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    Plano Didáctico (Tobón)

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    Alejandro Tercero
    Este plan didáctico describe un proyecto para estudiantes de primer grado sobre la violencia. El proyecto se desarrollará durante el primer trimestre y utilizará técnicas artísticas para enseñar a los estudiantes sobre el diálogo como una alternativa a la violencia. El proyecto incluye cinco etapas: punto de partida, lo que sé y lo que quiero saber, organización de actividades, creatividad en marcha y compartir y evaluar lo aprendido.

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    Alejandro Tercero
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    Este plan didáctico describe un proyecto para estudiantes de primer grado sobre la violencia. El proyecto se desarrollará durante el primer trimestre y utilizará técnicas artísticas para enseñar a los estudiantes sobre el diálogo como una alternativa a la violencia. El proyecto incluye cinco etapas: punto de partida, lo que sé y lo que quiero saber, organización de actividades, creatividad en marcha y compartir y evaluar lo aprendido.

    Descripción original:

    Programa analítico (esbozo)

    Título original

    PLANO DIDÁCTICO (TOBÓN)

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    Este plan didáctico describe un proyecto para estudiantes de primer grado sobre la violencia. El proyecto se desarrollará durante el primer trimestre y utilizará técnicas artísticas para enseñar a los estudiantes sobre el diálogo como una alternativa a la violencia. El proyecto incluye cinco etapas: punto de partida, lo que sé y lo que quiero saber, organización de actividades, creatividad en marcha y compartir y evaluar lo aprendido.

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    Este plan didáctico describe un proyecto para estudiantes de primer grado sobre la violencia. El proyecto se desarrollará durante el primer trimestre y utilizará técnicas artísticas para enseñar a los estudiantes sobre el diálogo como una alternativa a la violencia. El proyecto incluye cinco etapas: punto de partida, lo que sé y lo que quiero saber, organización de actividades, creatividad en marcha y compartir y evaluar lo aprendido.

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    PLANO DIDÁCTICO PARA EL PROYECTO: (NOMBRE DEL PROYECTO)

    _VIOLENCIA___________________________________________________________________________________

    EJES ARTICULADORES CONTENIDO(S): Procesos creativos que ponen en


    Artes y experiencias estéticas, Inclusión, Pensamiento crítico práctica la comunicación dialógica, como
    estrategia para erradicar expresiones de violencia.

    PROFESOR(A) ARTES: Carmelita, Jesús, Isidro y


    Raymundo.
    GRADO: 1er

    PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE PROYECTO Y DURACIÓN TÉCNICA DIDÁCTICA


    Expresa, mediante elementos de las artes como las VIOLENCIA Aprendizaje Servicio
    formas, colores, movimientos, sonidos, la relevancia del PRIMER TRIMESTRE

    diálogo como una alternativa a las manifestaciones de 1.- PUNTO DE PARTIDA


    violencia presentes en la familia, escuela y comunidad 2.-LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER
    3.-ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
    4.- CREATIVIDAD EN MARCHA
    5.- COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO

    INICIO DEL PROYECTO DESARROLLO DEL PROYECTO CIERRE DEL PROYECTO EVALUACIÓN FORMATIVA
    1.- PUNTO DE PARTIDA 3.-ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES 5.- COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO Lista de cotejo y rúbrica
    2.-LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER 4.- CREATIVIDAD EN MARCHA

    ACTIVIDADES DE INICO ACTIVIDADES DE DESAROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE RETROALIMENTACIÓN


    En todo el proceso debe existir 3.- Se particulariza el problema y se 5.- autoreflexión en todo el proceso y La retroalimentación es en todo el proceso del proyecto,
    es individual y en grupo con la voluntad del alumno de
    retroalimentación unifican criterios en las actividades de autoevaluación. dialogar y reflexionar qué le falta por mejorar y qué
    1.- Partimos del interés del alumno o una desarrollo para trabajar en equipos. ¿Qué día se realizará la exposición? logros ha tenido, fortalezas y debilidades. La lista de
    cotejo y las rúbricas nos permitirán observar los logros y
    demanda de la comunidad. Investigar ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Quiénes? dificultades.
    tipos de violencia ¿Cómo’? ¿Cuándo? ¿Con qué?
    ¿Cuánto? ¿Con quiénes? Descripción
    2.- Participación , lluvia de ideas con claras de las acciones.
    aprendizajes previos de acuerdo al tema
    y qué problemas de violencia existen en 4.- Realizar una exposición de arte.
    la comunidad Expresión con técnicas artísticas visuales
    de su preferencia. Por ejemplo
    fotografía, dibujo, pintura, collage,
    escultura o cartel.

    RECURSOS DE INICIO RECURSOS DE DESARROLLO RECURSOS DE CIERRE ADAPTACIÓN CURRICULAR


    Internet. Materiales para artes visuales según Lista de cotejo, rúbrica Contenidos contextualizados, contenidos que se
    necesitan contextualizar y contenidos que se tienen que
    Programa interés del alumno agregar. EN EL PROCESO EL ALUMNO EN OCACIONES
    DESEA CONOCER MÁS DEL TEMA Y PREGUNTA POR
    EJEMPLO ¿EXISTEN IMÁGENES Y CANCIONES
    VIOLENTAS? ¿QUÉ DAÑOS PSICOLÓGICOS DEJA LA
    VIOLENCIA? ¿LA VIOLENCIA NACE O SE HACE?

    ADAPTACIONES PARA ATENDER LA DIVERSIDAD


    De acuerdo a las características y habilidades de cada alumno se adecuarán los procesos, ejemplo trabajar en equipo, paciencia en el desarrollo de habilidades verbales,
    hacer preguntas de acuerdo a su habilidad, empatía en habilidades en el dibujo o técnicas de arte, economía para materiales (ser flexibles y trabajar con el material que
    pueden llevar). Una parte muy importante es la observación por parte del docente para ofrecer la estrategia asertiva.

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