Programación Anual de Ciencia

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"Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 2023

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : 03 Trujillo Nor – Oeste
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Las Capullanas
1.3. DIRECTORA : Emma Chachapoyas Lescano
1.4. COORDINADORA ACADÉMICA : Elizabeth Ortiz
1.5. NIVEL EDUCATIVO : Primaria
1.6. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.7. CICLO : V Ciclo
1.8. GRADO : 6TO
1.9. HORAS SEMANALES : 5 hrs
1.10. DURACIÓN : 06 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE
1.11. AÑO LECTIVO : 2023
1.12. DOCENTE : OLGA DE LA CRUZ EUSTAQUIO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:


En el área de Ciencia y tecnología se desarrollan procesos del pensamiento
científico partiendo de lo que saben y pueden hacer los y las estudiantes. Con ello
se plantea dar atención a la diversidad mediante el manejo de una gama de
estrategias metodológicas de aprendizaje – enseñanza, recursos y materiales con
una adecuada organización y accesibilidad, formas de organización del trabajo
flexibles, considerando diferentes contextos que se adecúen a las particularidades
de los estudiantes (considerando sus ritmos y estilos de aprendizaje), y
proporcionen a cada uno el tipo de ayuda específica que demande para el logro
del 70% de las competencias que se desarrollan desde el área. Desde otra
perspectiva, el área ofrece un tratamiento de la interculturalidad, que parte de
reconocer que todos los pueblos y sociedades, en su intento por comprender la
naturaleza, para relacionarse de la mejor forma con ella, han construido una serie
de representaciones de la misma. Como resultado de ese proceso cada una de
ellas posee un acervo de conocimientos que les ha permitido existir y desarrollarse
en una relación de interdependencia con el entorno. La ciencia es también una
forma de comprender y representar la naturaleza, que tiene características y
métodos particulares. Los conocimientos científicos y tecnológicos dialogan con
otras formas de conocimientos, reconociendo la indagación como punto de
partida común, así como la existencia de otras racionalidades, que deben
reconocerse como válidas y pertinentes en el proceso formativo. Desde esta
perspectiva y en un ejercicio educativo intercultural, que respeta las diferencias y
convierte la heterogeneidad en riqueza, se pueden establecer relaciones de
complementariedad entre conocimientos científicos, locales y de diferentes
tradiciones culturales para responder conjuntamente a retos locales y globales.
Finalmente, el área contribuye al desarrollo del enfoque ambiental desde la
comprensión de la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la
actividad humana. A partir de esta comprensión, el estudiante desarrolla el
pensamiento crítico y la conciencia ambiental que lo lleva a modificar su
comportamiento y tomar acciones para la conservación de los ecosistemas y la
gestión sostenible del ambiente. Por ejemplo, cuando los estudiantes construyen
una solución tecnológica, seleccionan materiales considerando propiedades
compatibles con el ecosistema y al evaluarla consideran su posible impacto en el
ambiente.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


Indaga mediante Indaga las causas o describe un objeto o
métodos científicos
para construir •Problematiza situaciones para hacer indagación fenómeno que identifica para formular
conocimientos.  Diseña estrategias para hacer indagación preguntas e hipótesis en las que relaciona las
 Genera y registra datos o información variables que intervienen y que se pueden
 Analiza datos e información observar. Propone estrategias para observar
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. o generar una situación controlada en la cual
registra evidencias de cómo una variable
independiente afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los
interpreta y los contrasta con información
confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones
y procedimientos.
Explica el mundo Explica, con base en evidencia con respaldo
físico basándose en •Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
conocimientos materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
científico, las relaciones entre: propiedades o
sobre los seres  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y funciones macroscópicas de los cuerpos,
vivos, materia y tecnológico materiales o seres vivos con su estructura y
energía, movimiento microscópico; la reproducción
biodiversidad,
Tierra y universo. sexual con la diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad de especies; el
relieve con la actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus impactos.
Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y
el saber científico.
Diseña y construye  Delimita una alternativa de solución tecnológica. seña y construye soluciones tecnológicas al
soluciones  Diseña la alternativa de solución tecnológica
tecnológicas para
identificar las causas que generan problemas
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica.
resolver problemas  Evalúa y comunica el funcionamiento de la alternativa de
tecnológicos y propone alternativas de
de su entorno. solución tecnológica. solución con base en conocimientos
científicos. Representa una de ellas
incluyendo sus partes o etapas, a través de
esquemas o dibujos estructurados. Establece
características de forma, estructura y función
y explica el procedimiento, los recursos de
implementación; los ejecuta usando
herramientas y materiales seleccionados;
verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica detectando imprecisiones y
realiza ajustes para mejorarlo. Explica el
procedimiento, conocimiento científico
aplicado y limitaciones de la solución
tecnológica. Evalúa su funcionamiento a
través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica.
III. UNIDADES DIDÁCTICAS:

BIMETRES I II III IV

Unidades U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“Protegemos “Aprendamos
“Nos organizamos y “Estamos “Valoramos “Respetamos
el medio “Celebramos el a compartir
ambientamos “Valoramos la orgullosos de Nuestra y cuidamos
Títulos nuestras aulas para unión familiar” nuestra Diversidad
ambiente con
nuestro
aniversario con nuestros
acciones Capullanista” hermanos en la
aprender a convivir” gastronomía” Cultural” cuerpo”
decididas” navidad”

Del 06/3 Del 15/05 Del 19/07 Del 07/08 Del 07/09 Del 16/10 Del 17/11
Duración: Al 05/04
Del 10/04 al 12/05
al 16/06 al 21/07 al 06/09 al 13/10 al 17/11 al 22/12
ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
“Nos organizamos y “Valoramos la unión “Estamos “Valoramos “Protegemos “Respetamos y “Cele “Aprendamos
familiar” orgullosos de Nuestra el medio cuidamos bram a compartir
ambientamos nuestras aulas
COMPETENCIAS Y para aprender a convivir” nuestra Diversidad ambiente con nuestro cuerpo” os el con nuestros
CAPACIDADES DE ÁREA gastronomía” aniver
DESEMPEÑOS Cultural” acciones sario
hermanos en
decididas” Capul la navidad”
lanist
a”
Indaga mediante •Hace preguntas acerca de hechos,
métodos científicos fenómenos u objetos naturales y x x x x x x x x
para construir tecnológicos que explora y observa en
conocimientos. su entorno, plantea posibles
respuestas al describir sus
•Problematiza predicciones, en base a sus
situaciones para hacer experiencias.
indagación.
COMPETENCIA DEL ÁREA

 Establece relaciones de causalidad x x x x x x x x


entre los factores relacionados al
 Diseña estrategias
problema estudiado a partir de la
para hacer
comparación de sus resultados con la
indagación.
hipótesis planteada y elabora sus
conclusiones.
 Propone un plan de acción donde x x x x x x x x
describe las estrategias que le
 Genera y registra
permitan comprobar la posible
datos o información.
respuesta, selecciona herramientas,
materiales y fuentes de información.
 Obtiene datos x x x x x x x x
cualitativos/cuantitativos con
Analiza datos e
diferentes instrumentos, los registra y
información.
representa en organizadores.
Considera instrucciones de seguridad.
 Comunica al describir el
procedimiento, logros y dificultades x x x x x x x x
Evalúa y comunica el que tuvo durante el desarrollo de la
proceso y resultados de indagación, propone mejoras y
su indagación. comunica lo aprendido en forma oral
y escrita, usando conocimientos
científicos.
Explica el mundo  Describe, en base a fuentes
natural y artificial documentadas con respaldo
basándose en científico, los órganos que conforman
conocimientos. los sistemas de plantas y animales y
•Comprende y usa aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. x x x x x x x x
conocimientos sobre
los seres vivos,  Explica, en base a fuentes
materia y energía, documentadas con respaldo
biodiversidad, Tierra científico, que los materiales se
y universo. pueden clasificar de acuerdo a sus
características físicas (duros, blandos,
frágiles, etc.) y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Establece relaciones, en base a
fuentes documentadas con respaldo
científico, entre el movimiento de los
cuerpos con las fuerzas que pueden
mover, frenar o cambiar la dirección
y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes
documentadas con respaldo
científico, las diferentes zonas
climáticas en la superficie terrestre y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes
documentadas con respaldo
científico, que el hábitat proporciona
a los organismos recursos para
satisfacer sus necesidades básicas y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo:
el niño explica que las plantas
necesitan aire, agua, luz, tierra y que
los animales alimento, agua, aire y
abrigo.
 Explica, en base a fuentes
documentadas con respaldo
científico, que en un hábitat los seres
vivos interactúan con otros seres
vivos y elementos no vivos y aplica
estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño
explica que los herbívoros, como el
conejo, necesitan de pasto para vivir y
que el pasto necesita agua y
nutrientes del suelo para crecer.
 Establece relaciones, en base a
fuentes documentadas con respaldo
científico, entre los órganos y
sistemas con las funciones vitales en
plantas y animales y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño
establece que los alimentos que
consumen son transformados por el
sistema digestivo en nutrientes que se
distribuyen a través de la sangre a
todo el organismo.
 Describe, en base a fuentes
documentadas con respaldo
científico, que los individuos se
reproducen solo con otro de su misma
especie y aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes
documentadas con respaldo
científico, que los cuerpos pueden
sufrir cambios reversibles o
irreversibles por acción de la energía
y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo:
el niño describe que un cubo de hielo
se derrite por acción del calor del
ambiente y que puede volver a ser un
cubo de hielo si se le quita el calor
colocándola en un refrigerador.
 Describe, en base a fuentes
documentadas con respaldo
científico, que las diferentes fuerzas
pueden modificar la forma, el
equilibrio o posición de los objetos y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo:
el niño explica que al tirar de un
elástico este se deforma y cuando
cesa esta acción, recupera su forma.
 Describe, en base a fuentes
documentadas con respaldo
científico, que la energía puede
cambiar a otras formas y que esta
sirve para diferentes propósitos y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo:
el niño describe que un carro a
control remoto necesita baterías, y
que esta le permite moverse, producir
sonido y encender sus luces.
 Describe, en base a fuentes
documentadas con respaldo
científico, que todos los seres vivos
cumplen un rol en el ambiente que
habitan y aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas. Por ejemplo:
el niño describe que 173.
 Explica que los objetos
tecnológicos son creados por
personas de diferentes
ocupaciones/especialidades para x x x x
satisfacer necesidades y opina sobre
cómo el uso de los productos
tecnológicos cambia la vida de las
 Evalúa las
personas y el ambiente. Por ejemplo:
implicancias del
el niño explica que los caballitos de
saber y del quehacer
totora fueron elaborados por
científico y
pescadores artesanos de la Costa
tecnológico.
norte, permitiendo el consumo y
comercialización de pescados de la
zona o explica que los puentes son
diseñados y construidos por un
ingeniero civil, lo que permite a
mejorar el transporte o
desplazamiento de las personas.
 Determina el problema tecnológico,
Diseña y construye las causas que lo generan, propone x x x x
soluciones alternativas de solución en base a
Delimita una conocimientos científicos o prácticas
alternativa de locales, los requerimientos que debe
solución tecnológica. cumplir y los recursos disponibles
para construirlo.
 Diseña la  Representa gráficamente su
alternativa de alternativa de solución con dibujos y x x x x x x x x
solución tecnológica. textos, describiendo sus partes,
secuencia de pasos para su
implementación y selecciona los
materiales por sus características
físicas.
 Lleva a cabo el procedimiento para
la implementación de su alternativa x x x x x x x x
de solución y realiza cambios o
ajustes para cumplir los
 Implementa y
requerimientos o mejorar el
valida alternativas de
funcionamiento. Usa unidades de
solución tecnológica.
medida convencionales y manipula
materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones,
cumpliendo normas de seguridad.
 Verifica si la solución tecnológica x x x x
cumple con los requerimientos
 Evalúa y comunica establecidos y propone cómo mejorar
el funcionamiento de su funcionamiento. Explica cómo
la alternativa de construyó su solución tecnológica, su
solución tecnológica. funcionamiento, el conocimiento
científico o prácticas locales
aplicadas y las dificultades superadas.
Se desenvuelve Gestiona información del entorno x x x x x x x x
COMPETENCIA TRANS-VERSA-

entorno virtuales virtual.


generado por las tic.
Integra distintas actividades, actitudes x x x x x x x x
. •Gestiona información y conocimientos de diversos
del entorno virtual. contextos socioculturales en su
entorno virtual personal.
LES

Crea materiales digitales x x x x x x x x


•Interactúa en entornos
virtuales.
(presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros)
que responde a necesidades concretas x x x x x x x x
•Crea objetos virtuales de acuerdo a sus procesos cognitivos
en diversos formatos. y la manifestación de su
individualidad.
ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES OBSERVABLES
Atención a la Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y
diversidad oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados.
Disposición a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas,
Ambiental instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos.
Fomentar de una interacción equitativa
De derecho entre diversas culturas, mediante el x x
diálogo y el respeto mutuo.
Disposición a reconocer a todas las
personas igual derecho, pero concediendo
De bien común el mayor beneficio a aquellos menos
aventajados.
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
De búsqueda de la información no conocida o situaciones
excelencia nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.
Es la capacidad de saber escuchar y
aceptar a los demás valorando las distintas
De igualdad de género formas de entender y posicionarse de la
vida siempre que n atente con los derechos
fundamentales de la persona.
Es indispensable que los estudiantes hayan
desarrollado la competencia Lee textos
escritos para poder comprender y resolver
un problema en el área curricular de
Matemática o interpretar información de
VINCULACIÓN CON un texto de divulgación en el área de
LAS COMPETENCIAS Ciencia y Tecnología. Si los estudiantes
DE OTRAS ÁREAS. deliberan sobre el uso de los recursos
naturales de la comunidad o sobre asuntos
públicos que suceden en la escuela para el
área de Personal Social, usarán y
afianzarán la competencia Se comunica
oralmente.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACIÓN PRODUCTO
UNIDAD/SITUACIÓN (EN CAMPOS TEMÁTICOS (EVIDENCIA)
SIGNIFICATIVA SESIONES)

Unidad 1: “Nos Organizamos y Ambientamos nuestra aula para - La reproducción


aprender a convivir” 4 humana. Organizador
sesiones visual
 Aparato
Las niñas y los niños del cuarto grado han iniciado otro año reproductor
escolar. Esto significa para nuestros estudiantes una nueva femenino.
oportunidad para aprender y cumplir sueños, llegar a otra
escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y  Un ciclo
conocer nuevas y nuevos compañeros. Por ello, esta unidad importante.
propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños
tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que  Aparato
es organizarse para trabajar de forma armoniosa y reproductor
autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos masculino.
puedan disfrutar de las diversas posibilidades de - Enfermedades de
aprendizaje. transmisión sexual
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los
siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar - El inicio de la vida-
nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos asumir Etapas del
dentro del aula? ¿Cómo podemos ordenar nuestras desarrollo humano.
normas de convivencia?
Unidad 2: “Valoramos la unión familiar” 2 sesiones ORGANIZADOR
En la actualidad podemos apreciar en las aulas una gran - El sistema nervioso VISUAL.
diversidad de estructuras familiares debido a los cambios
 La neurona
sufridos en la estructura familiar tradicional.
Todo esto ha originado que no exista un único modelo de - S.N.C
familia, sino que atendamos a una gran diversidad de
familias. Sabemos que es un derecho del niño tener una - S.N.P
familia y la ausencia de su familia le genera desequilibrio
- El sistema endocrino.
emocional y dificultad en el aprendizaje.
Por esta razón la presente unidad de aprendizaje propone
actividades relacionadas con la vida familiar, los derechos y
responsabilidades de sus miembros, su función educadora,
así como sus responsabilidades y tareas para atender la
alimentación nutrición y salud de sus miembros. Por otro
lado, también se trabajará las interrelaciones al interior de la
familia y su relación con la comunidad, de modo que los
niños y niñas desarrollan capacidades y actitudes que les
permitan desarrollar sus sentidos de pertenencia familiar y
mejorar su calidad de vida y la de su entorno. En la
actualidad hay un gran índice de padres separados que
llegan a los seis dígitos. Para conocer la cantidad exacta,
¿Qué se debe hacer?
Unidad 3: “Orgullosos de nuestra gastronomía” - La química.
Todos unidos trabajamos como un gran equipo, tenemos 2 - Tabla Organizador visual:
la responsabilidad de dar a conocer la variedad de Sesiones periódica.
alimentos que existe en nuestro país, que nos permite
sentirnos orgullosos de cada uno de sus lugares con sus
respectivas culturas y tradiciones. Hoy en día nuestro país es
reconocido a nivel mundial por la distinta gastronomía que
presenta en diferentes partes del mundo, a su vez por la
exquisitez de sus alimentos. ¿Quiénes deben promover
seguir incentivando la gastronomía en nuestro país? ¿Cómo
debemos hacerlo?
Unidad 4: “Valoramos nuestra diversidad cultural” - El átomo.
Nuestro país tiene una diversidad cultural muy grande en  Propiedades del Organizador
todas sus variedades. Tiene una gastronomía que nos coloca 2 núcleo del visual: Mapa
a nivel de los grandes países en el mundo, se hablan 47 sesiones átomo. conceptual
lenguas nativas, una variedad de danzas, canciones, entre - Formación de
otros. Sin embargo, tenemos compatriotas que no aprecian moléculas.
lo nuestro, no se identifican con nuestra cultura. Por lo
tanto, pierden esa identidad como peruanos. Por otro lado,
se ha visto que aún no
conocemos parte de nuestra evolución, ¿qué podemos
hacer para tener una mayor identidad? ¿Qué deben hacer
las familias?, ¿qué debe hacer el colegio?
Unidad 5: “Protegemos el medio ambiente con nuestras
acciones decididas”
. Mapa conceptual
- Introducción a la física.
En nuestra institución siempre se ha promovido el cuidado - Fenómenos físicos y
de nuestro medio ambiente en las distintas actividades. Los 3 químicos.
- Magnitudes físicas.
conocimientos y las prácticas relacionados con el uso de los sesiones
recursos naturales han surgido de la interacción en el
tiempo largo entre las sociedades y el medio ambiente. Sin
embargo, pueden destruirse y desaparecer muy
rápidamente, cuando son más necesarios que nunca para
ayudar a las sociedades a adaptarse a cambios cada vez
más rápidos. Es necesario Reconocer los conocimientos y
las prácticas de los campesinos, de los pastores, de los
cazadores y recolectores, de los pescadores. Promover el
intercambio de conocimientos
Unidad 6: “Respetamos y cuidamos nuestro cuerpo” - Conversión de
En la institución Las Capullanas los estudiantes muestran unidades. Organizador visual
poco interés en realizar ejercicios deportivos, prefieren la 3 sesiones - Cinemática:
tecnología. Todo ser humano debe guardar un equilibrio - Movimiento rectilíneo
entre cuerpo y mente. El ejercicio es una de las formas para Uniforme (M.R.U)
mantener ese equilibrio. Al igual que el cuerpo, el cerebro
funciona mejor si se utiliza regularmente. Además, Fortalecer
mi organismo a través del ejercicio me asegura una
prolongada vejez. ¡Para un estilo de vida saludable, ejercita
tu mente y cuerpo! ¿Consideras importante el ejercicio?,
¿cómo podemos hacer una cultura de deporte? ¿Qué
momentos del día practicas deporte?
Unidad 7: “Celebramos el aniversario capullanista”
La Institución Educativa mantiene vigente una diversidad - Introducción a la
de actuaciones y actividades a través de todo el año Organizador visual
3 sesiones biología
escolar y se observa que los estudiantes muestran - Ramas de la biología
desinterés en participar en tales eventos. Ante esta - Los seres vivos.
situación, en esta unidad planteamos que los estudiantes
se identifiquen con la celebración de su aniversario,
buscando que participen con vibrantes bailes, actos
culturales que fortalezcan su fe en Dios y que llenan de
alegría y felicidad a nuestros estudiantes. ¡Vive y celebra el
aniversario capullanista!
Unidad 8: “Aprendamos a compartir con nuestros hermanos - Niveles de organización.
en la Navidad”
3 sesiones - Introducción a la citología. Mapa conceptual
La navidad es una fiesta de unión familiar. En esa época se
- La nutrición.
compran muchas cosas y muchas veces las personas no son
solidarias con su prójimo. Sin embargo, en los últimos años,
los regalos están sustituyendo ese mensaje navideño de
amor y unión familiar. ¿Qué hacer para que la navidad sea
un día de unión familiar y ese
día se multiplique el amor entre personas?
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Enfoque: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Métodos: Inductivo-deductivo, activo – participativo, heurístico, descubrimiento, demostrativo, crítico,
lúdico
Técnicas: Lluvia de ideas, tándem, juegos lúdicos, aplicaciones virtuales, análisis de imágenes, ensayo
– error, juego de roles, juego de frases, organizadores visuales, portafolio, trabajo cooperativo.
Métodos: Inductivo – deductivo, activo – participativo, heurístico, descubrimiento, demostrativo,
crítico, lúdico, resolución de problemas, computarizado, analítico, sintético, expositivo, diálogo.
Constructivismo.

VII. Evaluación

•Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.


- La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de
aprendizaje de los alumnos(as).
- Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
- Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos. Se considera
La evaluación diagnostica La evaluación formativa La evaluación sumativa
•Se realizará la evaluación de •Se evaluará la práctica centrada en el • Se evidenciarán a través de los instrumentos
entrada en función a las aprendizaje del estudiante, para su de evaluación en función al logro del propósito
competencias, capacidades y retroalimentación oportuna con respecto a sus y de los productos considerados en cada
desempeños que se desarrollarán a progresos durante todo el proceso de unidad.
nivel del grado. enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta •Examen parcial
la valoración del desempeño del estudiante, la •Examen bimestral
resolución de situaciones o problemas y la •Examen oral
integración de capacidades creando •Exposición del tema
oportunidades continuas lo que permitirá
demostrar hasta donde es capaz de usar sus
capacidades.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Espacios de
Materiales educativos Recursos educativos
aprendizaje
 Texto escolar de ciencia y  Material concreto y  El aula
ambiente estructurado y no  Espacios libres de la
 Material impreso estructurado institución y de la
elaborado en función del  Reproductor multimedia comunidad.
contexto.  Fichas de trabajo
 Revistas, periódicos en  Plumones, cartulinas, papel
línea milimetrado, tijeras.
 Videos
 Páginas web de internet
 Imágenes
 Música reflexiva

IX. Referencias bibliográficas


Para el docente
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular. Lima - MINISTERIO DE
EDUCACIÓN.ODEC.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Ciencia y tecnología - V ciclo.
Lima.

Para el estudiante
- Guía práctica para resolver en clase.

Olga De La Cruz Emma Chachapoyas


Docente Directora

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