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    Apuntes t2

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    El documento describe el desarrollo psicomotor en los primeros años de vida. Al final del primer año, los niños logran controlar los dedos índice y pulgar para coger objetos. Entre los 3-4 años, los niños desarrollan una representación mental de su propio cuerpo. El documento también describe varias adquisiciones motrices importantes como el control del tono muscular, el equilibrio y la estructuración del espacio y el tiempo a través de experiencias.

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    El documento describe el desarrollo psicomotor en los primeros años de vida. Al final del primer año, los niños logran controlar los dedos índice y pulgar para coger objetos. Entre los 3-4 años, los niños desarrollan una representación mental de su propio cuerpo. El documento también describe varias adquisiciones motrices importantes como el control del tono muscular, el equilibrio y la estructuración del espacio y el tiempo a través de experiencias.

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    El documento describe el desarrollo psicomotor en los primeros años de vida. Al final del primer año, los niños logran controlar los dedos índice y pulgar para coger objetos. Entre los 3-4 años, los niños desarrollan una representación mental de su propio cuerpo. El documento también describe varias adquisiciones motrices importantes como el control del tono muscular, el equilibrio y la estructuración del espacio y el tiempo a través de experiencias.

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    El documento describe el desarrollo psicomotor en los primeros años de vida. Al final del primer año, los niños logran controlar los dedos índice y pulgar para coger objetos. Entre los 3-4 años, los niños desarrollan una representación mental de su propio cuerpo. El documento también describe varias adquisiciones motrices importantes como el control del tono muscular, el equilibrio y la estructuración del espacio y el tiempo a través de experiencias.

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     Pinza digital: al final del primer año de vida logra el control voluntario de los

    dedos índice y pulgar para coger pequeños objetos. Se trata de una habilidad
    importante para el desarrollo de la motricidad manual que permitirá al niño
    realizar trazos cada vez más complejos. De acuerdo con Lowenfeld, a los 18
    meses se inicia la fase del garabateo.
     Esquema corporal: consiste en una representación mental de su propio cuerpo
    cuya formación se inicia en torno a los 3-4 años e incluye las partes del cuerpo
    (limitaciones y posibilidades), la interiorización del eje corporal y la lateralidad
    (preferencia por la utilización de una de las partes del cuerpo).

    2.1. PRINCIPALES ADQUISICIONES MOTORAS


    Entre las adquisiciones motrices más importantes pueden destacarse:

    2.2. EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR


    El control de la actividad corporal se refiere a algunos cambios que afectan a
    aspectos cruciales del desarrollo psicomotor. Por ello, nos centraremos en conocer
    cuáles son.
    - Control del tono: a través de las experiencias con los objetos los niños van
    aprendiendo a ajustar su tono muscular (tensión muscular).
    - Equilibrio: se ve facilitado en el primer año por el crecimiento del cerebelo y
    supone la capacidad de mantener nuestro cuerpo en equilibrio y liberar las partes
    de cuerpo para la acción.
    - Control respiratorio: es una función mecánica y automática del sistema
    nervioso, pero sobre la que se puede aprender a ejercer cierto control en su ritmo
    a partir de ejercicios de inspiración y expiración, pues ello puede influir en los
    procesos de atención y en las emociones.
    - Relajación: el aprendizaje de la relajación del tono muscular es importante ya
    que facilita el mantenimiento de la atención para concentrarse en tareas como la
    escritura.
    - Estructuración del espacio: se relaciona con la conciencia de las coordenadas
    en las que se mueve el cuerpo y transcurre la acción, y parte de nociones
    espaciales básicas (arriba-abajo, delante-detrás) hasta las más complejas
    (derecha-izquierda), que le permiten organizar su acción según medidas como
    cerca-lejos, dentro-fuera…La lateralización y orientación espacial se domina
    antes a nivel de acción que de representación, por eso, se inicia desde el propio
    cuerpo, luego al de los objetos y por último al simbólico y gráfico.
    - Estructuración temporal: el niño sitúa su acción unos ciclos de sueño-vigilia,
    antes-después, mañana-tarde-noche, ayer-hoy-mañana, días de la semana-días
    del fin de semana, y es capaz de hacer en su actividad antes que de representarse
    simbólicamente esas nociones. Por tanto, es más difícil de dominar que la
    espacial, puesto que las relaciones temporales se conexionan mentalmente entre
    ellas por la experiencia.

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