PROYECTO DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO N.

º 4
“Concientizamos y promovemos la buena alimentación a través de los lenguajes
artísticos”

I. DATOS GENERALES:
1. DRE : Pasco
2. UGEL : Pasco
3. Institución Educativa : María Parado de Bellido
4. Sub directora : Mg. Rosa María RAMOS GRIJALVA
5. Docente : Soledad, CUELLAR CHAVEZ
Erika, PABLO LUIS
María, TORRES ARANDA
Jhulino Frank, ESPINOZA HIDALGO
6. Área curricular : ARTE Y CULTURA
7. Grado : 2DO
8. Turno : TARDE
9. Tiempo de Ejecución : 10 semanas (Del 16 de octubre al 22 de diciembre)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra IEE “María Parado de Bellido”, las estudiantes se encuentran en pleno desarrollo biopsicosocial, se observa que consumen
alimentos no adecuados (carbohidratos, grasas saturadas, exceso de azúcares, etc.); a consecuencia se ha evidenciado el incremento del
índice de obesidad, desnutrición, enfermedades cardiovasculares, diabetes y otras enfermedades influyendo negativamente en el
rendimiento académico, social, psicológico y emocional de nuestras estudiantes, frente a esta situación nos planteamos las siguientes
preguntas: ¿De qué manera la estudiante lograra identificar los alimentos saludables a través de los lenguajes artísticos?
¿Cómo elaboramos a través de los lenguajes artísticos un plan de alimentación saludable para las estudiantes?
Por lo que planteamos desarrollar actividades:
 Explican el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de manifestaciones artístico-culturales de la alimentación saludable de diversas culturas para transmitir
significados.
Elaborar y ejecutar un plan para desarrollar un proyecto artístico interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver problemas de la inadecuada
alimentación planteados colectivamente.

III. EVIDENCIAS
- Analizamos y reflexionamos sobre la buena alimentación a través de manifestaciones artístico-culturales.
- Representación de obras pictóricas y obras teatrales que promuevan la buena alimentación.

IV. PRODUCTOS:
- Contextualizamos la alimentación saludable analizando los lenguajes artísticos de las artes visuales y teatro.
- Diseñamos composiciones artísticas con las técnicas pictóricas y dramas teatrales promoviendo la alimentación saludable en la
comunidad educativa.

V. PROGRAMACIÓN BIMESTRAL (SEMANA 01 a la semana 10)

Nº de la Competencia/ ESTANDAR DE Desempeños Propósito de la Sesión Actividades del modelo de clase Evidencias Criterio de INSTRUMENTO
experiencia / Capacidades APRENDIZAJE invertida evaluación DE EVALUACIÒN
Titulo de la
Experiencia de
aprendizaje
EXPERIENCIA APRECIA DE Aprecia de manera  Explican el rol que Sesión 01 (3 horas): Antes: La estudiante revisa Explica con - Identifica la ESCALA DE
1 MANERA crítica cumplen los VALORACIÓN
El propósito de la la información al inicio de la ejemplos la dramaturgia.
CRÍTICA manifestaciones elementos,
artístico-culturales sesión es que las clase recurso 01 (infografía dramaturgia: -Plantea
Valoramos MANIFESTACION principios y códigos
ES ARTÍSTICO- cuando reconoce en estudiantes de la dramaturgia) de la triangulo ejemplos del
de manifestaciones
la CULTURALES estas la función expliquen el rol que experiencia de aprendizaje. argumental. triángulo
comunicativa de los artístico-culturales
alimentació  Percibe elementos y códigos de diversas culturas cumplen la Durante: El docente argumental.
n saludable manifestacio de los lenguajes de las para transmitir dramaturgia: el pregunta acerca del recurso
nes artístico- artes de diversas significados. triángulo argumental 01 con la pregunta ¿Qué
gozando de culturales. épocas y lugares; de diversas culturas aspectos teatrales
las  Contextualiza comprende que
para transmitir observamos en la
manifestacio generan diferentes
expresione nes artístico- reacciones en las significados. infografía? y aclara las
s artísticas. culturales. personas y que existen dudas, después fortalece y
diferentes maneras de profundiza sus
 Reflexiona interpretarlas según
creativa y conocimientos. Las
críticamente los referentes socio- estudiantes explican la
sobre culturales de las
dramaturgia y su rol en el
manifestacion personas que lo
aprecian. Investiga el drama creativo.
es artístico-
culturales impacto de los medios Después: La estudiante
de comunicación, los desarrolla la
cambios sociales y
autoevaluación.
tecnológicos en las
manifestaciones
artístico-culturales
contemporáneas y
compara las diversas
funciones que ha
cumplido el arte en
una variedad de Sesión 02 (3 horas): Diseña formas
 Compara las - Identifica
contextos sociales, Las estudiantes Antes: La estudiante revisa con los elementos
culturales e históricos. manifestaciones los
comparan los el classroom o WhatsApp técnicos. ESCALA DE
Integra la información artístico-culturales elementos
elementos técnicos donde encuentra el recurso VALORACIÓN
recogida y describe de diversos técnicos.
cómo una
teatrales de diversos 02 (imágenes de los
contextos y épocas,
manifestación contextos y épocas, - Esboza los
estableciendo elementos técnicos
artístico-cultural nos estableciendo elementos
similitudes y teatrales) de la experiencia
reta a interpretar sus similitudes y diferencias técnicos.
diferencias en los de aprendizaje.
ideas y significados. en los estilos, los temas,
Evalúa la eficacia del estilos, los temas, Durante: El docente
las intenciones y
uso de las técnicas las intenciones y
cualidades estéticas. pregunta sobre el material
utilizadas en cualidades
compartido recurso 02 a
comparación con la estéticas. Opina
intención de la obra, sobre la través de la pregunta ¿Qué
de otros trabajos y contribución de las elementos observamos en
artistas afines y hace artes y los artistas a las imágenes? y aclara las
comentarios sobre los
la sociedad. dudas, después fortalece y
impactos que puede
tener una profundiza sus
manifestación sobre conocimientos. Las
aquellos que lo estudiantes exploran y
observan o
comparan los elementos
experimentan.
técnicos teatrales a través
del diseño.
Después: La estudiante
desarrolla la
 Explica el Sesión 03 (3 horas): autoevaluación. Describe la -Reconoce ESCALA DE
significado de una Las estudiantes composición lacomposició VALORACIÓN
manifestación explican el Antes: La estudiante revisa matemática n
artístico-cultural y significado de la el classroom o WhatsApp artística. matemática
lo justifica
composición donde encuentra el recurso artística.
utilizando el
matemática artística 03 (infografía de la -Explica la
lenguaje propio de
las artes. Contrasta utilizando el lenguaje composición matemática) composición
su postura personal propio de las artes. de la experiencia de matemática
con las opiniones Contrasta su postura aprendizaje. artística.
de sus pares. personal con las Durante: El docente
opiniones de sus pregunta sobre el material
pares. compartido recurso 03 a
través de la pregunta ¿De
qué manera se realiza la
composición matemática
artística? y aclara las dudas,
después fortalece y
profundiza sus
conocimientos. Las
estudiantes explican la
composición matemática
artística.
Después: La estudiante
desarrolla la Realiza gráficos -Reconoce el ESCALA DE
Explica el
Sesión 04 (3 horas): autoevaluación. explicando el arte arte en los VALORACIÓN
significado de una Las estudiantes en los espacios espacios
manifestación explican el significado Antes: La estudiante revisa públicos. públicos.
artístico-cultural y del arte en los espacios -Explica con
el classroom o WhatsApp
lo justifica públicos y lo justifica
donde encuentra el recurso gráficos el
utilizando el utilizando el lenguaje
04 (documental del arte en tema.
lenguaje propio de propio de las artes.
los espacios públicos) de la
las artes. Contrasta
experiencia de aprendizaje.
su postura personal
con las opiniones Durante: El docente
de sus pares. pregunta sobre el material
 compartido recurso 04 a
través de la pregunta ¿Qué
expresiones artísticas
observamos en el video? y
aclara las dudas, después
fortalece y profundiza sus
conocimientos. Las
estudiantes exploran y
explican el arte en los
espacios públicos.
Después: La estudiante
Crea proyectos desarrolla la
artísticos que autoevaluación.
EXPERIENCIA comunican de manera
CREA  Utiliza y combina Sesión 01 (3 horas): Antes: La estudiante revisa Construye  Explora el
efectiva ideas o
2 PROYECTOS de diferentes Las estudiantes el classroom o WhatsApp personajes a texto ESCALA DE
asuntos pertinentes a
DESDE LOS su realidad y a maneras utilizan y combinan donde encuentra el recurso través del texto dramático. VALORACIÓN
Promovemo LENGUAJES audiencias en elementos, medios de diferentes 01 (infografía del texto dramático.  Construye
ARTÍSTICOS particular. Selecciona y técnicas
s la maneras elementos dramático) de la experiencia personajes.
 Explora y y prueba nuevas convencionales y no
alimentación maneras de combinar del texto dramático y de aprendizaje.
convencionales
saludable experimenta elementos de los construcción de Durante: El docente
para potenciar sus
los lenguajes diversos lenguajes personajes para pregunta sobre el material
con artísticos para lograr
intenciones
de las artes. comunicativas o potenciar sus compartido a través de la
proyectos sus propósitos
 Aplica comunicativos y expresivas y para intenciones pregunta ¿Qué relación
artísticos procesos de enriquecer sus
expresivos. comunicativas o tiene el texto dramático en
creativos. creación. Experimenta con formas de expresivas y para la construcción de
medios representación.
 Evalúa y convencionales y no-
enriquecer sus personajes? y aclara las
comunica convencionales, formas de dudas, después fortalece y
sus materiales y técnicas representación. profundiza sus
procesos y de acuerdo con sus conocimientos. Las
proyectos. intenciones y muestra
dominio en su uso y el
estudiantes exploran el
desarrollo inicial de un texto dramático para la
estilo personal. construcción de sus
Innova y toma riesgos personajes.
para concretizar sus
ideas y va modificando
Después: La estudiante
sus trabajos de desarrolla la
acuerdo a ESCALA DE
Sesión 02 (3 horas): autoevaluación. Diseña el drama  Construye el
descubrimientos que  Utiliza y combina VALORACIÓN
surgen en el proceso Las estudiantes teatral. drama
de diferentes
de creación artística. utilizan y combinan Antes: La estudiante revisa teatral.
maneras
Genera ideas de de diferentes el classroom o WhatsApp  Registra el
manera elementos, medios
y técnicas maneras elementos donde encuentra el recurso trabajo.
interdisciplinaria y
planifica proyectos convencionales y no de la representación 02 (dramas teatrales).
artísticos de manera convencionales tetral para potenciar Durante: El docente
individual o para potenciar sus sus intenciones pregunta sobre el recurso
colaborativa. Utiliza intenciones comunicativas o 02 a través de la pregunta
una variedad de
comunicativas o expresivas y para ¿Cómo se desarrolla el
referentes culturales,
tomando en cuenta
expresivas y para enriquecer sus drama teatral?, después
tanto prácticas enriquecer sus formas de fortalece y profundiza sus
tradicionales como formas de
representación. conocimientos. Las
nuevas tecnologías. representación.
Toma decisiones al estudiantes experimentan la
combinar y manipular representación dramática.
los elementos del arte Después: La estudiante
para encontrar la Sesión 03 (3 horas): desarrolla la
manera más efectiva
de comunicar Las estudiantes autoevaluación. Elabora y ejecuta  Realiza la ESCALA DE
mensajes, elaboran y ejecutan la representación representaci VALORACIÓN
experiencias, ideas y un plan para Antes: La estudiante revisa tetral. ón tetral.
sentimientos. Registra  Elabora y ejecuta desarrollar la el classroom o WhatsApp  Evalúa sus
de manera visual y un plan para
escrita los procesos representación donde encuentra el recurso procesos del
desarrollar un
usados en el teatral que brinde 03 (audios teatrales). proyecto.
proyecto artístico
desarrollo de sus
interdisciplinario soluciones Durante: El docente
propios trabajos. innovadoras para
que brinde pregunta sobre el material
Planifica y adecúa sus
presentaciones de soluciones resolver problemas compartido a través de la
acuerdo con el innovadoras para planteados pregunta ¿Cómo
público. Evalúa la resolver problemas colectivamente. caracterizamos a los
efectividad de su planteados personajes? y aclara las
proyecto, colectivamente.
describiendo el dudas, después fortalece y
Recoge información
impacto del proyecto profundiza sus
relevante y de
para él mismo y para conocimientos. Las
la comunidad. diversas fuentes
con un propósito estudiantes planifican y
específico. Aplica ejecutan la representación
técnicas y medios teatral.
tradicionales para Después: La estudiante
comunicar de Sesión 04 (3 horas): desarrolla la
manera efectiva el  Explora el
Las estudiantes autoevaluación. Practica y ESCALA DE
mensaje o idea. urbanismo
utilizan y combinan representa el VALORACIÓN
artístico.
 Utiliza y combina de diferentes urbanismo
 Evalúa y
de diferentes maneras el Antes: La estudiante revisa artístico.
socializa el
maneras urbanismo en el arte el classroom o WhatsApp
proyecto
elementos, medios para enriquecer sus donde encuentra el recurso
y técnicas artístico.
formas de 04 (el urbanismo artístico)
convencionales y no representación. Durante: El docente
convencionales pregunta sobre el material
para potenciar sus
compartido a través de la
intenciones
comunicativas o pregunta ¿Qué cambios
expresivas y para trajo el urbanismo al arte? y
enriquecer sus aclara las dudas, después
formas de fortalece y profundiza sus
representación. conocimientos. Las
estudiantes experimentan el
Sesión 05 (3 horas): urbanismo artístico.
Las estudiantes Después: La estudiante  Plantea el
elaboran y ejecutan Elabora y practica arte mural- ESCALA DE
desarrolla la VALORACIÓN
un plan para el arte mural- pavimento.
autoevaluación.
desarrollar murales y pavimento.  Evalúa sus
 Elabora y ejecuta
un plan para el arte en pavimento Antes: La estudiante revisa procesos del
desarrollar un que brinde el classroom o WhatsApp proyecto.
proyecto artístico soluciones donde encuentra el recurso
interdisciplinario innovadoras para 05 (infografía del arte mural
que brinde resolver problemas y pavimento).
soluciones
planteados Durante: El docente
innovadoras para
resolver problemas
colectivamente. pregunta sobre el material
planteados compartido a través de la
colectivamente. pregunta ¿Qué
Recoge información características tiene el arte
relevante y de mural y pavimento? y aclara
diversas fuentes las dudas, después fortalece
con un propósito
y profundiza sus
específico. Aplica
conocimientos. Las
técnicas y medios
tradicionales para estudiantes exploran el arte
comunicar de mural y pavimento.
manera efectiva el Después: La estudiante
mensaje o idea. desarrolla la
autoevaluación.

 Representa
Ejecuta la la creación ESCALA DE
Sesión 06 (3 horas): representación de artística. VALORACIÓN
Las estudiantes del arte mural y  Evalúa y
mantienen un pavimento. socializa el
registro visual de los proyecto
 Mantiene un procesos usados para Antes: La estudiante revisa
registro visual o
artístico.
los murales y el arte el classroom o WhatsApp
escrito de los
en pavimento. donde encuentra el recurso
procesos usados
para crear sus 06 (imágenes futuristas).
proyectos. Asume Durante: El docente
diferentes roles en pregunta sobre el material
la organización y la compartido a través de
presentación de sus pregunta ¿De qué manera
proyectos, tomando potenciaremos el mensaje
en cuenta sus del arte mural y pavimento?
propósitos, el y aclara las dudas, después
público al que se
fortalece y profundiza sus
dirige y el contexto,
para potenciar el conocimientos. Las
efecto que espera estudiantes presentan el
generar. Evalúa el arte mural y pavimento.
impacto que tienen Después: La estudiante
sus proyectos para desarrolla la
 él mismo y los autoevaluación.
demás.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Flexibilidad - Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
y apertura objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
BÚSQUEDA DE LA Superación
EXCELENCIA Personal
Superación - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
personal con las circunstancias.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por los tics
Interactúa en entornos virtuales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas

VIII. EVALUACIÓN

 DEL APRENDIZAJE : Retroalimentación

 PARA EL APRENDIZAJE : Escala de valoración
 Cerro de Pasco, octubre de 2023.

__________________________ __________________________ ________________________

V°B° SUB DIRECCION V°B° Coordinadora pedagógica Mg. Soledad CUELLAR CHAVEZ

----------------------------------------- ----------------------------------------- ---------------------------------------------

Lic. Erika, PABLO LUIS Lic. María, TORRES ARANDA Lic. Jhulino, ESPINOZA HIDALGO