PLANEACIÓN POR PROYECTOS

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

PROYECTOS ACADÉMICOS

PROYECTO PARCIAL DE AULA 5 Proyecto académico 9. Soluciones creativas y problemas comunitarios

“PROBLEMAS E INTERESES COMUNITARIOS Y LOS LENGUAJES” Proyecto académico 10. Costumbres sociales, sus problemas y soluciones

CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS

5. La lengua y los lenguajes artísticos y su relación con las 5.1. Las propuestas creativas y artísticas en la solución de problemas de la comunidad.
necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
5.2. El texto literario como medio para ofrecer soluciones y exponer prácticas sociales.

FECHA: DEL 13 AL 24 DE NOVIEMBRE

1. Planeación del proyecto parcial del aula Pag.68 Actividades previas: Colocar en nombre del proyecto parcial del aula. Con
(INTRODUCCIÓN) y 69 mayúsculas y en rojo. (Revisar el anexo 0)
2. Planeación de los proyectos académicos Realizar la revisión del momento 1 y 2 tomar nota. Escribir el nombre de los
Pág.
(INTENCIONES DIDÁCTICAS Y ESTRATEGIAS dos proyectos académicos, así como las intenciones didácticas y los productos
70
MOMENTOS DETONADORAS) finales. (Revisar el anexo 0)
3. Desarrollo de los proyectos académicos Pág. Realizar un organizador grafico (Revisar el anexo 0)
(ETAPAS) 71 Explicar que al finalizar el proyecto parcial del aula se evaluará lo aprendido
4.Presentación del Proyecto parcial del aula por medio de una rúbrica. (anexo 1)
Pág.81
(EVULUACIÓN)

PROYECTO ACADÉMICO 5.1 (9)

ACTIVIDADES
“Soluciones creativas y problemas comunitarios” PRODUCTO RECURSOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA POR ETAPA
5 .1. Diseñar, a través de propuestas creativas, un catálogo ilustrado para solucionar problemas comunitarios.
EJES ARTICULADORES: CODISEÑO
Interculturalidad critica NOTA:
Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura

PRODUCTO FINAL: Catálogo ilustrado

ETAPAS
 Una vez realizadas las actividades previas Organizador Cuadernillo TS
Anotar el nombre de la etapa 1 en color azul. grafico
Etapa 1 Anotar la intención didáctica haciendo énfasis en la estrategia detonadora y en la intención cognitiva.
¿Qué Realizar las siguientes preguntas metacognitivas:
haremos? Menciona algunos problemas de tu comunidad
¿Cómo el arte puede contribuir con los problemas de tu comunidad?
Revisar la página 72 del cuadernillo de TS, leer la etapa dos y las dos situaciones, en grupo elegir una, Elección de la Cuadernillo TS
Etapa 2 copiarla en el cuaderno. situación
¡Ése es el
problema!

Leer y analizar la etapa 3 página 72, leer los dos objetivos y con base a la situación elegida en la etapa 2 Elección del Cuadernillo TS
seleccionar el objetivo que mejor atienda a sus necesidades, copiarlo en el cuaderno. objetivo
Etapa 3
¡Una
propuesta
de solución!
Martes

Observar el siguiente video: https://youtu.be/D9IVZVB5L6A para identificar algunas de las problemáticas Actividades Cuadernillo TS
que pueden existir en su comunidad marcadas en
Etapa 4 Elaborar una lista de los probables problemas a resolver, y determinar cuáles pueden tratarse en el la etapa.
Paso a paso catálogo ilustrado. (Anexo 2)
Miércoles Desarrollar propuestas creativas y artísticas para exponer la resolución de estos problemas después de su
estudio y análisis. (Anexo 2)
Leer el texto del anexo 3 y comentar en grupo las ideas principales.
Anticipar la recopilación de los materiales y los tiempos de realización. (material reciclado)
Determinar la manera en la que se diseñará y creará el catálogo ilustrado, y las técnicas artísticas con las
que se propondrán soluciones. (Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y asignar a cada grupo
un problema o conflicto de la comunidad. - Pedir a los grupos que discutan y propongan alternativas
creativas para solucionar el problema. - Los estudiantes deben considerar el enfoque interdisciplinar de
Artes y experiencias estéticas al diseñar sus propuestas)
 INVESTIGAR: Anexo 4 o Libro lenguajes
Las lenguas y los lenguajes artísticos. investigación
Etapa 5 Las lenguas y los lenguajes artísticos para la atención a necesidades comunitarias. Técnicas artísticas Pág. 2018-2023
Distintas pertinentes para atender necesidades comunitarias.
fuentes de El texto literario y las prácticas sociales. (RECOMENDACIÓN: USAR EL ANEXO 4 COMO TAREA)
información Libro lenguajes
¿Cómo se elabora un catálogo ilustrado?
Compartir en grupo la información investigada, Identificación Enlace
Observar el siguiente enlace: https://youtu.be/0XUiTudTXqQ con la finalidad de identificar las de las partes
Etapa 6 características de un catálogo. del catálogo
Unimos las Revisar la etapa 7.
piezas Tarea: elaborar su catálogo de acuerdo con la problemática asignada.
Etapa 7 Realizar las exposiciones con base a la revisión previa de la etapa 7. Presentación Catálogos
¡Ya lo Realizar una reflexión de lo aprendido en este proyecto. del catálogo
tenemos!
RASGOS A EVALUAR

Anexo 1

PROYECTO ACADÉMICO 5.2 (10)

” Costumbres sociales, sus problemas y soluciones”
INTENCIÓN DIDÁCTICA 5.2. Crear una historieta costumbrista que exponga prácticas y problemas sociales de la comunidad para ofrecer soluciones.
EJES ARTICULADORES: CODISEÑO
Interculturalidad critica NOTA: Analizar las partes que conforman una historieta, así como revisar
Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura los tres géneros literarios.

PRODUCTO FINAL: Historieta costumbrista

ETAPAS ACTIVIDADES PRODUCTO RECURSOS

POR ETAPA
Etapa 1 Anotar la intención didáctica haciendo énfasis en la estrategia detonadora y en la intención cognitiva. Participaciones ANEXO 5
¿Qué Dividir el grupo en dos y con marcador en mano proyectar el anexo 5 para recuperar conocimientos
haremos? previos.
Solicitar que mencionen algunas de las características de la historieta.
Revisar la página 77 del cuadernillo de TS, leer la etapa dos y las dos situaciones, en grupo elegir una, Elección de la cuadernillo de
Etapa 2 copiarla en el cuaderno. situación a TS
¡Ése es el trabajar
problema!

Leer y analizar la etapa 3 página 77, leer los dos objetivos y con base a la situación elegida en la etapa 2 Elección del cuadernillo de
seleccionar el objetivo que mejor atienda a sus necesidades, copiarlo en el cuaderno. objetivo TS

Etapa 3
¡Una
propuesta
de
solución!

Averiguar que prácticas sociales y tradiciones constituyen una problemática para la comunidad. Anexo 6 Anexo 6
Generar conciencia de dichos problemas y proponer alternativas de solución. Investigar cómo se elabora un
Etapa 4 guion para historietas, y contar una historia mediante su publicación.
Paso a paso Estudiar y practicar las distintas técnicas de dibujo e ilustración necesarias para narrar de forma visual una
historia y plasmarlas en la historieta
Tarea: realizar el anexo 6
Etapa 5 Investigar: Investigaciones Investigaciones
Distintas Práctica social, costumbres y tradiciones.
fuentes de Técnica narrativa aristotélica básica para contar una historia.
información Técnica de escritura adecuada para redactar un guion.
Arte secuencial y la narrativa visual implicados en la elaboración de una historieta. ¿Cómo se hace una
historieta costumbrista
Observar el siguiente video https://youtu.be/RaXbhsVYpko (pasos vara elaborar una historieta) Propuestas de Video de pasos
Seleccionar, analizar y proponer soluciones a los problemas sociales examinados. Planear con anticipación y soluciones a los para la
Etapa 6 escoger materiales sencillos para la elaboración de la historieta para crearla de forma práctica y sencilla en problemas elaboración de
Unimos las la escuela. Elegir a los integrantes de la comunidad de aula que redactarán el guion y los que diseñarán y sociales la historieta
piezas dibujarán la historieta. examinados
Tarea: Elaborar una historieta como la observada en el video considerando atender una problemática o
situación de la comunidad.
Etapa 7 Historietas y rúbrica
¡Ya lo tenemos! Revisar las actividades de la etapa 7 previamente a la exposición de las historietas. Historietas
de evaluación
RASGOS A EVALUAR
Anexo 1
Anexo 0
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
ANEXO 4
ANEXO 5
Anexo 6
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

PROYECTOS ACADÉMICOS

PROYECTO PARCIAL DE AULA PROYECTO ACADÉMICO 9 Desequilibrio ambiental y contaminación

5. CONTAMINACIÓN AMENZA A TODOS PROYECTO ACADÉMICO 10 Polución química

CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS

5. Representación de la presencia de la 5.1. Plantea ecuaciones cuadradas para representar situaciones problemáticas relacionadas con la degradación y
concentración de contaminantes y la contaminación en la comunidad, vinculadas con el uso de productos y procesos químicos, utilizando el método de la
degradación ambiental por medio de ecuaciones formula general o de factorización.
lineales y cuadráticas, interpretando sus efectos
5.2. Uso de las medidas de tendencia central y dispersión para la interpretación de la concentración de contaminantes
por medio de las medidas de tendencia central y
(partes por millón, -ppm-) en el aire, agua y suelo.
dispersión.
5.3. Diseña y representa por medio de graficas las medidas preventivas o alternativas de solución, factible y sustentables
para el cuidado de la salud y el medio ambiente.

PROYECTO ACADÉMICO 4.1

INTENCIÓN DIDÁCTICA Realizar una infografía concientizadora de las problemáticas de degradación y contaminación ambiental, vinculadas al uso de
productos y procesos químicos, con el apoyo de ecuaciones cuadráticas e interpretación de gráficas, para proponer soluciones
factibles y sustentables.

EJES ARTICULADORES: Interculturalidad critica CODISEÑO: químicos que dañan en medio ambiente.

Ecuaciones cuadráticas.

PRODUCTO FINAL: infografía concientizadora

ETAPAS O ACTIVIDADES PRODUCTO POR RECURSOS

MOMENTOS ETAPA

Etapa 1 Presentar en plenaria al grupo la información del momento 1 y 2 pág.: 2 y 3 del cuadernillo del proyecto 5. Anotaciones en Libreta del
Dar a conocer a los alumnos el nombre del proyecto 5, la intención didáctica, el subcontenido su libreta. campo
 ¿Qué correspondiente y el producto final a elaborar, registrándolo en su libreta. formativo
haremos? Compartir en plenaria lo siguiente: Realizar una infografía concientizadora de las problemáticas de SPC
degradación y contaminación ambiental, vinculadas al uso de productos y procesos químicos, con el apoyo Proyecto
de ecuaciones cuadráticas e interpretación de gráficas, para proponer soluciones factibles y sustentables. académico
El docente lee ante el grupo los textos del momento 3 pág. 4 del cuadernillo. 5.1.
Cuadernillo
del proyecto
Etapa 2 Analizar las siguientes problemáticas en su comunidad de aula y comentar cuál de las dos descripciones es Anotaciones en Libreta del
más parecida a lo que prevalece en ella y señálenla anotándola en su libreta. su libreta de la campo
¡Ése es el
situación. formativo
problema!
SPC

Proyecto
académico
5.1.

Etapa 3 Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: ¿Cómo resolver la situación problemática? De acuerdo a la Anotaciones en Libreta del
situación seleccionada y anotarla en su libreta. su libreta sobre campo
¡Una
la propuesta formativo
propuesta
seleccionada. SPC
de solución!
Proyecto
académico
5.1.

Etapa 4 Revisar cuidadosamente la información de las diferentes fuentes de consulta. Ejercicios y Libreta del
Presentar al grupo la secuencia 4. Ecuaciones cuadráticas 1 pág. 38 a la 45 del libro de matemáticas 2017, paginas resultas campo
Paso a paso
asi como también retomar información de la pág. 42-55 del libro de SPC. del libro de formativo
En la cual realizaran las actividades que correspondan pertinentes de acuerdo a las sesiones y como indique matemáticas. SPC
el docente. Preguntas de la Libro de
Trabajar la secuencia 5. El cambio químico del libro de Ciencias y tecnología. Química pág. 60-69 actividad 1 de matemáticas
Realizando la actividad 1. ¿Cómo cambian los materiales? Observando las imágenes que se presentan y química. y química
respondiendo en su libreta. Organizador 2017.
En parejas elaborar un organizador grafico considerando los siguientes subtemas: El cambio químico y grafico de los Materiales
Evidencias del cambio químico. subtemas del para
En equipos organizar al grupo para elaborar los experimentos de acuerdo a los materiales que estén a su libro de experimento
alcance Experimento 1: como evitar un cambio químico. química. s.
Experimento 2: ¿Cómo ocurre de efervescencia? Análisis del o los Materiales
 Determinar quiénes van a realizar la infografía concientizadora, dónde, cuándo y con qué materiales con experimentos. para
relación a problemáticas que tengan que ver con la contaminación ambiental (productos y procesos Avances de la elaboración
químicos). infografía. de infografía.

Etapa 5 Los temas que son desarrollados en este proyecto se muestran a continuación, su investigación les ayudará Apuntes en la Información de
internet
a alcanzar el horizonte de expectativas que eligieron en comunidad, estúdienlos cuidadosamente: libreta del
Distintas
campo Recursos
fuentes de  La contaminación ambiental provocada por el ser humano, vinculada al uso de productos y procesos
formativo SPC audiovisuales
información químicos, analizando casos y datos históricos.
Libreta del
 Principales contaminantes químicos, sus efectos y niveles de concentración.
campo
https://www.fao.org/3/am040s/am040s03.pdf formativo SPC
 Recurso audiovisual Ecuaciones cuadráticas 1. https://www.youtube.com/watch?v=Qj6Tjyu_5VM
 Recurso audiovisual La combustión https://www.youtube.com/results?search_query=la+combusti
%C3%B3n
 Recurso audiovisual Reacción de precipitación https://www.youtube.com/watch?v=qINXjD2qiy8
 ¿Qué es una infografía concientizadora?
Etapa 6
 Revisar los avances de la infografía, además de hacer correcciones de ser necesario y finalizar el Infografía Avances de
Unimos las piezas producto. la infografía.
Etapa 7
 Organizar las participaciones de la presentación de la infografía. Exposición de Infografía
¡Ya lo tenemos!  Exposición infografia

RASGOS A EVALUAR
LISTA DE
N° ASPECTOS A B C D Indicador Ponderación Trabajo en equipos

1 Incorpora elementos solicitados de acuerdo al tema.

Presentación 3 Infografía/exposición
Volumen 1
2 Originalidad y creatividad en el diseño.
Postura 1
3 Presenta elementos visuales con relación al tema e
información.
Contenido 3
4 Muestra unificación en ortografía, limpieza y signos de
puntuación.
Documentación y 2
5 Entrega en tiempo y forma.
sustento

Total. 10
 PROYECTO ACADÉMICO 5.2 (10)
Polución química
INTENCIÓN DIDÁCTICA Realizar un mapa mental sobre la concentración de contaminantes en el aire, agua y suelo de la comunidad, entidad o país, a través del
tiempo, haciendo uso de las medidas de tendencia central y dispersión para demostrar su incremento a lo largo de los años.

CODISEÑO

EJES ARTICULADORES: vida saludable. Unidad de medida ppm

contaminantes en el aire, agua y suelo.

PRODUCTO FINAL: mapa mental sobre la concentración de contaminantes en el aire, agua y suelo

ETAPAS O ACTIVIDADES PRODUCTO POR RECURSOS

MOMENTOS ETAPA

Etapa 1 Presentar a los alumnos el nombre del proyecto, intención didáctica, subcontenido y producto final Anotaciones en la Libreta del
Realizar un mapa mental sobre la concentración de contaminantes en el aire, agua y suelo de la libreta campo
¿Qué haremos?
comunidad, entidad o país, a través del tiempo, haciendo uso de las medidas de tendencia central y formativo
dispersión para demostrar su incremento a lo largo de los años.

Etapa 2 El docente leerá cuidadosamente las siguientes situaciones problemáticas y determinen cuál de ellas Escoger la situación Libreta del
se identifica más con la situación que ustedes enfrentan. campo
¡Ése es el
formativo
problema!

Etapa 3 En grupo centrar su atención en el objetivo que quieren alcanzar; a continuación,

¡Una propuesta se les presentan dos posibles horizontes de expectativas, coméntenlos con
de solución!
 atención.

Etapa 4 Introducir al tema comentando las siguientes preguntas y rescatar en pizarrón: Preguntas en su Libreta del
libreta. campo
Paso a paso ¿Qué contaminantes dañan el aire, agua y suelo?
formativo
Información con
¿Cuáles contaminantes se logran percibir a simple vista? SPC.
relación al tema
¿Qué contaminantes no se pueden observar fácilmente? Hojas
blancas o de
¿Qué tipo de acciones realizar para no contaminar el agua, aire y suelo? colores.
¿Qué contaminantes son mas notorios en su localidad? Cartulina
Integración de equipos para analizar la información de los siguientes tema Concentración de los Imágenes
contaminantes del campo SPC 170-177.
Información
 Agentes contaminantes del agua, aire y suelo.
 Marco normativo en México sobre contaminación.
 Expresión de la concentración en partes por millón

Con base en el rescate de información iniciar con la elaboración del mapa mental.
Etapa 5 La concentración de contaminantes en el aire, agua y suelo de la comunidad, entidad o país. Información del Libro de SPC
Distintas fuentes de libro del campo
Unidades ppm. Libreta
información formativo SPC
de SPC
Apuntes.

Etapa 6 Revisión de mapas mentales por equipos, observaciones generales del producto. Mapa mental Hojas
Unimos las piezas blancas o de
colores.
 Sorteo de presentación del mapa mental. Cartulina

Imágenes
Etapa 7 Presentación del mapa mental. Presentación del Mapa
¡Ya lo tenemos! mapa mental. mental.

RASGOS A EVALUAR

Participación

Coevaluación

Autoevaluación
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

SOMOS LAS Y LOS MISMOS DESDE LA PREHISTORIA, SOLO QUE AHORA MÁS DESIGUALES
PROYECTO PARCIAL DE AULA 1 PROYECTOS ACADÉMICOS

Consultar, comentar y analizar la información en la creación de estampas contra la desigualdad PROYECTO ACADÉMICO 2 La desigualdad no es
que se relacionen con las condiciones actuales que se identifican en la comunidad. natural

CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS

 1. los albores de la humanidad, las primeras civilizaciones y la desigualdad social 2. Las acciones para reducir las brechas de
desigualdad.

PROYECTO ACADÉMICO

INTENCIÓN DIDÁCTICA 3. Elaborar una serie de estampas contra la desigualdad, las cuales identifican acciones concretas que se pueden realizar en
el aula y en la vida cotidiana para reducir las brechas de la desigualdad y favorecer la inclusión perspectiva de género y la
interculturalidad.

EJES ARTICULADORES: Interculturalidad crítica: Valorar el derecho a la igualdad y dignidad de todas las CODISEÑO
personas nos permite tener una perspectiva de una sociedad más justa y equitativa
¿Que es la desigualdad

PRODUCTO FINAL: ESTAMPAS CONTRA LA DESIGUALDAD

ETAPAS ACTIVIDADES PRODUCTO RECURSOS

Etapa 1 1. Presentar el tema de la desigualdad, lo que significa y cómo se manifiesta en nuestra significado de Libreta del
sociedad, además explicar a los estudiantes que estáran elaborando una serie de estampas desigualdad campo
¿Qué
contra la desigualdad. formativo
haremos?
ENS
Se puede apoyar de lo siguiente:

A lo largo de la historia, las sociedades se han complejizado en aspectos políticos, económicos y

sociales. Por ejemplo, en las sociedades más antiguas, los recolectores-cazadores gozaban de cierta
igualdad, los recursos naturales estaban al alcance de todos los miembros de la sociedad y no había
una estructura jerárquica rígida, pues, aunque sí había líderes o figuras de mayor rango, destacaban
por sus cualidades como cazadores o curanderos, o por contar con una edad y experiencia mayor. A
estas sociedades se les conoce como igualitarias. Sin embargo, con el surgimiento de las primeras
ciudades y civilizaciones surgen las clases sociales y, como consecuencia, la desigualdad.

Esta estructura organizacional se ha mantenido hasta nuestros días, a tal grado que, durante los siglos
de expansión del sistema capitalista mundial (desde el siglo XV hasta la actualidad), las brechas de
desigualdad han aumentado entre los individuos que tienen mayores riquezas y los que no. En este
Proyecto Académico desarrollarán algunas estrategias en las que puedan promover la reducción de la
 desigualdad y favorecer la inclusión, tomando como referentes la perspectiva de género y la
interculturalidad.

Etapa 2 1. Discutiremos sobre los posibles impactos de la desigualdad en el mundo, en su comunidad, Elección de una Librea del campo
tiene para los individuos y la sociedad. situación formativo ENS
¡Ése es el
problema! 2. escoger una de las siguientes situaciones que más se asemeje a su realidad y anotarla en su
cuaderno.

Etapa 3 1. Elegir un objetivo para el desarrollo de este proyecto y anotarlo en el cuaderno Elección de un Librea del campo
objetivo formativo ENS
¡Una
propuesta
de solución!

2
. Organizar una lluvia de ideas en la que cada estudiante puede sugerir acciones concretas que
pueden implementarse en la escuela, en casa, o en la comunidad.

Etapa 4 1. Explicar y demostrar cómo elaborar una estampa. se pueden apoyar de los siguientes link Concepto de Librea del campo
para su estudio brevemente ESTAMPA formativo ENS
Paso a paso
¿Qué es una estampa? (culturasvisuales.org)
 Aprende Cómo Diseñar una Estampa de Manera Fácil y Sencilla - poleras al por mayor

2. Decidir colectivamente qué materiales utilizarán y cómo realizarán las estampas de la

desigualdad. Se pueden realizar por medio de fotografías, dibujos, ilustraciones de revistas o
periódicos o bajo cualquier otro formato que esté a su alcance, lo importante es que reflejen
las desigualdades y, sobre todo, las acciones que contribuyen a disminuir las brechas

Etapa 5 1. Animar a los estudiantes a investigar más sobre la desigualdad en diversas fuentes impresas y investigación para Libreta del
digitales. la elaboración de campo
Distintas
la estampa formativo
fuentes de Puede apoyarse de los siguientes materiales impreso o digitales (opcional):
ENS
información
Secuencia 7: la igualdad y su vigencia libro de formación 2017 páginas 88 - 99
Laptop
Secuencia 1: Nuestras acciones y condiciones Página 18
Libro de
Secuencia 8: Promover la igualdad de género pagina 100 - 111 formación
2017
- Desigualdad: qué es, concepto, definición, tipos y características - Significados
libro del
- Desigualdad: ¿qué es, qué tipos existen y qué consecuencias tiene? | eACNUR campo
- Colección Nanahuatzin. Ética, Naturaleza y Sociedades . Libro de Educación Secundaria Grado formativo
3° Ciclo Escolar 2023 - 2024 .: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos :. ENS 2022
(conaliteg.gob.mx) en este libro se pueden trabajar las siguientes páginas 294-298

- video (2) Desigualdad en México | Cómo se Mide, su Situación Actual y Cómo Combatirla -
YouTube

- video https://www.youtube.com/watch?
v=C5Jw4iYxro0&pp=ygUncXVlIGVzIGxhIGRlc2lndWFsZGFkIHkgY29tbyBjb21iYXRpcmxh

2. Los estudiantes deberán revisar y presentar al menos una fuente relevante para la discusión.

3. La clase analizará y discutirá si estas fuentes proporcionan información útil y relevante para el
objetivo del proyecto.

4. Los estudiantes trabajarán en equipos (como lo considere) para comenzar a diseñar sus
estampas de acuerdo a las acciones seleccionadas

Etapa 6 1. Retomar las mejores ideas y las investigaciones de los estudiantes. Elaboración
de 3
Unimos las 2. Reviso los diseños iniciales y ofrezco sugerencias y asesoramiento de las estampas, por
estampas
piezas equipo deben al menos presentar 3.
 3. Los equipos finalizan sus estampas y preparan una presentación para compartir sus obras con
la clase.

Etapa 7 1. Ofrecer una revisión de lo que se ha logrado durante la unidad.

⮚ Producto final ⮚ anexo 1
¡Ya lo 2. Exponer las 3 estampas por equipo y evaluarlas con el anexo 1.
tenemos!
3. Reflexionamos sobre la importancia de luchar contra la desigualdad en la sociedad.

RASGOS A EVALUAR

- Utilizar una escala para evaluar el proyecto de las estampas.

- Realizar evaluaciones informales durante las discusiones en clase.

- Revisar las presentaciones finales y proveeré retroalimentación constructiva.

Anexo 1
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
PROYECTO PARCIAL DE AULA 1. UN PLAN CON PROYECTOS ACADÉMICOS
MUCHA
VIDA PROYECTO ACADÉMICO 1. ¡Proyecto de vida a la vista!
PROYECTO PARCIAL DE AULA 2. ¡UNA GALERIA
PROYECTO ACADÉMICO 2. Una a una, experiencias para el proyecto de vida
DE DECISIONES!
PROYECTO ACADÉMICO 3. Me activo y lo vivo

PROYECTO ACADÉMICO 4. ¡Pasaporte para el emprendimiento!

CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS

1. El pensamiento estratégico y creative en la 1.1. La valoración y reestructuración del Proyecto de vida con base en la eficiencia, eficacia, fiabilidad y
resolución de problemas y creación de metas factibilidad.
personales y compartidas a de establecer 1.2. El fortalecimiento de la autoestima como promotor de relaciones asertivas, inclusivas y equitativas.
relaciones afectivas, inclusivas y equitativas para 1.3. El pensamiento estratégico que favorece la colaboración y creatividad para favorecer la autoestima.
la construcción de un proyecto de vida.
2.1. Los emprendimientos artesanales o fabriles para atender una problemática local que fomentar el
2. La toma de decisiones individuales y colectivas bienestar personal y colectivo.
a partir evaluación de los procesos como parte de 2.2. La implementación de estrategias que fomentan la práctica de estados de vida activos y saludables
la innovación y mejora continua para afrontar considerando las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante diferentes situaciones.
situaciones cotidianas que contribuyen al 2.3. La implementación de técnicas, procesos o formas de organización en la comunidad, para descubrir
bienestar personal y social. nuevos intereses, habilidades y necesidades individuales y colectivas.

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADEMICOS

INTENCIÓN DIDÁCTICA 1.Utilizar el pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas, una educación integral en sexualidad y creación de
metas personales y compartidas a fin de establecer un plan de vida que valore las relaciones afectivas, inclusivas y equitativas
mediante un compendio de experiencias lúdicas y la construcción de un árbol de vida.

2. Mejorar la toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos como parte de la innovación y
mejora continua presentados en una galería interactiva mediante una infografía de alternativas sustentables y un plan de vida
activa y saludable para afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar personal y social.
EJES ARTICULADORES: CODISEÑO

 Vida saludable. Inclusión. Interculturalidad critica. Apreciación

estética.

PRODUCTO FINAL: VIDEOS O TIK TOK SOBRE TEMAS PROYECTO DE VIDA Y PLAN DE VIDA ACTIVA Y SALUDABLE.

ETAPAS O MOMENTOS ACTIVIDADES PRODUCTO POR ETAPA RECURSOS

 Recordar los subtemas abordados mediante palabras claves. Apuntes de la actividad. Libreta y productos
 Recuperar mediante una lluvia de ideas conceptos trabajados en las elaborados del
etapas de los proyectos. campo formativo
Etapa 1  Plantearles de manera general el producto a elaborar. DHYLC.

¿Qué haremos?

 Recuperar que dificultades se les presentaron durante la elaboración o Apuntes de la actividad. Libreta del campo
realización de las actividades; rescatar en su libreta. formativo DHYLC.
Etapa 2

¡Ése es el problema!

 Escribir en grupo que actividades ayudarían a mejorar las actividades o  Apuntes de la  Libreta del
solucionar las dificultades a las cuales se enfrentaron. actividad. campo
 Redactar un escrito de media cuartilla como se sintieron con las  Escrito formativo
Etapa 3 actividades elaboradas en los proyectos (¿Qué les gusto?, ¿Qué DHYLC.
actividades no les gustaron?, ¿Qué tipo de actividades te gustaría
¡Una propuesta de
trabajar?).
solución!

 Explicar que elementos debe contener el video o tik tok de acuerdo al  Elaboración del  Celular
contenido asignado por equipos: video o Tik Tok.  Aplicaciones
 Explicación de un proyecto de vida mediante el apoyo de su infografía  Productos ya
 Etapa 4 o árbol de vida. elaborados.
 Video o tik tok sobre consejos de una buena alimentación, ejercicios
Paso a paso
de activación física y hábitos de higiene con apoyo del plan de vida
activa y saludable elaborado.
 Mediante una dinámica integrar al grupo en equipos y asignar un
tema para elaborar su producto final.

 Tutorial de cómo se elabora un tik tok o video  Apuntes de la  Tutorial de

 Uso de alguna herramienta o aplicación digital ( canva, power point). actividad. cómo se
elabora un
Etapa 5 tik tok o
video
Distintas fuentes de
 Herramienta
información
s digitales.

 Revisión de los videos o Tik Tok, observaciones o sugerencias.  Videos o Tik Tok Videos o Tik Tok
 Sorteo para presentar su video o Tik Tok. elaborados. elaborados.

Etapa 6

Unimos las piezas

 Presentación y proyección de los videos o Tik Tok elaborados por  Videos o Tik Tok  Videos o Tik
equipos. elaborados. Tok
 En plenaria elaborar una conclusión final. elaborados.
Etapa 7  Cañón o
televisión.
¡Ya lo tenemos!
 Laptop.
 RASGOS A EVALUAR

Participación

Trabajo en equipo

Lista de cotejo para evaluar el Video o Tik Tok. SI NO

1. El Intro es llamativo e impactante.

2. La narración es clara y con buen tono de voz
3. Buena calidad sonora
4. Buena Iluminación
5. Efectos Visuales Fluidos
6. Utiliza técnicas de Zoom o Enfoque.
7. Incluye créditos y se observa trabajo grupal
PLANEACIÓN QUINCENAL

DOCENTE DEL TERCER GRADO DIRECTOR COMISIONADO DE LA INSTITUCIÓN

PROFRA. MARÍA LISBETH MARTÍNEZ FLORES PROF. AXEL HERNÁNDEZ GRACIA