Plan de Trabajo Del 19 Al 30 de Junio 4°c

ESC.PRIM.
“PABLO TORRES BURGOS”
C.C.T. 21DPR2231O
CICLO ESCOLAR 2022– 2023
GRADO: 4° GRUPO: C
PLAN DE TRABAJO
SEMANAS DEL 19 AL 30 DE JUNIO DE 2023
PROFR. PLACIDO MANI CUAUTLI
Vo.Bo.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________ _____________________
PLACIDO MANI CUAUTLI CARLOS JUAREZ CONTRERAS
Asignatura Español Semana 36
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 19 de junio de 2023
Tema El gato y el ratón Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado • Lee obras de teatro infantil para representar

Secuencia 14.- Interpretar obras de teatro
Organización Individual Tiempo 50 minutos
Sesión 1 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Realizar una lluvia de ideas a partir de la pregunta: ¿En qué se divide
una obra?
• Escuchar las opiniones de los estudiantes.
Desarrollo • Dar lectura a la obre de teatro Ël gato y el ratón¨ ubicada en las págs. 218
y 219 del libro de texto.
• Pedir a los estudiantes retomar la obra Ël gato y el ratón¨ para dar
respuesta en su cuaderno a las siguientes preguntas:
1.-¿Qué sucede al inicio?
2.-¿Qué situaciones les ocurren a los personajes en el desarrollo?
3.-¿En qué termina la obra de teatro?
4.-¿Qué indican las acotaciones y los diálogos?
5.-¿Qué resaltan los signos de interrogación y exclamación en los diálogos?
Cierre • Pedir a los alumnos resolver el ejercicio del anexo 11.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Libro de texto. • Actividad en el Indicador:

• Cuaderno. cuaderno. • Lee obras de teatro infantil
• Actividad impresa. para representar.
Instrumento:
• Actividad en el cuaderno.
• Actividad impresa.
Adecuaciones curriculares
Asignatura Matemáticas Semana 36
Tema 101. Libros y cajas Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Advierten que para resolver un problema que implica dividir,
es necesario considerar el valor del residuo.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma.
favorecen • Validar procedimientos y resultados.
Organización Equipo Tiempo 60 minutos
sesión 1 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado
Inicio Pedir a los estudiantes resolver los siguientes problemas en su cuaderno:
1. Pablo tiene que acomodar 580 fresas en cajas con 12 fresas cada una,
¿cuántas cajas necesita para acomodar todas las fresas?, ¿alguna caja
queda con menos fresas?, ¿cuántas fresas tendría?
2.-En la escuela de Alan son 285 alumnos, los camiones que rentarán los padres
de familia para salir de paseo tienen un cupo de 35 personas. ¿Cuántos
camiones tendrán que contratar?
• Socializar grupalmente los resultados.
Desarrollo • Organizar a los alumnos en equipos de 5 personas con la técnica el barco
se hunde, saliendo al patio a llevarla acabo.
Se nombra a un jefe del equipo quien dará las orden de participación.
Pasa uno de cada equipo que el jefe de equipo decida, se dicta una división a
los niños que estén en el pizarrón 45 entre 5
Gana punto el equipo del niño que realice bien su división y en menor tiempo.
Reglamento de la actividad:
No se vale decir
No se vale hablar a la compañero que este en el pizarrón
Gana punto el niño que termine primero la división pero que este bien hecha.
Encaso de empate se les da punto a los dos niños
Si al finalizar dos equipos tienen los mismos puntos se desempata con muerte
súbita.
• Llevar a cabo la actividad dictando divisiones a los estudiantes.
Cierre • Premiar al equipo ganador.
• Libro de texto. • Actividades en equipo. Indicador: Advierten que para resolver un
• Actividad en el problema que implica dividir.
cuaderno. Instrumento:
• Actividades en equipo.
Asignatura Historia Semana 36

Tema Causas de la independencia Bloque El encuentro de América y Europa
Aprendizaje Esperado • Reconoce la multicausalidad del movimiento de independencia.

Competencias que se • Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
favorecen • Manejo de información histórica.
Organización Grupal e individual Tiempo 60 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuándo y
porque ocurrio la independencia de México?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Causas de la Independencia y requerir a
los alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente
solicitar transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
A principios del siglo xix, la población de Nueva España vivía una difícil situación
económica y social, que se había agravado por llamadas reformas borbónicas
que generaron descontento en los distintos grupos sociales novohispanos.
• Solicitar a los alumnos leer las págs.162-166 de tu libro de texto.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 12 en el cual deben completar el mapa conceptual,
escribiendo en cada circulo las causas internas y externas del movimiento de
independencia en base a lo leído anteriormente.
Recursos didácticos Evidencia de Evaluación
aprendizaje
• Cuaderno. • Actividad impresa. Indicador:
• Anexo. • Reconoce la multicausalidad del movimiento
• Video. de independencia.
Instrumento:
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 20 de junio de 2023
Tema El gato y el ratón Ámbito Literatura

Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son los diálogos y acotaciones.
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Mencionar a los estudiantes que al leer una obra de teatro debes
prestar atención a su organización gráfica: distribución de los nombres
de los personajes, acotaciones, diálogos , uso de tipografía y puntuación
para distinguirlos.
• Pedir a los alumnos analizar e interpretar algunos diálogos y acotaciones de

la obra de teatro que emplearon en la pág. 217 del libro de lengua materna.
• Solicitar a los alumnos guiarse de la tabla de la pág. 220 del libro de texto.
Cierre • Requerir a los estudiantes resolver el ejercicio del anexo 13.

• Cuaderno. cuaderno. • Reconoce las secciones del periódico
• Anexo, • Actividad impresa. y elige notas informativas relevantes.
Instrumento:
Asignatura Ciencias Naturales Semana 36
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 20 de junio de 2023
Tema Ecosistemas (Repaso)

Aprendizaje Esperado • Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo,
aire y sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y
mantienen su estabilidad.
Competencias que se Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
favorecen perspectiva científica.
Organización Individual y en equipo Tiempo 1 hora con 20 minutos
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la retroalimentación ¿Qué es
el ecosistema?
• Escuchas las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Ecosistema y acciones para
su mantenimiento y requerir a los estudiantes anotarlo en su libreta.
• Solicitar a los estudiantes leer la información para recordar el tema que se
ubica en las 58-62 de tu libro.
• Requerir a los educandos realizar un esquema con la información más
importante de lo leído anteriormente.
Cierre • Otorgar a los estudiantes el anexo 15, para responderlo de forma individual.

aprendizaje
• Cuaderno. • Actividad Indicador:
• Anexo. impresa. • Explica que las relaciones entre los factores
• Libro de texto. físicos (agua, suelo, aire y sol) y biológicos (seres
vivos) conforman el ecosistema y mantienen su
estabilidad.
Instrumento:
Asignatura Educación Socioemocional Semana 35
Trimestre 3 Fecha de aplicación Miércoles 21 de junio de 2023
Tema Las emociones en los desacuerdos
Aprendizaje Esperado Nombra las propias emociones e identifica la relación
entre pensamientos que provocan emociones y las
sensaciones corporales.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora
¿Cómo identifican las emociones?.
• Escuchar las participaciones de los alumnos
Desarrollo • Explicar a los estudiantes que las emociones son las encargadas de
mostrar como nos sentimos antes las diversas situaciones que se nos
presentan, por ello es importante aprender a expresar de forma sana y
pacifica.
• Proyectar a los educandos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=HQg3UrS1Vbo
• Socializar grupalmente las emociones analizadas en el video.
Recursos Evidencia de Evaluación
didácticos aprendizaje
• Anexo. impresa. • Nombra las propias emociones e identifica la
• Colores. relación entre pensamientos que provocan
emociones y las sensaciones corporales.
Instrumento:
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 36
Trimestre 3 Fecha de aplicación Jueves 22 de Junio de 2023
Tema Participo en la solución de Bloque Vivo en sociedad y cuido el
problemas sociales y ambientales medio ambiente
Aprendizaje Esperado Reconoce la importancia de la deliberación, la participación, la toma de

acuerdos, el diálogo, el consenso y el disenso en la creación de un
ambiente democrático como base para vivir con las demás personas.
Énfasis Identifica a las autoridades con las que se relaciona y puede colaborar
para el cumplimiento de las reglas y normas.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué problema
social o ambiental existe en la comunidad donde vives?, ¿Qué puedes hacer para
solucionarlo?
• Escuchar las respuestas de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo Participo en la solución de problemas
sociales y ambientales y requerir anotarlo en su cuaderno.
solicitar transcribirla en su libreta de apuntes:
Resolver problemas sociales y ambientales requiere de la participación y el

compromiso de todos, de esta manera podemos llegar a acuerdos que
fortalecen la sana convivencia y el bienestar colectivo.
• Requerir a los alumnos leer con atención las págs. 128-136 de tu libro de texto.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 17, para elaborar un cartel en donde invites a tu
comunidad a hacer alguna campaña para limpiar áreas verdes, poner la basura en su
lugar, etc. para dar solución a un problema ambiental
• Libro de texto. • Ejercicio impreso. Indicador:

• Anexo. • Actividad en el • Reconoce la importancia de la deliberación,
libro de texto. la participación, la toma de acuerdos, el
diálogo, el consenso y el disenso en la
creación de un ambiente democrático
como base para vivir con las demás
personas.
Instrumento:
• Ejercicio impreso.
• Actividad en el libro de texto.
Asignatura Vida saludable Semana 36
Trimestre 3 Fecha de aplicación Viernes 23 de Junio de 2023
Tema Olfato
Aprendizaje Esperado Expresa y valora sus emociones a través de sus sentidos como una
medida para el cuidado de la salud emocional.
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca del sentido del olfato.
Desarrollo • Mencionar a los estudiantes la siguiente información:

El olfato es el sentido encargado de detectar y procesar los olores. Es un
sentido químico, en el que actúan como estimulante las partículas aromáticas
u odoríferas desprendidas de los cuerpos volátiles, que ingresan por el epitelio
olfativo ubicado en la nariz, y son procesadas por el sistema olfativo.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=tY7uQ4Rf6HM
• Pedir a los estudiantes dibujar en su cuaderno el órgano que utiliza el
sentido del olfato.
• Pedir a los alumnos elaborar en su cuaderno un cuadro como el de a
continuación:
Cierre • Pedir a los estudiantes resolver el ejercicio del anexo 19.

Recursos Evidencia de aprendizaje Evaluación
didácticos
• Anexo. • Actividad en el Expresa y valora sus emociones a través de
• Video. cuaderno. sus sentidos como una medida para el
cuidado de la salud emocional.
Instrumentos:
Asignatura Geografía Semana 36
Trimestre 3 Fecha de Viernes 23 de Junio de 2023
aplicación
Tema Clasificación de los desastres Eje temático Componentes sociales y
naturales culturales.
Aprendizaje Esperado Reconoce los desastres ocurridos recientemente en México y
acciones para su prevención.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son
los desastres naturales?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Clasificación de los desastres naturales
y requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir a
los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes:
Los desastres naturales se pueden clasificar de acuerdo a su naturaleza, de la
siguiente manera:
• Fenómenos atmosféricos. Se derivan de las condiciones

climáticas o de la atmósfera terrestre, y tienden a ser
extremas.
• Deslizamientos de masas.
• Desastres biológicos. Aquí entran las pandemias y extinciones
masivas, etc.
• Erupciones volcánicas.
• Fenómenos espaciales. Aquí entran la caída de objetos desde
el espacio como meteoritos, vientos solares y otros fenómenos
provenientes de fuera del planeta.
• Incendios forestales..
• Terremotos.
• Tsunamis e inundaciones.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 20, en el tendrás que investigar la definición de
cada desastre natural.
aprendizaje
• Cuaderno. • Actividades en el Indicador:
• Libro. cuaderno. • Reconoce los desastres ocurridos
• Actividad recientemente en México y acciones para su
• Anexo.
impresa. prevención.
Instrumentos:
• Actividades en el cuaderno.
Trimestre 3 Fecha de Lunes 26 de Junio de 2023
aplicación
Tema Lectura dramatizada Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Lee obras de teatro infantil para representar
Organización Individual y en equipo Tiempo 50 minutos
Inicio • Platicar con los estudiantes acerca de las obras de teatro y
sus elementos.
Desarrollo • Organizar a los estudiantes en los equipos de la clase anterior.
• Dar lectura grupal a las indicaciones de la pág. 224 del libro de texto
• Pedir a cada equipo realizar ensayos de la lectura dramatizada de
su obra de teatro siguiendo las indicaciones de la pág.224 del libro
de texto.
Cierre • Solicitar a los alumnos dibujar el escenario de su obra de teatro en el
anexo 1.
aprendizaje
• Libro de texto. • Actividad Indicador:
• Cuaderno. impresa. • Lee obras de teatro infantil
para representar
Instrumento:
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 26 de Junio de 2023
Tema 104.¿Cuántos de Eje Sentido numérico y
esos? pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Estima y calcula la capacidad de recipientes utilizando
una unidad arbitraria.
Inicio • Preguntar a los estudiantes en qué situaciones de su vida cotidiana
utilizan la capacidad o las medidas de capacidad.
• Animar a los educandos a que piensen en ejemplos diversos y
compartan sus experiencias.
Desarrollo • Mencionar a los alumnos que la medición con unidades no
convencionales permite percibir la magnitud (en este caso
capacidad) como una característica susceptible de medirse.
• Organizarse a los alumnos en equipos de 5 integrantes.
• Otorgar a cada equipo 5 recipientes de distintos tamaños y un vaso
pequeño.
• Pedir a los equipos resolver la consigna del desafío 104 del libro de
texto.
Cierre • Socializar las respuestas de las preguntas grupalmente.
• Libro de texto. • Actividad en el libro de Indicador:

• Recipientes. texto. • Estima y calcula la capacidad de
recipientes utilizando una unidad
arbitraria.
Instrumento:
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 26 de Junio de 2023

Tema El inicio de la guerra y la Bloque El encuentro de América y Europa
participación de Hidalgo
y Allende
Aprendizaje Esperado • Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende
y Morelos para sentar las bases de la Independencia.
Inicio • Socializar con los alumnos y cuestionar por medio de la interrogante, ¿De qué crees
que trate el tema del día de hoy en base al titulo El inicio de la guerra y la
participación de Hidalgo y Allende?
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo El inicio de la guerra y la participación de
Hidalgo y Allende y requerir a los alumnos transcribirlo en su cuaderno,
solicitar transcribirlo en su libreta de apuntes:
Miguel Hidalgo y Costilla fue un sacerdote de origen criollo que conocía las
ideas liberales de su época. Esto lo sensibilizó hacia los problemas de la
población de Nueva España, especialmente de los indígenas. Hidalgo no
pensaba en romper con la Corona española, pero creía necesario un
gobierno de criollos que emprendiera profundas reformas sociales, como
abolir la esclavitud. Entre 1810 y 1811 Hidalgo dirigió, con Ignacio Allende, el
primer levantamiento contra el gobierno realista, que comenzó en el pueblo
de Dolores, Guanajuato.
• Solicitar a los alumnos leer las págs. 168-170 de su libro de texto.
Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 2, en el tendrán que realizar una cadena de
eventos organizando los acontecimientos.

aprendizaje
• Anexo. • Distingue el pensamiento político y social de
Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las
bases de la Independencia.
Instrumento:
Trimestre 3 Fecha de Martes 27 de Junio de 2023
aplicación
Tema Coevaluación de la lectura Ámbito Literatura
dramatizada
Inicio • Realizar el siguiente cuestionamiento a los alumnos: ¿Qué es una
lectura dramatizada?
Desarrollo • Recordar a los estudiantes que una lectura dramatizada es una
modalidad oral en la que el lector da vida a un personaje por medio
de los matices de su voz y su cuerpo.
• Organizar a los alumnos en los equipos de la clase anterior.
• Realizar las actividades sugeridas en la pág. 225 del libro de texto para
el desarrollo de la lectura dramatizada y su coevaluación.
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 3.

aprendizaje
• Cuaderno. libro. • Lee obras de teatro infantil
• Anexo. • Actividad impresa. para representar.
Instrumento:
• Actividad en el libro.
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 27 de Junio de 2023
Tema Unidades de Eje Sentido numérico y
capacidad pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Comprueba que la altura o forma del recipiente no
determinado necesariamente su capacidad.
Inicio • Presentar la siguiente situación a los alumnos: La mamá de Lucrecia le
pidió que fuera a la tienda a comprar jugo de naranja. Al llegar,
Lucrecia no sabe si pedir 2 m de jugo de naranja o 2 l de jugo de
naranja ¿Qué es lo que debe pedir?, ¿Por qué?
• Comentar con los educandos las ideas que se tengan al respecto.
Desarrollo • Mencionar a los estudiantes que el litro es la unidad principal de

capacidad. Cuando nos referimos a la capacidad que tiene un recipiente,
hacemos mención a la cantidad de líquido que éste puede contener.
Entre las cosas que podemos medir en litros, encontramos la cantidad
de agua que cabe en una botella, la gasolina que cabe en el tanque de
un auto, o el agua que puede contener una piscina, entre otros.
• Indicar a los alumnos otras unidades para medir capacidad:
kilolitro kl 1000 l
hectolitro hl 100 l
decalitro dal 10 l
litro l 1l
decilitro dl 0.1 l
centilitro cl 0.01 l
mililitro ml 0.001 l
• Solicitar a los educandos dibujar en su cuaderno cinco objetos

diferentes que se puedan medir utilizando las unidades de
capacidad.
• Invitar a los alumnos a compararlos con el resto de los compañeros.
• Anexo. • Ejercicio impreso. Indicador:

• Cuaderno. • Comprueba que la altura o
forma del recipiente no
• Libro de texto.
determinado necesariamente su
capacidad.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 27 de Junio de 2023.
Tema Repaso fases de la luna

Aprendizaje Esperado • Explica la secuencia del día y de la noche y las fases
de la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.
Competencias que se Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
favorecen perspectiva científica.
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son las fases de la luna.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes que las fases de la Luna son producto del
cambio en la posición de la Tierra, la Luna y el Sol.
• Proyectar el siguiente video a los estudiantes:
• Socializar lo analizado en el video.
• Mencionar a los alumnos que siempre se observa la misma cara de la luna,
esto se debe a que su movimiento de traslación (alrededor de la Tierra)
dura lo mismo que el de rotación (sobre su propio eje).

aprendizaje
• Anexo. impresa. • Explica la secuencia del día y de la noche y las
• Video. fases de la Luna considerando los
movimientos de la Tierra y la Luna.
Instrumento:
Trimestre 3 Fecha de Miércoles 28 de Junio de 2023.
aplicación
Tema Tercera llamada…¡Comenzamos! Ámbito Literatura
Aprendizaje Esperado Lee obras de teatro infantil para representar
Inicio • Decidir grupalmente el lugar y la hora en que se va realizar la
interpretación de la lectura dramatizada de las obras de
teatro.
• Determinar el público escolar que se invitara.
Desarrollo • Organizar a los alumnos en los equipos de clases anteriores para que se
dediquen a las actividades propias de su función.
• Personajes para lectura dramatizada
• Mobiliario y escenografía.
• Organización.
• Realizar el penúltimo ensayo de la lectura dramatizada considerando
lo aprendido.
Cierre • Pedir a los equipos elaborar el cartel y la invitación para la lectura
dramatizada ( anexo 6) .
aprendizaje
• Libro de texto. • Actividad impresa. Indicador:
• Anexo. • Lee obras de teatro infantil
para representar.
Instrumento:
• .
Trimestre 3 Fecha de aplicación Miércoles 28 de Junio de 2023.
Tema El litro Eje Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Inicio • Mostrar a los alumnos un recipiente con capacidad de un litro de agua.
• Explicar que en él podemos verter un litro de agua, de leche, de jugo o
de cualquier otro líquido que deseemos.
Desarrollo • Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo de 5 integrantes y entregar
a cada equipo un recipiente de un litro.
• Pedir a los alumnos llenar con agua el envase y posteriormente vaciarlo en
una cubeta más grande para observar desde otro ángulo cuál es la cantidad
de agua que puede contener.
• Entregar a cada equipo un nuevo envase diferente (tapar o quitar
cualquier información sobre la capacidad del mismo).
• Indicar a los alumnos que observen detenidamente el nuevo envase que se
les entregó.
• Realizar el siguiente cuestionamiento a los educandos: ¿Cuál crees que sea
su capacidad?
• Recordar a los alumnos que un litro contiene 1000 ml, por lo tanto pueden
expresar sus aproximaciones en mililitros, indicar que si creen que un envase
puede contener medio litro se puede representar de diferentes maneras: 1/2
l
0.5 l 500 ml
Cierre Pedir a los estudiantes resolver individualmente el ejercicio del anexo 7.
• Anexo. • Ejercicio impreso. Indicador:

• Cuaderno. • Comprueba que la altura o
• Cubeta. forma del recipiente no
• Envases. determinado necesariamente su
capacidad.
Instrumento:
• Ejercicio impreso.
Asignatura Educación Socioemocional Semana 37
Trimestre 3 Fecha de aplicación Miércoles 28 de Junio de 2023
Tema Valoro las reglas de convivencia
Aprendizaje Esperado Valora la convivencia pacífica y sus beneficios a través del uso de
reglas.

Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las
reglas de convivencia?
Desarrollo • Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar
transcribirlo en su libreta de apuntes:
La convivencia entre personas requiere de reglas que prevengan situaciones de
riesgo o conflictos. Como por ejemplo:
1. Levanto la mano antes de participar.
2. Realizo una fila en orden a revisar las actividades.
3. Pido permiso para ir al baño.
• Otorgar a los alumnos el anexo 8, en el cual debes pegar debajo de cada pestaña
la frase que le corresponde al dibujo del banderín.
• Solicitar a los alumnos formarse en equipos de 3 integrantes y entregar el anexo 9,
por trinas, el cual es el juego de serpientes y escaleras, antes de jugarlo
• con tu amigos lean las siguientes reglas del juego:
1. Debes de respetar las serpientes y escaleras.
2. No debes avanzar un número que no hallan marcado los dados.
3. No hacer trampa.
4. Respetar tu turno.
5. Tratar de hacer todo lo que se te pida.
6. Respetar el número de los dados.
7. Tirar el dado como sete pide.
8. No mover fichas equivocadas.
Cierre • Escribir en el pizarrón la siguientes interrogantes y requerir responderlas en el
cuaderno de los alumnos: ¿crees que son importantes tener reglas o normas
?,
¿Por qué?
• Cuaderno. • Actividad en Indicador:
• Anexo. el cuaderno. Valora la convivencia pacifica y sus beneficios a través del uso
• Tablero. • Actividad de reglas.
impresa. Instrumento:
Trimestre 3 Fecha de Jueves 29 de Junio de 2023
aplicación
Tema Tercera llamada…¡Comenzamos! Ámbito Estudio
Aprendizaje Esperado • Lee obras de teatro infantil para representar.
Inicio • Platicar con los estudiantes acerca de la lectura dramatizada a
realizar para afinar detalles.
• Realizar el último ensayo de la lectura dramatizada.
Desarrollo • Desarrollar la lectura dramatizada ante el público.
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar la autoevaluación que aparece en la
pág. 227 del libro de lengua materna.
aprendizaje
libro de texto. • Lee obras de teatro infantil
para representar.
Instrumento:
Tema Los envases y las Eje Sentido numérico y pensamiento
capacidades algebraico.
Inicio • Mostrar a los alumnos la siguiente imagen:
• Pedir la participación de los alumnos para marcar los envases que tengan menos
de un litro.
Desarrollo • Organizar a los alumnos en equipos de 5 integrantes.
• Entregar a cada equipo 8 envases que tendrán tapada la capacidad.
• Pedir a los alumnos estimar la capacidad de cada envase y anotarla en la
siguiente tabla:
• Solicitar que dentro de los equipos verifiquen si se acercaron a la capacidad real

del envase mostrado, retirando la cinta negra de cada envase.
Cierre • Solicitar a los estudiantes resolver el ejercicio del anexo 10.

• Cuaderno. • Actividad en equipo. Indicador:
• Anexo. • Actividad impresa. • Comprueba que la altura o forma del recipiente
• Envases. no determinado necesariamente su capacidad.
• Imagen. Instrumento:
• Actividad en equipo.
Asignatura Formación Cívica y Ética Semana 37
Tema Participo en la solución de Bloque Vivo en sociedad y cuido el
problemas sociales y ambientales medio ambiente
Aprendizaje Esperado Reconoce la importancia de la deliberación, la participación, la toma de
acuerdos, el diálogo, el consenso y el disenso en la creación de un
ambiente democrático como base para vivir con las demás personas
Énfasis Identifica a las autoridades con las que se relaciona y puede colaborar
para el cumplimiento de las reglas y normas.
Inicio • Retroalimentar la clase anterior por medio de la pregunta generadora

¿Qué problema ambiental afecta en tu comunidad?
Desarrollo • Anotar las siguientes interrogantes en el pizarrón y requerir a los alumnos
responderlas de forma individual: ¿Qué es un problema ambiental?, ¿Quiénes
pueden participar?, ¿Qué acciones pueden realizar para contrarrestar un problema
ambiental?
• Socializar de forma grupal por medio de la interrogante ¿Qué pasaría si el agua
potable dejara de existir?
Cierre • Solicitar a los alumnos formarse en equipos de 5 integrantes cada uno, y realizar un
proyecto para el cuidad del agua, en el cual deberán realizar un cartel para exponerlo
frente a la clase y colocarlo en un lugar visible en el lugar donde viven.
• Libro de texto. • Cartel Indicador:

• Cartulina. • Reconoce la importancia de la deliberación,
• Colores. la participación, la toma de acuerdos, el
diálogo, el consenso y el disenso en la
creación de un ambiente democrático
como base para vivir con las demás
personas
Instrumento:
Cartel.
aplicación
Tema Evaluación Ámbito Literatura
Obra de teatro
Aprendizaje Esperado • Lee obras de teatro infantil para representar.
Inicio • Realizar el siguiente cuestionamiento a los estudiantes:
• ¿Qué sabemos de lecturas dramatizadas de una obra de teatro?
Desarrollo • Reflexionar con los estudiantes acerca de las obras de teatro y
sus características.
• Socializar los conceptos abordados en el video.
Cierre • Pedir a los estudiantes responder el ejercicio de evaluación
(anexo 11).

• Anexo. • Lee obras de teatro infantil
• Video. para representar.
Instrumento:
Tema 105 ¡Pasteles, Eje Sentido numérico y
pasteles! pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Identifiquen en un conjunto de datos, el que se presenta
con más frecuencia y lo nombren moda.
Inicio • Solicitar a los estudiantes que piensen en una colección de datos y
preguntar si creen que agrupando estos de acuerdo a algunas de
sus características se pueden obtener algún tipo de información.
• Escuchar los comentarios de los educandos y organizar una discusión
al respecto.
Desarrollo • Organizar a los alumnos en parejas.
• Pedir a los estudiantes resolver el desafío #105 ubicado en las págs. 195 y
196 del libro de texto.
• Monitorear el trabajo de cada uno de los equipos para
ofrecer retroalimentación si lo requieren.
Cierre • Socializar grupalmente los resultados.

• Cuaderno. • Actividad en el libro de Indicador:
• Anexo. texto. Identifiquen en un conjunto de datos, el
que se presenta con más frecuencia y lo
nombren moda.
Instrumento:
Asignatura Geografía Semana 37
aplicación
Tema Medidas generales para la Eje temático Componentes sociales
prevención de desastres y culturales.
naturales
Aprendizaje Esperado • Reconoce los desastres ocurridos recientemente en México
y acciones para su prevención.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son las
medidas generales para la prevención de desastres naturales?
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente título Medidas generales para la prevención
de desastres naturales y requerir a los alumnos anotarlo en su libreta.
solicitar transcribirlo en su cuaderno de apuntes:
Así como todos podemos correr el riesgo de contagiarnos del COVID-19,

también corremos el riesgo de enfrentar un desastre natural.
Afortunadamente, hay medidas que podemos tomar para reducir los peligros
de ambas situaciones.
• Requerir a los alumnos leer con atención las medidas generales de prevención
ubicadas en la pág.171 de tu libro de texto.
Cierre • Otorgar a los alumnos una cartulina y el anexo 12, para armar un resumen de
las medidas generales de prevención.
aprendizaje
• Cuaderno. • Resumen. Indicador:
• Libro. • Anexo. • Reconoce los desastres ocurridos
• Anexo. recientemente en México y acciones para su
prevención.
• Cartulina.
Instrumentos:
• Resumen.
• Anexo.
Adecaciones curriculares
Asignatura Vida saludable Semana 37
Tema La actividad física
Aprendizaje Esperado • Practica acciones relacionadas con la higiene personal,
reconociendo su importancia para el cuidado de su cuerpo.
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de las actividades físicas que realizan
en casa.
Desarrollo • Mencionar la siguiente información a los estudiantes y pedir copiarla en
sus cuadernos:
La actividad física es todo movimiento del cuerpo que hace trabajar a los
músculos y requiere más energía que estar en reposo. Caminar, correr,
bailar, nadar, practicar yoga y trabajar en la huerta o el jardín son unos
pocos ejemplos de actividad física.
• La actividad física produce efectos positivos en muchas partes
del cuerpo.
• Beneficios:
• Te sentirás más feliz. ...
• Puede ayudarte a perder peso. ...
• Es bueno para músculos y huesos. ...
• Aumenta los niveles de energía. ...
• Reduce el riesgo de sufrir enfermedades crónicas. ...
• Ayuda a tu piel. ...
• Contribuye a la salud cerebral y la memoria.
• Organizar a los estudiantes para salir al patio a realizar algunos ejercicios
de activación física.

• Anexo. impresa. • Practica acciones relacionadas con la higiene
personal, reconociendo su importancia para
el cuidado de su cuerpo.
Instrumentos:
Trimestre 3 Fecha de Lunes 3 de Julio de 2023
aplicación
Tema Las vacaciones de Sinforoso Ámbito Estudio
Aprendizaje Esperado • Identifica el espacio y tiempo en que transcurre la
historia.
Inicio • Leer en voz alta el texto “Las vacaciones de Sinforoso”, ubicado en
la página 228 del libro de Lengua Materna.
Desarrollo • Pedir a los estudiantes responder los siguientes cuestionamientos en el
cuaderno:
 ¿Qué imaginan que es Sinforoso?
 ¿A qué se refiere la expresión ëstaban en la luna¨?
 ¿Por qué consideran que el tío Vicente tranquilizo a los
viejitos al enseñarles a Sinforoso?
• Dar lectura nuevamente a la lectura anterior.
• Solicitar a los estudiantes escribir un final para la historia en el anexo
14.
Cierre • Compartir en plenaria los finales creados.

aprendizaje
• Libro de texto. • Final creado Indicador:
• Cuaderno. (anexo 8). • Identifica el espacio y tiempo en
• Anexo • Preguntas en el que transcurre la historia.
cuaderno.
Instrumento:
• Final creado (anexo 8).
• Preguntas en el cuaderno.
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 3 de julio de 2023
Tema 106.- Cuando la moda se Eje Sentido numérico y pensamiento
acomoda algebraico.
Aprendizaje Esperado • Identifiquen en un conjunto de datos, el que se presenta con
más frecuencia y lo nombren moda.
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de que es moda.
Desarrollo • Mencionar a los alumnos que la moda es el número que se presenta con
más frecuencia en un conjunto de datos.
https://www.youtube.com/watch?v=n0u27UIs100
• Pedir a los alumnos encontrar la moda de las siguientes calificaciones:
• Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes.

• Pedir a los estudiantes resolver el desafío 106 ubicado en las págs. 197 y 198 del
libro de texto.
Cierre • Socializar grupalmente los resultados.
• Libro de texto. • Actividades en el libro Indicador:
de texto. • Identifiquen en un conjunto de datos,
el que se presenta con más frecuencia y
lo nombren moda.
Instrumento:
• Actividades en el libro de texto.
Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 3 de julio de 2023

Tema El pensamiento social y Bloque El encuentro de América y Europa
político
de Morelos
Aprendizaje Esperado • Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende
y Morelos para sentar las bases de la Independencia.
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿De qué crees
que trate el tema del día de hoy El pensamiento social y político de Morelos?
• Escuchar las respuestas de los alumnos
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente título El pensamiento social y político de
Morelos y requerir anotarlo en su libreta.
solicitar transcribirlo en su cuaderno de apuntes
Entre 1811 y 1815, el movimiento insurgente fue dirigido por José María
Morelos. Este sacerdote criollo organizó y disciplinó al ejército insurgente.
Morelos era sensible a las necesidades sociales, igual que Hidalgo. Pero en
política fue más audaz: propuso crear una nación independiente de España.
Esta idea se refleja en dos documentos: Sentimientos de la Nación y la
Constitución de Apatzingán.
• Solicitar a los estudiantes leer las págs. 170-172 de tu libro de texto.

• Otorgar a los alumnos el anexo 15, para su solución individual.
Cierre • Requerir a los alumnos realizar el esquema de la pág.173 de tu libro de texto en

el realizaras una comparativa del pensamiento de Miguel Hidalgo y José María
Morelos
aprendizaje
• Anexo. • Distingue el pensamiento político y social
• Libro de texto. de Hidalgo, Allende y Morelos para
sentar las bases de la Independencia.
Instrumento:
Trimestre 3 Fecha de aplicación Martes 4 de julio de 2023
Tema Leemos juntos Ámbito Estudio
Aprendizaje Esperado • Identifica el espacio y tiempo en que transcurre la

historia.
Inicio • Dar lectura en voz alta al texto “Corazón: diario de un niño
(fragmento)”, ubicado en la página 229 del libro de lengua materna.
Desarrollo • Pedir a los estudiantes releer el texto deteniéndose en las
palabras que no entiendan y las subrayan.
• Comentar grupalmente los posibles significados de esas palabras y
pedir buscarlas en el diccionario.
• Solicitar a los alumnos responder las preguntas de la pág. 229 del
libro de lengua materna.
• Requerir a los alumnos leer un texto que sea de su interés en su libro
de Lecturas. Cuarto grado.
• Indicar a los educandos que relean su texto e identifiquen las
palabras que no entiendan.
Cierre • Pedir a los estudiantes elaborar un breve glosario de las
palabras desconocidas del texto (anexo 16).
• Libro de texto. • Actividad en el libro. Indicador:

• Cuaderno. • Glosario. • Identifica el espacio y tiempo en que
• Anexo. transcurre la historia.
• Diccionario. Instrumento:
• Actividad en el libro.
• Glosario.
Tema 106.- Cuando la moda Eje Sentido numérico y
se acomoda pensamiento algebraico.
Aprendizaje Esperado • Identifiquen en un conjunto de datos, el que se presenta
con más frecuencia y lo nombren moda.
Inicio • Pedir a los estudiantes elaborar en su cuaderno una definición del
concepto de “moda”, así como cuál creen que es su utilidad y en qué
situaciones cotidianas se puede usar.
• Solicitar a los alumnos dar lectura a su escrito.
Desarrollo • Solicitar a los alumnos escribir en el pizarrón su edad.
• Pedir a los alumnos identificar la moda de las edades.
• Plantear el siguiente ejercicio a los alumnos:
¿Cuál es la moda en las siguientes calificaciones de una alumna? 9.8, 8.9,
7.6, 9.8, 5.6, 7.6, 7.6, 6.3 Respuesta:
Cierre • Requerir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 17.

• Anexo. • Actividad en el • Identifiquen en un conjunto de datos,
cuaderno. el que se presenta con más frecuencia
y lo nombren moda.
Instrumento:
Tema El sistema solar
Aprendizaje Esperado • Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna
considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.
Competencias que se • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
favorecen la perspectiva científica.
Inicio • Realizar el siguiente cuestionamiento a los alumnos: ¿Qué es el sistema
solar?
Desarrollo • Mencionar a los estudiantes que los planetas presentan dos movimientos:
el de rotación (sobre su propio eje), que da lugar al día y la noche,
dependiendo de la cara que ilumine el Sol; y el de traslación, que es
alrededor del Sol.
• Proyectar a los alumnos el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=a0zyo7Rx8zQ
• Otorgar a los alumnos el anexo 18, para resolverlo de manera individual.
Cierre • Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los
alumnos anotarlas en su cuaderno:
¿Por cuántos planetas está conformado el sistema solar?
¿Cuáles son los dos movimientos que realiza los planetas?
¿De qué forma es la trayectoria que realizan los planteas alrededor del sol?
¿Cómo se dividen los planetas?
• Anexo. impresa. • Explica la secuencia del día y de la noche y las fases
• Libro de texto. de la Luna considerando los movimientos de la
Tierra y la Luna.
Instrumento:

Plan de Trabajo Del 19 Al 30 de Junio 4°c

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ESC.PRIM.

“PABLO TORRES BURGOS”

PROFR. PLACIDO MANI CUAUTLI

Aprendizaje Esperado • Lee obras de teatro infantil para representar

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Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 19 de junio de 2023

Aprendizaje Esperado • Reconoce la multicausalidad del movimiento de independencia.

Aprendizaje Esperado • Lee obras de teatro infantil para representar

• Pedir a los alumnos analizar e interpretar algunos diálogos y acotaciones de

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• Libro de texto. • Actividad en el Indicador:

Tema Ecosistemas (Repaso)

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Aprendizaje Esperado Reconoce la importancia de la deliberación, la participación, la toma de

Resolver problemas sociales y ambientales requiere de la participación y el

• Libro de texto. • Ejercicio impreso. Indicador:

Desarrollo • Mencionar a los estudiantes la siguiente información:

Cierre • Pedir a los estudiantes resolver el ejercicio del anexo 19.

• Fenómenos atmosféricos. Se derivan de las condiciones

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Trimestre 3 Fecha de aplicación Lunes 26 de Junio de 2023

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