PRIMARIA: NEZAHUALCÓYOTL

PLANEACIÓN

CICLO ESCOLAR 2022-2023

5° "D"
Semana del 13 de al 17 de marzo del 2023

PROFRA. DE GRUPO

Rejina Villada Núñez

SUBDIRECCION ESCOLAR DIRECCION ESCOLAR

Profra. Modesta Eulalia Cañete Báez Profra. Leticia Garibay García

Contexto Socioemocional
Trabajaremos con las Unidades : Se dirá el decreto diariamente
Analizar la lectura de los textos. Les leeré un libro ( Motivación personal)
Se realizara examen de comprensión lectora Semana de examenes
Manejo de la Información Se reafirmaran temas .
Se realizara examen de problemas de Operaciones básicas Se llenara la escala estimativa
Se realizaran competencias de los contenidos de
matemáticas.

Asignatura Español Semana

Trimestre 2 Fecha de aplicación Lunes
Práctica social de Expresar su opinión fundamentada en un debate Ámbito Descriptivo
lenguaje
Aprendizaje Esperado Identifica el punto de vista del autor en un texto.
Competencia Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Organización Equipos e individual Tiempo 50 minutos
sesión 9 de 10 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente título ¨El debate¨ y solicitar a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los educandos la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su cuaderno de
apuntes:
El debate es un dialogo formal de carácter argumentativo en el que dos o más personas exponen su
punto de vista sobre un determinado tema. Las partes que conforman el debate son las personas que están a
favor y en contra en las que cada parte argumenta su punto de vista sobre el tema determinado y el moderador
que es el encargado de que el debate se lleve a cabo de manera fluida y que sea fructífera.
• Solicitar a los alumnos dividirse en dos partes el grupo, y seleccionar por cada equipo un líder, el cual participara
en la rifa, para saber en que postura se encontraran en el debate, sortear si serán en contra o a favor.
• Mencionar a los alumnos que el tema a debatir es ¨La buena alimentación¨ y solicitar asistir a la biblioteca de
la escuela a investigar acerca del tema.

Cierre • Solicitar a los alumnos realizar tarjetas con argumentos acerca de su tema.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:
• anexo • Ejercicios impresos Identifiquen los elementos para llevar a cabo un
debate.

Asignatura Español Semana

Trimestre 2 Fecha de aplicación
Práctica social de Expresar su opinión fundamentada en un debate Ámbito Descriptivo
lenguaje
Aprendizaje Esperado Identifica el punto de vista del autor en un texto.
Competencia Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Organización Equipos e individual Tiempo 50 minutos
 sesión 10 de 10 Estrategia Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio • Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Acomodar el salón de clase para llevar a cabo el debate.
• Requerir a los alumnos seleccionar 6 participantes de cada equipo y llevar a cabo el debate. (pueden ir
intercalando nuevos participantes del equipo)
• Solicitara a los alumnos redactar en su cuaderno que aprendieron acerca del debate.
Cierre • Requerir a los alumnos responder la página 111 del libro de texto gratuito de español.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Cuaderno • Apuntes • Indicadores:
• anexo • Ejercicios impresos Identifiquen los elementos para llevar a cabo un
• Guia de Santillana pag 208 y 209 debate.
• Instrumentos:
Apuntes y ejercicios en el cuaderno

Asignatura Matemáticas Semana

Trimestre 2 Fecha de aplicación
Tema Cuerpos geométricos Eje Forma, espacio y medida

Aprendizaje Esperado Reflexionen sobre la propiedad de algunos cuerpos geométricos al construirlos.

Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 1 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es un cuerpo geométrico? ¿Cuál es la diferencia entre
un cuerpo geométrico y una figura geométrica?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Cuerpos geométricos¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su libreta de apuntes:

Un cuerpo geométrico es una figura geométrica de tres dimensiones (largo, ancho y alto), que ocupa un lugar en el espacio y en
consecuencia tiene un volumen.

“Características de los cuerpos geométricos”

1. Caras: las caras de los poliedros son las superficies planas que limitan al poliedro.
2. Aristas: las aristas de los poliedros son los lados que conforman cada cara.
3. Vértices: los vértices de los poliedros son los puntos donde se interceptan las aristas. Tres caras se unen en un mismo
vértice.

Cierre • Otorgar a los alumnos el anexo 4.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• • Actividad impresa • Indicadores:
• Cuaderno • Apuntes Reconozcan los elementos de los cuerpos geométricos
• Anexo • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y apuntes.

Asignatura Matemáticas Semana

 Trimestre 2 Fecha de aplicación
Tema Cuerpos geométricos Eje Forma, espacio y medida

Aprendizaje Esperado Reflexionen sobre la propiedad de algunos cuerpos geométricos al construirlos.

Competencia Resolver problemas de manera autónoma
Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos
sesión 2 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia didáctica
Inicio • Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Principales tipos de figuras geométricas¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su
cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su libreta de apuntes:

Poliedros
La palabra poliedro proviene del griego y significa muchas caras. Los poliedros son cuerpos geométricos cuyas caras son todas
polígonos (figuras geométricas planas). Por lo tanto, tienen todas sus caras planas. Los elementos de un poliedro son caras, aristas
y vértices. Entre ellos tenemos:
1. Cubo: está compuesto por 6 caras planas iguales ya que todas sus aristas tienen la misma medida
2. Prismas: están compuestos por dos bases poligonales de igual forma y tamaño y sus caras laterales son
paralelogramos. Se nombran según la forma de su base.
3. Pirámides: están compuestas por una cara poligonal que es su base y por caras laterales con forma de triángulos.
Se nombran según la forma de su base.
Cuerpos redondos
Son aquellas figuras geométricas sólidas compuestas por superficies curvas en su totalidad o por superficies planas y curvas.
Entre los cuerpos redondos más comunes encontramos:
1. Cono: se trata de un cuerpo redondo compuesto por una base circular y una superficie curva.
2. Esfera: es un cuerpo completamente curvo, ya que está compuesto por una superficie curva.
3. Cilindro: es un cuerpo geométrico compuesto por una superficie curva y dos bases planas circulares.

Cierre • Requerir a los alumnos formar equipos de 4 integrantes cada uno, posteriormente otorgar el anexo 8, el cual contiene la descripción de
cuerpos geométricos, una vez que los educandos tengas las tarjetas, deben identificar entres sus pertenencias u objetos del salón, que
formen los cuerpos geométricos que describe la tarjeta.

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• • Actividad impresa • Indicadores:
• Cuaderno • Apuntes Reconozcan los elementos de los cuerpos
• Anexo geométricos
• Instrumentos:
• Ejercicio impreso y apuntes.

Asignatura Historia Semana

Trimestre 2 Fecha de aplicación

Tema Panorama del periodo Contenido Panorama del periodo

Aprendizaje Esperado Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de
influencia de los caudillos revolucionarios.
Competencia Manejo de información histórica

Organización Individual y grupal Tiempo 50 minutos

 sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es el Porfiriato?
• Socializar con los alumnos las respuestas de las preguntas anteriores.
Desarrollo • Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨Del Porfiriato a la Revolución Mexicana¨ y
requerir a los alumnos anotarlo en su libreta de apuntes.
• Requerir a los alumnos leer las páginas 76 a la 79 del libro de texto gratuito de historia.
• Otorgar a los alumnos el anexo 21, en el cual los estudiantes deben recortar las piezas y anotar el
acontecimiento que sucedió en la fecha.
Cierre • Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y solicitar a los educandos responderlas en su
libreta de apuntes:

1. ¿Cuántas décadas duró el Porfiriato?

2. ¿Cuánto tiempo gobernó Francisco I Madero?
3. Identifica en que siglo se desarrollaron los siguientes hechos históricos :
 Construcción del ferrocarril México-Paso del Norte
 Francisco I Madero es elegido presidente
 Promulgación de la Constitución de 1917
 Inicio de la explotación del petróleo
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación
• Libreta • Libro • Indicadores:
• Libro • Anexo Reconocen los sucesos históricos del Porfiriato a
• Anexo la Revolución Mexicana.
• Instrumentos:
• Actividad impresa y libro.
Asignatura Geografía Semana
Trimestre 2 Fecha de aplicación
Tema Ciudad y campo Contenido Ciudad y campo
Aprendizaje Esperado Compara la composición y distribución de la población en los continentes

Competencia Valoración de la diversidad social y cultural

Organizació Grupal e individual Tiempo 50 minutos
n
sesión 1 de 1 Estrategia Aprendizaje guiado

Secuencia
Didáctica
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Cuáles son las diferencias entre las
ciudades y el campo?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
 Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente título “Ciudad y campo” y requerir a los estudiantes anotarlo en su
libreta de apuntes.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su
cuaderno:

La población se puede clasificar de acuerdo con el lugar donde vive y según las actividades que
realiza. (Rural y Urbana)

1. Población urbana: habita en las ciudades y se dedica principalmente a actividades

industriales, al comercio o a los servicios.

2. Población rural: habita en pequeñas localidades (menores que 2500 habitantes), y se dedica a
actividades como la agricultura, la ganadería o la explotación forestal.

• Requerir a los alumnos en parejas leer el fragmento del cuento ¨No la rueda sola¨, ubicado en la página
83 de tu libro de texto gratuito.
• Solicitar a los estudiantes realizar un dibujo en su cuaderno el paisaje que se describe en el texto
y anota debajo de el si es un medio urbano o rural
• Leer de forma grupal las páginas 84 a la 86 y subrayar la información más importante.

Cierre • Resolverán guía Santillana : 260 y 261

Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación

• Anexo • Actividad impresa • Indicadores:

• Libreta • Ejercicio en la libreta Reconoce la distribución de población.
• Libro de texto • Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en la
libreta.
COMPONENTE IGUALDAD DE GENERO
CURRICULAR
OBJETIVO DE Distinguir comportamientos asociados
APRENDIZAJE
EJE Cultura de Paz
HABILIDAD Reconocer distintos tipos de violencia
VALORES Paz
APRENDIZAJE PARA
Distingue los tipos y manifestaciones de violencia
LA VIDA
TEMA Manifestaciones , tipos, causas y consecuencias de la violencia
Aprendizaje: ¿Qué es la identidad de genero ¿

Actividad de surgimiento/ inicio

¿Cómo surgen los conflictos?
 La convivencia cotidiana implica la relación con distintos círculos: familia, amistades, tu
comunidad y personas desconocidas. Todas ellas son diferentes y, en consecuencia, cada
una tiene distintas formas de pensar y de hacer las cosas.
 Cuando se contraponen las ideas, opiniones o necesidades de dos o más personas, puede
surgir un conflicto. Tenerlo no necesariamente es negativo, puede ser una oportunidad
para transformar los comportamientos y emociones que lo originan. Reflexiona acerca de
la siguiente situación.
Actividad de realización/ desarrollo.
Leeremos las páginas del libro del Capítulo 5.
¿Qué situaciones de conflicto has vivido con tu familia?
Anota en tu cuaderno tu opinión sobre el origen de los conflictos en los que tomas parte.
¿Cómo podrías resolver esos conflictos? Actividad de finalización/ cierre.
La resolución pacífica de conflictos tiene que ver, en gran medida, con la voluntad de las partes para
solucionarlos.
Cuando esto sucede, conviene ir paso a paso. Anota los pasos que crees que son los pasos a seguir.
 UNIDAD III “ USAMOS ESTRATEGIAS PARA DIVERTIRNOS
JUNTOS”
EDUCACION FISICA
Eje Componentes Aprendizajes esperados Estrategias Evaluación
pedagógico-didácticos didácticas

Desarrollo de la  Integra sus habilidades Juegos Se

motricidad. motrices en retos y organizad aplicará
situaciones de juego e os Juegos una
iniciación deportiva, con la cooperativ rúbrica
intención de reconocer sus os Juegos durante el
Creatividad en
límites, posibilidades y modificad transcurs
la
potencialidades. os o de la
acción
 Aplica el pensamiento Circuito unidad.
motriz.
estratégico en situaciones de de acción
juego e iniciación deportiva, motriz
para disfrutar de
la confrontación lúdica.
Materia Temporalidad Intención Pedagógica
l
Aros, pelotas, conos,  Integra sus habilidades
pandero. motrices en retos y
10 sesiones
situaciones de juego e
iniciación deportiva, con la
intención de reconocer sus
límites, posibilidades y
potencialidades.
 Aplica el pensamiento
estratégico en situaciones de
juego e iniciación deportiva,
para disfrutar de la confrontación
lúdica.
Se realizaran ejercicios de calentamiento.
Desarrollo
1.- “Congelados por equipos”
Misma dinámica de los congelados solo que en esta deben de trabajar por equipos. Mostrar respeto por los
compañeros.

2.- “pelota numerada con stick”

Misma dinámica de pelota numerada, se forman 2 equipos y se numeran cada integrante de tal manera que ambos
equipos poseen alumnos con ese número, al escuchar su número el alumno debe correr a tomar el bastón que tiene
enfrente para tomar la pelota y conducirla a la meta, el otro alumno puede impedirlo usando su bastón, el docente
debe permitir que los alumnos hagan las adecuaciones a las reglas o el espacio.
Cierre
Se evaluara Educación Física