ACTA DE ACUERDO

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR –

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de
características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión. La inclusión sólo es posible cuando se unen los esfuerzos de la
institución educativa, el estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, el presente Acta Acuerdo.

Por medio de la presente yo ____________________________________________, padre/madre de familia o representante legal

de___________________________________________ estudiante del ___________ grado_____, matriculado en esta institución el año
escolar _____________, consciente de que la educación de mi hijo/a implica la acción conjunta de familia y la institución y aún más que
mi representado (a) necesita un Plan Individual De Ajustes Razonables, firmo esta acta teniendo en cuenta que conlleva los siguientes
compromisos:

1. Iniciar y/o dar continuidad al proceso de apoyo interdisciplinario que oriente estrategias y realice acompañamiento al estudiante
y/o núcleo familiar en el proceso formativo.
2. Asistir de forma regular y puntual a las sesiones de terapia en el lugar elegido por la familia.
3. Presentar un informe y/o reporte médico actualizado a más tardar el ______________________ donde se informe el
diagnóstico y las estrategias a tener en cuenta en el ambiente escolar para poder proyectar los ajustes razonables en el entorno
educativo.
4. Reportar trimestralmente al colegio los informes emitidos por el profesional tratante, notificando a la institución sobre las fechas
en las cuales se entregarán los reportes formales.
5. Aplicar las estrategias sugeridas en consulta tanto en casa como en la institución educativa.
6. Asistir a todas las reuniones convocadas por el Rector / Coordinadores, así como a las citas programadas por los docentes o
director de curso de mi hijo/a
7. Cumplir cabalmente con los deberes anteriormente mencionados y los establecidos en el Manual de Convivencia.
8. Otros. Se anexará en el acta de reunión al momento de formalizar la documentación PIAR.

Diligencien esta acta a conciencia, teniendo en cuenta que ha de ser un parámetro para medir el grado de interés por el bienestar y
desarrollo del estudiante. A partir de este momento se hará un seguimiento a su proceso terapéutico, el cual servirá para decidir su futuro
en la institución.

En constancia se firma en Bogotá, D.C., a los __________ de _______________________ de 20____.

___________________________________ _____________________________________
FIRMA DEL PADRE/ACUDIENTE FIRMA DEL PADRE/ACUDIENTE

__________________________________ ______________________________________
FIRMA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA FIRMA DE COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA

____________________________________ ______________________________________
PSICORIENTADORA ESCOLAR DOCENTE TITULAR

NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE: ALEXANDER FRICK PIRELO GRADO: 7 AÑO: 2023 HOJA # 1
 INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE PIAR
Anexo 1 (DOCENTE TITULAR)

Este apartado será diligenciado por el docente titular del estudiante, garantizando que la información descrita sea veraz y completa.

6) BIENESTAR EMOCIONAL:

¿El estudiante acata normas dentro del contexto SI: _X_ NO:_____
educativo?
Estado de ánimo del (la) estudiante: Bajo ___ Fluctuante X Estable ___
Como es la relación con sus Compañeros Buena: _____ Regular: _X_ Mala: _____

DIMENSIÓN BIENESTAR EMOCIONAL DESCRIPCIÓN

Aquí se recoge información sobre la autoestima del estudiante,
la percepción que tiene sobre su propia vida, la ausencia (o
presencia) de sentimientos negativos con respecto a quién es, lo
que ha logrado y lo que no. También se compila información
sobre sus estrategias de afrontamiento cuando debe asumir
situaciones difíciles (cómo maneja la pérdida, el fracaso, el
conflicto, qué relación tiene con la autoridad y cómo agencia el
cumplimiento de la norma, entre otros).

DIMENSION CONDUCTA ADAPTATIVA Y DESARROLLO

PERSONAL DESCRIPCIÓN
En esta dimensión se recopila información sobre las habilidades Ely no emplea ningún apoyo para cualificar su vida.
sociales y prácticas que son indispensables para una vida En cuanto a las habilidades sociales reconoce cuales son las
autónoma e independiente. normas y reglas escolares y sabe cuando las rompe, sin
De modo general, deben recogerse aquí todos los apoyos que el embargo le cuesta aceptar y asumir su responsabilidad cuando
estudiante emplee para cualificar su visión, audición o movilidad lo hace, suele justificarse o buscar excusas para dar una
en la vida diaria (audífonos, anteojos, silla de ruedas, bastón, respuesta a sus actos. Tampoco le gusta ser corregida , sus
caminador, etc.). gestos no muestran agrado cuando esto pasa.
En cuanto a las habilidades sociales, es vital conocer si el Se relaciona de una manera regular con sus compañeros ya que
estudiante sabe cuáles son las normas y las reglas escolares, se le dificulta llegar acuerdos con ellos puesto que quiere tener
reconoce escenarios en los que se cumplen y cuándo se rompen la razón y cuando llegan acuerdos no los cumplen terminando
y tiene adecuadas habilidades para relacionarse con pares y esto en discusiones entre ellos. Sin embargo comparte y juega
adultos. de manera constante con los compañeros de grupo.
Otro aspecto relevante en cuanto a las habilidades prácticas, es Se ha evidenciado que se relaciona de una manera más fácil
determinar si el estudiante puede ocuparse, según como sea con niños de otros salones en especial con los más pequeños.
esperado para su edad y entorno cultural, de su cuidado De igual manera es capaz de ocuparse de ella misma en cuanto
personal (aseo, alimentación y vestido). a su cuidado personal , sin embargo presenta dificultad para
mantener el orden de sus objetos personales y de los alimentos
que consume a la hora del almuerzo.

NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE: ALEXANDER FRICK PIRELO GRADO: 7 AÑO: 2023 HOJA # 2
7) ENTORNO EDUCATIVO:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Él (la) estudiante ha estado vinculado en otra NO ___ ¿Por qué?

institución educativa, fundación o modalidad de
educación especial? SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI _X_ NO ___ Observaciones:
Con rendimiento bajo

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del
estudiante y/o PIAR entregado por la familia?

NO ____ SÍ ___x_ (No de páginas del documento

__14__)

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles?

complementarios? NO ___ SI __ TERAPIAS

¿Asiste a actividades extracurriculares? ¿Cuáles?

NO __ SI ___

DIMENSIÓN PARTICIPACIÓN E INCLUSIÓN DESCRIPCIÓN

SOCIAL
En esta dimensión es esencial reconocer las redes y El núcleo familiar de la estudiante está compuesto por su
los grupos en los que el estudiante participa, cómo se abuela materna y padres separados los cuáles han dicho que
desenvuelve en estos, con qué apoyos comunitarios y
de familia extensa cuenta, y si se siente parte activa
su comunicación no es la mejor; participa en banda y se
(o no) de la vida en sociedad expresa muy alegre.

DESCRIPCIÓN
DIMENSIÓN HABILIDADES INTELECTUALES
Percepción de los maestros de aula, con respecto al ATENCIÓN:
rendimiento del estudiante en su asignatura, en Mega p: Ely suele distraerse con mucha facilidad, es necesario el
términos de las siguientes capacidades: acompañamiento constante de la docente para que retome la actividad,
ATENCIÓN: si el estudiante puede centrar de forma también se le dificultad realizar actividades con un ciclo largo , es preciso
específica el foco atencional en aquellos elementos repetirle varias veces las instrucciones para que las comprenda , en
del ambiente relevantes para las actividades que ocasiones no lee y busca de inmediato que la profesora le de la
debe desarrollar; si consigue reorientar la atención respuesta.
cuando se distrae; si se mantiene concentrado en
actividades de ciclo largo (clases o talleres); si puede Inglés: Ely Mariana es una niña que se distrae con mucha facilidad, suele
atender a varias fuentes de estímulos (el discurso del hacer preguntas que normalmente ya se han indicado con anterioridad en
profesor, sus apuntes en el tablero, etc.), sin perder el las instrucciones dadas para el desarrollo de las actividades. Por otro lado
hilo de la tarea que está desarrollando; si sigue cuando inicia las actividades se desenfoca cuando uno de sus compañeros
instrucciones sin necesidad de mayor repetición. menciona algo queriendo participar en la conversación y cuando vuelve a
su actividad después de un llamado de atención le cuesta mantenerse en
el desarrollo de esta.

Sociales: Ely Mariana, participa en clase cuando se le indica centrar su

atención en lo que se está realizando, aporta muy buenas ideas de manera
verbal para responder a las actividades propuestas; sin embargo, al
escribirlas le cuesta bastante, omite letras, separa palabras y escribe

NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE: ALEXANDER FRICK PIRELO GRADO: 7 AÑO: 2023 HOJA # 3
 incompleto lo que menciona. Se distrae con mucha facilidad y hay que
pedirle que vuelva y retome lo que está realizando. Le cuesta llevar a cabo
varias instrucciones al tiempo, para facilitarle el cumplimiento de está es
mejor de una por una.
Matemáticas: Ely es una estudiante que presenta una atención dispersa, le
cuesta concentrarse en la actividad asignada y culminar en el tiempo
estipulado. El foco atencional es redireccionado por la docente, quien debe
insistir en focalizarse en lo que se está haciendo. Le cuesta comprender
las instrucciones y más si estas requieren de comprensión lectora, al no
comprender lo que se le esta pidiendo, busca la forma de obtener la
respuesta.

Español: Ely al empezar a desarrollar una actividad tiende a

desconcentrarse de manera fácil, constantemente está pensando en otras
cosas perdiendo la concentración en la actividad designada.

DIMENSIÓN HABILIDADES INTELECTUALES DESCRIPCIÓN

Percepción de los maestros de aula, con respecto al ATENCIÓN:
rendimiento del estudiante en su asignatura, en Mega p: Se le dificulta atender a varias fuentes de estímulo, suele
términos de las siguientes capacidades: distraerse con facilidad y dejar aun lado lo que está haciendo, acostumbra
ATENCIÓN: si el estudiante puede centrar de forma a estar pendiente de las actividades de sus compañeros .
específica el foco atencional en aquellos elementos
del ambiente relevantes para las actividades que
debe desarrollar; si consigue reorientar la atención
cuando se distrae; si se mantiene concentrado en
actividades de ciclo largo (clases o talleres); si puede
atender a varias fuentes de estímulos (el discurso del
profesor, sus apuntes en el tablero, etc.), sin perder el
hilo de la tarea que está desarrollando; si sigue
instrucciones sin necesidad de mayor repetición.

MEMORIA: si el estudiante recuerda los MEMORIA:

conocimientos aprendidos sin mayor dificultad; si Mega p: Ely trata de relacionar sus experiencias con el tema que se está
evidencia un vocabulario enriquecido y una red de trabajando, sin embargo a la hora de plasmarlo no encuentra las palabras
conceptos amplia; si vincula sus experiencias adecuadas dejando frases incompletas o incoherentes, así mismo necesita
personales con lo que aborda en el aula. ayuda para recordar los conocimientos aprendidos y las actividades que
realizó.

Sociales: a Ely Mariana se le facilita recordar con ejemplos de la

cotidianidad; pero recordar el tema haciendo definición conceptual de éste
le cuesta bastante, es más fácil para ella relacionarlo. Le gusta vincular sus
experiencias con los temas que se trabajan en la clase e imaginar qué
pasaría si… estuviera en ese época, lleva a cabo la acción.

Inglés: Algunas veces le cuesta comunicarse, ya que se le dificulta

expresar lo que quiere decir, no encuentra las palabras para hacerlo. Le
cuesta bastante entender temas en inglés ya que se le dificulta recordar el
vocabulario, el cual es usado cotidianamente en las clases.

Matemáticas: Ely se toma su tiempo para hacer memoria y retomar

conocimientos previos y emplearlos a los nuevos temas. En ocasiones es
necesario apoyar el trabajo de memoria, reforzando los pasos para realizar
una operación.

Español: Ely recuerda sucesos de su vida cotidiana y las asocia al tema

que se está viendo en clase, algunas palabras clave las recuerda con
facilidad pero su memoria a corto plazo al ejecutar una actividad es muy

NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE: ALEXANDER FRICK PIRELO GRADO: 7 AÑO: 2023 HOJA # 4
 fácil que olvide la instrucción.

PROCESOS DE RAZONAMIENTO:
Mega p :Es muy hábil planteando hipótesis y dando su punto de vista sin
embargo cuando se le sigue interrogando y /o cuestionando en
determinado momento sobre sus respuesta no presenta argumentos
claros.

Sociales: Ely Mariana se le facilita responder de manera verbal, realmente

es muy participativa cuando está atenta y concentrada con el tema que se
trabaja. Debe mejorar en la construcción de su idea, darle un orden
gramatical porque es complejo para ella justificar el porqué de lo que está
PROCESOS DE RAZONAMIENTO: si el estudiante
explicando.
es hábil para plantear hipótesis o explicaciones frente
a diversos fenómenos; si en estas hipótesis integra
Inglés: En ocasiones suele explicar situaciones con mucha claridad y
sus conocimientos previos; si sigue un procedimiento
facilidad si es sobre un tema que llame su atención o le recuerde algo,
acorde con lo esperado para resolver problemas; si
aunque cuando se realizan debates donde cada uno en el salón debe dar
es capaz de transferir o usar un conocimiento que le
su punto de vista en base a lo que sus compañeros mencionan antes se le
es familiar o que ya domina, para explicar fenómenos
dificulta argumentar su perspectiva sobre el tema o la situación que se
poco conocidos; si en los debates o discusiones de
presente en el momento.
clase presenta argumentos claros y concisos sobre lo
que piensa y reconoce argumentos en contra o a
Matemáticas: Ely tiene habilidad para el lenguaje oral y para expresarse,
favor de los suyos; si es capaz de organizar,
participa en clase y comenta sobre lo que ha entendido. Sin embargo no
jerarquizar y relacionar apropiadamente los conceptos
logra ser congruente al explicar un procedimiento. Una vez organizadas
que ha aprendido sobre un tema particular.
sus ideas explica que debe hacer o que cree que debe hacer.

Español: Ely tiene una buena oralidad, expresa ideas de manera clara
siempre y cuando tenga los conceptos aprendidos, al no saber que
responder o que decir frente a un tema no fluyen sus palabras y tiende a
confundirse con otros planteamientos.

COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA: si el COMPETENCIAS DE LECTURA Y ESCRITURA:

estudiante lee con fluidez, respetando los signos de Mega p: Su lectura y escritura es deficiente teniendo en cuenta el grado
puntuación y con una entonación adecuada; si puede que cursa, no tiene presente los signos de puntuación al momento de leer
identificar los argumentos e ideas principales en lo y cambia las palabras en las lecturas. Se le dificulta comprender lo que
que lee y realiza inferencias de los textos, usando sus está leyendo . Su escritura no es clara, hace separación de palabras y
conocimientos previos para ello; si su escritura es frases incorrectamente, presenta omisión, adición de letras aun cuando
correcta y no hay omisión o adición de letras, sílabas copia del tablero y muestra confusión entre las letras b y la d.
o palabras; si sus escritos presentan ideas claras y
tienen un hilo conductor que pueda rastrearse sin Sociales: La estudiante aún le cuesta leer con fluidez, ella hace el intento
mayor dificultad. pero con nervios por lo cual empieza a omitir palabras, inventarlas o
acomodarlas; no se evidencia una lectura usando los signos de puntuación
y entonación; debe fortalecer la lectura comprensiva porque le cuesta
identificar la idea principal. En cuanto a su escritura, no es clara, debe
mejorar el orden, la ortografía y la gramática. Aún cuando escribe del
tablero omite palabras.

Inglés: He notado que en general a Ely se le dificulta escribir y leer en

español, por lo que en inglés es de suma dificultad para ella escribir
palabras en inglés, además de que al momento de leer le cuesta
mantenerse fluida.

Matemáticas: Ely lee con cierta dificultad, no hace una pronunciación

NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE: ALEXANDER FRICK PIRELO GRADO: 7 AÑO: 2023 HOJA # 5
 adecuada de las palabras y pausas en los signos de puntuación. Al
escribir, Ely presenta una grafía irregular y poco estructurada, con omisión
de letras, mayúsculas y acentuación.

Español: Ely presenta dificultades al redactar textos, no utiliza signos de

puntuación, separa palabras que no deben ir, confunde varias letras y no
logra organizar las ideas en un escrito. Su lectura no es fluida y a la vez
omite letras perdiendo el hilo de la lectura.

FUNCIONES EJECUTIVAS:
Mega p: Se le dificulta terminar las actividades en el tiempo estipulado, no
evidencia cuando debe replantear lo que realizó, no le gusta ser corregida
y muestra frustración cuando pasa, esperando una solución por parte de la
docente.

Sociales: Ely Mariana, es muy recursiva para el desarrollo de las

actividades, pero no las planifica sino las va desarrollando en el momento;
no es flexible frente a los cambios, suele frustrarse con facilidad cuando no
salen como ella quiere; le cuesta reconocer cuando debe cambiar, corriger
o modificar una actividad, pero se evidencia que es más por pereza.
FUNCIONES EJECUTIVAS: si organiza su tiempo
para poder cumplir con las tareas escolares; si Inglés: A la estudiante se le dificulta manejar los tiempos para el desarrollo
planifica lo que piensa desarrollar y busca los medios de sus actividades; cuando no entiende cómo hacer alguna actividad busca
para lograrlo; si es flexible frente a los cambios e ayuda inmediatamente esperando a que su actividad sea desarrollada;
imprevistos; si considera diversas rutas para resolver propone soluciones pero en ocasiones son fuera de lo indicado para el
una tarea dada y elige la más adecuada; si se tiene desarrollo de la actividad por lo que se frustra al no poder encontrar una
estrategias de monitoreo y seguimiento de sus solución de su gusto.
acciones, y reconoce cuándo debe modificar lo que
ha planeado o cuándo comete errores y cómo Matemáticas: Ely inicia con entusiasmo cada una de sus actividades, se
corregirlos; si puede anticipar qué hará frente a muestra dispuesta en participar y aprender, pero no logra centrar su
determinada situación y lo implementa llegado el atención y esto genera que no haga un buen manejo del tiempo. Sólo
momento. cuando se siente preocupada por terminar, es que adecua sus tiempos. Ely
por su cuenta no tiene estrategias de monitoreo, el proceso se da más por
la orientación del docente.

Español: Ely es muy animada al momento de realizar sus actividades pero

a su vez no organiza sus cosas, deja a la mano muchos elementos que no
va a utilizar lo cual le dificulta el orden en su puesto de trabajo.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: qué vía de LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

comunicación emplea el estudiante (español, lengua Mega P: Ely usa el español para comunicarse , entabla conversaciones y
de señas); si le es fácil acomodarse a intercambios las sigue , participa con interés cuando el tema es de su agrado.
comunicativos con otros y puede seguir sin dificultad Interpreta chistes de doble sentido y cuenta chistes de vez en cuando.
el hilo de las conversaciones; si establece contacto
ocular y se interesa por lo que propone el interlocutor; Sociales: la comunicación de ella es por medio del español, se le facilita
si interpreta adecuadamente dobles sentidos que son comunicarse con sus pares y docentes; cuando el tema es de su interés
familiares en su entorno cultural (chistes, frases participa con agrado. Le gusta proponer actividades, chistes, entre otros.
hechas, dichos populares, etc.); si tiene un sentido del Sus frases al comunicarse son básicas.
humor apropiado para su edad; si utiliza frases muy
elaboradas (o, al contrario, poco estructuradas) para Inglés: Ely se comunica de manera adecuada cuando los temas son de su
comunicarse. interés, es una niña que le gusta mover su cuerpo cuando se expresa, eso

NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE: ALEXANDER FRICK PIRELO GRADO: 7 AÑO: 2023 HOJA # 6
 la hace sentir mejor al comunicarse con sus compañeros y docentes.

Matemáticas: Ely se comunica de forma verbal, con sus pares y docentes.

Se muestra como una estudiante espontánea, alegre y comunicativa. Hace
contacto visual para comunicar y muestra disposición por escuchar a otros.
Emplea un lenguaje apropiado a su edad, coloquial y jocoso.

Español : Ely es una niña muy tierna , se comunica con sus docentes y
compañeros con buena disposición, escucha y está atenta a los
comentarios y se relaciona bien con sus compañeros.

DOMINIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS: si el DOMINIO DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS:

estudiante se ha apropiado de los conocimientos de Mega P: Ely reconoce conceptos claves de las asignaturas, sin embargo
la asignatura, con respecto a lo que debería saber, y requiere ayuda visual o ideas sueltas para recordar de una manera más
puede dar cuenta de ellos en distintos contextos y fácil y rápida.
aplicarlos en las actividades que se le proponen.
Sociales: Ely Mariana, ha apropiado algunos conceptos de la materia,
cuando los relaciona con el entorno; pero le cuesta explicarlos y
representarlos de manera escrita. Está por debajo de lo que debe
reconocer en su grado.

Inglés: Ely ha mostrado dificultad en reconocer diferentes temas en inglés,

aunque cuando es un tema que logra vincular con su vida los entiende más
fácilmente, por lo que suele explicarlos adecuadamente.

Matemáticas: Ely reconoce y aplica algunos procesos básicos como

adición y sustracción, identifica las tablas de multiplicar, y realiza con cierta
dificultad operaciones de multiplicación y división. Ely presenta dificultad
para resolver problemas y aplicar las operaciones básicas conocidas. Ely
requiere de práctica continua para favorecer su memoria, y consolidar
procesos básicos de su nivel escolar.

Español: Ely maneja algunos conceptos específicos de la materia pero al

momento de escribir no logra completar las ideas, no tiene una buena
comprensión lectora y se le dificulta mucho redactar un texto.

Firma del docente titular: _____________________ Firma Coordinador Académico: _______________________

Nombre: ____________________ c.c _____________ Nombre: _____________________ c.c_____________

NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE: ALEXANDER FRICK PIRELO GRADO: 7 AÑO: 2023 HOJA # 7
Firma Orientadora Escolar _____________________ Firma Coordinador Convivencia _______________________

Nombre: ____________________ c.c _____________ Nombre: ____________________ c.c _____________

Firma Rector: _____________________

Nombre: ____________________ c.c _____________

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de
características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión. La inclusión sólo es posible cuando se unen los esfuerzos de la
institución educativa, el estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo

Firma del docente titular: _____________________ Firma Coordinador Académico: _______________________

Nombre: ____________________ c.c _____________ Nombre: _____________________ c.c_____________

Firma Orientadora Escolar _____________________ Firma Coordinador Convivencia _______________________

Nombre: ____________________ c.c _____________ Nombre: ____________________ c.c _____________

Firma del Acudiente 1 _________________ Firma del Acudiente 2 _________________

Nombre: ____________________ c.c _____________ Nombre: ____________________ c.c _____________

NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE: ALEXANDER FRICK PIRELO GRADO: 7 AÑO: 2023 HOJA # 8
Firma Rector: _____________________

Nombre: ____________________ c.c _____________

NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE: ALEXANDER FRICK PIRELO GRADO: 7 AÑO: 2023 HOJA # 9