ÍNDICE

1. Trabajo por proyectos………………………………………………….... Pág. 2

- Citas.

2. Lenguajes audiovisuales………………………………………………… Pág. 2

- Características de la imagen.

- Elementos básicos de la imagen. Escala de iconicidad.

- Pictogramas, plantillas y nuestro icono.

3. Cultura visual…………………………………………………………… Pág. 7

- Los deseos y el cuerpo. Shirin.

➢ Proyección plantillas sobre el cuerpo.

- Día de los difuntos.

- Tejes historias.

- Visita al taller de Julio Linares.

➢ Dibujo de lo que pensamos al levantarnos.

➢ Carta del Tarot.

➢ Color. Mitsuo Miura.

4. Tecnologías de la información y de la comunicación referidas a las artes

visuales………………………………………………………………… Pág. 12

- Cianotipia.

5. Anexos………………………………………………………………… Pág. 13

- Trabajo de investigación.

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TEMA 1: EL TRABAJO POR PROYECTOS EN ARTES VISUALES Y DE
CARÁCTER INDISCIPLINAR.

- Citas.
14h. Comidas raras → Durante esta charla, hemos compartido nuestras experiencias
culinarias más raras, desde probar atún con nocilla hasta patatas fritas con Coca-Cola.
Hemos sacado en claro que, aunque algunas mezclas parezcan extrañas hemos
disfrutado de ellas. Nos hemos dado cuenta de que al comer comida rara que no solemos
comer, hemos desafiado algunos estereotipos alimentarios al reconocer que las mezclas
aparentemente extrañas pueden estar sorprendentemente buenas. Además de tener claro
que la experimentación culinaria nos puede llevar a descubrimientos inesperados.
16h. Referentes → Ambas coincidimos en que no tenemos un referente artístico
marcado. Sin embargo, Marta ha reconocido que le gusta Frida Kahlo. Ambas, hemos
llevado la conversación a otro tipo de referentes como, por ejemplo, nuestros referentes
musicales. A ella le gusta Rosalía, mientras que a mí me gusta Adele, Lady Gafa y
Whitney Houston. Ambas coincidimos en que son mujeres con mucho talento.
18h. Películas que traten los estereotipos → La conversación se ha basado en debatir
sobre las películas que abordan los estereotipos. Yo, por ejemplo, he destacado la
película de Pretty Woman ya que desafía las percepciones sobre las mujeres, un ejemplo
de esto es la escena donde va a comprar ropa a una tienda vestida de una manera poco
casual, y le niegan la atención por ello. Mientras tanto, Marta ha sugerido la película de
Barbie que aborda el empoderamiento femenino. Nuestra conversación ha reflejado los
estereotipos que pueden juzgar malas pasadas, llevando a prejuicios injustos o
expectativas equivocadas. La idea de no tener que ser “la mujer perfecta” creemos que
es una valiosa lección y subrayamos la importancia de cuestionar y superar los
estereotipos en la sociedad y en el cine.

TEMA 2: LENGUAJES VISUALES.

- Características básicas de la imagen.

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- Elementos básicos de la imagen. Escala de iconicidad.

- Pictogramas.

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- Nuestros iconos.

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TEMA 3: CULTURA VISUAL
- Los deseos y el cuerpo. Shirin.

➢ Proyección plantillas sobre el cuerpo.

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 - Día de difuntos.
Para realizar esta actividad, me he basado en un cuento que he hecho yo misma
inspirándome en la historia de “Coco”. La historia es la siguiente:
Había una vez, en un pequeño pueblo mexicano rodeado de colinas verdes y campos de
maíz, una niña llamada Isabella. Isabella vivía con su abuela, Doña Rosa, en una
acogedora casa con paredes pintadas de colores brillantes. El tiempo en el pueblo estaba
marcado por tradiciones arraigadas, y uno de los eventos más importantes era el Día de
los Difuntos.
Isabella siempre esperaba con entusiasmo la llegada de esta festividad, donde las calles
se llenaban de colores, aromas y recuerdos. Este año, su abuela le propuso aprender a
hacer papel picado, una hermosa artesanía que se utilizaba para decorar los altares de
los difuntos.
La abuela Doña Rosa se sentó con Isabella en la mesa de la cocina, rodeada de papeles
de colores brillantes y tijeras afiladas. Le explicó que el papel picado era una forma
especial de honrar a los seres queridos que ya no estaban en este mundo. Juntas,
comenzaron a cortar cuidadosamente los papeles en formas intrincadas: calacas, flores y
cruces que representaban la vida y la muerte.
Mientras trabajaban, la abuela compartió historias de los antepasados de la familia,
recordando a aquellos que habían vivido antes que ellas. Isabella escuchaba con
atención, maravillada por las experiencias de sus ancestros y la importancia de
recordarlos con amor y alegría.
A medida que avanzaba la tarde, la mesa se llenó de coloridos recortes de papel. Isabella
notó cómo cada forma tenía un significado especial y cómo, al juntarlas, creaban una
obra de arte única. La abuela le enseñó a Isabella a unir los recortes con delicadeza,
formando guirnaldas que colgarían en el altar de los difuntos.

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Cuando terminaron, Isabella y su abuela miraron con orgullo las creaciones que habían
hecho juntas. Las guirnaldas colgaban elegantemente, balanceándose suavemente con la
brisa que entraba por la ventana abierta. Doña Rosa le recordó a Isabella la importancia
de recordar y honrar a sus seres queridos, no solo en el Día de los Difuntos, sino a lo
largo de todo el año.
El Día de los Difuntos llegó finalmente, y el pueblo se llenó de música, risas y el dulce
aroma de las ofrendas. Isabella y su abuela llevaron las guirnaldas de papel picado al
altar familiar, rodeado de velas parpadeantes y fotografías de aquellos que ya se habían
ido. Juntas, compartieron historias y recuerdos, recordando a sus seres queridos con
amor y gratitud.
Así, la tradición del papel picado se convirtió en algo más que una simple artesanía para
Isabella. Se convirtió en una conexión especial con su historia, una forma de mantener
viva la memoria de aquellos que habían dejado huella en su familia. En cada corte de
papel y en cada risa compartida, Isabella encontró un vínculo duradero con su abuela y
con las generaciones que la precedieron.

- Tejer cuentos y relatos.

En un tranquilo pueblo, donde las noches eran oscuras pero estrelladas, vivía un niño
llamado Alejandro. Desde pequeño, había soñado con tener su propio rincón de
estrellas. No las quería en el cielo, quería crearlas con sus propias manos.
Un día, Alejandro encontró una vieja caja de retazos de tela en el rincón polvoriento del
desván de su abuela. La inspiración le iluminó los ojos. Decidió que cada trozo de tela
podía convertirse en una estrella única y brillante.
Con entusiasmo y creatividad, Alejandro se dedicó a cortar y coser. Con cada puntada,
imaginaba un rincón del universo. Usó telas de diferentes colores y texturas para

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representar la diversidad de las estrellas. Cada creación era única, como si cada estrella
contara su propia historia.
Pronto, la noticia de las estrellas de tela de Alejandro se extendió por el pueblo. Los
vecinos acudían a su casa para admirar su talento. Las estrellas de tela se convirtieron en
regalos apreciados, y pronto adornaron las paredes de las casas del pueblo, llenando
cada rincón con destellos de creatividad.
Un día, mientras Alejandro tejía, una niña llamada Valentina lo observaba con ojos
curiosos. Se acercó tímidamente y le preguntó si podía aprender a hacer estrellas con
telas. Alejandro sonrió y, con gusto, le enseñó su arte.
Juntos, Alejandro y Valentina crearon un cielo de estrellas en miniatura. Cada puntada
era un lazo entre ellos y un regalo para el pueblo. La abuela de Alejandro se unió
también, compartiendo historias sobre las constelaciones mientras tejían.
La noche en que decidieron colgar sus estrellas en la plaza del pueblo fue mágica. Las
luces parpadeantes de las estrellas de tela iluminaron los rostros asombrados de los
habitantes del pueblo. La gente se reunió para disfrutar de la belleza única que
Alejandro y Valentina habían creado con sus manos.
Desde aquel día, el rincón de estrellas de Alejandro se convirtió en un lugar especial
para todos. Las estrellas de tela tejidas con amor recordaban a la gente que la magia no
solo estaba en el cielo nocturno, sino también en la creatividad y la conexión entre
vecinos, iluminando cada rincón del pueblo con destellos de alegría y comunidad.

- Visita al taller de Julio Linares – La práctica artística para conocer de otros

modos.

➢ Dibujo de lo que pensamos al despertar.

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Para esta actividad, he elegido un águila que, para mí, representa la libertad, puesto que
me gustaría mucho ser libre de hacer todo aquello que me proponga y de hacer todo
aquello que me gustaría hacer que por vergüenza o por el que dirán, no hago.

➢ Diseño de cartas del tarot.

He escogido el dibujo de un lobo, puesto que me parece un signo de lealtad por todas
aquellas cosas de las que están caracterizados. Nunca abandonan a su manada y son
muy fieles.

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 ➢ Color. Mitsuo Miura.

TEMA 4: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN

REFERIDAS A LAS ARTES VISUALES.
- Cianotipia.

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ANEXOS.
- Trabajo de investigación.

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 LAS TRES CULTURAS DE TOLEDO

Realizado por: Paula Pintado García.

Marta Hernández San Román
Miriam Martín Costoso

Asignatura: Arte, cultura y lenguaje audiovisual.

Curso: 4º Grado en Magisterio de Educación Infantil.

Profesora: Mª Josefa Ollero.

Año escolar: 2023/2024

Fecha de entrega: 18-12-2023

1. Introducción

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Este proyecto está dedicado a la ciudad de Toledo y a su legado histórico,
específicamente a las “Tres culturas” que vivieron en esta ciudad culturalmente rica.
Este proyecto tiene el objetivo de ofrecer a los alumnos una introducción educativa y
accesible a la historia y la diversidad cultural que caracteriza a Toledo . Además,
propone guiar a los niños a un viaje reflexivo y motivador hacia el pasado, explorando
las culturas: cristiana, judía y musulmana.

La ciudad de Toledo, gracias a su patrimonio arquitectónico e histórico, es un escenario

perfecto para que los alumnos comprendan el pasado del lugar donde viven, además de
iniciarles en el respeto a la diversidad cultural, la comprensión de las tradiciones y la
apreciación por las contribuciones que hace cada cultura.

A través de las actividades educativas y lúdicas propuestas en este proyecto, queremos

despertar la curiosidad de los niños y la motivación por aprender.

2. Justificación

Este proyecto se centra en la ciudad de Toledo, conocida como la "ciudad de las tres
culturas" debido a la convivencia histórica de cristianos, árabes y judíos. La elección de
Toledo como tema principal se basa en su rica relevancia cultural, proporcionando a
niños de 5 años una oportunidad única para comprender y apreciar la diversidad
cultural.

La narrativa histórica de las Tres Culturas se presenta de manera atractiva a través de

cuentos y actividades relacionadas con castillos y puentes. Se fomenta el desarrollo
artístico y creativo a través de actividades plásticas, permitiendo a los niños expresar sus
emociones de manera no verbal y mejorar sus habilidades motoras finas. El aprendizaje
experiencial se destaca mediante la participación activa en la creación de disfraces, la
construcción de castillos y la elaboración de mosaicos, facilitando un aprendizaje más
profundo y significativo. Además, se promueven valores de tolerancia y amistad a
través de actividades que resaltan la colaboración entre culturas.

La conexión con el entorno local garantiza que los niños comprendan la historia de
Toledo en el contexto de su vida cotidiana, fomentando un sentido de pertenencia y
conexión con su comunidad. Se busca estimular la imaginación a través de elementos
como los "Mapas Mágicos" y disfraces, promoviendo un aprendizaje emocionante y
personal. La evaluación del proyecto no se limita a la comprensión histórica, sino que
abarca la participación activa, la creatividad artística y las habilidades sociales a través
de actividades grupales, garantizando una evaluación holística del progreso y el
compromiso de cada niño.

En resumen, la elección de Toledo y las Tres Culturas como tema integral del proyecto
tiene como objetivo proporcionar una experiencia educativa completa que involucra la
mente, el corazón y las manos de los niños de 5 años, fomentando una apreciación
temprana por la diversidad cultural y el arte.

3. Contextualización.

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Este proyecto se realizará en el colegio público de la localidad de Toledo Ciudad De
Nara, situado en el barrio de Buenavista, con un nivel sociocultural y económico medio.
Se realizará en el aula de 5 años, que consta de 20 alumnos.

Esta clase consta de diferentes alumnos con varias culturas, la mayoría son de cultura
cristiana, y hay 2 alumnos de la cultura musulmana.

Este proyecto tendrá lugar durante dos semanas del segundo trimestre, concretamente en
el mes de febrero, se realizarán 5 sesiones en total.

4. Objetivos.

El objetivo general de este proyecto es introducir a los niños de 5 años en la riqueza

cultural de Toledo, destacando su historia como Ciudad de las Tres Culturas, y fomentar
la creatividad a través de actividades artísticas.

4.1. Objetivos específicos.

• Conocer la historia de Toledo.

• Conocer la cultura musulmana.
• Conocer la cultura judía.
• Conocer la cultura cristiana.
• Respetar las diversas culturas.
• Respetar a los compañeros.
• Aprender las diferentes costumbres y los diferentes elementos arquitectónicos de
cada cultura.
• Diferenciar los diferentes elementos arquitectónicos.
• Fomentar la creatividad y la autonomía de uno mismo.

5. Saberes básicos.

• La historia de Toledo.
• Diferentes culturas: cristiana, musulmana y judía.
• Elementos arquitectónicos.
• Respeto hacia las diversas culturas y sus iguales.
• Las costumbres de cada cultura.
• Creatividad y autonomía

6. Sesiones.

Sesión 1.

Introducción: “Conocemos nuestra ciudad”.

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Se les mostrará un mapa de la ciudad de Toledo, resaltando sus características
geográficas, les explicaremos que en esta ciudad hace muchos años convivieron tres
culturas. Además, les mostraremos unas tarjetas con los elementos arquitectónicos más
importantes de cada cultura. (Anexo I)

Actividad de desarrollo: “Creamos nuestro mapa”.

En esta actividad cada niño recibirá un “Mapa mágico” (Anexo II) en blanco y
pegatinas de castillos, mezquitas, iglesias, sinagogas y elementos culturales. Estos,
deberán pegarlo en el “Mapa Mágico”, haciendo así, su propio mapa.

Sesión 2.

Introducción: “Conocemos la cultura musulmana”.

Se les explicará conceptos importantes sobre esta cultura, apoyándonos en algunas fotos
de elementos representativos del islam. Podemos aprovechar y como tenemos a 2
alumnos musulmanes, invitarles a que nos expliquen las cosas más relevantes de su
cultura.

Actividad de desarrollo: “Creamos nuestra Mezquita”.

Esta actividad consiste en que cada uno de ellos cree su propia Mezquita en una
cartulina en blanco, utilizando papel celofán y pegamento. (Anexo III)

Sesión 3.

Introducción: “Conocemos la cultura judía”.

Para empezar, les explicaremos conceptos importantes de esta cultura, mostrándoles
imágenes de elementos representativos. También les mostraremos imágenes de las
Sinagogas que se encuentran en nuestra ciudad.

Actividad de desarrollo: “Creamos una estrella de David”.

En esta actividad los niños tendrán que crear su propia estrella de David con palillos
pegamento y pintura azul. (Anexo IV)

Sesión 4.

Introducción: “Conocemos más sobre la cultura cristiana”.

Se les pondrá dos vídeos educativos sobre la cultura cristiana: el primero, tratará acerca
de la iglesia y la historia; el otro, tratará acerca de la navidad. (Anexo V)

Actividad de desarrollo “Crear ángeles de papel”

Pondremos a su disposición: papel, tijeras (con supervisión del docente) y pegamento.
Les explicaremos que tenemos el objetivo de enseñarles a hacer ángeles de papel y les
haremos una demostración. (Anexo VI)
Además, les contaremos la importancia que tienen los ángeles en la tradición cristiana y
en la navidad.

Sesión 5.

Introducción: “Trabajamos la diversidad”.

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Trabajaremos en clase una canción sobre la diversidad cultural (Anexo VII). Les
enseñaremos a los niños una coreografía para la actividad final.

Actividad de desarrollo: “Collares de la amistad”.

Proporcionaremos unos hilos de color blanco y abalorios de colores. Habrá 3 colores
diferentes, que serán asociados cada uno de ellos a las diferentes culturas vistas en la
unidad. El verde para la cultura musulmana, el azul para la cultura judía y el amarillo
para la cultura cristiana.
Los niños deberán realizar sus propias pulseras, organizando los colores como quieran.

Sesión 6.

Actividad de cierre: “La gran obra de arte”.

Colocaremos todas las obras de arte y trabajos que hayan realizado los alumnos durante
la Unidad Didáctica en un mural gigante que represente la diversidad cultural.

Actividad de cierre: “Festival de disfraces”.

Previamente a esta Unidad Didáctica, repartimos comunicados a los padres de cada niño
con el día y la hora donde se iba a celebrar el festival. Además, sorteamos las diferentes
culturas, para que todos los alumnos vinieran disfrazados de culturas diferentes.
Iremos al salón de actos, y desfilarán las diferentes culturas con música propia de ellas.
Después, todas las culturas se mezclarán en el escenario y bailarán la canción sobre la
diversidad propuesta.

7. Evaluación:

En Educación Infantil, la evaluación es un proceso sistemático e intencional de

recogida de información para valorar el grado de consecución de los objetivos que hemos
planteado.

La evaluación será llevada a cabo tomando como referencia el Decreto 80 del 12 de

junio de 2022 por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil
en la comunidad autónoma de Castilla - La Mancha.

La evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática

constituirá la técnica principal del proceso de evaluación para identificar los aprendizajes
adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño.

INDICADORES DE EVALUACIÓN Conseguido No En

conseguido proceso

Conoce la cultura Judía.

Conoce la cultura Musulmana.

Conoce la cultura Cristiana

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 Respeta otras culturas diferentes a las
suyas.

Conoce la historia de Toledo.

Respeta a los compañeros.

Aprende las diferentes costumbres.

Diferencia los elementos arquitectónicos

de cada cultura.

Fomenta su creatividad y su autonomía.

Este proyecto no solo busca enseñar a los niños sobre la historia de Toledo, sino que
también pretende fomentar la apreciación de la diversidad cultural y la expresión
artística.

8. Anexos

• Anexo I. Tarjetas con los elementos arquitectónicos más importantes de cada

cultura, que después nos servirán como base para crear las pegatinas y pegarlas
en el “Mapa mágico”.

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• Anexo II. “Mapa mágico de Toledo”.

• Anexo III. Actividad “Realizamos nuestra mezquita”.

• Anexo IV. “Estrella de David”.

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 • Anexo V. “Vídeos explicativos acerca del cristianismo”.
https://www.youtube.com/watch?v=AU42HbdmSB0
https://www.youtube.com/watch?v=h14DKD4-gg0

• Anexo VI. “Ángeles de papel”.

• Anexo VII. “Canción sobre la diversidad cultural”.

https://www.youtube.com/watch?v=pPq8oUUCLUg

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