GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION CUSCO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CUSCO

E. I. E. HUMBERTO LUNA DEL CUSCO

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

PLANIFICACION ANUAL DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA- CUARTO

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. GRE : Gerencia Regional de Educacion Cusco.
1.2. UGEL : Cusco
1.3. I. E. : E.I. E. Humberto Luna de Cusco.
1.4. DIRECTOR : Lic. Pedro Apfata A.
1.5. SUBDIRECTOR : Lic. Alejandrino Esquivel M.
1.6. AREA : Ciencia y Tecnología
1.7. GRADO : 4° ABCDEF
1.8. NIVEL : Secundaria
1.9. DOCENTES : Lic. Hermenegilda Suma H.
Lic. Karina Huancara S.

II. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

La Ciencia y Tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana

y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el
universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces
de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y
tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos y considerando las
implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el
conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de
comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.

Los estudiantes del VII ciclo afrontan una serie de transiciones a muchos niveles:
físicos, emocionales, psicológicos, sociales mentales, del crecimiento y cerebrales que
conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos. Los cambios
físicos van consolidando su identidad e imagen corporal, que hace que tenga más
conciencia de su cuerpo y de como se ve ante otros, su pensamiento es más abstracto
en relacion con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar
aprendizajes más profundos. Esta etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional
y lo cognitivo, es decir, los estudiantes tienen una madurez biológica que no siempre
se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se
dominan.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA PROPUESTA PARA EL 2021 EN EL AREA DE CIENCIA Y

TECNOLOGIA.
Estamos iniciando el año escolar en un contexto complejo, ya que persiste la
emergencia sanitaria. No es novedad que la llegada de la COVID-19 a nuestro país, ha
afectado en gran medida a todos los integrantes del hogar, en especial a los

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adolescentes, quienes sufren negativos síntomas debido al aislamiento de la

cuarentena, el miedo frente a la pandemia y la sobre información, entre otros factores.
En este contexto, el roll del docente como mediador de la propuesta pedagógica, se
revitaliza procurando la coherencia didáctica en el área a enseñar, aun en la
emergencia. En esa búsqueda de consistencia intrínseca, se pretende favorecer
prácticas educativas de calidad caracterizadas “por el aprendizaje por la participación
y la construcción del conocimiento”. Enfocadas asimismo en la comprensión genuina
del contenido enseñado.
Las situaciones planteadas, se orientan a promover la salud desde una mirada integral,
entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social,
considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir.
Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser garantizado por
el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos
de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que
permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad,
la práctica del Salud intercultural.

IV. ENFOQUE QUE SSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL AREA DE

CIENCIA Y TECNOLOGIA
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza aprendizaje en
esta área corresponde al enfoque de Indagación y Alfabetización Científica y
Tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la
curiosidad, la observación y el Cuestionamiento que realizaran los estudiantes al
interactuar con el mundo.
En este proceso, exploran la realidad; expresan dialogan e intercambian sus formas de
pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Etas habilidades
les permite profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar
decisiones con fundamento científico, Así mismo, les permite reconocer los beneficios
y limitaciones de la Ciencia y la Tecnología y comprender las relaciones que existen
entre la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la
oportunidad de “hacer Ciencia y Tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan
a usar procedimientos científicos y Tecnológicos que los motiven a explorar, razonar,
analizar, imaginar e inventar, a trabajar en equipo, y a incentivar su curiosidad y
creatividad y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.

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V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Indaga  Problematiza situaciones para hacer Indaga a partir de preguntas y
mediante indagación, plantea preguntas sobre plantea hipótesis con base en
métodos hechos y fenómenos naturales, interpreta conocimientos científicos y
científicos para situaciones y formula hipótesis. observaciones previas. Elabora el
construir  Diseña estrategias para hacer indagación: plan de observaciones o
conocimientos propone actividades que permitan experimentos y los argumenta
construir un procedimiento; seleccionar utilizando principios científicos y
materiales, instrumentos e información los objetivos planteados.
para comprobar o refutar las hipótesis. Realiza mediciones y
 Genera y registra datos e información, comparaciones sistemáticas que
obtiene, organiza y registra datos fiables evidencias la acción de diversos
en función de las variables, utilizando tipos de variables. Analiza
instrumentos y diversas técnicas que tendencias y relaciones en los
permitan comprobar o refutar las datos tomando en cuenta el error
hipótesis. y reproducibilidad, los interpreta
 Analiza datos e información; interpreta los con base en conocimientos
datos obtenidos en la indagación, científicos y fórmula conclusiones,
contrastarlos con las hipótesis e las argumenta apoyándose en sus
información relacionada al problema para resultados e información
elaborar conclusiones que comprueban o confiable. Evalúa la fiabilidad de
refutan las hipótesis. los métodos y las interpretaciones
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de los resultados de su
de su indagación: Identificar y dar a indagación.
conocer las dificultades técnicas y los
conocimientos logrados para cuestionar el
grado de satisfacción que la respuesta da a
la pregunta de indagación.
Explica el  Comprende y usa conocimientos sobre los Explica con base en evidencias con
mundo físico seres vivos, materia y energía, respaldo científico, las relaciones
basándose en biodiversidad, Tierra y universo: establece cualitativas y cuantificables entre:
conocimientos relaciones entre varios conceptos y los la estructura microscópica de un
sobre los seres transfiere a nuevas situaciones. Esto le material y su reactividad con otros
vivos, materia y permite construir representaciones del materiales o con campos y ondas;
energía, mundo natural y artificial, que se la información genética, las
biodiversidad, evidencian cuando el estudiante explica, funciones de las células con las
tierra y ejemplifica, aplica, justifica, compara, funciones de los ecosistemas
universo. contextualiza y generaliza sus (homeostasis); el origen de la
conocimientos. Tierra, su composición, su
 Evalúa las implicancias del saber y del evolución física, química y
quehacer científico y tecnológico: cuando biológica con los registros fósiles.
identifica los cambios generados en la Argumenta su posición frente a las
sociedad por el conocimiento científico y implicancias éticas, sociales y
desarrollo tecnológico, con el fin de asumir ambientales de situaciones socio
una postura crítica y tomar decisiones, científicas o frente a cambios en la

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considerando saberes locales, evidencia cosmovisión suscitados por el

empírica y científica, con la finalidad de desarrollo de la Ciencia y
mejorar su calidad de vida y conservar el Tecnologia
ambiente local y global.
Diseña y  Determina una alternativa de solución Diseña y construye soluciones
construye tecnológica: al detectar un problema y tecnológicas al justificar el alcance
soluciones proponer alternativas de solución del problema tecnológico,
tecnológicas creativas basadas en conocimientos determinar la interrelación de los
para resolver científicos, tecnológico y prácticas locales, factores involucrados en él y
problemas de evaluando su pertinencia para seleccionar justificar su alternativa de
su entorno una de ellas. solución basado en conocimientos
 Diseña la alternativa de solución científicos. Representa la
tecnológica: es representar de manera alternativa de solución a través de
gráfica o esquemática la estructura y esquemas o dibujos estructurados
funcionamiento de la solución tecnológica a escala, con vistas y perspectivas,
(especificaciones de diseño), usando incluyendo sus partes o etapas.
conocimiento científico, tecnológico y Establece características de
prácticas locales, teniendo en cuenta los forma, estructura, función y
requerimientos del problema y los explica el procedimiento, los
recursos disponibles. recursos para implementarlas, así
 Implementa y valida la alternativa de como las herramientas y
solución tecnológica: es llevar a cabo la materiales seleccionados. Verifica
alternativa de solución, verificando y el funcionamiento de la solución
poniendo a prueba el cumplimiento de las tecnológica considerando los
especificaciones de diseño y el requerimientos, detecta errores
funcionamiento de sus partes o etapas. en la selección de materiales,
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los imprecisiones en las dimensiones
impactos de su alternativa de solución y procedimientos y realiza ajustes
tecnológica: es determinar que tan bien la o rediseña su alternativa de
solución tecnológica logro responder a los solución. Explica el conocimiento
requerimientos del problema, comunicar científico y el procedimiento
su funcionamiento y analizar sus posibles aplicado, así como las dificultades
impactos, en el ambiente y la sociedad, del diseño y la implementación,
tanto en su proceso de elaboración como evalúa su funcionamiento, la
de uso. eficiencia y propone estrategias
`para mejorarlo. Infiere impactos
de la solución tecnológica y
elabora estrategias para reducir
los posibles efectos negativos.

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VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES ESTANDARES IB IIB IIIB IV B
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Se desenvuelve en entornos  Se desenvuelve en entornos virtuales cuando
virtuales generados por las integra distintas actividades, actitudes y
TIC conocimientos de diversos contextos
 Personaliza entornos socioculturales en su entorno virtual
virtuales. personal, Crea materiales
 Gestiona información digitales(presentaciones, videos,
del entorno virtual. documentos, diseños, entre otros) que
 Interactúa en responda a necesidades concretas de
entornos virtuales. acuerdo a sus procesos cognitivos y la
 Crea objetos virtuales manifestación de su individualidad.
en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de  Gestiona su aprendizaje de manera
manera autónoma autónoma al darse cuenta lo que debe de
 Define metas de aprender al distinguir lo sencillo o complejo
aprendizaje. de una tarea, y por ende define metas
 Organiza acciones personales respaldándose en sus
estratégicas para potencialidades.
alcanzar metas.  Comprende que debe organizarse lo más
 Monitorea y ajusta su específicamente posible y que lo planteado
desempeño durante el incluya las mejores estrategias,
proceso de procedimientos recursos que le permitan
aprendizaje realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

EXPERIENCIAS DE
ENFOQUES ACTITUDES QUE ASUMEN APRENDIZAJE
IB II B III B IV B
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Enfoque de  Disposición a elegir de manera voluntaria y
derechos responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
Enfoque inclusivo  Disposición a depositar expectativas en una persona
o de atención a la creyendo sinceramente en su capacidad de superación
diversidad y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Enfoque  Fomento de una interacción equitativa entre diversas
intercultural culturas mediante el diálogo y respeto mutuo.

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Enfoque igualdad  Transformar las diversas situaciones de desigualdad de

de genero género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de
Enfoque ambiental toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
sistemática y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
orientación al bien en situaciones comprometidas o difíciles.
común
Enfoque búsqueda  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
de la excelencia si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.

VIII. ORGANIZACIÓN DDE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
Nº SITUACION TITULO DE LA EXPERIENCIA DE DURACION FECHAS
I II III IV
(EJE) APRENDIZAJE B B B B
1 Ciudadanía y Promovemos la participación 3 semanas Del 05 al 23 de
convivencia en la ciudadana responsable en diversos abril x
diversidad espacios de la escuela y comunidad.
2 Trabajo y Proponemos soluciones a los 3 semanas Del 26 al 14 de
emprendimiento problemas económicos provocados mayo x
en el siglo XXI por la pandemia
3 Salud y Promovemos el cuidado de nuestra 4 semanas Del 24 de mayo
conservación salud en armonía con el ambiente al 18 de junio x
ambiental para prevenir enfermedades
respiratorias como la TB
4 Logros y desafíos Reconocemos y valoramos los 5 semanas Del 21 de junio al
del país en el avances y logros 23 de julio x
bicentenario
5 Ciudadanía y Promovemos acciones para una 3 semanas Del 09 al 27 de
convivencia en la mejor sociedad agosto x
diversidad
6 Salud y Fortalecemos el buen uso de la 3 semanas Del 30 de agosto
conservación información para estar saludables y al 17 de x
ambiental en armonía con el ambiente setiembre
7 Descubrimiento e Reconocemos la creatividad de las 3 semanas Del 20 de
innovación peruanas y peruanos setiembre al 08 x
de octubre
8 Salud y Promovemos una alimentación 4 semanas Del 18 de
conservación saludable octubre al 12 de x
ambiental noviembre
9 Logros y desafíos Construimos un mejor país 5 semanas Del 15 de
del país en el noviembre al 17 x
Bicentenario de diciembre

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IX. CALENDARIZACION

BIMESTRE EXPERIENCIAS DE DURACION Nº DE

APRENDIZAJE INICIO FIN SEMANAS
I BIMESTRE Evaluación diagnostica 15 de marzo 14 de mayo 03
SL Experiencia de aprendizaje 1 05 de abril 23 de abril 03
SL Experiencia de aprendizaje 2 26 de abril 14 de mayo 03
SG Semana de gestión 17 de mayo 21 de mayo 01
II BIMESTRE Experiencia de aprendizaje 3 24 de mayo 18 de junio 04
SL Experiencia de aprendizaje 4 21 de junio 23 de julio 05
SG Semana de gestión 26 de julio 06de agosto 02
III BIMESTRE Experiencia de aprendizaje 5 09 de agosto 27 de agosto 03
SL Experiencia de aprendizaje 6 30 de agosto 17 de setiembre 03
SL Experiencia de aprendizaje 7 20 de setiembre 07 de octubre 03
SG Semana de gestión 11 de octubre 15 de octubre 01
IV BIMESTRE Experiencia de aprendizaje 8 18 de octubre 12 de noviembre 04
SL Experiencia de aprendizaje 9 15 de noviembre 17 de diciembre 05
SG Semanas de gestión 20 de diciembre 31 de diciembre 02
total 36 SL
X. EVALUACION
La evaluación es formativa, lo cual implica prácticas de evaluación centradas en los
estudiantes y su actuación en contextos específicos, vinculando los aprendizajes con
las prácticas sociales y la experiencia de vida. Para la evaluación Formativa, se tomará
en cuenta lo siguiente:
 Comprender la competencia por evaluar.
 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
 Seleccionar o contextualizar situaciones significativas.
 Establecer criterios de evaluación para cada experiencia de aprendizaje.
 Comunicar a los estudiantes, el propósito de la experiencia de aprendizaje.
 Comunicar a los estudiantes ¿En que serán evaluados? Y, ¿Cuáles son los criterios
de evaluación?
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de
evidencias.

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

10.1 Para el docente
 Internet
 Plataforma APRENDO EN CASA 2021
 Computadora, Tablet o celular.
 Plataforma digital “Zoom”
 Plataforma digital “Google meet”
 Plataforma digital “Google classroom”
 Medio de comunicación: WhatsApp, Telegram, Gmail, Hotmail, etc.

10.2 Para el estudiante

 Internet

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 Computadora, Tablet, celular

 Fichas de aprendizaje (plataforma “Aprendo en casa 2021”)
 Hojas recicladas
 Portafolio
 Medio de comunicación: WhatsApp, Telegram, Gmail, Hotmail, etc.
 Texto virtual MED.
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
12.1. Para el docente
 Ministerio de educación, Manual para el docente del módulo de Ciencia y
Tecnología y Ambiente
 Ministerio de educación, Rutas de aprendizaje. Fascículo general 4 Ciencia y
Tecnología.
 Ministerio de educación Manual del docente del texto de Ciencia Tecnologia y
ambiente 4to grado de Educación Secundaria 2013. Lima. Grupo Editorial
Norma.

 Guía del docente: Aprendo en casa.pe

https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secund
aria.sub-level.secundaria-regular/grado/3-
4/categoria/planificamos/guia-
docentes.experiences/recursos/b71f75631d068c4dd734c05dde60f703
27184971527866f1beb2f1120008065d

 (página web) Aprendo en casa/plataforma Educativa/MINEDU (2021)

12.2. Para el estudiante

 Ministerio de Educación, texto de Ciencia y Tecnología de 4to grado de

Educación Secundaria.
 Ministerio de Educación, Fichas de autoaprendizaje a distancia- 2020.
 (página web) Aprendo en casa/ plataforma educativa/MINEDU (2021)
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
level.secundaria-regular
 Experiencias de aprendizaje para el estudiante
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
level.secundaria-regular/grado/3-4/categoria/exploramos-y-
aprendemos.experiences/unico
Cusco, 21 de abril del 2021

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Prof. Hermenegilda Suma Huanca
Área de Ciencia y Tecnología 4º

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