relevante que ayuda a comprender el
significado de los mensajes. Sin el contexto adecuado, los mensajes pueden resultar confusos
o malinterpretados.

2. ¿Recuerda alguna experiencia comunicativa en la que haya tenido éxito? ¿Qué elementos
del proceso comunicativo considera que causaron el éxito?

R: Sí, recuerdo una experiencia comunicativa en la que tuve éxito. Estaba dando una
presentación sobre el aprendizaje automático en una clase de ingeniería. Antes de la
presentación, hice una investigación sobre el nivel de conocimiento sobre el tema. También
consideré el contexto de la presentación, que era una clase de ingeniería.
Creo que el éxito de esta experiencia comunicativa se debió a los siguientes elementos del
proceso comunicativo:
Consideración del contexto: Me tomé el tiempo de comprender el nivel de conocimiento de los
estudiantes y el contexto de la presentación.
 Uso de un lenguaje claro y sencillo: Usé un lenguaje que los estudiantes pudieran
entender fácilmente.
 Provisión de ejemplos concretos: Usé ejemplos concretos para ilustrar los conceptos.
 Preguntas para verificar la comprensión: Hice preguntas para asegurarme de que los
estudiantes estaban entendiendo el material.
3. ¿Qué problemas en nuestra sociedad se podrían solucionar por medio de la comunicación
oral?
R: Considero que se deben emplear algunas recomendaciones al momento de poner en
práctica la comunicación oral, tales como:
 Sea claro y conciso en su mensaje.
 Utilice un lenguaje que sea accesible para su audiencia.
 Sea respetuoso y comprensivo de las diferentes perspectivas.
 Sea persistente y no se rinda.

4. ¿Cuáles diferencias entre la comunicación oral y escrita le parecen más importantes

considerar para tratar de mejorar y desarrollar las habilidades para hablar?

R: Las diferencias entre la comunicación oral y escrita son importantes de considerar para
mejorar y desarrollar las habilidades para hablar, algunas importantes pueden ser: el canal,
retroalimentación, nivel de formalidad, uso de lenguaje corporal,
Al considerar estas diferencias, podemos desarrollar habilidades para hablar que sean más
efectivas y eficaces. Por ejemplo, si somos conscientes de que la comunicación oral es más
inmediata y espontánea, podemos prepararnos de antemano para nuestras conversaciones.
 III. Estudio de casos: lea el artículo; analice y sintetice para responder
las preguntas sobre el caso.

Programas de intercambio internacional

En una universidad de la ciudad de México, un alumno fue seleccionado por su profesor para
que, en el evento El Día de la Información de las Carreras Profesionales, diera un mensaje a
los alumnos de nuevo ingreso, para promover los programas de intercambio internacional de
estudiantes. El joven elegido era un estudiante de origen extranjero de habla inglesa, quien
había llegado un año antes a este país en uno de los programas de intercambio de la
universidad. El profesor le pidió que en su mensaje promoviera y exaltara ciertos valores
como la tolerancia, el respeto a la diversidad cultural, el aprecio por el estudio de idiomas y el
esfuerzo personal para destacar en otras sociedades, y así lograra presentar una visión global
de nuestro entorno. Durante el evento, después de presentarse, el estudiante habló de los
procesos que tuvo que enfrentar en su universidad de origen para llegar a la universidad en
este país. En seguida estuvo narrando experiencias personales en el año de su estancia.
Luego, en forma de lista, mencionó las cualidades que debían desarrollar los estudiantes para
sentirse bien en un país extranjero, al mismo tiempo que un asistente entregaba algunos
folletos impresos con información de los programas de estudio.

Finalmente, destacó varios aspectos económicos que los alumnos tenían que considerar para
cubrir sus estudios universitarios y su permanencia en el país donde vivirían temporalmente. A
causa de la deficiente dicción y del mal uso de algunas palabras del español, la exposición
oral del estudiante no pudo ser comprendida a la perfección por sus compañeros; además que
mostró gran intranquilidad y nerviosismo durante su mensaje oral. Así, los receptores,
sintiéndose defraudados, al salir opinaron que su actuación fue muy mala en el evento.

Preguntas
Todas las preguntas deberán responderse con explicación fundamentada
en los conceptos estudiados en el capítulo.

1. ¿Cuál es el problema que se presenta en ese caso?

R: No pudo dar una capacitación coherente a que los oyentes estaban esperando
recibir.
2. ¿Cuál es el propósito de comunicación del mensaje dado por el alumno?
R: Dar a entender los diferentes fundamentos que la institución pueda darles a personas que
deseen estudiar, pero no se logro el objetivo al final de la charla.
3. ¿Por qué no se logró establecer un proceso de comunicación efectivo?
R: Debido al no autocontrol de sus nervios, decía cosas incoherentes.
4. ¿Qué aspectos influyeron para que los receptores de este mensaje se sintieran
defraudados de lo que escucharon?
R: La no confianza de si mismo en las palabras que usaba.
5. ¿Se logró el objetivo que tenía en mente el profesor?
R: No al defraudar a los oyentes.
6. ¿Cumplió el alumno con lo encomendado?
R: Definitivamente no, ya que los oyentes no quedaron conformes.
TÉCNICAS DE REDACCIÓN
I. Ejercicios de refuerzo
A. Identifica las siguientes palabras como agudas, llanas, esdrújulas o sobresdrújulas:

Clasifique
1. honestidad Esdrújula
2. comercial Esdrújula
3. trauma Llana
4. honor Esdrújula
5. clip Aguda
6. dígamelo Esdrújula
7. práctica Esdrújula
8. ordenación Esdrújula
9. felicidad Llana
10. guárdamelos Esdrújula
11. bloc Esdrújula
12. circular Llana
13. lingüística Esdrújula
14. suplir Esdrújula
15. recógemelas Esdrújula
16. teclear Llana
17. teléfono Esdrújula
18. digitalizar Esdrújula
19. administración Llana
20. reúne Esdrújula
21. vídeo Llana
22. trámite Esdrújula
23. lenguaje Esdrújula
24. fólder Esdrújula
25. ética Llana
26. liquidez Llana
27. concienciar Esdrújula
28. resumen Llana
29. récord Esdrújula
30. fax Llana

TÉCNICAS DE REDACCIÓN
B. Identifica si las siguientes palabras contienen: diptongo, hiato, triptongo o ninguna de las
anteriores.

Clasifique
1. alcohol Hiato
2. prohibición Diptongo
3. alcahueta Diptongo
4. sonreír Hiato
5. auscultar Diptongo
6. ley Diptongo
7. oficial Ninguna
8. exhaustivo Hiato
9. concluir Diptongo
10. huyó Diptongo
11. bloquear Diptongo
12. viaje Hiato
13. canjear Hiato
14. lingüística Ninguna
15. estudiar Diptongo
16. averigüéis Triptongo
17. hacia Hiato
18. desahuciar Ninguna
19. bosquejo Diptongo
20. Paraguay Hiato
21. huésped Hiato
22. coartar Diptongo
23. antigüedad Hiato
24. lenguaje Hiato
25. hacía Hiato
26. reúne Hiato
27. vídeo Diptongo
28. búho Ninguna
29. hay Ninguna
30. leer Hiato
31. fluido Hiato
32. concienciar Hiat
33. ahí Ninguna
34. estudiéis Triptongo
35. guerrero Ninguna
36. ortografía Hiato
37. sea Hiato
38. veintiséis Hiato
39. guisar Diptongo
40. destruido Ditpongo

TÉCNICAS DE REDACCIÓN
C. Acentúa ortográficamente donde corresponda.

1. ¿Te doy un sobre corto o uno largo?

2. Se que tú no sabes cuanto se aprecia la labor que realizas, pero te aseguro que todos la
valoramos.
3. Consiguió el contrato por sí mismo.
4. ¡Cuánto me ha alegrado tu ascenso!
5. De más de su tiempo, si quiere triunfar.
6. Él es el peor enemigo de esta empresa, pues solo piensa en sus intereses.
7. Cuando volví en mi tu ya habías llamado al enfermero.
8. Son 8 o 10 personas, dijo aquella.
9. Aun es temprano para empezar la reunión.
10. Este es el hombre de quien te hable; aquel, es el que te señale ayer.
11. ¿Como sé que no mientes?
12. Esto de mi jefe, aquello, de mi asistente.
13. Quería ganar el certamen mas no clasifique a tiempo.
14. Si iremos al parque aun no lo sé con seguridad.
15. Pedí tres o cuatro días de asueto.

TÉCNICAS DE REDACCIÓN
D. Resalte la(s) alternativa(s) correcta(s) en cada oración.

1. No le (de, dé) a Juan el libro.

2. (Si, Sí) te pregunta, no le digas que te vi.
3. Rafael seguirá siendo para (mi, mí) lo que era antes.
4. María es (mas, más) alta que Rosa.
5. (Tu, Tú) traje me gusta.
6. Son (estos, éstos) los que te pedí.
7. El libro por el (cual, cuál) te dio las gracias se perdió en el correo.
8. Quisiera ir, (mas, más) no puedo.
9. No (se, sé) todas las instrucciones para el trabajo.
10. (Solo, Sólo) tres personas aprobaron el examen.
11. Ayer trajo un mensaje para (ti, tí).
12. Quisiera comprender el (por que, porque, porqué, por qué) de su actitud.
13. Me extrañó (sobremanera, sobre manera) tan rara de actuar.
14. (Aún, Aun) los más jóvenes conocen el tema.
15. ¿(Por qué, Porqué, Por que, Porque) está usted tan serio?
16. (Por qué, Porqué, Por que, Porque) te fuiste temprano.
17. (Si no, Sino) estudias no podrás triunfar.
18. Apúrate (porque, porqué, por qué, por que) has de ir a cocinar.
19. No quiero comida (si no, sino) bebida.
20. Ellos (sólo, solo) trajeron los libros que van a usar.
21. Por eso (te, té) lo digo.
22. No confíes en tu (sino, si no).
23. Hace una semana que llegó (tu, tú) mamá.
24. Hablé con (él, el), pero no me dijo nada sobre su viaje.
25. Avísame temprano (si, sí) no vienes a la fiesta del sábado.

TÉCNICAS DE REDACCIÓN
E. Coloca el acento donde corresponda y busca el significado de aquellas palabras que no
conozcas.

1. periódico 26. química

2. zaguán 27. huésped
3. ardid 28. víbora
4. comunícaselo 29. cónyuge
5. vértebra 30. ahuyentar
6. diócesis 31. desahucio
7. terapéutico 32. transeúnte
8. huir 33. lingüística
9. cohíbe 34. decíais
10. incluí 35. holandés
11. superfluo 36. irónicamente
12. veintiséis 37. exposición
13. ríete 38. habiéndosenos
14. diciéndote 39. decimoquinto
15. puntapié 40. histórico-crítico
16. Túnez 41. déficit
17. quórum 42. volátil
18. reúne 43. náufrago
19. entremés 44. ahínco
20. retahíla 45. sinfín
21. ovalo 46. éter
22. álbum 47. mandíbula
23. atroz 48. revés
24. aullido 49. búho
25. sonríe 50. ataúd

TÉCNICAS DE REDACCIÓN
F. Resalta y subraya la(s) alternativa(s) correcta(s) en cada oración.

1. (Dé, De) el bulto a Gustavo.

2. Ángela lo quiere todo para (sí, si).
3. Luis no domina el (mí, mi) del piano.
4. (Sí, Si), espero asistir a la fiesta de Julia.
5. (Sí, Si) vas al juego, dímelo.
6. (Sé, Se) todo lo que viene en el examen.
7. (Tu, Tú) casa es muy hermosa.
8. Carmen me invitó a tomar (té, te).
9. (Él, El) no sabe lo que quiere estudiar.
10. Juan Carlos (se, sé) fue temprano para su casa.
11. Necesito estudiar (más, mas) para el ensayo.
12. (Sólo, Solo) falta tu aceptación.
13. Pedro se encuentra (sólo, solo) en el cuarto.
14. Rosa no viene (aún, aun) a la cena.
15. Por favor, envía 200 (ó, o) las que consideres necesarias.
16. Los motivos (por qué, porqué, porque, por que) no asistieron se desconocen.
17. (Sólo, Solo) (tú, tu) sabes el (por qué, porqué, porque, por que) de su decisión.
18. Dime (por qué, porqué, porque, por que) no entregaste la asignación.
19. Me gusta (este, éste) dulce.
20. (Éste, Este) es mi favorito.

TÉCNICAS DE REDACCIÓN
G. Acentúa, divide las siguientes palabras en sílabas, clasifícalas e indica los
diptongos, hiatos y triptongos.

Palabra División ortográfica y acentuación Clasificación H, D, T

aristocratizar A – ris -to – cra - ti -zar Aguda Hiato
apreciais Apre-ci-áis Aguda Triptongo
laico la-i-co Llana Diptongo
ahuyentar Ahu-yen-tar Esdrújula Diptongo
almohada Al-mo-ha-da Llana Diptongo
destrui Des-tru-í Esdrújula Diptongo
perdonandosele Per-do-nan-do-se-le Sobresdrújula Hiato
fui Fu-i Esdrújula Diptongo
azahar a-za-har Esdrújula Hiato
averigüeis a-ve-ri-gü-éis Esdrújula Triptongo
argüir Ar-gü-ir Esdrújula Diptongo
duo Du-o Llana Diptongo
ahínco a-hin-co Esdrújula Hiato
solicitabamos So-li-ci-ta-ba-mos Esdrújula Hiato

TÉCNICAS DE REDACCIÓN