186 MJ Arg Revista

jardinera186p01arg 12/27/12 4:20 PM Page 1
CON EL AUSPICIO DEL MINISTERIO

DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN
Edición mensual - Año 18 - N.º 186

Argentina $ 29,00 - Uruguay U$ 95 - Bolivia $ 38 -
Perú Soles 13 - Colombia $ 7.300 - Paraguay Gs 21.000 -
Ecuador US$ 3,40 - Nicaragua C$ 40 - Panamá US$ 2,90 -
Costa Rica C$ 2.000 - Honduras HNL 59 - El Salvador US$ 3,10
186
ISSN 0329-0093
Maestra Jardinera
Ubuntu por Elena Santa Cruz
U
©1993 Maestra Jardinera
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Brown 474, Bahía Blanca, Buenos
Aires. Argentina.
Impresión: World Color Argentina, Calle 8 y 3, Parque Industrial, Pilar. Buenos Aires. na nueva etapa se despierta y, mirando Hoy podemos considerarlo una “bandera” para este
Distribución: Argentina: para el interior del país: D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 el tiempo naciente, nos planteamos nuevo inicio:
(1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para Capital Federal:
Vaccaro Sánchez, Moreno 794, Piso 9 (1091) CABA. Tel. 011-4342-4031. – Bolivia: sueños y deseos de un mundo de UBUNTU, en la cultura Xhosa, significa: "Yo soy porque
Agencia Moderna Ltda., Grupo González, Gral. Acha E-0132 Cochabamba, La Paz,
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oportunidades para cada uno de nosotros somos".
S.A., Carrera 71 23A – 72, Bogotá, Tel: 00571-486-8000, Fax: 00571- 486-8000 int. nuestros pequeños. Un antropólogo propuso un juego a los niños de una
153. - Costa Rica: Agencia de Publicaciones, 400 Sur y 100 Este de la Iglesia
Católica de Zapote, San José́, Tel: 00506- 283-9383, Fax: 00506-2326682. - ¿Cuánto podremos realizar? ¿Qué deseos pondremos en tribu africana. Puso una canasta llena de frutas cerca de
Ecuador: Distribuidora Los Andes S.A, Disandes Ciudadela "La Garzota" Mz 27a y marcha a partir del primer encuentro? un árbol y les dijo a los niños que aquel que llegara
Av. Agustín Freire esquina, Guayaquil, Tel: 005934-227-1651 / 005934-227-1644,
Fax: 005934-224-7138. Paraguay: Distribuidora de Publicaciones Koeti, Para muchos niños, el Jardín es la experiencia fundante primero ganaría todas las frutas.
Montevideo 640, Asunción, Tel: 00595- 21445113, Fax: 00595-21445113,- Perú́:
Distribuidora Bolivariana S. A., Av. República de Panamá́ 3631/37, San Isidro. Tel. de un modo de vivir donde es posible soñar, transitar Cuando dio la señal para que corrieran, todos los niños
0051-1-4412948, 0051-1-4412949, Fax 0051-1-4429747. Uruguay: Distribuidora creativamente, proyectar un futuro no violento… Es se tomaron de las manos y corrieron juntos; después,
Rodesol, Paraguay 1924, Montevideo, Tel. 0059-82-9240766, Fax 0059-82-
9240761 una forma de ver la vida diferente. El Jardín es tiempo se sentaron a disfrutar del premio.
Registro de propiedad intelectual: Nº 5011396 de saber vivir y sentir que el otro es parte fundamental Cuando él les preguntó por qué habían corrido así si
ISSN: 0329-0093
Edición: XVIII – Febrero - Nº 186 de nuestra vida, y que “el grupo” es el lugar donde uno solo podía ganar todas las frutas, le respondieron:
IMPRESO EN ARGENTINA
cada uno se expresa, crea y crece. “UBUNTU”.
Equipo Sabemos y sentimos el valor de lo grupal, del estar ¿Cómo uno de nosotros podría estar feliz si todos los
Directora: Ivanna Bertolino Diseño y diagramación: Mariano Martín
Colaboradores: Liliana Caspe, Susana Schwerdt, Carolina Adad, Cecilia Sabbatini,
juntos y del ayudarnos como un modo natural de demás están tristes?
Laura Cendra, Claudia Re, Elena Santa Cruz, Antonela Alacaraz, Nancy Lloys armar redes; eso es lo que nos comienza a sorprender.
Jones, Patricia Saud, Celeste Marlia, Carla Ferrabone, Andrea Alono, Angélica
Santillán, Mercedes Curatola, Nilda Zamataro, Claudia Gabelli Nos encontramos para tomar coraje, enfrentar la Por los tiempos que vienen, por la esperanza como
Dirección general: Adrian Balajovsky Administración: Claudia Traversa, Sergio dificultad, validar la capacidad del otro, sumar nuestro bandera, por nuestros niños: ¡UBUNTU para todos! ¡Muy
Vicente Asistente de dirección general: Dario Seijas Archivo digital: Cecilia
Bentivegna, Sandra Casanova Ilustración: Alberto Amadeo, Roque Angelicchio, talento a un proyecto común y sostener al que decae, feliz año!
Fernando Cerrudo, Emmanuel Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martin, Victor con la utopía de ver no solo los ladrillos sueltos del
Sánchez Color digital: Gonzalo Angueira, Mónica Gil, Natalia Sofio Comercio
exterior: Walter Benitez, Pablo Fusconi Comunicación y atención al cliente: individualismo sino ser capaces de ver el gran edificio
Carlos Balajovsky, Maia Balajovsky Congresos y capacitaciones: Micaela Benitez, construido entre todos.
Claudia Kane, Consuelo Pérez Fernández Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo
Angeletti, Nicolás Fernández Vicente, Agustín Hernandorena, Adriana Serrano, En un festival de títeres, Sergio Rower, un gran
Liliana Vera Recursos humanos: Mariana Medina Recursos multimedia: titiritero, nos regaló un texto maravilloso: “UBUNTU”.
Francisco Del Valle, Leticia Magni, Mauricio Pérez, Pablo Yungblut Fotografía:
Fernando Acuña, Mónica Falcioni, Andrea González, Aldana Meineri, Laura Monzón,
Susana Natol
Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky, Gastón Monteoliva,
Reinaldo Perdomo, Maite Valiente Matilla Recepción: Mauro De Los Santos,
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Regolf, Raúl Robbiani Servicio técnico: José Celis Taller de manualidades:
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jardinera186p04y05arg 12/27/12 2:31 PM Page 4
Acto inicio de clases
“El Jardín más colorido”

JARDINERO Y SEÑOS.–
Ambientación: guantes, preparar la tierra… (Sonido
instrumental de pajaritos).
Macetas grandes pintadas con los colores
de cada sala. Verdes, verdes, son los arbolitos,
Voz en off.–Al pasar los días, esas verdes, verdes, sus hojitas son,
Personajes y caracterización
pequeñísimas semillitas despertaron dejando por eso yo quiero todo lo que es verde,
-Un jardinero. Puede ser la directora o
su forma y dando vida a hermosas flores. verde, verde, verde es mi color.
preceptora del Jardín, con delantal y
Entre la tierra, las gotitas de lluvia y el sol
elementos de jardinería, sombrero y
hicieron su trabajo... (Entra el sol danzando Amarillo es el color del trigo,
regadera.
con suavidad al compás de una música y amarillos mis patitos son,
-Las maestras de cada sala identificadas
coloca las varas de flores) Pétalo a pétalo,
con su color mediante una vincha de flores. por eso yo quiero todo lo amarillo
tallo a tallo, crecieron... llenas de colores.
Cada una recibirá una canasta con moño, como el tibio rayito de sol.
Unas grandes, otras pequeñas, todas alegres,
cintas, voladito del color con las sorpresas
coloridas y muy perfumadas.
para los niños, consignas para entregar y Rosa, rosa, son todas mis cosas,
golosinas o tarjetitas. rosa, rosa, mis vestidos son,
JARDINERO.–¡Ya están acá! ¡Son preciosas!
-El sol, otra seño vestida de dorado, con un por eso yo quiero todo lo que es rosa,
¡Cuántas son! Aún son chiquitas. ¿Cómo voy
sol grande que cuelga del cuello. Colocará a como ramas de durazno en flor.
a hacer para cuidar tantas hermosas flores?
su tiempo varillas con muchas flores
(Se queda pensativo.) ¡Ya sé! Se me ocurrió
multicolores en las macetas. Rojo, rojo, es mi sombrerito,
una idea: voy a llamar a algunas personas
para que me ayuden a cuidar cada maceta. A rojo, rojo, el botón en flor,
Dramatización las señoritas del Jardín, a la señorita de sala por eso yo quiero todo lo que es rojo,
rosa, a la señorita de sala celeste rojo, rojo, es mi corazón.
Entra el jardinero que comienza a sembrar en
(sucesivamente van entrando las seños.)
las macetas, con un fondo musical mientras
¡Vayan pasando! Ustedes serán las El celeste es el color del cielo,
va tirando semillas en las distintas macetas.
encargadas de cuidar, mimar y hacer crecer celestitos tus ojitos son,
estas florcitas. Para ayudarlas en su labor acá por eso yo quiero todo lo celeste,
JARDINERO.–¡Qué hermosa profesión me
les tengo preparada esta canasta con porque es el color de la ilusión.
ha tocado! Ver las plantitas desde
algunas sorpresas que les
que son no más que una
servirán. Blanca, blanca, es la nube viajera,
semillita chiquita como
(Cada seño irá llamando a blancos, blancos, mis dientitos son,
esta... me toca usar los
sus chicos).
por eso yo quiero todo lo que es blanco
como suave copo de algodón.
(Terminar cantando y bailando esta

canción tradicional alrededor de las
macetas y levantar un cartel
decorado con flores que diga:
¡BIENVENIDOS AL JARDÍN!)
Material complementario
en www.ediba.com
4 Maestra Jardinera N.º 186

Sorpresitas
ué lindas son las bienvenidas!
¡Q ¡Qué bueno es volver a

encontrarse! Y qué bueno es
celebrar este momento
compartiendo sorpresas
cargadas de emoción.
Te proponemos las siguientes ideas para
que puedas sorprender a tus pequeños:
Portasorpresas:
tubo de cartón pintado cerrado en ambos
extremos, envuelto con cinta de tela y
decorado con un minimolinete de papel con
botón en el centro. Camaleón
portagolosina:
broche de ropa de madera
pintado. Agregar patitas,
Portabolsita de lengua y cola en cartulina.
garrapiñadas:
tubo de cartón de rollo
de cocina pintado con
franjas en colores
llamativos. Pegar sobre
una base como una
tapita de dulce. Agregar
ambos ojos, bigotes y
una cola de porcelana fría
rayada.
Portapaletas
dulces:
rollos de papel
higiénico
caracterizados de
animales. Dejar un
extremo abierto y el
otro cerrado para dar
M O L DE S forma a los distintos

personajes.
Maestra Jardinera N.º 186 5

Bienvenida Por Elena Santa Cruz
Un nuevo año para

soñar con un “nosotros”
U
n nuevo año amanece y con él nuevos Por eso, como cada año, nos preparamos con
horizontes se nos presentan. Los que carpetas, proyectos y corazones, listos para
amamos estar en las aulas y hace años anidar y contener, enseñar y aprender. Pero
recorremos las salas sabemos que todo como base siempre tienen que estar ellos: los
ha cambiado mucho y que hay cosas que deberían niños y sus historias, sus familias, sus
seguir siendo prioridad. En estas épocas necesidades. Y todos JUNTOS,
convulsionadas no se pueden soslayar la fuerza y la en red, en equipo.
entrega que debe tener un docente de Inicial. Para transitar un año en el
Cada año proyectamos experiencias que la experiencia sea
enriquecedoras; sin duda, en estas épocas donde profunda, donde los
la afectividad está en jaque, será preciso, como red recuerdos anclen nuevos
de contención, volver a lo más profundo, modos de ver una realidad que
necesario e indispensable: los afectos, las palabras se muestra hostil y que queremos
que anidan, los tiempos de escucha, los juegos y la teñirla de esperanza e ilusión para que, sin
ternura. negar lo que sucede, nuestros niños puedan
Quizás sea tiempo de que, en medio de los transitar con ternura su etapa más temprana.
proyectos y los planes, estemos siempre atentas a Para que en cada aula sepamos que todos
los detalles de lo cotidiano, aquellos que antes estamos de algún modo juntos, creando
dábamos por supuestos, aquellos que eran utopías y sabiendo que todo tiene sentido
comunes. Miradas que acompañan, palabras que en la medida en que todos los niños
alientan, manos que levantan al caído en un juego, tienen la oportunidad de formar
abrazo en medio del extrañar… parte de un grupo y vivenciar la
Tantas veces he escuchado a las docentes de Inicial maravilla del ser un
que trabajan en situaciones de mucha “nosotros” que construye
vulnerabilidad preguntarse: ¿qué pude hacer por vínculos.
estos nenes? Yo te lo voy a contar:
Pudiste darles a estos nenes cuatro horas

de tranquilidad en su día. Les regalaste
un espacio de infancia; con juegos y
miradas, con escucha y abrazo, sin miedo,
sin temor, sin estar alerta. También la
experiencia de un nuevo modo de
comunicación, pacífica y mediada por la
palabra. Para muchos de ellos, esta es una
de sus primeras oportunidades de vivir
una manera afectiva de comunicarse.
Simple y profundamente diste un espacio
de INFANCIA. Infancia que es base y
sustento de un futuro diferente para
muchísimos niños. Los docentes de Inicial
apostamos a una experiencia del
“compartir” que marca para el resto de la
vida. Etapa de juegos en grupo, de
galletitas del mismo pote, de buscar al
que se queda solo, de charlar en ronda…
Dicen que “solo el que siente el olor al
mar puede darse cuenta de que el aire
donde vive está viciado”.

s u na maestra
Ella e era feliz
jardin

Ambientación
Cocodrilos
L
a sala invita a jugar... Los colores
despiertan la curiosidad... Los
animales llaman a la diversión
de todas las edades. Ideales
para cautivar a los niños y las
niñas que llegan expectantes en los
primeros días de clases.
Son grandotes y abren la boca. ¡Llegan
los cocodrilos con muchos dientes!
Dentro de las propuestas encontrarás

carteleras y distintivos, una biblioteca de
tres cajas decoradas, que juntas forman
un cocodrilo, un original bolsillo para
incorporar a cualquier delantal de seño,
un cocodrilo gigante armado con una
gran trenza de tela y una cabeza rellena
con guata y un cesto de basura
cocodrilo.
Cocodrilos
Sobre una enorme roca,
los papás cocodrilos
quietitos como estatuas
descansan muy tranquilos.
A su lado, los copian

los cocodrilitos
que salieron de sus huevos
hace solo un ratito.
Papá y mamá los miran

y comienzan a imaginar...
Cuando sean grandes
nuestros hijos, ¿cómo serán?
Les crecerán colas enormes;

enormes serán sus bocotas
y buscarán amiguitos
para jugar a la pelota.
Les pondremos delantales

y los llevaremos al Jardín
para que nuestros cocodrilitos
se puedan divertir.
Nilda Zamataro

M O L DE S

Ambientación
Entre rugidos y melenas,

llegaron los leones
D
entro de las propuestas,
encontrarás una cartelera
para cumpleaños y para la
bienvenida, un cartel para
la puerta, muchas
consignas, una decoración para los
cuadernos, los lápices y los recipientes
de la sala, títeres de bolsa y dediles,
un almohadón con melena y un
burbujero.
Leones, al Jardín
La selva se quedó sin reyes;
los leones se marcharon;
y por verdes caminitos,
de a poquito se alejaron.
Atrás de la mamá leona,

luciendo trajes dorados,
rugiendo como gatitos
en fila india caminaron.
Son los reyes de la selva,

con melenas perfumadas,
con melenas sin coronas,
con melenas bien peinadas.
Así de bonitos estaban

cuando llegaron al Jardín
y preguntaron a las señoritas
si podrían jugar aquí.
¡Trato hecho, leoncitos,

pero nada de rugir!
Mamá leona, que escuchaba,
comenzó a sonreír.
Nilda Zamataro

M O L DE S
LEONES
SALA

jardinera186p12y13rg 12/27/12 3:28 PM Page 12
Ambientación
¡Rayas derechas y rayas torcidas,

las cebras, muy divertidas!
D
entro de las propuestas
encontrarás:
• Distintivos y regalitos
para la bienvenida o el fin
de semana.
• Cartelera de bienvenida.
• Cartelera para guardar los cepillos
de dientes y la pasta dental en los
Jardines que cuentan con el servicio
de comedor.
• Un asiento para la biblioteca
realizado con un tarro de pintura, con
tapa acolchada, forrado con goma
eva blanca y decorado con cinta
aisladora o cóntac.
• Un juguete colgante realizado con
recipiente descartable.
• Cartelera para cumpleaños con
velas tridimensionales.
• Títere de media.
Cebras aventureras
Las cebras africanas
prepararon su equipaje,
descansaron un ratito
y comenzaron el viaje.
Son cebritas muy valientes,
su misión es explorar.
Se embarcaron en un crucero
y cruzaron el inmenso mar.
Una mañana soleada
llegaron a la otra orilla
y un poco mareadas, gritaron:
–¡Lo pasaremos de maravilla!
Ico ico ico co,
trotecito juguetón.
Ico ico ico qui,
las cebritas aventureras
¿pasarán por el Jardín?
¡Ya llegaron,
ya están aquí!
Ico ico ico co,
las cebras en nuestro Jardín.

jardinera186p12y13rg 12/27/12 3:28 PM Page 13
MATEO JUANA
LOLA
JORGE
JORGE LOLA
MATEO JUANA
PERLA MAURO BLO
PERLA MAURO PABLO
NICO ABRIL FELIP
NICO ABRIL FELIPE TEO
MICA PAU
MICA PAU POLO
M O L DE S
Ambientación
¡Altas y flacas
son las jirafas!
D
entro de las propuestas
encontrarás:
• Distintivos, un regalito
y un modelo de cuadro
jirafa.
• Decoración de puerta o ventana.
• Jirafa con flota flota para la
bienvenida.
• Regadera y canastas para el sector
de ciencias.
• Panel para pizarrón o pared.
• Bolsillero, biblioteca y silla.
• Guardapolvo jirafa para la seño.
La jirafa Marilín
Les contaré la historia
de la jirafa Marilín,
que, vistiendo guardapolvo,
se presentó en el Jardín.
Escuchó una música alegre,

quiso cantar y bailar,
y su laaaaargo cuello
comenzó a menear.
Sonidos melodiosos
salían de su garganta,
pero casi no se escuchaban…
¡Era tan alta!
Los chicos asombrados

miraron para arriba.
Este largo cuello….
¿dónde se termina?
La jirafa Marilín
bajó su cabecita;
les mostró dos ojazos
y una sonrisa bonita.
–¿Querés quedarte,
jirafita Marilín?
Con voz tímida dijo: –Bueno.
Luego suspiró y dijo: –¡Sííí!
Nilda Zamataro

M O L DE S

jardinera186p16a19arg 12/27/12 3:43 PM Page 16
Currículo creativo
El juego con agua y arena

E
l juego con arena y agua El desarrollo físico. Los niños salpicar, verter y congelar; la arena en estado
conlleva experiencias fortalecen sus músculos pequeños al moldear sólido y seco se puede colar, rastrillar y palear.
sensoriales que atraen a los arena mojada y cucharear agua. Refinan la La textura de la arena también cambia, ya que
niños pequeños, deleitan los motricidad fina y la coordinación ojo-mano la arena mojada se puede moldear.
sentidos y al mismo tiempo trabajando con los accesorios, vertiendo agua
estimulan las mentes infantiles y por un embudo, colando arena a través de un El desarrollo lingüístico. Al
refuerzan todas las áreas del desarrollo. tamiz y apretando botellas de plástico. jugar con arena y agua, los niños incrementan
su vocabulario ya que aprenden palabras
El desarrollo El desarrollo cognitivo. La arena y como hondo, húmedo, trasvasar, sólido, líquido
socioemocional. La arena y el agua el agua son complementos naturales de las y colador. Al escribir letras en la arena o
inspiran a los niños a trabajar juntos para exploraciones científicas e involucran a los utilizar moldes, fortalecen sus destrezas
construir un pueblo en la arena, para bañar niños en observaciones cuidadosas y en motrices y de conocimiento. De igual
una muñeca en el agua o para perseguir una actividades de clasificación, comparación, importancia es que, al realizar experimentos
burbuja gigante. medición y solución de problemas. Descubren con arena y agua, los niños rutinariamente
que en estado líquido, el agua se puede hacen preguntas y las responden.

¿Cómo crear un entorno Materiales sugeridos: Selección del equipo y los

para el juego con arena y • Arena blanca esterilizada. materiales
agua? • Agua. Será útil una mesa fuerte con un cajón de
• Delantales de plástico. madera amurado encima. Las ruedas
Algunos de los niños pueden sentirse • Baldes, tasas y cucharas grandes de metal permitirán moverla con facilidad desde el
más a gusto explorando la arena y el para medir, moldes, cucharones. salón hasta el exterior. La melamina es útil
agua en el entorno controlado del • Embudos, botellas plásticas, otros envases porque puede ser limpiada con facilidad y no
interior que en un área exterior menos plásticos, batidores. es porosa. Otra alternativa para almacenar la
estructurada. Aun cuando el juego con • Objetos coleccionables como: ostras arena y el agua es utilizar distintos recipientes
arena y el juego con agua son dos marinas, hojas, caracoles, insectos de plástico, (bandejas de plástico, palanganas, baldes,
actividades distintas, recomendamos plumas y piedras. fuentones). Las bolsas de arena blanca para
ubicarlas en proximidad como una • Goteros, bajalenguas y pinzas. jugar se pueden adquirir en las ferreterías; la
misma área de interés. • Elementos para la limpieza: esponjas, tierra o la arena de grano grueso no son tan
secador, trapo de piso, escoba y pala. buenas para construir como la arena de grano
Algunas conexiones entre el juego con arena y agua y los objetivos del currículo
Defiende sus derechos. Le dice a otro niño que está a su lado en la mesa de agua: “Me estás mojando”.
Utiliza instrumentos para escribir y dibujar. Utiliza una rama para escribir su nombre en la arena mojada.
Juega con objetos simbólicamente. Amontona arena mojada y dice: “Hice una torta para tu cumpleaños”.
Participa activamente en conversaciones. Exclama: “¡Miren, hice una D en la arena!”.
fino que se compacta con mayor facilidad. Llenar el recipiente hasta la

mitad para que los niños tengan suficiente espacio para utilizar los
accesorios y la arena se pueda secar durante la noche.
Las mesas individuales de arena y agua

Un fuentón o una palangana constituyen recipientes ideales para la
arena y el agua, especialmente para los más pequeños, que se encuentran
en las etapas iniciales del juego con arena y agua y que desearán explorar
las propiedades de estos materiales con tranquilidad y por su cuenta. Los
niños pueden utilizar delantales de plástico o vinilo.
Materiales para el juego con arena y agua

Es importante comenzar con unos pocos accesorios, como botellas de
plásticos o muñecos para lavar. Añadir gradualmente otros accesorios
como tazas para medir, embudos y juguetes flotantes, rotando la
selección para mantener interesados a los niños. Las herramientas para
excavar o colar sirven para el mismo propósito en la mesa de arena.
Baldes
Batidores
Botellones de plástico
Botellas de spray
Botes, autos o camiones de juguete
Brochas
Carreteles
Cepillo de dientes
Cepillos para lavar ropa
Coladores
Corchos
Cucharones
Embudos
Flotadores de caña de pescar
Goteros
Herramientas de jardinería
Jabón líquido, sólido y en polvo
Moldes de arena
Moldes de repostería
Muñecos de caucho o de plástico Utilizar cajones de plástico o recipientes
Peces de plástico La fábrica de burbujas plásticos como los de helado, que vienen en
Peines Llenar la mesa con dos litros de agua, dos diferentes tamaños, para almacenar los
Pelotas de ping pong tazas de jabón líquido y ¼ taza de glicerina accesorios coleccionables como las ostras
Piedras de diferentes tamaños (disponible en las farmacias). Adaptar las marinas, piedras, plumas y todo los juguetitos
Pinceles grandes proporciones para obtener la fórmula que se y elementos.
Pinzas o tenazas
Esponjas
prefiera. Además de los aros estándar para
soplar burbujas, se pueden utilizar marcos de
La función del maestro
Plumas anteojos, aros de plásticos de las tapas de En algunas ocasiones hay tanta actividad en
Pisapapas bidones o distintas figuras hechas de alambre el área de arena y agua que resultará todo un
Ralladores o tapas de plástico con figuras cortadas. reto concentrarse en lo que cada niño está
Ramas, trozos de madera ¿Cómo exhibir los materiales? haciendo y experimentando. Sin embargo,
Rastrillos y palitas Colocar los accesorios a la altura de la vista esta área no es distinta a otros escenarios de
Aros y arandelas de los niños para que puedan seleccionar con juego que se diseñan habitualmente y cumple
Redes de pescar facilidad entre las opciones a su disposición. el mismo papel vital de facilitar el aprendizaje
Rodillos Utilizar un tablero de cartón perforado con infantil. Se inicia con la observación para ver
Tazas y cucharas ganchos para los utensilios culinarios que se en qué punto del desarrollo se encuentran y
Tubos de acrílico y recortes de PVC pueden utilizar, como los cucharones, las tazas qué les interesa. Las observaciones serán el
Platos de juguete de plástico y otros. cimiento para planear la interacción con cada
niño o niña en forma individual.

A medida que cuelan, salpican, vierten, Etapas del desarrollo del las cuales le dan nombre. La actividad durante
golpean y combinan la arena y el agua, los niños esta etapa es más intencionada y con
acumulan información sobre estos materiales y juego con arena y agua frecuencia incluye diversos experimentos.
cómo se pueden utilizar. El juego funcional es la primera etapa del El juego dramático es una extensión de la
desarrollo. Los niños utilizan los sentidos del etapa anterior. Los niños experimentan
Las observaciones conducirán a formular tacto, la vista, el olfato, el oído y, de vez en haciendo pozos alrededor de castillos o
preguntas con las cuales podrás determinar cuando, el gusto para familiarizarse con las excavando túneles. El juego con agua puede
cómo responder mejor a cada niño. Hablar propiedades de la arena y el agua. ¿Cómo se involucrar elementos sociodramáticos que
con ellos sobre lo que hacen les ayudará a ser siente la arena cuando pasa entre los dedos? dependen de la imaginación del niño, por
más conscientes de sus actos. ¿Qué sonido ¿Qué le ocurre al agua cuando se le añade ejemplo, cuando duermen a un bebé o bucean
hace el agua cuando la volcás? ¿En esas dos jabón? ¿Los granos de arena desaparecen en busca de tesoros enterrados en el fondo de
jarras cabe la misma cantidad de agua? después de pasar por un colador? la bañera. Las actividades de juego en esta
¿Cómo se siente la arena? ¿Qué descubriste El juego constructivo sigue a la etapa de última etapa también exigen un grado de
cuando usaste el colador? ¿Por qué se habrá exploración. Durante esta etapa, los niños cooperación mucho mayor. En las etapas
derrumbado el túnel? aplican lo que han aprendido sobre las anteriores, los niños con frecuencia se sienten
propiedades de la arena y el agua. Por ejemplo, satisfechos explorando solos la arena y el agua.
Estimularlos a hablar de sus observaciones en lugar de simplemente cucharear arena Pero, a medida que comienzan a aplicar lo que
haciéndoles preguntas animará a los niños y las húmeda dentro y fuera de baldes, ahora saben, su juego refleja los esfuerzos de un
niñas a realizar anticipaciones e hipótesis utilizan estas destrezas para construir una equipo para construir y experimentar
comprobables, y los introducirá en el mundo de estructura de arena. Comienzan con montones mediante proyectos compartidos.
la investigación y el descubrimiento. indiferenciados y luego crean edificaciones a

M A E S T R A J A R D I N E R A N.º 1 5 3 20
Período de inicio
Dudas, alegrías, temores, A pesar de todo Algunos síntomas físicos que Dar a conocer las actividades del Jardín, pues
es importante que mamá o papá realicen
angustia, ansiedad Lo ideal no siempre es lo real. Cada salita pueden comunicar lo que prácticas de estimulación similares a las
La adaptación suele ser un proceso que
del Jardín Maternal presenta vivencias
propias donde se pueden presentar
sienten nuestros bebés /niños propuestas por la docente, como así también
• Llanto continuar en casa las pautas y normas trabajadas
conlleva sentimientos ambivalentes. Por situaciones tales como: • Vómito, náuseas
un lado está la alegría de recibir a en el Jardín.
- Adaptación paulatina de todo el grupo. • Agitación, palpitaciones Guiar la permanencia de los padres dentro o
nuestros bebés y niños y, por otro, la - Todo el grupo adaptado, salvo un chico • Dolor de pancita
incertidumbre de conocer cómo será el fuera de la sala destacando la necesidad de
que llora sin cesar y, además, ¡contagia al • Algunas líneas de fiebre confianza en el equipo docente en función de su
nuevo grupo, si se adaptarán con resto! • Irritabilidad
facilidad, si seré “aceptada” por los experiencia profesional.
- Por suerte, la mayoría permanece • Alteraciones en el sueño
padres, cómo manejar mi autoridad
profesional y lograr que confíen en mí…
“calladito” y me puedo dedicar a los que
lloran.
• Pérdida de apetito
“No minimizar las distintas señales físicas
Consejos para padres (podemos
Muchas son las inquietudes e expresarlo oralmente o comunicarlo en el
- Los niños se están adaptando pero ni alarmar a las familias pero sí
interrogantes que se plantea el docente cuaderno).
“aun no consigo que los padres se vayan”. interpretar el sentir del niño. De persistir
al iniciar este período caracterizado por • ¡Mucha paciencia! Cada niño o niña tiene su
estos síntomas se aconseja sugerir la propio tiempo y ritmo, y paulatinamente irá
la adaptación. Cada una de estas situaciones y otras consulta médica.” viviendo esta situación como algo natural y
tantas que se nos pueden presentar
Factores que favorecen serán subsanadas favorablemente si
estableciendo buenos vínculos con la docente
que acompaña este proceso.
• El trabajo en equipo previo al inicio
escolar entre los distintos actores
conocemos qué se siente en este
proceso de separación y asimismo nos
Los padres no se van • Sentirse seguros y convencidos de que la
En estos casos, los padres están decisión que tomaron es la correcta, que el
involucrados. replanteamos diariamente nuestra manifestando que aún no confían en las
• La construcción de acuerdos, roles y Jardín que eligieron es el adecuado y que ese es el
práctica docente como algo flexible que personas que estarán a cargo de su bebé
funciones específicas de este momento lugar donde quieren que su niño disfrute.
se irá “adecuando” a cada requerimiento o bien que el sentimiento de culpa o
escolar. • Programar un tiempo de acompañamiento.
particular y único de nuestra salita. angustia de separación está aún latente.
• La entrevista individual como primer • Transmitir tranquilidad. Recordemos que los
No existen recetas “mágicas”, para una El rol del directivo apoyando a estas
acercamiento a los padres y al niños son muy sensibles a los estados de ánimo
óptima adaptación, pero si hay algunos familias suele ser muy importante, pues
conocimiento del niño. de las personas con las que han establecido lazos
recaudos que se deberían tomar frente contiene a los padres y permite que el
• La reunión de padres para comunicar afectivos.
al proceso de adaptación. docente continúe con sus tareas.
aspectos tales como normas de • No “sacarlo” apresuradamente del hogar para
funcionamiento institucional, Este niño no se adapta “Te tengo que dejar. Entre la llevarlo al Jardín. Organizarse y prever el tiempo
de manera tranquila logrando que ambos
características de este período o factores
que favorecen u obstaculizan una
• Priorizar las acciones maternantes y
sostenedoras tanto en lo físico como en
culpa y el temor” disfruten del momento previo evitando
Para algunos padres suele resultar una ansiedad o nerviosismo que no ayudará al niño.
óptima adaptación. lo afectivo. etapa angustiante provocada por el
• La anticipación de diferentes • Despedirse: anticipar nuestra partida
• Promover la proximidad y hecho de despegarse de su bebé (nunca “desaparecer”) y retirarlo a horario; el
situaciones que se pueden presentar. disponibilidad corporal (contacto físico- durante algún tiempo y, sumado al
Saber que, por más que tengamos llegar tarde genera angustia y recrudece el
afectivo). temor que ocasiona el dejarlo en manos sentimiento de abandono.
planificado nuestro quehacer, serán • Conocer y comprender qué nos “dicen” desconocidas, le confía su más valioso
muchos los emergentes no previstos y • Cumplir las promesas.
nuestros pequeños “alumnos”, no solo tesoro a una persona extraña. • Confiar en la persona o docente que se va a
deberemos actuar con intuición con palabras sino también a través de la hacer cargo de su niño.
profesional, calma y seguridad. expresividad mímica y gestual, llantos, ¿Qué podemos hacer desde el • Practicar en casa yendo de un lugar a otro
De la programación miradas, temperatura del cuerpo. Jardín para ayudar a papá y anticipándole que enseguida regresamos.
• Prever juegos en el piso (psicomotores)
• Estar atentos a las señales de placer y
displacer.
mamá a superar esta etapa? • De permanecer en la salita acompañando este
Ofrecerles un espacio fortalecedor de proceso, tomar una actitud activa-participativa
con colchonetas, cubos grandes de • Dar cuenta de nuestra presencia y diálogo de la creación de vínculo y
goma espuma, sábanas, cajas, túneles, (sin invadir). Hablar con la docente, participar de
cercanía: verbalización, cantos. manifestando que lo que están viviendo actividades y tomar distancia de la situación
etc. • Conocer cómo están viviendo los es normal frente a la separación de su
• Favorecer la libertad de acción y el áulica de manera progresiva.
padres la angustia /culpa de la bebé o niño. • Evitar las comparaciones, pues cada niño es
manifestarse lúdicamente. separación. Comprender y contener. Programar un recorrido por las
• Impulsar juegos de presencia y diferente, por lo que cada adaptación
instalaciones del Jardín para conocer su también lo es.
ausencia. La mayor parte del tiempo funcionalidad y seguridad, permitiendo
• Propiciar juegos sensoriales.
• Anticipar la importancia del “objeto
permanece “calladito” que los padres puedan preguntar El niño y la niña necesitan tiempo y
El no manifestarse con berrinches o cuantas inquietudes les surjan en mucha paciencia por parte del adulto
transicional”, ya sea un juguete, un relación con todos los desafíos edilicios y
llanto no implica que el niño esté para adaptarse a un espacio diferente, a
trapito, una frazadita, un almohadón, o a los recursos disponibles.
adaptado. Cada uno como ser individual nuevas personas, nuevas voces, a nuevos
una prenda de su mamá. Aferrarse a él Promover la participación activa de los
manifiesta la separación y adaptación de amigos. ¡No los apuremos!
les permite tolerar la separación a los padres en la elaboración del Proyecto
diferentes maneras requiriendo de la
niños y las niñas. Educativo Institucional.
atención y contención docente.

Qué implica crear “ambientes”

en el Jardín Maternal
A l hablar de
“ambientes”, muchas
veces pensamos en
preparar la sala para
el trabajo del año. Pero
sabemos también, por
espacio. En el caso del trabajo con niños de Jardín
Maternal se hace indispensable pensar en el
“espacio”. ¿Pueden desplazarse con libertad?
¿Pueden encontrar lo que necesitan sin recurrir al
adulto? ¿Se distinguen sectores calmos y de más
actividad?
¿sentimos que estamos “sosteniendo” a los niños?
La idea de “sostén” se vincula estrechamente con
poder pensar el espacio como “adecuado”. El
espacio/ambiente debe adecuarse a un ser en
constante desarrollo, a un ser que es pura acción.
¿Puedo ver la adecuación del espacio a lo largo del
nuestra experiencia como Para poder preparar, diseñar y planificar el espacio año escolar? ¿Puedo ver la adecuación que sufre el
maestros, que las debemos conocer claramente las características espacio/ambiente en el transcurso del día? ¿Invita
condiciones físicas no son propias de cada etapa evolutiva. Conocer implica el espacio a llegar en la mañana y sentirse acogido,
un seguro para el estudiar los rasgos más sobresalientes de cada respetado, escuchado y mimado? ¿Invita el espacio
despliegue de un “buen etapa para poder acompañarlos. Parece obvio; a jugar por iniciativa propia o genera dependencia
año de trabajo”. Esto no pero no lo es. Muchas veces, si miramos constante del adulto? ¿Da el ambiente permiso
significa que no sean críticamente nuestras salas o nuestros patios, estos para el juego, pero con la seguridad de que hay un
necesarias ciertas espacios no dan cuenta de las necesidades propias adulto que acompaña?
condiciones materiales; de los niños a lo largo de su crecimiento desde la El espacio debe invitar a la acción pero no generar a
pero también es necesario sala de bebés a la sala de 2 años. Muchas veces solo la vez un reto o demanda constante. El espacio
generar un “clima” distinguimos estos espacios por la presencia de debe invitar con “sutileza”. El niño no debe sentirse
propicio para el buen cunas o de mesas como indicios para poder pensar
desarrollo del trabajo con en cada etapa.
niños pequeños. Desde Planificar implica pensar qué queremos enseñar. La
este lugar es que me planificación va de la mano de los
parece interesante revisar contenidos. El espacio de nuestra
la idea de “ambiente” sala o de nuestro patio nos dice algo
como un concepto más acerca de los contenidos. ¿Qué
amplio que nos ayude a enseñamos en cada sala? Si
pensar múltiples entendemos el espacio como un
posibilidades de gran texto a ser aprendido por los
enriquecimiento de la niños, debemos adecuar cada texto
situación de enseñanza. a las necesidades de cada edad.
¿Cuáles son las sustancias con las
¿Qué características o rasgos que se encuentra un niño cuando
debe tener un “buen ambiente”? juega en la sala? ¿Tiene lugares para
Me resulta sumamente cobijarse? ¿Los materiales están a su
interesante el aporte de Rebeca disposición?
Wild con respecto a la creación Preparar un ambiente requiere de
de ambientes saludables para el un profundo estudio del desarrollo
niño. De la lectura de la señora del niño. Preparar implica
Wild desprendo algunas anticiparnos a sus acciones,
condiciones que debe tener un movimientos, gustos y preferencias.
ambiente saludable. Todo El espacio debe convertirse en un
ambiente para la enseñanza “límite natural”.
debiera estar preparado, El espacio “limita”, no en un sentido
adecuado y distendido. negativo, sino justamente en el
sentido de “abrazo” de contención.
Ambientes preparados Desde la perspectiva de Calmels
Es una parte importante de podríamos decir “en el sentido de
nuestra tarea como educadores sostén”. ¿Si observamos nuestra sala,
“planificar”; pero no siempre
tenemos en cuenta diseñar el

¿Qué pensamos cuando...

exigido. Para que se pueda generar un ambiente de ...vemos una sala de bebés abarrotada de cunas sin lugar para los primeros
juego verdadero, el niño debe encontrarse desplazamientos?
distendido. Considero que el mejor camino para ...vemos una sala de “deambuladores” preparada con mesas y sillas donde los niños
dar cauce a esta tercera característica de los pasan el mayor porcentaje del tiempo sentados haciendo “trabajitos”? Si son
ambientes la da el arte, la estética de los espacios. deambuladores, ¿cuándo y por dónde deambulan?
Los espacios/ambientes deben ser lugares ...vemos una sala de 2 que, salvo por el cartel de la puerta, nada indica que no es una sala
agradables, bellos, que invitan a quienes los habitan de 4 años? Pareciera que automáticamente a los 2 años los niños dejan de sentir sueño
a desplegar su percepción. cuando en realidad necesitan un lugar acogedor donde recostarse si lo desean.
Estos planteos parecen vagas disquisiciones ...colgamos de las paredes cartulinas coloridas llenas de información para adultos o
teóricas; pero si comprendemos la importancia de imágenes estereotipadas, cuando diversos artistas plásticos han producido bellísimas
los tres primeros años de vida del niño y la obras a lo largo de la historia de nuestra cultura?
delicadeza de los procesos que en esa etapa se ...en nuestra consigna para abrir el juego utilizamos más los “no” que todas las
llevan a cabo, no podemos seguir sosteniendo “posibilidades para…”?
algunas prácticas dentro del ámbito del Crear un ambiente rico para el desarrollo del niño implica poder entender
Jardín Maternal. Tal vez sirvan que los niños no aprenden solo de nuestras “explicaciones”. En el
algunos ejemplos a modo de Jardín Maternal enseñamos por medio del
disparadores para la reflexión ambiente. Para esto debemos ampliar o
didáctica. reconstruir nuestra idea de ambiente. El
ambiente es un tiempo-espacio cargado de
significados donde el pensar, el sentir y el hacer
encuentran los elementos indispensables para
desplegar sus potencialidades.
Jorge Ullúa
Bilbliografía
Wild, Rebeca (2007) Calidad de vida. Herder. España.
Calmels, Daniel (2004) Juegos de Crianza. Biblos. Buenos Aires.

Un ambiente cálido y seguro

L a ambientación de la sala, realizada en
tela, le da mayor calidez a nuestro
espacio, más aún si se trata de los más
chiquitos del Jardín. Asimismo le ofrece
Móvil
Lunas y círculos a modo de botones, realizados
con diferentes telas, combinando sus colores.
Rellenos con vellón. Si lo desean, pueden
colocarle cascabeles dentro. Para decorar aún
mayor durabilidad e higiene, ya que todo se
puede lavar cuidadosamente. más este móvil se pueden realizar moños de tul.
Luna grande de tela

Realizada en tela estampada, rellena
con vellón. Como terminación, le
colocamos unos moños realizados
también en tela estampada, en un
color contrastante.
Cartel para la sala
Dediles
Realizados con retazos de
goma eva, a los que les
colocamos por detrás una
tirita para pasar un dedo.
Distintivos o consignas
Realizadas en goma eva, a la que le
realizamos pluviomanía para darle un
efecto divertido. Con fibra indeleble le
colocamos el nombre del niño.

Cuadro Luna
La base está realizada en tela estampada, a la cual le colocamos en
su extremo superior e inferior un recorte de madera para darle
efecto de tapiz. La luna está realizada en tela, en un tono
contrastante. La oveja está realizada en goma eva, al igual que las
estrellas. Le podremos colocar aún más detalles con cintas al bies
estampadas.
Lunas tipo
almohadones
chiquitos
Realizadas en tela estampada
con cascabeles dentro, para
que sean más divertidas y
llamativas para los más
chiquitos. Podremos jugar con
ellas y utilizarlas como objeto
transicional.
Portachupetes
Realizados con retazos de telas estampadas de diferentes colores.
Luego los adherimos a una cinta, a la cual le pegamos o cosemos un
retacito de abrojo en un extremo. En el otro extremo le fijamos un
broche “cocodrilo”, que se utiliza para prender el portachupete a la
ropa del bebé.
Ideas para el póster

Un maternal decorado...
¡Por todos lados!
Propiciar un ambiente cálido y
seguro es parte de nuestra tarea
cotidiana. Hoy te brindamos
material para lograrlo. En uno de
los posters encontrarás la primera
entrega de cálidas imágenes para
diseñar carteleras, carteles para
puertas, distintivos individuales y
todo lo que puedas imaginar.

¡Estamos invitados a tomar el té!

Juego de té
Durante los primeros meses del año te vamos a
sugerir, mediante fotos y textos, cómo armar un * CUCHARA
sector de juegos diferente. Entre otras virtudes, Materiales:
podemos decir que es duradero, lavable, Hilo. Aguja. Tijera.
irrompible y, además, bien original. Polar a elección.
Utilizaremos, como material principal, la manta Entretela.
polar, que se corta y se cose fácilmente. Aunque
no tengas muchas nociones de costura, con los
datos que aportamos podrás abordar este
proyecto fácilmente.
Podemos reunir un grupo de mamás a las que
les guste hacer manualidades; en un taller
semanal podrán desarrollar el proyecto. Solo
deberán tener en cuenta la prolijidad y los
detalles finales para lograr este hermoso
material.
En las siguientes entregas encontrarás la cocina

con sus diferentes utensilios y alimentos, y
disfraces de cocinero, bailarina y superhéroe,
para ir sumando nuevas propuestas
generativas de juegos y situaciones de
aprendizaje en nuestros niños.
* TAZA
Materiales:
Hilo. Aguja. Tijera.
Entretela.
*PLATO
Materiales:
Polar a elección.
Pegamento universal.
Entretela.
Polar a elección.

*MEDIALUNA
Materiales:
Hilo. Aguja.
Tijera.
Polar color natural.
*TARTA DE
MANZANA
Materiales:
Polar (marrón oscuro,
marrón claro, blanco y rojo).
*SAQUITO DE TÉ
Hacer un pequeño cuadrado de gasa
cristal y colocarle dentro manta polar
cortada muy pequeñita, que dé sensación
de hebras de té. Colocarle un hilo con la
etiqueta.
Encontrarás el paso a paso

de estos elementos en la web
www.ediba.com
Maestra Jardinera N.º 186
183 27
Adaptación sala 2 años

A partir de una misma
silueta blanca, cada
familia creará un
muñeco único que
acompañará al niño en
sienta a su seño parte del grupo de personas queridas
que colaboraron en la creación, muestre en su casa lo
que su maestra hizo y la recuerde cada vez que vea ese
corazón en su muñeco.
A partir de que el niño identifica a su muñeco y
• Tiran los muñecos para arriba y tratan de atraparlos.
¡Qué alto saltan estos muñecos!
• ¡A bailar!
• Al ritmo de divertidas canciones bailan con los muñecos.
• Un baile chiquitito: agachados, tocando los pies del
esta primera instancia del también el de sus compañeros, comienzan los muñeco, tocando el piso.
Jardín Maternal. juegos. • Un baile grandote: bien alto los hacen mover
El día de inicio, luego de presentarse • Ronda sobre sus cabezas. Lo sacuden con una mano,
y conocer el Jardín, la maestra le • Intercalando niño-muñeco-niño, para que luego con la otra.
entregará a cada niño el muñeco tomen de las manitos a los muñecos. Giran • Canguritos.
“silueta blanca”. Con la consigna de para un lado, para el otro, todos al centro • Ponen a los muñecos en el bolsillo del
llevarlo a casa y con la ayuda de su y estiran. Luego realizan lo mismo, pero guardapolvo y saltan, corren, hacen un tren,
familia, transformarlo en un lindo los niños solamente participarán de la sin que se caigan.
muñeco que llevarán a jugar al ronda, dejando todos los muñecos en el • Utilizando elementos imaginarios, preparan
Jardín. Las opciones para crear el centro y con la indicación de la comiditas para su muñeco y le dan de
muñeco son ilimitadas: pueden seño corren a buscar cada
dibujarlo, pintarlo, pegarle y coserle uno el suyo.
telas, botones, lentejuelas, lanas, etc.
Lo que encuentren y se les ocurra.
Al finalizar la obra, le pondrán un
nombre.
Al día siguiente, cada niño y su
familiar acompañante mostrarán su
muñeco y les contarán a los
compañeritos el nombre que le
pusieron y qué parte decoró cada
miembro de la familia. La maestra
también hará una pequeña
participación, por ejemplo,
pintando un corazoncito en cada
muñeco. Esto hará que el niño
comer. “¿Qué cosas ricas cocinaron? ¿Puedo probar?

¡Mmmmm, qué rico!” / “¡Ufff, quema! Soplen fuerte para
que se enfríe”.
• Revolverán ollas grandes y tacitas chiquitas. Darán de
probar a los amigos y a los muñecos de los amigos.
• Después de tanto jugar, los muñecos están cansados.
“¿Los acunamos y les cantamos para que se duerman?
Acuesten a los muñecos muy suave en el piso. Shhhhhh…
Sin hacer ruido, se alejan en puntitas de pie bien
despacito…”.
Dar espacio al desarrollo del juego libre con los muñecos,
prestar atención a las actividades que más divierten y
buscar la oportunidad de compartir el juego con los
niños. Lo importante en esta instancia no es
cumplir reglas sino divertirse y entrar en
confianza con la seño y los amigos, sintiendo al
Jardín como un ambiente cálido y acogedor.

Presentación
Elambiente natural y
social en el Nivel Inicial
Carolina Adad ejemplo las efemérides,
Presentación las familias; así como
Estimados docentes: a lo largo de este año también revisaremos y
los voy a acompañar con una serie de analizaremos la manera en cómo trabajamos
artículos, sobre el área “El ambiente natural y ciertos recursos como las imágenes y las manera yo pienso las recetas, cada uno tiene
social”. Es mi intención brindarles narraciones. También es importante que una manera propia y particular de hacerlas
herramientas que a futuro les permitirán reflexionemos sobre la forma en que funcionar, que adaptamos a nuestro contexto
reflexionar sobre las decisiones que tomarán seleccionamos y abordamos recortes del de vida y, por supuesto, de trabajo. Le
al momento de definir un recorrido de ambiente desde una mirada contextualizada agregamos y sacamos en función de lo que
trabajo con sus alumnos. que les permita a los niños aprender “algo creemos que deberá funcionar, y cuando lo
Sabemos que los niños manifiestan en este que no saben” sobre ese recorte, entre otras llevamos a la práctica y vemos su resultado
nivel una curiosidad por aprender que debe problemáticas. nos debe obligar a repensar en los
ser explotada de manera “inteligente” por los Se preguntarán entonces en qué consiste ingredientes que pusimos y los que dejamos
docentes. Es por eso que me moviliza la esta propuesta… les presento el problema… de lado. Por lo tanto, es mi intención que
necesidad de escribir y de plantear algunas pero ¿les doy la solución o la receta? estos aportes resuelvan, o les permitan
cuestiones que tal vez vieron, o no, en la Pensemos justamente en esto último. ¿Es tan pensar, aquellas dudas que enfrentan
Formación Docente y que en la actualidad malo llevar adelante una receta? No, no lo cotidianamente, que les den herramientas
han quedado relegadas, o lo que es peor, es… el problema se presenta cuando una para construir buenas Unidades, Proyectos o
condenadas a repetirse por el peso de receta dice que hay que agregar semillas de Secuencias Didácticas. Porque a los niños ya
nuestra biografía escolar. Por este motivo, sésamo y yo solo tengo cáscaras de naranja. no les alcanza con una explicación simplista o
haremos un recorrido a lo largo del año a Entonces, ¿qué hago?... no tengo otra salida con una receta básica y generalizada, no les
través de cuestiones que tienen que ver con que agregar cáscaras de naranja porque si no basta, y nosotros debemos prepararnos para
la enseñanza de temas específicos, como por la receta me saldrá desabrida. Pues de esta el desafío. Hacia ello va mi aporte.
Proyecto:
Heladeros en el Jardín
Fundamentación aprendan y enriquezcan sus juegos. Construir el rincón
Preguntas vertebradoras: de la heladería en la sala.
Esta propuesta didáctica tiene la finalidad •¿Cómo es el trabajo del heladero? ¿Con qué Sector de heladería:
de involucrar a los niños desde el inicio. instrumentos trabaja? ¿Cómo se elaboran los ambientar un sector de la sala con
Trabajar “La heladería” resulta un contexto helados? ¿Todos llevan los mismos mostrador, tarros de helados, cucharas de
conocido y atractivo para casi todos los ingredientes? ¿Cómo se hacen los diferentes madera, bandejas con cucuruchos y vasitos,
niños. La elaboración artesanal del helado gustos? ¿Para qué necesitan frío? ¿Qué hace la cucharitas de helados, canasta con frascos
contribuirá a ampliar sus aprendizajes, dado máquina que fabrica el helado? ¿Cómo se transparentes con confites, chips de
que básicamente los niños consideran la viste un heladero? ¿En qué lugares chocolate, granas de colores, salseras de
heladería solo como un comercio en el cual compramos helados? ¿Cómo son esos caramelo líquido. Colgar delantales blancos y
se venden helados. La propuesta es que cada helados? gorritos. Incorporar un carrito heladero,
sala se llame como un gusto de helado. bancos, mesitas y una máquina registradora.
Podrán ya estar determinados o, mejor aún, Actividad de inicio •Fabricar arenas de colores (hechas con
elegir entre todos el gusto (chocolate, frutilla, El primer día de clase, la señorita presentará colorantes de torta) para jugar en el arenero.
limón, granizado, vainilla, etc.). una piñata con forma de helado que ha Teñir piedritas para usar como grageas de
Propósitos recibido como regalo, con una tarjeta. La colores, jugar en el patio a fabricar helados
incorporando el carrito de heladero, vasos y
piñata puede estar hecha con un globo, cuya
•Propiciar que los niños hablen parte inferior será un cucurucho de cartón cucharitas.
espontáneamente. con abertura y un hilo con cartoncito para •Mirar fotos de heladerías (local comercial) y
•Sostener el interés de todos los alumnos en tirar y abrir. La tarjeta dirá: de proceso de fabricación industrial del
las diferentes propuestas. Soy el heladero del barrio del Jardín, helado. Comentar detalles llamativos y
•Brindar oportunidades para que los niños les dejo esta piñata si se quieren divertir. vestimenta de los empleados y, además, qué
En ella habrá sorpresas, mírenla cada día, hacen las personas (compran, atienden el
y aunque haga calorcito, esta sala estará fría. teléfono, sirven helados, preparan helados).
Al abrir la piñata caerán los distintivos con •Mirar a un chef o cocinero preparar helado
forma de helado que la señorita ha colocado en televisión. Ver un video de fabricación del
en su interior. También puede haber helado en heladerías.
pequeños cucuruchos de oblea que se venden •Preparar helado de caja siguiendo las
en kioscos, papel picado o caramelos. instrucciones del envase.
Cada día, al llegar al Jardín, la señorita •Leer una receta con pictogramas (dibujos
revisará la piñata con los niños y en ella de ingredientes y medidas) traída por la
encontrará, por ejemplo: señorita. Prepararla.
•Un mapa del tesoro para encontrar helados
escondidos para degustar.
•Fotos de la heladería.
•Caja de helado para preparar.
•Propuestas de juegos en el patio o en el salón.
•Libros de cuentos.
•Adivinanzas heladas.
¡Heladit
de mas
Posibles actividades
•La docente presenta la caja
temática: caja con elementos para
jugar a la heladería, por ejemplo,
vasitos, cucharitas plásticas,
potes para salsas tipo
mostaza, cucharas para
servir helados, delantales y
bandanas de heladero.

•Elaborar helados de diferente manera:

helados de yogur y frutas, helados de agua con
cubeteras con formas para helado y helados
con máquina.
•Preparar “Batidos de helado” con helado,
leche y azúcar en la licuadora o procesadora.
Servir en vasos de trago largo, con bombillas.
previamente decorados por los niños y
trocitos de fruta.
•Participar en un juego de postas en el patio.
M O L DE S
ditos
masa!
"Carreras heladas" correspondiente. A la señal, parte uno de

Materiales: pelotas de pelotero de cuatro cada grupo hacia una línea donde
colores (por ejemplo, grupo frutilla con encontrarán fuentones con pelotitas
pelotitas rojas, grupo limón con amarillas, mezcladas de los cuatro colores. Colocarán
grupo chocolate con marrones y grupo una en el cucurucho y con una mano la
granizado con blancas). Un cucurucho de transportarán al tarro del grupo, pasándole
cartulina y un pote de helado grande para el cucurucho al compañero. Al finalizar el
cada grupo. tiempo dado, se contarán las pelotas que
Desarrollo del juego: divididos en cuatro cada grupo tiene en su balde. Gana el
grupos, se alinearán detrás de un pote equipo que haya juntado más pelotas del
plástico de helado con el dibujo del sabor “sabor” indicado.

Cierre del proyecto porción de torta arriba. Colocar 15 minutos

en el freezer para que tome consistencia;
Se propondrá a los niños “La fiesta helada” en luego, bañar el alfajor con cobertura y dejar
la que se festejarán los cumpleaños de ese mes en el freezer hasta servir.
o de vacaciones. Conos helados de yogur: realizar los moldes
Para la ocasión se confeccionarán gorros para en forma de cono con papel de aluminio. Los
los cumpleañeros (bonetes con forma de cucuruchos deben tener más de 10 cm de
cucurucho invertido sobre la cabeza y con altura aproximadamente. La punta del
helado chorreando), guirnaldas de cumpleaños cucurucho debe solaparse cuidadosamente
y cartel para la puerta con forma de helados. La sobre sí misma para evitar que se salga la
torta puede ser una “Bomba helada” (forramos mezcla (se puede abrochar con ganchitos).
un molde tipo bol con arrollados de dulce de Introducir cada cono en un vaso. Mezclar en la
leche rellenos con helado; luego, se lo invierte batidora las frutas que les gusten a los chicos
para desmoldar) o una torta helada con un con yogur hasta conseguir una textura suave,
cucurucho invertido sobre ella. Los globos pero un poco espesa. Llevar al congelador.
pueden estar presentados como helados. Cada medio yogur se pueden mezclar:
Recetas -2 bananas con dos cucharadas de miel.
-Un puñado de frutillas con media taza de jugo.
Alfajor helado: cortar un bizcochuelo en -1 kiwi y pulpa de melón.
porciones (puede ser en círculo o en
cuadrados). Rellenar una porción de torta con
helado (bastante cantidad) y tapar con otra
LUNES
VAMOS DE COMPRAS
MARTES
HACEMOS HELADO
MIÉRCOLES
SOMOS HELADEROS
JUEVES
VISITA A LA HELADERÍA

Regalitos
•Palitos helados: pintar, con niños y niñas,
tubos de papel higiénico. Luego, la seño
armará el palito donde se guardarán golosinas
con un mensaje de fin de semana.
•Vasos payasitos: decorar los vasos, según las
edades, solos o con recortes prediseñados.
Preparar gelatinas, cortar rodajas de bananas
y agregar a las gelatinas. Colocar encima el
cucurucho, decorarlo con confites, gomitas,
chips, cereales y otros elementos.
•Cucuruchos: rellenar con pochoclo blanco
o de colores, embolsar y regalar con mensaje.

Proyecto:
“Todo con tiras y tiritas”

Fundamentación materiales y soportes, como por ejemplo, colores. Algunas se encuentran anudadas y en
cajas de pizzas o ravioles, bandejas circulares su comienzo tienen enganchados carteles con
La elección de este material resulta adecuada de telgopor, tubos de cartón de distintos rimas. La consigna será anudar las telas de
ya que es cercano y familiar a los niños, al tamaños o retazos de mallas plásticas manera que lleguen hasta la puerta de otra
mismo tiempo que los invita al juego, la cuadriculadas. sala, la cocina, la dirección o el patio. Ejemplos
exploración y el uso de la imaginación. ¿Qué de rimas:
niño no habrá disfrutado hurgando en el “Con estas tiritas y de un solo tirón, vayan
costurero de la abuela jugando con hilos y Junto a las familias todos juntos a la dirección.”
botones, abriendo y cerrando cierres, “Anudo tiras gruesas con tiras finas y vamos
Invitar a algún familiar a:
anudando cintas y estirando elásticos? Una todos directo a la cocina.”
1. Crear un panel que decore y represente la
buena oportunidad de crear será reutilizar los “Con tiras hacemos una viborita chueca, y
sala. Utilizar retazos de telas, cintas, lanas,
materiales que las familias brinden. Podrán vamos llegando a la biblioteca.”
hilos, botones, cierres, hilo totora o tiritas de
colaborar abuelas, abuelos, tías y tíos con “Atando tiritas y aunque todos se rían, nos
tela.
botones, cintas, telas de todo tipo, cordones, vamos paseando a la preceptoría.”
2. Confeccionar regalos para las distintas
cierres e hilos.
dependencias del Jardín. Forrar latas con tiras
Utilizaremos las cintas y tiras para acortar
largas de tela y convertirlas en un personaje
distancias, acercar afectos y tejer vínculos de
agregándoles boca, pelos, narices,
los niños entre sí y con el personal del Jardín, ya
etc.
que es la institución la que en este período
Caminitos de tela
debe crear espacios de encuentro con las
En el centro de la sala, los
familias.
niños encuentran un
canasto repleto de tiras de
Propósitos
• Ofrecer situaciones para que los niños
disfruten de su estadía en el Jardín,
arten
comenzando a reconocer al personal de la
institución y a sus compañeros. Ellos comjpuntos
• Estimular el uso de diversos materiales y tiempo
herramientas que les permitan desarrollar la
capacidad de crear, probar e inventar.
Posibles actividades
Comienza el juego
Pedido de materiales
Les proponemos enviar una nota (la
encontrarán en el póster de moldes) remitida a
las abuelas, tías y obviamente a la propia casa,
para que envíen al Jardín los elementos.
La docente solicitará el material a las familias
para llenar los distintos costureros que
presentará a modo de sorpresa en el juego de
inicio (como, por ejemplo, antiguos, de lata, de
yute, artesanales). El primer paso será explorar
libremente el material y observar qué se
conoce de ellos.
A continuación, la docente invitará al grupo a
hacer figuras, construir torres y caminos sobre
las mesas, elaborar personajes imaginarios y
divertidos (con cabeza, ojo, pelo, nariz y boca),
utilizando los elementos traídos de los hogares.
Otra variante del juego de inicio será ofrecer
los costureros acompañados de distintos

Con remeras y algo más

Decorar una remera en una actividad
compartida con las familias. Se trata de
adherir o coser los elementos elegidos por
el niño. A continuación, podremos realizar
una exposición con las prendas
terminadas.
Otra posibilidad será rellenar la remera,
añadir el nombre para identificar al
niño y convertirla en un almohadón.
También pueden colocarse las remeras
en los respaldos de las sillas, para
identificar el lugar que ocupan en la
sala. Podrán también utilizarse como
material para jugar.
Componer con retazos de telas de
diferentes formas sobre las tapas del
cuaderno que nos comunicará
durante todo el ciclo lectivo.
Completar agregando cintas y botones.

Juegos de grupo total Expresión con tiras exploración libre del material con música de
fondo que invite al juego. Observa las acciones
Ovillo de tiras unidas gigantes: y pregunta, por ejemplo: ¿con qué otra parte
Pedir a las familias tiras de tela de 40 cm de del cuerpo podemos sostener la tela? ¿De qué
Los padres o la docente con los niños anudan ancho y 1 metro de largo. otra manera podemos transportarla? ¿De qué
muchas tiras de tela y forman un ovillo. La docente muestra una tira de tela y pregunta: otra manera se puede mover la tela? Proponer
Sentados en ronda, la señorita les da la ¿qué pasaría si nuestro cuerpo fuera una tira el juego en parejas, imitando lo que hace el
consigna (por ejemplo, al recibir el ovillo dice como esta? Proponerles que se muevan como compañero. Los padres unen luego las tiras
su nombre y el de quien se lo lanzó). Luego si fueran tiras de tela. Improvisar movimientos para hacer una sábana multicolor para jugar en
arroja el ovillo a un alumno o adulto e irán solos, de a dos, en grupo total. Luego presenta grupo o para utilizar como alfombra del grupo.
tejiendo una red en el centro, ya que cada uno un canasto con tiras de telas y propone la Esta podrá utilizarse durante el inicio de la
sostiene un pedacito de hilo. Al estar lista la clase de expresión corporal en ronda, o para el
red, la señorita puede incorporar sobre ella una momento literario, por ejemplo.
pelota grande y todos jugarán a mecer la red
moviendo la pelota sin que se caiga.
"Gracias a las tiras, la
princesa se tira"
Juego de relevo en grupos. De un lado,
princesas encerradas y, del otro, valientes del
pueblo que quieren salvarla. Por turno, toman
una tira, la anudan y van fabricando la gran
soga hasta llegar al castillo (mesa sobre la que
está sentada la princesa y silla por donde baja
con la soga.) Gana el grupo que logra llegar
primero a tirar la soga a la princesa para que
"baje".

Ellas están disfrutando
Posible cierre
• Invitar a las familias para que cosan las
tiras gigantes de modo que quede una
alfombra. Inaugurar la alfombra narrando
el cuento de Graciela Montes "La familia
de la soga". Tratar de dramatizarlo.
• La docente sacará fotos durante el
desarrollo del proyecto. El día del cierre
mostrar el proceso y el producto de todo
Cubo con sorpresas: habrá que nombrarlo correctamente). Los lo trabajado en el SUM.
• Dibujar líneas con los dedos y con
cubos pueden utilizarse para ir avanzando en
Se fabricarán dos cubos que tendrán en cada un recorrido marcado en el piso para cada variados colores sobre una hoja gigante,
cara botones que indiquen las constelaciones equipo, según el número que saca el haciendo un mural junto con la familia.
habituales y un cierre, donde se esconderá un participante en cada tiro. Gana el equipo que Para finalizar, pensar y escribir una frase
desafío sorpresa (por ejemplo, la foto de algún llega primero al “cofre” donde hallarán un que manifieste lo que sintieron al
personal o de alguna dependencia del Jardín y tesoro para compartir entre todos. compartir esta actividad junto a sus hijos.

Arte en el muro
Una adaptación diferente

acercamiento al arte, la observación de obras y
Fundamentación: “en el los retratos. De igual manera se pueden Propósitos:
encuentro está la riqueza involucrar también las salas de niños más Favorecer el proceso de adaptación mediante
pequeños en la colaboración del fondo actividades cooperativas de carácter lúdico y
del aprendizaje” circundante y de algunos pequeños elementos artístico.
El inicio del ciclo lectivo se caracteriza por la de la composición de la escena.
adaptación de todos los actores involucrados A través de una aproximación al mundo del Participantes:
en el escenario escolar siendo una arte este proyecto pretende “apropiarse” de los Docentes, niños y niñas, comunidad.
oportunidad para crecer como personas y espacios donde cada rinconcito del Jardín se
comunidad. Pensar en este proceso que vuelva un medio por el cual comunicar
iniciamos es significar no solo nuestra práctica sentimientos, actitudes, ideas y percepciones Actividades previas a la
como docentes sino también dar sentido a que contribuirán a una mejor adaptación. realización del mural
cada espacio que será apropiado en la medida
de nuestra apertura y flexibilidad. Será necesario realizar acuerdos previos al
¿Por qué murales? El mural inicio de las clases para definir qué secciones
colectivo se presenta como una intervendrán, planificar y asignar roles y
actividad favorecedora en la distribuir tareas. Algunas sugerencias:
creación de vínculos, ya que en
un trabajo colaborativo cada uno • Reunión de padres: junto a las características
aporta algo y todos se que reviste el proceso de adaptación, presentar
enriquecen, compartiendo un fin el proyecto “ARTE EN EL MURO” y su
en común. fundamentación. Al finalizar la reunión,
Este proyecto está pensado para entregar un souvenir como agradecimiento,
las salas que poseen escolaridad abriendo las puertas a una participación activa
previa, donde ya se hayan favorecedora de un trabajo conjunto.
trabajado aspectos referidos al
M O L DE S


Secuencia de Actividades 2 - Murales en las dejando plasmada la silueta. Poner título y

nombre del autor a cada “obra”.
paredes del S.U.M. Realizar un recorrido grupal por los trabajos,
1 - Juego de inicio: dando la posibilidad de apreciar las distintas
Invitar a los niños, junto con sus padres, a
rompecabezas “de las realizar un mural con personajes, escenas, manifestaciones artísticas.
partes al todo”, “del yo al paisajes, objetos de su interés. Ofrecer Lectura de las imágenes: ¿qué pintura te
variedad de materiales, soportes y gustó?, ¿por qué?, ¿qué ves? (formas,
nosotros” herramientas para la expresión. Disponer personajes…), ¿a qué se parece?, ¿qué
El juego consiste en componer determinada sobre la pared o el piso hojas de gran tamaño materiales y herramientas te parece que
figura combinando cierto número de piezas, de papel madera, afiche, nailon, cartón. empleó “el artista”?, ¿qué colores se
en cada una de las cuales hay una parte de la Dibujar bocetos en gran formato. Crear el emplearon?, ¿qué sentís al ver la obra, qué
figura. Preguntas disparadoras: ¿qué es un fondo y el interior del dibujo aplicando expresa?, ¿es una imagen “en quietud “ o “en
juego de rompecabezas?, ¿han jugado con distintas técnicas (pintura, esponjeado, movimiento”?, ¿qué nombre le pondrías a la
alguno?, ¿quieren que armemos uno? Agrupar collage…). Invitar a los chicos a colocarse sobre obra?
a los niños y las niñas en ronda y presentar un la pared adoptando diferentes posiciones. El Seleccionar un lugar en el S.U.M. para exponer.
juego de rompecabezas. Armarlo entre todos. adulto contorneará el cuerpo de los pequeños Unir las diferentes obras formando un todo.
Proponer crear uno “gigante” para la sala.
Entregar hojas que serán las distintas piezas
que integrarán el rompecabezas. Invitar a
expresarse plásticamente a través de variedad
de materiales y herramientas. Escribir el
nombre del autor de cada “obra”. Con
colaboración de los adultos que acompañan la
adaptación, armar sobre una pared el
rompecabezas que constituirá el panel-mural
de la salita. Buscar grupalmente un nombre a
la obra. El mismo será el que identificará a la
sala.
Una vez armado, invitar a algún niño que se
atreva a solo contornear una silueta sobre
toda la superficie armada.

Pintar las figuras, con esponjas, brochas

3 - Mural “gigante” en pequeñas, pinceles gruesos. Pintar el fondo
el patio circundante. Los niños pintarán a su altura y
los padres/adultos la superficie más alta.
Seleccionar una pared del patio para la Buscar grupalmente un nombre para el mural.
realización de un mural de gran tamaño. Pintar detalles significativos sobre la figura.
Generar el fondo (las manchas y texturas de Realizar el fondo.
base): proponer jugar con rodillos de colores, En todos los casos se sugiere proteger con
esponjas y con rociadores sobre el muro. Se impermeabilizante transparente de exterior
pueden pegar, en la pared, cintas de papel de (resistente al agua) para fachadas, muros y
distinto grosor, círculos de cóntac de diferente paredes.
tamaño y figuras. Pasar el rodillo y esponjas
por encima; dejar secar para luego quitar los Otras alternativas
autoadhesivos obteniendo tramas y formas.
Habilitar artísticamente espacios
Otro día se propone hacer dactilopintura
desaprovechados.
dentro de los espacios que quedaron en
Pintar una puerta, una mesa, un mueble…
blanco.
Página web sugerida: Gonzalo Manigot
Buscar acuerdos sobre las figuras a realizar.
Murales en los Jardines de Infantes.
Realizar los bocetos observando y creando
imágenes. Agradecemos al Jardín de Infantes Nº 912
Adherir los dibujos a la pared. Delinear las de Bahía Blanca, “Gral. San Martín” por
figuras con un pincel mediano y acrílico o permitirnos realizar las fotos de sus
pinturas al agua. hermosos murales.

En los posters
Listos para usar

Tarjetas de bienvenida
Confeccionadas con el motivo de los animalitos
de las ambientaciones, para recibir a los chicos o
a las familias durante los primeros días del Jardín.
Calendario mensual
Este año te ofrecemos un calendario ambiental.
El 2 de febrero es el Día Mundial de los Humedales. Es un recurso que, por ética, por
solidaridad y, fundamentalmente, por sustentabilidad, genera la obligación de formar Calendario
conciencia entre niños y adultos. Seguramente, en la zona cercana a tu Jardín habrá un
curso de agua, río, arroyo, laguna que podrás visitar, recorrer con los alumnos, recoger anual
especies, observarlas, explorar el suelo o registrar imágenes. Conversar sobre estos aspectos En forma de guarda para
referidos a los humedales será el primer paso en la conciencia ecológica que iremos colocar en un lugar visible
abordando en nuestros niños en el presente ciclo a través del calendario. para todos.
A partir de marzo, cada mes te ofreceremos una propuesta "plurifuncional", ya que en un
mismo póster encontrarás:
1. Un calendario central con la grilla, para que
vayas registrando con los chicos día a día, y una
temática ecológica.
2. Un espacio para los cumpleaños del mes. Se
podrán colocar las fotos o los nombres de los
cumpleañeros.
3. Un sector para anotar las sorpresas del mes:
paseos, visitas, actividades, entre otras.
4. Tarjetas recortables con las efemérides más
significativas del mes; las podrás disponer de la
manera que más te guste.

Banda numérica
Con los números del 1 al 10 te ofrecemos un
hermoso poema de Nilda Zamataro que tiene
como protagonistas a simpáticas ovejitas, para
repetir, jugar y divertirse con los chicos.
1 ovejita blanca,
solo una
bala una balada
mirando la luna.
2 ovejitas
Días de la semana juegan a las escondidas;
corren y se esconden
Para trabajar el orden de los días o completar con el clima las 2 muy divertidas.
diario. También para anticipar actividades especiales en la
semana, como cumpleaños o salidas, y para afirmar el orden de
los días según la rutina semanal, colocando pictogramas que 3 ovejitas,
identifiquen actividades como Música, Educación Física, otras. 1, 2 y 3,
Cada día está identificado con una huella de color, de este caminan sobre piedras
mismo modo se podrán identificar los distintos trabajos de los cuidándose de no caer.
chicos con huellas digitales de colores, así podrán hacer
referencia a los días con mayor facilidad ¿Cuándo hicimos el 4 ovejitas
mural? ¿Se acuerdan cuándo dibujamos con tiza? saltan la tranquera.
3 saltaron bien,
1 quedó afuera.
5 ovejitas
del cerro van bajando,
porque las estrellas
ya están asomando.
6 ovejitas
un arroyo descubrieron.
Tomaron agua fresca
y un ratito se durmieron.
7 ovejitas
hambrientas están.
Buscan pastos blandos
para merendar.
8 ovejitas
Abecedario (primera entrega): se reúnen a las 8
Llega un abecedario que te disparará muchas ideas para que los a contar historias
niños y las niñas se familiaricen con las letras. y comer bizcochos.
- Podrán reconocer, relacionar y ordenar cada una de ellas.
-Podrán ejercitar la memoria visual, la discriminación perceptiva y 9 ovejitas
también ampliar su vocabulario. se asustan porque llueve
-Trabajar las iniciales relacionándolas con la palabra, con la ayuda y, bajo el arbolito,
del corte autocorrector. También esto mismo se podrá
se amontonan las 9.
implementar con las iniciales de sus nombres y de las palabras del
entorno significativo. Una vez armado cada cartel, podrás proponer
buscar, en revistas, palabras e imágenes para recortar y pegar en 10 ovejitas,
una cinta que cuelgue de cada letra. Es una actividad que lleva como los dedos de las manitos,
tiempo y es ideal para dividir al grupo por mesas hasta completar el saludan felices
abecedario. Luego se leerán las palabras, realizando una validación, tirando besitos.
se contarán y se determinará qué mesa pegó más recortes en
menos tiempo. 43
Maestra Jardinera N.º 186
Juego de inicio
¡Hora de jugar!
brir la puerta para ir a jugar: “El serán muy usados por los más grandes para
A juego es patrimonio privilegiado

de la infancia y uno de sus
derechos inalienables, por lo tanto
resulta importante garantizar, en
superponer y contornear diseños con
marcadores indelebles. Utilizar estas mismas
cintas para decorar con varios colores,
disponiéndolas en diferentes direcciones,
el Nivel Inicial, la presencia del juego como un una a continuación de la otra, cortadas y
derecho de los niños". dejando los espacios de las cintas en otros
para superponer y poder trabajar positivo y
Los docentes deben realizar previsiones negativo de un mismo diseño. Luego, los
respecto de los espacios, los tiempos y los mismos chicos podrán proponer otras formas y
materiales y el grupo. Si bien los materiales así multiplicar las opciones de juego.
podrán ser convencionales, la variada gama
de posibilidades de los elementos no
convencionales a los que hoy se tiene acceso
ofrece un abanico enorme de opciones de
juegos para aprovechar con los alumnos.
En esta oportunidad, la propuesta es

realizar construcciones con recortes
de policarbonato que es desechado
en las obras de construcción. Existen
totalmente transparentes o
polarizados, lisos o con canaletas
(solo hay que tener en cuenta que
algunos, al cortarlos con cúter o
tijera, pueden dejar alguna
rebarba con filo). Por eso, se les
ha adherido, a modo de ribete, una
tirita de cóntac de color
que le brinda a la vez
un toque vistoso.
También se puede
utilizar cinta aisladora
de color. Los
transparentes


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jardinera186p01arg 12/27/12 4:20 PM Page 1

CON EL AUSPICIO DEL MINISTERIO

Edición mensual - Año 18 - N.º 186

Escribinos a través de www.ediba.com

Miembro de la Asociación Argentina de Editores de Revistas

Acto inicio de clases

“El Jardín más colorido”

(Terminar cantando y bailando esta

4 Maestra Jardinera N.º 186

¡Q ¡Qué bueno es volver a

M O L DE S forma a los distintos

Maestra Jardinera N.º 186 5

Bienvenida Por Elena Santa Cruz

Un nuevo año para

Pudiste darles a estos nenes cuatro horas

6 Maestra Jardinera N.º 186

Maestra Jardinera N.º 186 7

Dentro de las propuestas encontrarás

A su lado, los copian

Papá y mamá los miran

Les crecerán colas enormes;

Les pondremos delantales

8 Maestra Jardinera N.º 186

Maestra Jardinera N.º 186 9

Entre rugidos y melenas,

Atrás de la mamá leona,

Son los reyes de la selva,

Así de bonitos estaban

¡Trato hecho, leoncitos,

10 Maestra Jardinera N.º 186

Maestra Jardinera N.º 186 11

¡Rayas derechas y rayas torcidas,

12 Maestra Jardinera N.º 186

PERLA MAURO BLO

PERLA MAURO PABLO

NICO ABRIL FELIP

NICO ABRIL FELIPE TEO

MICA PAU POLO

Escuchó una música alegre,

Los chicos asombrados

14 Maestra Jardinera N.º 186

Maestra Jardinera N.º 186 15

El juego con agua y arena

16 Maestra Jardinera N.º 186

¿Cómo crear un entorno Materiales sugeridos: Selección del equipo y los

fino que se compacta con mayor facilidad. Llenar el recipiente hasta la

Las mesas individuales de arena y agua

Materiales para el juego con arena y agua

18 Maestra Jardinera N.º 186

Maestra Jardinera N.º 186 19

Maestra Jardinera N.º 186 21

Qué implica crear “ambientes”

22 Maestra Jardinera N.º 186

¿Qué pensamos cuando...

Maestra Jardinera N.º 186 23

Un ambiente cálido y seguro

Luna grande de tela

Cartel para la sala

24 Maestra Jardinera N.º 186