COLEGIO PARTICULAR MIXTO CIENCIA Y DESARROLLO

SALAMÁ, BAJA VERAPAZ

“PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN CONTEXTOS ESCOLARES”

¡STOP BULLYING!
EN ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA SAN JUAN, SALAMÁ, BAJA
VERAPAZ

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
SEMINARIO 2023

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2
 INFORMACIÓN GENERAL

Colegio Particular Mixto Ciencia y Desarrollo

Ruta 4 12-68, Zona 5 Barrio Santa Elena, Salamá Baja Verapaz
Teléfonos: 7954-0830 / 0909 / 57001515
Página Web: www.cyd.com

Nombre de los integrantes del grupo:

1. Aguilar Alvarado Astrid Yuliana
2. Caal López Hilda María Del Carmen
3. Castillo Gómez Brandon René
4. Cuellar Turcios Jazmin Selineth (COORDINADORA)
5. De Paz Ramos Jefferson Abimael
6. Larios Castro Heber Manuel
7. López Cortez Sharlyn Waleska Nathaly
8. Luna Flores Jordy Andres (SUB-COORDINADOR)
9. Milian Ascencio Sandy Rubenia
10. Oxlaj Xitumul Karen Lucia
11. Ramírez Marroquín Gracy Del Carmen
12. Vásquez González Brenda Yojana

Catedrático Asesor: Miguel Ángel González Juárez

Director: Lic. Víctor Gerardo Rodas Cardona

Carrera: Bachillerato en Computación

Con: Orientación Comercial.

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 DEDICATORIA

Dios: por darnos la oportunidad de hacer cosas de buena enseñanza para los demás y
resguardarnos a todo lugar que nos dirigimos

A nuestros padres: por brindarnos buenos valores que nos han servido en el transcurso de
nuestra vida, por apoyarnos en todo momento y enseñarnos a ser buenas personas para
futuro propio

A ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA SAN JUAN, SALAMA BAJA VERAPAZ: por
darnos la oportunidad de dar nuestras charlas y poder compartir nuestro conocimiento con el
alumnado, por brindarnos el apoyo y la oportunidad de ser partícipes unos días de la
escuela.

A colegio Particular Mixto CYD: por la buena educación que nos brindaron que nos ayudó
para beneficencia propia y ponerlo en práctica fuera de la institución.

A nuestros compañeros: Un agradecimiento porque cada uno puso de su parte, esmero y

esfuerzo en todo momento, siempre hubo compañerismo y unión ya que todo se solucionaba
como lo que somos, un equipo

A nuestro catedrático asesor: gracias por toda la información que nos brindó en todo este
transcurso y sobre todo el apoyo que sirvió de mucho para conocer más sobre los temas de
este proyecto.

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 INDICE
1. Tema (eje, subtema y delimitación) 6
2. Objetivos 7
3. Justificación de la investigación
4. Marco Teórico

5. Técnica Utilizada Para La Recolección De Datos

6. Hallazgos

7. Métodos utilizados

7.1Enfoque metodológico

8. Valores

8.1 aplicación en la investigación

8.2 Aplicación en la acción

9. Acción (plan de acción)

10. Descripción de la acción (relatoría)

11. Autoevaluación de la acción (pre y post)
12. Resultados de la acción (Interpretación de graficas)
13. Cronogramas
13.1 de la investigación
13.2 de la realización de la acción
14. Rendición de cuentas
15. Detalle de la inversión
16. Forma en que se financio el presupuesto
17. Conclusiones y recomendaciones
18. Apéndices
19. Anexo
20. Referencias Bibliográficas

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 1. TEMA EJE

“PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN CONTEXTOS ESCOLARES”

SUBTEMA: ¡STOP BULLYING!

DELIMITACIÓN:
EN ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA SAN JUAN, SALAMÁ, BAJA
VERAPAZ

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 2. OBJETIVOS

Objetivo general

Crear conciencia sobre la problemática que causa el bullying en el entorno educativo de la

EORM San Juan para crear ambientes seguros y libres de violencia escolar.

Objetivos específicos

 Prevenir a los estudiantes de la EORM Aldea San Juan, sobre los efectos del bullying
por medio de charlas didácticas y afiches.

 Obtener información por medio de encuestas, para recabar los datos que tienen los
estudiantes acerca del tema del bullying en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San
Juan Salamá B.V.

 Practicar por medio de las actividades del proyecto valores de convivencia pacífica,
para crear un entorno libre de violencia escolar en la escuela Oficial Rural Mixta San
Juan, Salamá B.V.

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 3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación sobre el bullying es de vital importancia por varias razones.

En primer lugar, el bullying es un problema global que afecta a personas de todas las edades
en diferentes contextos, como la escuela, el trabajo o incluso en línea. Comprender las
causas, las consecuencias y las formas de prevención del bullying es esencial para crear
entornos seguros y saludables donde las personas puedan desarrollarse plenamente.

En segundo lugar, la investigación sobre el bullying nos permite obtener una comprensión
más profunda de cómo surge y se perpetúa este comportamiento. Investigaciones anteriores
han demostrado que el bullying está relacionado con una combinación de factores
individuales, familiares y socioculturales. Al conocer estos factores, podemos identificar qué
grupos de personas están en mayor riesgo y, a su vez, desarrollar estrategias preventivas
más efectivas.

Además, la investigación sobre el bullying nos ayuda a comprender las consecuencias

negativas que tiene en las víctimas, los agresores y el entorno en general. Estas
consecuencias pueden incluir problemas emocionales y de salud mental, bajo rendimiento
académico, aislamiento social y, en casos extremos, incluso suicidio. Al comprender mejor
las consecuencias del bullying, podemos desarrollar intervenciones y políticas dirigidas a
abordar estos problemas y ofrecer apoyo adecuado a las víctimas.

Finalmente, la investigación sobre el bullying contribuye a generar conciencia sobre la

importancia de la empatía, el respeto y la aceptación en nuestras sociedades. Al divulgar los
hallazgos y promover la discusión pública sobre este tema, podemos educar a las personas
sobre los efectos negativos del bullying y fomentar comportamientos más positivos y
respetuosos.

En resumen, la investigación sobre el bullying es crucial para abordar eficazmente este

problema social. Al comprender sus causas, consecuencias y estrategias de prevención,
podemos trabajar hacia la construcción de comunidades más seguras y empática

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 4. MARCO TEÓRICO

4.1 COMO SE MANIFIESTA LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS

La violencia en las escuelas puede manifestarse de diferentes formas como:

1. Bullying: El bullying es una forma de violencia que implica el uso repetido de la

intimidación, la agresión física o verbal, o la exclusión social para ejercer poder y control
sobre otros estudiantes.
2. Agresión física: La violencia física en las escuelas implica acciones como peleas,
golpizas o agresiones físicas entre estudiantes. Puede incluir empujones, patadas,
puñetazos u otros actos de violencia física.
3. Agresión verbal: La violencia verbal es otra forma común de violencia en las escuelas.
Esto puede incluir insultos, humillaciones, burlas, amenazas o comentarios ofensivos
hacia otros estudiantes.
4. Acoso sexual: El acoso sexual implica comentarios, insinuaciones, tocamientos no
deseados u otras conductas de naturaleza sexual que crean un ambiente hostil o
intimidante para los estudiantes. Puede ser tanto verbal como físico.
5. Robo y vandalismo: Algunas formas de violencia en las escuelas pueden involucrar
actos de robo o vandalismo. Esto puede incluir el robo de pertenencias personales de
otros estudiantes o la destrucción intencional de la propiedad escolar. (Natalia, 2022)
(Erika, 2015)

4.2 VIOLENCIA ESCOLAR

La violencia escolar se puede entender como todo tipo de agresión llevada a cabo dentro del
ambiente de las instituciones educativas, la cual puede proceder de cualquiera de los que
conforman la comunidad escolar, es decir, no solo involucra a los alumnos, sino que también
puede presentarse en padres de familia, maestros, directivos y personal administrativo.

¿De qué manera se presenta la violencia escolar?

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La violencia escolar se puede presentar de manera física, verbal o psicológica, pero en
ocasiones puede escalar a violencia sexual, cibernética, patrimonial, económica y social.

¿Qué consecuencias tiene la violencia escolar?

Las víctimas de violencia escolar suelen tener problemas para relacionarse y se aíslan, es
así como entra en un círculo vicioso del cual difícilmente podrá salir. La victima puede
desarrollar depresión y en casos muchísimo más graves, pueden acudir al suicidio o
presentar una actitud violenta contra los que lo rodean.

Los vínculos sociales de la violencia escolar

Cuando hacemos referencia los vínculos sociales, nos referimos los aspectos fundamentales
que causan la violencia escolar, los cuales son la relación que hay en el entorno social y
familiar y entender el impacto que tiene la violencia en la sociedad. (Solís, 21)

4.3 CÓMO PREVENIR LA VIOLENCIA ESCOLAR

Los padres, el personal educativo y otros adultos que se preocupan del problema tienen un
rol que desempeñar en la prevención del acoso. Ellos pueden:

Ayude a los niños a entender el acoso: Explicarles qué es el acoso y cómo enfrentarlo de
manera segura. Decirles a los niños que el acoso escolar es inaceptable. Asegurarse de que
los niños sepan cómo recibir ayuda.

Mantener abiertas las líneas de comunicación: Hablar con los niños de forma regular.
Escucharlos. Conocer a sus amigos, preguntarles sobre la escuela y comprender sus
preocupaciones.

Aliente a los niños a hacer lo que aman: actividades, intereses y pasatiempos especiales
pueden estimular la confianza, ayudar a los niños a hacer amigos y protegerlos de
situaciones de acoso.

Dé el ejemplo de cómo tratar a otros: con amabilidad y respeto.

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Ayudar a los niños a comprender qué es el acoso

Los niños que saben qué es el acoso pueden identificarlo mejor. Pueden hablar del acoso
escolar si les sucede a ellos o a otros. Los niños necesitan conocer maneras de enfrentar de
forma segura el acoso y cómo recibir ayuda.

 Anime a los niños a hablar con un adulto de confianza si son acosados o ven que
otros son acosados. El adulto puede brindar consuelo, apoyo y consejos aunque no
pueda resolver el problema directamente. Aliente al niño a informar situaciones de
acoso en caso de que sucedan.
 Hable sobre cómo enfrentar a los niños que lo maltratan. Bríndele consejos, como
utilizar el humor y decir "¡basta!" de forma directa y con confianza. Hable sobre qué
hacer si eso no funciona, como alejarse.

 Hable sobre estrategias para protegerse, como permanecer cerca de adultos u otro
grupo de niños.
 Aliéntelos a ayudar a los niños que son acosados al mostrar amabilidad y voluntad de
colaboración. (stopbullying, 2021)

4.4 TIPOS DE BULLYING

¿Qué es el bullying?

El acoso escolar, como también se le denomina a esta problemática, hace referencia al

maltrato físico y/o psicológico efectuado por uno o más niños hacia otro, con el objetivo de
intimidarlo, someterlo, y también excluirlo. Con el tiempo, el concepto se expandió y la
palabra bullying dio lugar a otras formas de acoso que no necesariamente suceden en el
ámbito escolar. Si bien todavía no existe una clasificación oficial sobre los tipos de bullying,
en este artículo nos enfocaremos en las distintas formas en las que se presenta este
problema.
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1. Bullying Verbal

Es el uso de insultos, apodos, chismes, amenazas o burlas por parte de uno o más niños
hacia otro, con el fin de discriminar, asustar o simplemente reírse de la otra persona. Si
alguna vez te ha tocado vivirlo, sabrás que estos actos son humillantes y dañinos para la
víctima, llevándola a alejarse de sus compañeros, con tal de evitar esos momentos
desagradables.

2. Bullying Social

Se puede clasificar en dos categorías; el directo y el indirecto. En el directo se encuentran

aquellas situaciones en las que la exclusión es explícita (obligando a la víctima a alejarse
mediante palabras o empujones), mientras que el indirecto es cuando se intenta excluir al
otro de manera más implícita (ignorando, haciendo de cuenta que la otra persona no está
allí).

3. Bullying Psicológico

Se basa en infringirle temor a la víctima (mediante amenazas, chantajes, intimidaciones o

manipulaciones), haciendo cuenta del daño que le puede llegar a aplicar, o volver a aplicar,
el abusador. Estas advertencias pueden ser llevadas a cabo o no, pero de cualquier manera
el miedo que siente la víctima es real.

4. Bullying Físico

Se da cuando la víctima es violentada físicamente. Esta violencia puede ir desde golpes,

empujones o patadas, hasta robos o palizas. Esta es la forma de acoso más común, y sin
dudas la más fácil de detectar, ya que en la mayoría de los casos se dejan marcas físicas
visibles (moretones, cortes, raspones, fracturas, entre otros). También generan mucho miedo
y daño emocional.

5. Bullying Sexual

Tipo de asedio en el que la violencia ejercida es de carácter sexual. Se presenta,

mayoritariamente, en instituciones educativas, donde las acciones como manipulación,
comentarios obscenos, tocar a la víctima sin su consentimiento e incluso abuso sexual son
las protagonistas.

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6. Cyberbullying

Es una nueva forma grave y compleja que ha adoptado el bullying a través de los medios
electrónicos interactivos. Aquí las víctimas sufren insultos, amenazas y burlas, o son
difamados con chismes, fotos o videos, que circulan sin su consentimiento.

7. Brandbullying

El Brandbullying (“Brand” significa “marca” en inglés), es el acoso que tiene como objetivo
rechazar o burlarse de aquellos estudiantes que no tienen indumentaria de marca, el último
modelo de iPhone, o que tienen que usar los mismos pantalones gastados que heredaron de
sus hermanos mayores.

8. Chivo Expiatorio

Si alguna vez fuiste parte de un grupo de amigos, tengo que decirte que probablemente
hayas presenciado este tipo de acoso. Consiste en el acoso constante hacia uno de los
integrantes del conjunto de amigos que se puede ver a través de burlas, chistes, e incluso
golpes.

9. Mobbing

El Mobbing es como se le denomina al hostigamiento producido en el ámbito laboral. Se da

cuando unos trabajadores ofenden, ridiculizan o asustan sistemáticamente a un compañero.
Una de las finalidades es que la víctima abandone el empleo. Dentro del Mobbing, se pueden
distinguir dos categorías; el acoso horizontal (que hace referencia al acoso producido entre
pares) y el vertical (que se da cuando el acosador es el jefe de la víctima). Las
consecuencias en las víctimas pueden ir desde tener que abandonar el trabajo, hasta
enfermedades, problemas psicológicos, y otras situaciones más extremas. (PEREDA, 2020)

4.5 CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BULLYING

Causas del bullying:

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A pesar de que cada caso es diferente y por eso debe ser tratado como tal, existen algunas
características que son comunes cuando se identifica un caso de bullying. Entre las causas
más generales tenemos:

1. Conductas violentas que provienen de la ausencia de uno o ambos padres en la vida de

un joven.

2. Carencia de empatía, por lo que el acosador no es capaz de percibir o sentir el sufrimiento

que causa en otra persona.

3. Dificultades económicas en el hogar, así como también sufrir de maltrato familiar.

Los niños acosadores, en la mayoría de las ocasiones, necesitan recibir atención psicológica
en conjunto con los profesores y la familia, para dar con la raíz de su

¿Cuáles son las consecuencias del bullying?

Lamentablemente, la intimidación escolar puede dejar consecuencias psicológicas graves

sobre la víctima. Sin embargo, cada joven tiene su historia y dependerá de su propia
fortaleza para sobrellevar las secuelas del bullying. Algunas de las consecuencias más
comunes son:

1. Inseguridad en sí mismo, miedo al abandono y ansiedad.

2. Incapacidad de comunicar sus sentimientos y pensamientos, lo que hace que tenga una
pobre interacción social.

3. Bajo rendimiento educativo y falta de interés por aprender o simplemente ser alguien en la
vida.

4. Agresión física y verbal hacia su entorno o hacia sí mismo.

5. Sentimiento de culpabilidad y desconfianza.

6. Suicidio, la consecuencia más devastadora de todas.

Todos los días se suman más y más personas a las campañas anti bullying para hacerle
frente a esta gran problemática que agobia a los jóvenes en educación escolar.

14
A pesar de que sigue siendo un problema en aumento, la concientización es más visible y
tanto las victimas como los acosadores tienen más oportunidades de recibir la atención
psicológica que necesitan para restablecer sus conductas, pensamientos y actitudes.
(School, 2022)

4.6 EFECTOS SECUNDARIOS DE VICTIMAS DE BULLYING

Intimidación infantil, maltrato, acoso escolar, es la principal causa de muchos suicidios en

niños y jóvenes escolares. El acoso infantil es tan antiguo como la Biblia, en donde
encontramos el caso de Caín y Abel.

En Los monederos falsos, novela del Premio Nobel de Literatura francés se da el caso de
un niño pequeño tan acosado en su escuela, por sus compañeros de clases, que le hacían
la vida miserable, que toma un revolver de su abuelo y dispara a su sien delante de todo el
salón para probarles que no era cobarde, este caso real fue tomado de los periódicos
parisinos del siglo pasado.

Intimidación infantil, maltrato, acoso escolar, es la principal causa de muchos suicidios en

niños y jóvenes escolares, fenómeno que denominó bullying el psicólogo sueco Dan
Olweus, considerado una eminencia mundial. Olweus lleva más de 45 años tratando estos
casos, a víctimas y verdugos, creó un exitoso programa de prevención. El doctor Olweus
se dedicó de lleno a la investigación e intervención trabajando con niños y jóvenes en las
escuelas de Suecia y Noruega, a partir del suicidio de varios jóvenes escandinavos
víctimas de este flagelo. Hacia 1970 inició un programa a gran escala, considerado el
primer estudio científico sobre los problemas de ‘bullying’ en el mundo. En 1980 condujo el

15
 primer estudio de intervención en el mundo, documentado un número significativo de
casos con efectos positivos, reduciendo considerablemente esta catástrofe. Pionero en
este tema a nivel mundial, creó una estrategia con la que ha reducido los abusos entre
estudiantes en colegios de distintos países, como Japón, Inglaterra y EEUU. Consiguió
que se pasaran leyes e involucró a varios Gobiernos a respaldar una fuerte campaña en
contra del bullying.

El término bullying implica la conducta de cualquiera que maltrata otro ser humano
utilizando fuerza física, autoridad, poder social o intelectual, culminando en una violencia
desigual. Abuso infantil, de niños a otros o de adultos a niños. El Bullying se aplica a
adultos y niños, parejas o socios. Abuso de contemporáneos. Hay bullying físico,
cibernético, verbal. Más del 90 por ciento de las personas ha sufrido de acoso, de estos
abusos, según diversas investigaciones hechas en los países nórdicos y EEUU. (Yolanda)

4.7 VALORES PARA PREVENIR EL BULLYING

La prevención del acoso escolar o bullying es un objetivo importante para crear un entorno
seguro y saludable en las escuelas:

Empatía: Cultivar la empatía es clave para prevenir el bullying. Los estudiantes deben ser
alentados a comprender y respetar los sentimientos de los demás, desarrollando una mayor
sensibilidad hacia las experiencias y circunstancias de los demás.

Tolerancia: Promover la tolerancia hacia las diferencias individuales es fundamental para

prevenir el bullying. Los estudiantes deben aprender a aceptar y apreciar la diversidad en
términos de raza, religión, género, orientación sexual, habilidades, entre otros aspectos.

Comunicación abierta: Fomentar una comunicación abierta y honesta es esencial para

prevenir el bullying. Los estudiantes deben sentirse seguros para expresar sus
preocupaciones, miedos o cualquier situación de acoso que presencien o experimenten.

Responsabilidad: Inculcar un sentido de responsabilidad individual y colectiva es importante

para prevenir el bullying. Todos los miembros de la comunidad escolar deben comprender
que cada uno tiene la responsabilidad de promover un entorno seguro y proteger a los
demás de cualquier forma de acoso. (Irene, 2022) (Educo Educar Cura , 2023)
16
 4.8 INDICADORES PARA DETECTAR EL BULLYING EN EL CENTRO ESCOLAR

Los profesores desempeñan un papel fundamental en la detección del bullying y deben estar
alerta para identificar los casos de acoso escolar cuanto antes. Es crucial que conozcan los
indicadores de detección del bullying para intervenir de manera efectiva. El psicólogo Dan
Olweus destaca la importancia de reconocer las conductas de persecución física y
psicológica que se realizan de forma intencionada y continuada entre los alumnos. Estas
situaciones de violencia pueden dejar secuelas para toda la vida en las víctimas. Es esencial
que los docentes sepan en qué lugares suelen ocurrir las agresiones, ya sea en el aula, el
patio, la entrada del recinto escolar o los pasillos. Sin embargo, el bullying también puede
darse en otros espacios del centro, como los baños, las duchas, el comedor y el transporte
escolar. Por tanto, es necesario estar siempre alerta. Los indicadores de detección del
bullying se dividen en primarios y secundarios. Los primarios son conductas directas y
fácilmente reconocibles, como gastarle bromas desagradables repetidamente, dominarlo,
burlarse, insultarlo, menospreciarlo, ridiculizarlo, desafiarlo, denigrarlo o amenazarlo.
Además, pueden acosarlo físicamente, empujarlo, pincharlo, golpearlo o robarle sus
pertenencias. Los indicadores secundarios son conductas indirectas que pueden pasar
desapercibidas, como el aislamiento del resto de los compañeros durante los recreos y la
hora de comer, ser el último en ser elegido en juegos de equipo, intentar quedarse cerca del
profesor o de otros alumnos durante los recreos, mostrar inseguridad y ansiedad al hablar en
clase, tener un aspecto triste y deprimido, y experimentar un deterioro gradual en su
rendimiento académico. Los profesores deben estar atentos a estos indicadores claros para
detectar el bullying y proporcionar un entorno seguro a todos los estudiantes, garantizando
que el colegio sea un lugar de aprendizaje libre de violencia y sufrimiento causados por
acosadores.

Además de estar atentos a los indicadores de detección del bullying, es fundamental que los
profesores adopten un enfoque proactivo para prevenir el acoso escolar en su aula. Esto
implica fomentar un ambiente de respeto, empatía y tolerancia desde el primer día de clases.
Los docentes pueden implementar estrategias como actividades grupales que promuevan la
colaboración, establecer normas claras contra el acoso y enseñar habilidades de manejo
17
emocional. También es importante establecer canales de comunicación abiertos y confiables
con los estudiantes, y trabajar en colaboración con los padres y la comunidad educativa para
crear un frente unido contra el bullying.

La importancia de que los profesores estén alerta y puedan identificar el bullying en las
escuelas, dado el impacto negativo que tiene en los estudiantes. Los profesores
desempeñan unos papeles cruciales al estar informados sobre los indicadores de detección y
tomar medidas efectivas. Además, es necesario mantener una vigilancia constante para
crear un entorno escolar seguro y libre de violencia. (Couñago 02 julio, 2019)

4.9 PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

La experiencia y los estudios de investigación realizados muestran claramente que es posible
prevenir la violencia y disminuir sus efectos, de la misma manera en que las medidas de
salud pública han logrado prevenir y disminuir en muchas partes del mundo las
complicaciones relacionadas con el embarazo, las lesiones en el lugar de trabajo, las
enfermedades infecciosas y las afecciones resultantes del consumo de alimentos y agua
contaminados.

Esta serie de siete orientaciones dirigidas a los promotores, los encargados de diseñar y
ejecutar los programas, entre otros, resume los datos sobre la eficacia de las siguientes siete
estrategias principales dirigidas a prevenir la violencia interpersonal y la autoinfligida:

1)aumentar las relaciones sanas, estables y estimulantes entre los niños y sus padres o
cuidadores; 2) desarrollar habilidades para la vida en los niños y los adolescentes; 3) reducir
la disponibilidad y el consumo nocivo de alcohol; 4) restringir el acceso a las armas de fuego,

18
las armas blancas y los plaguicidas; 5) fomentar la igualdad en materia de género para
prevenir la violencia contra las mujeres; 6) cambiar las normas sociales y culturales que
propician la violencia; y 7) establecer programas de identificación, atención y apoyo a las
víctimas. ((OMS), Prevención de la violencia 2013)

4.10 TIPOS DE AGRESORES Y VICTIMAS

En los conflictos son tres las partes que se ven implicadas: por un lado encontramos a los
agresores, por otro lado a las víctimas y por últimos aquellas personas que están presentes
en el altercado y no hacen nada por impedir que no se produzcan determinadas agresiones o
separen. Estos últimos reciben el nombre de “mayoría silenciosa” y se pueden considerar
cooperadores de la agresión por no evitarlas o al menos, intentarlo.

El agresor puede sentirse más poderoso si sabe que hay “espectadores” que no van a
intervenir de forma alguna.

Tipos de agresores:

 Agresor inteligente: se diferencia del resto por ser popular entre los compañeros y
tener habilidades sociales.
 Agresor poco inteligente: su comportamiento es antisocial, intimida a sus
compañeros y utiliza un acoso directo.
 Agresor víctima: es aquel que acosa a sus compañeros más pequeños que él y a la
vez es acosado por compañeros mayores

Tipos de víctimas:

 Víctima pasiva: suele ser débil físicamente, insegura, sensible, callada, timida etc.
 Víctima activa: tiene un carácter inquieto, su comportamiento molesto e irritante hace
que sus compañeros reaccionen negativamente contra ella.
 Víctima provocadora: su torpeza suele ser la excusa con la que se justifica la
agresión, también cuando la víctima tiene alguna discapacidad o pertenece a una
minoría étnica (Vives, tipos de agresores y victimas, 2012)

19
 4.11 COMO AFECTA EL BULLYING A LA SALUD MENTAL

 El acoso puede afectar gravemente a la salud mental y el bienestar de los niños y

jóvenes. Los padres, profesores, entrenadores y otros adultos que atienden a jóvenes
se encuentran en posiciones donde pueden notar los signos de daños mentales o
conductas de acoso.

 También pueden experimentar efectos en la salud mental. El mismo estudio demostró

que los alumnos que fueron testigos de situaciones de acoso en la escuela
experimentaron mayor ansiedad y depresión, independientemente de si apoyaron al
acosador o a la víctima. Los espectadores pueden sufrir estrés relacionado con el
miedo a represalias o bien porque quisieron intervenir, pero no lo hicieron.

 Cuando un padre, adulto confiable o profesor nota que un niño o joven parece
retraído, deprimido, ansioso, evita las actividades que antes disfrutaba o demuestra
una conducta de acoso, es importante que hablen sobre la posible causa. Es muy útil
que los padres hablen con un trabajador social profesional, un consejero, un médico o
un psicólogo para abordar los efectos del acoso o para identificar las estrategias de
protección. Además, pueden trabajar con las escuelas y organizaciones comunitarias
para desarrollar estrategias de prevención del acoso o abordar situaciones o
incidentes de acoso específicos. Abordar el acoso y los problemas de salud mental
relacionados con él puede ayudar a prevenir experiencias negativas dañinas y hacer
que los niños y jóvenes sigan por un camino positivo en la escuela, con sus amigos y
en su desarrollo personal. (angela, 2019)

4.12 DONDE PUEDE SURGIR EL BULLYING

El acoso puede definirse como una forma de violencia escolar especialmente dirigida hacia
una víctima concreta, que sufre de manera sistemática diferentes formas de agresión física,

20
verbal o psicológica. El acoso escolar también es conocido como bullying, palabra derivada
del verbo inglés to bully (intimidar).

Algunas cuestiones importantes para entender el fenómeno del acoso o bullying entre niños,
adolescentes y jóvenes:

No es la única forma posible de violencia dentro de una escuela. En un centro educativo

también pueden darse otras formas de violencia, como las peleas esporádicas, la tensión
entre grupos rivales, distintas formas de disciplina física, vandalismo o los ataques en
escuelas, entre otras. Sin embargo, puede existir relación entre estos hechos, ya que en
todos los casos es necesario un entorno que, de alguna forma, esté normalizando la
violencia como respuesta a problemas cotidianos.

El bullying puede surgir dentro de la escuela, pero no se limita al entorno escolar: puede
prolongarse fuera de las horas lectivas, ya sea en el entorno del colegio, en el barrio o a
través de dispositivos como móviles u ordenadores, produciéndose entonces ciberacoso, que
es un tipo específico de bullying. (UNICEF, 2023)

5. TÉCNICA UTILIZADA PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

¿QUE ES ENCUESTA?

Encuesta es un procedimiento dentro de la investigación cuantitativa en la que el investigador

recopila información mediante el cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno
ni el fenómeno donde se recoge la información ya sea para entregarlo en forma de tríptico,
gráfica, tabla o escrita. Los datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas
normalizadas dirigidas a una muestra representativa. Es un método de cálculo de
investigación asociado al empleo de varias técnicas e instrumentos de recolección de datos,
como son: la entrevista y el cuestionario, los test, etc. Representa una serie de entrevistas
personales breves estandarizadas, en las cuales los entrevistadores formulan siempre las
mismas preguntas y las respuestas de los entrevistados, clientes, usuario, maestros que se
limitan a unas pocas categorías. Por lo que se obtiene un conocimiento previo al reconocer
los subtemas que abarca toda la mercadotecnia es entonces que nos damos una idea acerca
de las funciones de dichos cuestionarios

21
Tipos de encuestas

• Encuestas descriptivas: Recaban o documentan las actitudes o condiciones presentes.

Esto significa que intentan describir en qué situación se encuentra una determinada
población en el momento en que se realiza la encuesta.

• Encuestas analíticas: Buscan, además de describir, explicar los porqués de una

determinada situación. En este tipo de encuestas las hipótesis son las que las respaldan.

Características de la encuesta

• De preguntas y respuestas abiertas: En estas encuestas se le pide al interrogado que

responda él mismo a la pregunta formulada. Esto le otorga mayor libertad al entrevistado y al
mismo tiempo posibilitan adquirir respuestas más profundas, así como también preguntar
sobre el porqué y cómo de las preguntas realizadas. Por otro lado, permite adquirir
respuestas que no habían sido tenidas en cuenta a la hora de hacer los formularios y pueden
crear así relaciones nuevas con otras variables y respuestas.

Se realizó una encuesta sobre algunas preguntas sobre el bullying y fueron impresas en un
trifoliar la cual fueron entregados a los alumnos que recibieron la charla contra el bullying.

¿QUE ES OBSERVACION?

La observación es la capacidad del ser humano de mirar con atención y de distinguir un

objeto, una persona o una situación, a través del sentido de la vista. Es uno de los métodos
de percepción y de captación de información acerca del mundo que rodea al individuo.
Implica un proceso de razonamiento a través de la información sensorial recibida por la vista
y que se ve influenciado o afectado por la información sensorial de los demás sentidos: la
audición, el olfato, el gusto y el tacto.

La observación como técnica de investigación consiste en “ver” y “oír” hechos y fenómenos

que se desean estudiar. Observar es mirar y escuchar detenidamente, reflexionando en torno
al dato que surge de esa observación. Que se sepa o se suponga que pertenece a la
realidad”.

22
Esta técnica ocupa un lugar privilegiado en los nuevos enfoques de

Investigación. Al ser incorporada como una de las herramientas principales en la

investigación de corte cualitativo, hace viable el contacto personal del investigador facilitador
con el fenómeno estudiado. En este nuevo enfoque, el científico social trasciende el marco
de lo que comúnmente se ha denominado observación tradicional o no partícipe y se logra
un acercamiento a los nuevos tipos de observación, el cual se caracteriza por ser más
comprometido, más implicado y cercano a la realidad cotidiana.

La observación es la adquisición activa de información sobre un fenómeno o fuente primaria.

Los seres vivos detectan y asimilan los rasgos de un elemento utilizando sus sentidos como
instrumentos principales. En los humanos, esto no solo incluye la vista y todos los demás
sentidos, sino también el uso de herramientas, técnicas e instrumentos de medición. El
término también se puede referir a cualquier dato recogido durante esta actividad.

El adquirir información de los fenómenos que rodean al observador, sea con trabajo de
laboratorio o con trabajo de campo, es usualmente el primer paso del método empírico en la
investigación científica. Estas observaciones llevan a la curiosidad y al planteamiento de
preguntas sobre por qué un fenómeno ocurre, o su relación con otros fenómenos.

La observación en términos filosóficos es el proceso de filtrar información sensorial a través

del proceso de pensamiento. La entrada es recibida o percibida por alguno de los sentidos:
auditivo, vista, olfato, gusto, o tacto para después ser analizada ya sea a través del
pensamiento racional o irracional. Por ejemplo: individuo X "ve" a un padre golpear a su hijo,
entonces individuo X "observa" y califica tal acción como buena o mala. Deducciones acerca
de que las conductas son buenas o malas pueden basarse solo en preferencias y no
necesariamente en la construcción de relaciones, o estudios de las consecuencias derivadas
de la conducta observada. Con el paso del tiempo las impresiones almacenadas en las
conciencias relativas a las observaciones, junto con las consiguientes relaciones y
consecuencias, permitirán al individuo X construir un concepto acerca de las implicaciones
morales de un comportamiento.

¿COMO SE APLICO LA OBSERVACION EN EL PROYECTO?

23
La técnica de observación la aplicamos para darnos cuenta de que tanto conocimiento tenían
los alumnos sobre el tema de bullying. A base de esta técnica se nos facilitó para poder
encuestar y poder sacar los temas para realizar las charlas. Detectar de manera oportuna al
alumno en situación de riesgo por abuso sexual, acoso escolar y/o maltrato, así como en su
caso, los potenciales generadores y posibles agresores dentro del entorno escolar, para su
debida referencia a las autoridad es correspondientes.

6. HALLAZGOS

Descripción por medio de la observación las fortalezas, debilidades, amenazas y

oportunidades que presenta la Escuela Oficial Rural Mixta Nuevo San Juan, Salamá, Baja
Verapaz sobre el tema de Prevención de la violencia en contextos escolares.

24
 OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Educación y apoyo ala FACTORES INTERNOS

 División del grupo.
juventud.  Trafico por ser ruta nacional.
 Falta de oportunidad para
 Aprovechamientos de los
que los estudiantes se
proyectos de los
FORTALEZAS DEBILIDADES
devuelvan en áreas
seminarios. recreativas.
 Falta de orientación y de
 Fomentar el respeto y  Poco tiempo de calidad de
 Accessible para la oblation. seguridad. 7.
reglas tanto en casa como los padres e hijos.
en escuela.
Amables y corporativos.  Espacios reducidos.
 Inasistencia de los niños por
Involucrar
Ubicacion accessible.  responsabilidad
poca Falta de orden deconlos
 a los padres de
familia
Seguridad responsable. principios y valores de
padres.
en las actividades
escolares
Catedráticos algunos alumnos.
de susamables
hijos. y
cooperativos.  Alumnos desmotivados y
 Estrategias de y trabajos
pocos comprometidos
para necesidades
con el aprendizaje y e
institución.
 Acceso limitado a
tecnología
FACTORES EXTERNOS

ENFOQUE METODOLÓGICO

Método de investigación: es un elemento clave para la construcción de un conocimiento

válido sobre un fenómeno particular, por lo que conocer en qué consisten, cuáles son sus
características y de qué depende la elección de uno u otro resulta fundamental para todo
investigador. Se define como el conjunto de técnicas que, coherentes con la orientación de

25
una investigación y el uso de determinadas herramientas, permitirán la obtención de un
producto o resultado particular.

Lo utilizamos como estrategia, procesos o técnicas utilizadas en la recolección de datos o de

evidencias para el análisis, con el fin de descubrir información nueva o crear un mejor
entendimiento sobre el tema.

Método de investigación acción: es un enfoque que combina la investigación y la acción

práctica para abordar y resolver problemas en un entorno específico, implica la colaboración
entre investigadores y participantes involucrados en la situación a estudiar.

Lo utilizamos para análisis y reflexión después de recopilar los datos y las respuestas de los
participantes, analizamos la información. Identificamos patrones, tendencias y áreas clave de
preocupación relacionadas con el bullying. Reflexiona sobre lo que han aprendido y cómo
esto puede influir en la manera en que presentamos la información y las soluciones.

Método cuantitativo: es una aproximación de investigación que se basa en la recopilación y

análisis de datos numéricos para obtener conclusiones objetivas y generalizables.

Utilizamos este método creando un cuestionario con preguntas cerradas para medir el nivel
de conocimiento de los niños sobre el tema del bullying.

Método cualitativo: es una aproximación de investigación que se centra en comprender y

explorar fenómenos desde una perspectiva más profunda y contextual.Este método se utilizó
en la recopilación y análisis de datos no numéricos, como observaciones, encuestas y
discursos con el objetivo de obtener una comprensión más detallada del proceso.

8. VALORES
8.1. Aplicación en la investigación.

1. INTEGRIDAD: La honestidad y la transparencia son esenciales en el proceso de

investigación. Los investigadores deben ser honestos en la presentación de resultados, evitar

26
la manipulación de datos y seguir prácticas éticas en la recolección, análisis e interpretación
de información.

2. OBJETIVIDAD: Deben esforzarse por mantener una actitud imparcial y objetiva en todas
las etapas del proceso. Esto significa evitar sesgos personales y prejuicios que puedan influir
en los resultados y las interpretaciones.

3. RESPETO. Aplicamos el respeto por que es la consideración y valoración especial positiva

ante alguien o algo, al que se le conoce valor social o especial deferencia. Transmite una
sensación de admiración por las cualidades buenas o valiosas, por esta razón aplicamos el
respeto para que los niños vean lo importante que es tenerlo siempre en práctica.

4. RESPONSABILIDAD. Aplicamos la responsabilidad porque es un valor que está en la

conciencia de la persona que estudia la Ética sobre la base de la moral. Puesto en práctica,
se establece la magnitud de dichas acciones y de cómo afrontarlas de la manera más
positiva e integral para ayudar en un futuro, por eso es necesario que los niños sepan sobre
la responsabilidad y que deben tenerla en práctica siempre.

5. TOLERANCIA. Aplicamos la tolerancia porque es el respeto a las ideas, creencias o

prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias, así como el
reconocimiento, la aceptación y el aprecio al pluralismo cultural, a las formas de expresión, a
los derechos humanos de los demás y a la diversidad del aspecto, por esta razón decidimos
aplicarla para los niños.

8.2. Aplicación en la acción.

1. COMPROMISO: Los involucrados en el proyecto deben estar comprometidos con sus

objetivos y metas. Esto implica dedicar tiempo, esfuerzo y recursos para lograr resultados
significativos.

27
2. COLABORACION: El trabajo en equipo y la colaboración son fundamentales para el éxito
del proyecto. Los miembros del equipo deben estar dispuestos a trabajar juntos, compartir
ideas y habilidades, y contribuir al logro de los objetivos comunes.

3. TRANSPARENCIA: La transparencia en la comunicación es esencial para mantener

informados a todos los miembros del equipo y a las partes interesadas sobre el progreso, los
desafíos y los logros del proyecto.

4. INNOVACIÓN: La disposición a pensar de manera creativa y buscar soluciones

innovadoras es importante para enfrentar desafíos y encontrar formas más efectivas de
lograr los objetivos del proyecto.

5. HONESTIDAD: La honestidad y la ética en la acción del proyecto son esenciales. Los

informes y la comunicación deben ser precisos y confiables.

9. ACCIÓN (PLAN DE ACCIÓN)

PLAN DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA SAN JUAN, SALAMÁ, BAJA

VERAPAZ
28
 Titulo

“CREACIÓN DE AMBIENTES LIBRES DE VIOLENCIA ESCOLAR”

IDENTIFICACIÓN
COLEGIO PARTICULAR MIXTO
CIENCIA Y DESARROLLO
Tema eje:
“PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN CONTEXTOS ESCOLARES”
Subtema:
“STOP BULLYING”
Carrera: 5TO BACHILLERATO EN COMPUTACIÓN
Con: ORIENTACIÓN COMERCIAL
29
Nombre de los integrantes del grupo:
1. Aguilar Alvarado Astrid Yuliana
2. Caal López Hilada María Del Carmen
3. Castillo Gómez Brandon René
4. Cuellar Turcios Jazmin Selineth
5. De Paz Ramos Jefferson Abimael
6. Larios Castro Heber Manuel
7. López Cortez Sharlyn Waleska Nathaly
8. Luna Flores Jordy Andres
9. Milian Ascencio Sandy Rubenia
10. Oxlaj
11. Xitumul Karen Lucia
12. Ramírez Marroquín Gracy Del Carmen
13. Vásquez González Brenda Yojana

PROBLEMA:

MANIFESTACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN LOS CONTEXTOS

ESCOLARES

En la actualidad la violencia escolar se entiende como toda agresión realizada dentro del
ambiente de las instituciones educativas, la cual puede expresarse de distintas formas por
los actores que conforman la comunidad escolar. Es decir, no se reduce a la cometida entre
estudiantes, también involucra otros actores como padres de familia, maestros, directivos y
personal administrativo.

30
Si bien la violencia en las escuelas tiene un grave impacto en el cumplimiento de los
derechos fundamentales de niñas, niños y adolescentes, pues en lo inmediato genera un
bajo rendimiento académico, llegando incluso a limitar de forma grave su desarrollo pleno; en
casos graves, se observa.

OBJETIVOS DE LA ACCIÓN

 Analizar la información recabada a través de la aplicación de los instrumentos de

investigación implementados en la comunidad de aplicación.

31
  Proponer medidas de mitigación a través de charlas a comunidad educativa por los
estudiantes seminaristas.

 Aplicar valores aprendidos en los diversos ámbitos en los que se desenvuelven por
parte de los alumnos seminaristas y participantes de la comunidad educativa.

9.1 JUSTIFICACIÓN DE LA ACCIÓN

Informar sobre la importancia del bullying para permitirles tener el conocimiento y referencia
de las siguientes formas y tipos en que se puede presentar dentro y fuera de la institución,
Comunicarles los daños que puede generar de manera física y psicológica con el objetivo
evitar la intimidación, depresión, ansiedad, inseguridad, actos de venganza violenta, bajo

32
rendimiento académico y deserción escolar en las victimas como consecuencia del bullying o
matoneo desde la perspectiva social.

9.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

33
Es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en
situaciones sociales que tiene el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus
prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las
situaciones en que éstas tienen lugar.

Este tipo de método se ocupa del estudio de una problemática social específica que requiere
solución y que afecta a un determinado grupo de personas, sea una comunidad, asociación,
escuela o empresa.

Este tipo de método nos permitió obtener conocimientos sobre el proceso educativo y su
entorno en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Nuevo San Juan, para poder determinar qué
temas compartir y fortalecer para prevenir la violencia en los establecimientos escolares de
las escuelas públicas.

9.3 Temas tratados durante la acción (Listado de temas)

El bullying.
Como afecta el bullying en la salud mental.
Tipos de bullying.
Qué hacer ante una situación de bullying hacia nosotros o un compañero.
34
 9.4 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

CREACIÓN DE AMBIENTES LIBRES DE VIOLENCIA ESCOLAR

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA SAN JUAN, SALAMÁ, BAJA
VERAPAZ

35
 Etapa 1: Llevar a cabo una indagación mediante encuestas, con el propósito de
comprender las circunstancias relacionadas con el conocimiento acerca de la violencia
escolar en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Juan.

 Etapa 2: Elaborar una base de datos que permita identificar las vulnerabilidades
respecto al tema de violencia escolar a partir de las respuestas recopiladas en las
encuestas. Luego, el equipo trabajará conjuntamente para proponer temas de
prevención con base en los hallazgos obtenidos.

 Etapa 3: Se llevó a cabo la implementación de cada uno de los temas propuestos

por el equipo para prevenir la violencia y sus diversas manifestaciones, con el
objetivo de establecer entornos libres de violencia tanto dentro como fuera de los
establecimientos públicos.

36
  Fase 4: Se entrego a los estudiantes trifoliares con información importante para
prevenir la violencia en sus diferentes contextos dentro y fuera de las aulas.


Etapa 5: Evaluar los resultados obtenidos de las actividades realizadas y comprobar si

9.5 RECURSOS NECESARIOS

Tipo de recurso Descripción

Humano Son todos los estudiantes de los grados de 4to. Y

37
 5to. Grado primaria del establecimiento.
Tecnológico Para la realización de carteles se utilizó:
- Internet: para investigar información
- Carteles: para trasmitir conocimientos a los
estudiantes
- Utilices escolares: para elaborar carteles.
- Computadora: para presentar diapositivas.
Económico Todo lo utilizado fue gestionado por los integrantes
del grupo de seminario. Dado como aportación para
la realización del proyecto.

Humanos: Se le asignaron roles y responsabilidades para completar el proyecto. Así mismo

la participación de todos los miembros en la toma de decisiones y en la
planificación del proyecto.

Tecnológicos: Recursos o instrumentos tecnológicos con las cual contaron

durante el proyecto

Económicos: Son los recursos monetarios que aportaron entre todo el grupo para
realizar el proyecto

10. DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN

Fase 1:
El sábado 27 de mayo se nos compartió la información sobre el tema eje de seminario
durante el ciclo escolar 2023. Tema eje: “Prevención de la violencia en contextos escolares”,
38
de manera presencial y en horario de clases establecido. En el cual nos planteamos los
objetivos para trabajar nuestra acción en nuestra escuela de aplicación.

Fase 2:
El jueves 8 de junio nos pusimos de acuerdo para decidir el establecimiento para la
realización de nuestro proyecto. Tomando como centro de aplicación: La Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea San Juan, del municipio de Salamá. B. V.

Fase 3:

39
El jueves 8 de junio se brindó información de los lineamientos a trabajar de parte de los
estudiantes en el último proceso de seminario.
Elaborando los formatos de encuesta para su realización en la escuela Aldea San Juan

Fase 4:
El jueves /8 de junio se realizaron los formatos de las encuestas para diagnosticar
posteriormente el conocimiento de los estudiantes sobre el bullying en la EORM Aldea
San Juan.

Fase 5:
Iniciando la semana el 12 de junio se organizaron los primeros puntos de los lineamientos de
informe final tomando como base el ejemplo que el docente nos proporcionó en curso. Así
mismo de llevo acabo de tabulación de los resultados
finales de la encuesta que fue realizada en el
establecimiento.

40
Fase 6:
El día 15 de junio Se realizó el marco teórico guiados en el tema eje y su campo de estudio
sobre el aprendizaje con la implementación de citas textuales según normas APA, de
acuerdo la guía que nos proporcionó el docente.

Fase 7:
El jueves 8 de junio se realizaron los hallazgos, donde se determinaron las fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas del establecimiento.
Así como los valores aplicados en la investigación y parte de la acción.

41
Fase 8:
El miércoles 21 de junio se realizó la primera charla con los grados asignados por parte del
director del establecimiento (5to y 6to primaria) en la cual de abordo los siguientes temas:
¿Cómo afecta el bullying a la salud mental?
Formas en las que el bullying puede afectar a la salud mental
¿Cómo prevenir el bullying?
Actos inaceptables

Fase 9:
El jueves 22 de junio se realizó la dedicatoria y los puntos 5 y 6 del informe final, en el cual
cada integrante del grupo realizo lo establecido por el profesor del curso.

42
Fase 10:
El jueves 22 de junio se realizaron los puntos 7,8 y 9 del informe final, donde cada integrante
del grupo realizo lo indicado y proporcionado por el profesor del curso.

Fase 11
El día 9 de septiembre se realizó la entrega del informe final, y la exposición de
los logros alcanzados durante el proyecto de investigación acción.

11. EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN

PRE

Los alumnos de la Escuela Oficial Rural Aldea Nuevo San Juan estaban al tanto de la
presencia de violencia escolar en pequeños grupos. Según los datos de nuestra encuesta, el
7,28% de los estudiantes informaron ser víctimas de acoso escolar. Además, observamos
que la incidencia de víctimas es más alta en niños que en niñas. Estos resultados son
específicos del entorno rural y el sector público, que fueron los focos de nuestra
investigación.

POST

43
Como un conjunto de seminaristas, tomamos la iniciativa de organizar sesiones educativas
con el objetivo de promover la prevención de la violencia escolar en sus diversas
manifestaciones en la Escuela Oficial Rural Aldea Nuevo San Juan. Comenzamos con una
introducción a los distintos problemas que dan origen a la violencia.

A continuación, reforzamos la prevención de la violencia mediante diversas estrategias

implementadas con estudiantes de los grados de Tercero y Quinto de primaria en esa
institución. Esto resultó en la participación activa de docentes y estudiantes de esos grados,
donde se inculcaron valores y principios para prevenir la violencia tanto en el entorno del aula
como fuera de él.

Para complementar nuestro proyecto, enriquecimos las charlas con la distribución de

trifoliares que contenían información clara y precisa. El objetivo era preservar la integridad de
las personas y promover la convivencia pacífica tanto dentro como fuera del ámbito escolar.

12. Resultados obtenidos por medio de la investigación

 Como resultado de la gráfica no.1 se logro obtener que de un total de 25
estudiantes encuestados se obtuvo que el 100% sabe y esta consiente que es el
bullying, lo cual equivale a los 25 estudiantes.
 Como resultado de la gráfica no.2 obtuvimos que de un total de 25 alumnos
encuestados se obtuvo que 7.28 % de los alumnos nos han dicho que han sido
víctimas de bullying en el centro educativo.
 Como resultado de la gráfica no.3 se determina que de 25 estudiantes
encuestados el 8.32% de ellos afirmaron que si se da el bullying en su salón de
clases.

44
  Como resultado de la gráfica no.4 se obtuvo que de los 25 niños que fueron
encuestados el 100% creen y tienen esperanza de que, si hay soluciones para
poder tratar el bullying, lo cual equivale a los 25 estudiantes.
 Como resultado de la gráfica no.5 se logró obtener que el 100% de los y las
estudiantes reconocen que el bullying no es un comportamiento aceptable, ya que
este comportamiento nos da un resultado negativo.
 Como resultado de la gráfica no.6 se logró obtener que el 10.40% de los y las
estudiantes si saben que algunos de sus compañeros han sufrido de bullying
 Como resultado de la gráfica no.7 se logró obtener que el 19.76% de los y las
estudiantes cree que el bullying se puede evadir y el 6.24% de los y las estudiantes
cree que no se puede evadir.

Resultados de la acción

 Dar las charlas fue una experiencia poderosa que va más allá de la simple
transmisión de información. Fue una oportunidad para inspirar, motivar, aprender y
generar un impacto positivo en la vida de los niños, tanto nosotros como los niños
obtuvimos valiosos logros y beneficios que perduran mucho más allá del momento
de la charla.
 Dar charlas acerca del Bullying, es muy importante ya que sus consecuencias son
perjudiciales y no sólo tienen repercusión en la entidad educativa, sino en toda la
sociedad. Es un fenómeno complejo y de distintas variables implicadas, sobre todo
considerando que muchas de sus causas se presentan fuera de la institución,
como una familia permisiva o un ambiente que justifique la violencia.
 El objetivo de las charlas fue fomentar e informar a los niños sobre los peligros que
pueden llegar a ocasionar cuando se les hace Bullying a las demás personas. El
Bullying mayormente afecta la salud mental y física de quien lo sufren.
 Aprendimos a ser participativos, a tener mejores valores, logramos que los niños
comprendieran bien el tema de Bullying, les enseñamos a que debemos ser
buenas personas y tener en práctica siempre los buenos valores. Con esta
actividad disfrutamos mucho compartir con los niños y ellos con nosotros, los niños
nos agradecieron mucho por enseñarles sobre el Bullying y también por hacer
actividades y juegos con ellos.
45
  A base de las charlas es una oportunidad para generar un impacto positivo en uno
mismo y en otros, promoviendo el aprendizaje y el cambio social. Es una actividad
significativa que puede influir en la vida de las personas y contribuir al desarrollo
personal y social.

 Una enseñanza clave para los alumnos de lo que es el bullying para que lo pongan
en práctica día a día y sepan diferenciar entre lo que está bien y lo que está mal,
ya que ellos irán creciendo y tras el paso del tiempo ellos aprenderán a cuidar sus
actos y palabras. Para mi sinceramente siento que las charlas impartidas fueron
una gran enseñanza porque el Bullying afecta en muchos establecimientos
educativos y el conocimiento servirá para hacer un cambio en ellos mismo, así
como en la convivencia.

 Dar charlas es una actividad que va más allá de simplemente hablar frente a una
audiencia. Es una oportunidad para compartir conocimiento, inspirar, aprender y
conectarse con otras personas. Como ponentes, es vital prepararnos
adecuadamente, comunicar con claridad y responsabilidad, y buscar generar un
impacto positivo en quienes nos escuchan.

13. CRONOGRAMAS
13.1 de la investigación
Recursos a Fecha de la
No. Actividad Lugar Horario
utilizar realización

46
1.
Búsqueda de la
EORM Aldea San Transporte 3:30 PM a
comunidad y solicitud 25/05/2023
Juan Salamá B.V. Carta de solicitud 04:15 PM.
de permiso.

2. Encuesta sobre los

temas relacionados a la EORM Aldea San Hojas tamaño 8:00 AM a
08/06/2023
Violencia Escolar. Juan Salamá B.V. carta y lapiceros. 9:00 AM.

3. Se realizó la
observación de las Cuaderno de 3:30 PM a
EORM Aldea San
características del apuntes 04:15 PM. 17/06/2023
Juan Salamá B.V.
establecimiento. Computadora
(FODA)

13.2 de la realización de la acción

No. Actividad Lugar Recursos a Horario Fecha de la

47
 utilizar realización
El día lunes 27 de mayo
“PREVENCIÓN DE LA Colegio
VIOLENCIA EN CONTEXTOS
1. Ciencia y 27/05/2023
ESCOLARES”
Desarrollo

Escuela
8:00 am
Oficial Rural
2. Realización de encuestas Encuestas a 1/06/2023
Mixta San
9:00 am
Juan
Escuela
8:00 am
Impartición de charlas a los Oficial Rural
3. Trifoliares a 21/06/2023
alumnos Mixta San
9:30 am
Juan
1. Lista de
preguntas,
Escuela
2. Dado para
Clausura y evaluación de Oficial Rural
4. realizar 22/05/2023
aprendizajes a los alumnos Mixta San
dinámicas.
Juan
3. Premios
4. Refacción.
Entrega y exposición del
9-9-2023
informe final

14. RENDICIÓN DE CUENTAS

Unidades Descripción Costo Unitario Costo total
48
80 Jugos para refacción en clausura de Q.2.50 Q.200.00
charlas.

80 Galletas para refacción en clausura de Q.0.75 Q.60.00

charlas.

20 Copias de encuestas Q.00.75 Q.15.00

80 Trifoliares como material de apoyo Q.00.75 Q.60.00

Total Q.335.00

15. DETALLE DE LA INVERSIÓN

49
 Ingresos Detalles Total

Cada integrante del grupo

Q. 335.00 aportado por el aporto la cantidad de

Q. 335.00
grupo seminarista Q.28.00

No. De estudiantes 12

16. FORMA EN QUE SE FINANCIO EL PRESUPUESTO

50
Cada uno de los integrantes del grupo seminarista aportó la cantidad de Q28.00 para poder
realizar el proyecto de investigación acción.

Los integrantes utilizaron dicho dinero recaudado con la planificación de los gastos
previamente descritos en la rendición de cuentas.

17. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

51
 17.1 Conclusiones
 En cuanto a los resultados, podemos decir que hemos alcanzado de manera
satisfactoria a nuestros objetivos propuestos para el trabajo. En nuestro caso,
trabajábamos con los alumnos/as de 5to y 6to primaria, intentando trabajar el tema
del Bullying.

 Los proyectos de acción son iniciativas planificadas y desarrolladas con el

propósito de abordar problemas o desafíos específicos en una comunidad,
organización o entorno determinado. Estos proyectos se diseñan con la intención
de generar un impacto positivo y tangible, buscando mejorar situaciones existentes
o implementar cambios significativos en áreas clave.

 El Bullying podría variar dependiendo de los hallazgos y objetivos específicos del

proyecto. Es importante considerar los datos recopilados, las medidas
implementadas y los resultados obtenidos para sacar conclusiones adecuadas. En
general, un proyecto exitoso de prevención del Bullying debería haber logrado
reducir la incidencia de Bullying, mejorar la conciencia y comprensión del
problema, y proporcionar un ambiente seguro y respetuoso para todos los
involucrados.

17.2 Recomendaciones

52
 El bullying a veces empieza a través de rumores -puedes ayudar a detener un rumor
al frenar su diseminación.

 El sufrir bullying puede lastimar la confianza de una persona, así que tener amigos
puede hacer una gran diferencia. Habla con un adulto en quien confíes. Si el bullying
sucede dentro de la escuela, habla con un maestro, director, administrador o
consejero.

 El bullying puede ocasionar lesiones físicas, problemas sociales, problemas

emocionales e, incluso, la muerte. Aquellos que son víctimas de intimidación tienen
mayor riesgo de desarrollar problemas de salud mental, dolores de cabeza y
problemas de adaptación en la escuela

53
 18. APENDICES

Pregunta 1

Cuadro de resumen

SI 25
NO 0
Total 25

Fuente: Grupo No. 1 seminario 2023 Bach. En computación

Interpretación: de un total de 25 estudiantes encuestados se obtuvo que el 100% sabe y

esta consiente que es el bullying, lo cual equivale a los 25 estudiantes.
Pregunta 2
Cuadro de resumen

SI 7
NO 18
Total 25

Fuente: Grupo No. 1 seminario 2023 Bach. En computación

Interpretación: De un total de 25 alumnos encuestados se obtuvo que 7; 28 % de los

alumnos nos han dicho que han sido víctimas de bullying en el centro educativo

54
Pregunta 3

Cuadro de resumen

SI 8
NO 17
Total 25

Fuente: Grupo No. 1 seminario 2023 Bach. En computación

Interpretación: Se determina que de 25 estudiantes encuestados el 8.32% de la ellos han

afirmado que si se ha dado el bullying en su salón de clases.
Pregunta 4

Cuadro de resumen

SI 25
NO 0
Total 25

Fuente: Grupo No. 1 seminario 2023 Bach. En computación

Interpretación: De los 25 niños que fueron encuestados el 100% creen y tienen esperanza
de que, si hay soluciones para poder tratar el bullying, lo cual equivale a los 25 estudiantes

Pregunta 5

55
 Cuadro de resumen

SI 0
NO 25
Total 25

Fuente: Grupo No. 1 seminario 2023 Bach. En computación

Interpretación: Ha base de la repuesta de los 25 alumnos encuestados nos hicieron saber

que el bullying no es un comportamiento aceptable, ya que este comportamiento nos da
como resultado daños físicos y psicológicos.

Pregunta 6

Cuadro de resumen

SI 10
NO 15
Total 25

Fuente: Grupo No. 1 seminario 2023 Bach. En computación

Interpretación: Según la respuesta de 25 alumnos encuestados se puede saber que el

10.40% si saben que alguno de sus compañeros ha sufrido de bullying que equivale a la
respuesta de 10 alumnos, mientras el 15.60% han respondido que no saben que alguno de
sus compañeros sufra de bullying

Pregunta 7
56
 Cuadro de resumen

SI 19
NO 6
Total 25

Fuente: Grupo No. 1 seminario 2023 Bach. En computación

Interpretación: ¿En esta pregunta, crees que el bullying se puede evadir en los salones de
clase? Lo gramos que de 25 niños nos respondieran 19 que Si, y 6 que No. con esto les
explicamos bien la pregunta y les enseñamos a cómo debemos evitar el bullying

Pregunta 8

Cuadro de resumen

SI 25
NO 0
Total 25

Fuente: Grupo no1 seminario 2023 Bach. En computación

Interpretación: de un total de 25 estudiantes encuestados se obtuvo que el 100% sabe y

esta consiente que es el bullying, lo cual equivale a los 25 estudiantes.

Pregunta 9

57
 Cuadro de resumen

SI 8
NO 13
Total 25

Fuente: Grupo No. 1 seminario 2023 Bach. En computación

Interpretación: A base de la investigación llegamos a la conclusión que la cantidad de niños

no todos conocen a alguien que sufra bullying.

Pregunta 10

Cuadro de resumen

SI 25
NO 0
Total 25

Fuente: Grupo No. 1 seminario 2023 Bach. En computación

Interpretación: De 25 niños que fueron encuestados se obtuvo el resultado que todos los 25
tienen conocimiento acerca del bullying.

19. Anexo

58
59
60
61
Formato de encuesta

62
 20. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
(OMS), O. M. (2013). Prevención de la violencia.
https://oig.cepal.org/es/documentos/prevencion-la-violencia-la-evidencia.

Americas, T. D. (11 de Octubre de 2019). La Transformación del Aprendizaje con el uso de

Tecnologías Educativas. Obtenido de THE DIALOGUE Leadership for the Americas:
https://www.thedialogue.org/blogs/2019/10/la-transformacion-del-aprendizaje-con-el-
uso-de-tecnologias-educativas/?lang=es#:~:text=La%20tecnolog%C3%ADa%20puede
%20mejorar%20la,costos%20o%20la%20ubicaci%C3%B3n%20distante.

Anáhuac. (15 de Octubre de 2018). La importancia de la resiliencia en tu rendimiento

personal. Obtenido de GENERACIÓN ANÁHUAC:
https://www.anahuac.mx/generacion-anahuac/la-importancia-de-la-resiliencia-en-tu-
rendimiento-personal#:~:text=Nos%20genera%20un%20sentimiento%20de,estr
%C3%A9s%20(internas%20o%20ambientales).

angela, m. (25 de octubre de 2019). Efectos del acoso en la salud mental. Obtenido de
stopbullying.gov: https://espanol.stopbullying.gov/blog/2019/10/25-mlvz/efectos-del-
acoso-sobre-la-salud-mental

Benacerraf, C. (28 de Febrero de 2022). La importancia de la resiliencia y el bienestar en la

educación. Obtenido de Entre estudiantes:
https://www.entreestudiantes.com/2022/02/importancia-resiliencia-bienestar-
educacion/

BienestarWA. (19 de Febrero de 2021). Cómo sobrellevar el COVID-19: Cómo desarrollar la

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