COORDINACIÓN

ACADÉMICA “Experiencia y Excelencia en Educación Integral”

PROGRAMACIÓN ANUAL ÁREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 2023

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. UGEL : 04
I.2. Institución Educativa : Jean Piaget
I.3. Distrito : Carabayllo
I.4. Docente : María Esther NAVIO VALENZUELA
I.5. Área : Ciencia y Tecnología
I.6. Dirección : Miriam Zegarra Alcázar
I.7. Coordinación : Katherine Cisneros Oyanguren
I.8. Grado y sección: :3° Fraternidad
I.9. Duración: : 06/03 – 16 /12

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En esta área de ciencia y tecnología, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica. La indagación científica implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos científicos y
tecnológicos a partir de su deseo por conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del cuestionamiento del
mismo. La alfabetización científica y tecnológica, el modo de hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a acceder a una
formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas que influyan
en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación
Primaria, en el Área de Ciencia y tecnología, se ha planteado como finalidad que los estudiantes lleguen a la aplicación del conocimiento científico
para tomar decisiones informadas para mejorar su calidad de vida. Además, deben proponer soluciones a situaciones en diversos contextos,
asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología, plantear alternativas de solución a los problemas de diversos contextos tales como la
contaminación ambiental, el cambio climático, el deterioro de nuestros ecosistemas, la explotación irracional de los recursos naturales, entre otros.

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”.

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III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

Problematiza Cuando el estudiante “Indaga mediante métodos científicos para construir
situaciones para conocimientos” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo IV realiza
hacer indagación Indaga al establecer las causas de un desempeños como los siguientes:
hecho o fenómeno para formular  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos
Diseña estrategias preguntas y posibles respuestas que explora y observa en su entorno, plantea posibles respuestas al describir sus
para hacer sobre éstos en base a sus predicciones, en base a sus experiencias.
indagación experiencias. Propone estrategias  Propone un plan de acción donde describe las estrategias que le permitan
Indaga mediante
para obtener información sobre el comprobar la posible respuesta, selecciona herramientas, materiales y fuentes de
métodos
Genera y registra hecho o fenómeno y sus posibles información.
científicos para datos o información causas, registra datos, los analiza  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos con diferentes instrumentos, los registra
construir estableciendo relaciones y evidencias y representa en organizadores. Considera instrucciones de seguridad.
conocimientos Analiza datos e de causalidad. Comunica en forma  Establece relaciones de causalidad entre los factores relacionados al problema
información oral, escrita o gráfica sus estudiado a partir de la comparación de sus resultados con la hipótesis planteada y
procedimientos, dificultades, elabora sus conclusiones.
Evalúa y comunica el conclusiones y dudas.  Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades que tuvo durante el
proceso y resultados desarrollo de la indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido en forma
de su indagación oral y escrita, usando conocimientos científicos.
Explica el mundo Comprende y usa Explica, en base a evidencias Cuando el estudiante “Explica el mundo natural y artificial basándose en
físico basándose conocimientos sobre documentadas con respaldo conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo” y
en conocimientos los seres vivos; científico, las relaciones que se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo IV realiza desempeños como los
sobre los seres materia y energía; establece entre: las fuentes de siguientes:
vivos; materia y biodiversidad, Tierra energía o sus manifestaciones con  Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, los órganos
energía; y universo los tipos de cambio que producen en que conforman los sistemas de plantas y animales y aplica estos conocimientos a
biodiversidad, los materiales; entre las fuerzas con situaciones cotidianas.
Tierra y universo el movimiento de los cuerpos; la  Establece, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, semejanzas y
Evalúa las estructura de los sistemas vivos con diferencias entre diversas especies y aplica estos conocimientos a situaciones
implicancias del saber sus funciones y su agrupación en cotidianas.
y del quehacer especies; la radiación del sol con las  Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los
científico y zonas climáticas de la tierra y las materiales se pueden clasificar de acuerdo a sus características físicas (duros,
tecnológico adaptaciones de los seres vivos. blandos, frágiles, etc.) y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Opina sobre los impactos de diversas  Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con respaldo científico,
tecnologías en la solución de entre el movimiento de los cuerpos con las fuerzas que pueden mover, frenar o
problemas relacionados a cambiar la dirección y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

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 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, las diferentes

zonas climáticas en la superficie terrestre y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que el hábitat
proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades básicas y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
necesidades y estilos de vida
que las plantas necesitan aire, agua, luz, tierra y que los animales alimento, agua,
colectivas.
aire y abrigo.
 Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que en un
hábitat los seres vivos interactúan con otros seres vivos y elementos no vivos y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
que los herbívoros, como el conejo, necesitan de pasto para vivir y que el pasto
necesita agua y nutrientes del suelo para crecer.
Diseña y construye soluciones Cuando el estudiante “Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
tecnológicas al establecer, las problemas de su entorno” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo IV
Delimita una
posibles causas, propone alternativas realiza desempeños como los siguientes:
alternativa de
de solución con conocimientos  Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan, propone
solución tecnológica
Diseña y científicos. Representa una de ellas, alternativas de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los
construye incluyendo las partes o etapas, a requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
Diseña la alternativa
soluciones través de esquemas o dibujos,  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos,
de solución
tecnológicas para establece características de forma, describiendo sus partes, secuencia de pasos para su implementación y selecciona
tecnológica
estructura y función y explica una los materiales por sus características físicas.
resolver
secuencia de pasos, para  Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de
problemas de su Implementa y valida
implementarla usando herramientas solución y realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
entorno alternativa de
y materiales, verifica el funcionamiento. Usa unidades de medida convencionales y manipula materiales,
solución tecnológica
funcionamiento de la solución instrumentos y herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de
tecnológica y realizar ajustes. Explica seguridad.
Evalúa y comunica el
el procedimiento, conocimiento  Verifica si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos y
funcionamiento de la
científico aplicado y beneficios de la propone cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó su solución
alternativa de
solución tecnológica, evalúa su tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales
solución tecnológica
funcionamiento considerando los aplicadas y las dificultades superadas.
requerimientos establecidos y
proponer mejoras.

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IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

INSTITUCIONALES
Enfoque de derechos: Dialogo y concertación en los espacios I BIMESTRE  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
de la familia, y la escuela para el bien común. RESPONSABILIDAD forma de actuar dentro de una sociedad.
Libertad y responsabilidad en los espacios del hogar, la  Llega a la hora indicada.
comunidad y la escuela para la reducción de riesgos. Diálogo y  Perseverancia en las tareas.
concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el
bien común.
II BIMESTRE  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
Enfoque Igualdad de Género: Igualdad, dignidad y empatía. RESPETO derechos, por encima de cualquier diferencia
 Valora los aprendizajes
Enfoque Ambiental: Solidaridad para el bienestar y calidad de
desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
vida en el entorno.
 Emplea vocabulario adecuado.
 Respeta las normas de convivencia Respeta la diversidad cultural.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por
las diferencias socio culturales de la persona en su entorno  Escucha sugerencias y opiniones de sus compañeros respecto a las
familiar y la comunidad. actividades académicas
 Mantiene el orden en clase.
Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural.
Respecto y diálogo intercultural para la expresión de
emociones e ideas.

III BIMESTRE
SOLIDARIDAD  La empatía
 La comunicación
 Un entorno positivo
 Compartir en el colegio

IV BIMESTRE  Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en

SUPERACIÓN el área.
 Mentalizarse para el éxito.

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES

BIMESTRE COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTÁNDARES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
TIC. actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
I AL IV BIM virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de
sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

BIMESTRES UNIDAD TÍTULO DURACIÓN

I Preparados para descubrir el mundo 13 / 03 al 07/04

I
II Recolectamos y almacenamos energía 10/04 al 12/05

II III Ayudamos en la supervivencia de animales 22//05 al 16/06

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IV Mejoramos entornos para que las plantas vivan

19/06 al 21/07
V Cambiamos poco a poco nuestro entorno 07/08 al 08/09
III
VI Interactuamos con la materia y la energía 11/09 al 06/10
VII Movimiento, fuerza y electromagnetismo 16/10 al 10/10
IV
VIII Una mirada al espacio exterior 13/10 al 15/12

VII. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

TÉCNICAS
MÉTODOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 Método de trabajo en equipo.  Lluvia de ideas.  Talleres

 Método inductivo – deductivo.  Diálogo.  Laboratorio
 Método lúdico.  Trabajo individual.  Debate.
 Método demostrativo.  Trabajo en equipos.  Proyectos
 Estudio dirigido.  Rompecabezas.  Discusión.
 Técnicas grupales.  Los juegos
 Dinámica de motivación.  La papiroflexia.
 etc.  Etc.

MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:

 Texto escolar COMUNICACIÓN 3 - 2022 Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
 Cuaderno de trabajo COMUNICACIÓN 3 - 2022 Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
 Manual para el docente, COMUNICACIÓN 3 - 2022 Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C

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VIII. EVALUACIÓN

 En cada unidad se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Diagnóstica:
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Proceso:
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Salida:
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar una unidad y al finalizar el bimestre. 
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

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Coordinación Académica Docente Responsable
Secundaria

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