SESION

EDA N° 08: “REFLEXIONAMOS SOBRE TODOS LOS SANTOS Y LAS COSTUMBRES Y
EL USO DE LOS PLASTICOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES EMPLEANDO

REGLA DE TRES SIMPLE”
Área Matemática Grado y Sección 3° “A”
Fecha 08 – 11 - 2023 Duración 90 min
Docente
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Evidencia de
Capacidades precisados Criterios de Evaluación de
a aprendizaje
Evaluación
- Traduce cantidades - Relaciona datos - Interpreta e identifica El estudiante Lista de
a expresiones sobre magnitudes cuando dos magnitudes utilizara la cotejo
numéricas. proporcionales y son directamente regla de tres
- Comunica su establece si es proporcionales. simple para
comprensión sobre inversa o directa. - Interpreta e identifica resolver
los números y las - Selecciona y usa cuando dos magnitudes situaciones
operaciones. la regla de tres son inversamente significativas
Resuelve
- Usa estrategias y simple para proporcionales. del cuaderno
problemas
procedimientos de solucionar - Resuelve diversas de trabajo y/o
de cantidad
estimación y cálculo. problemas sobre situaciones utilizando la ficha de
- Argumenta magnitudes regla de tres simple actividades.
afirmaciones sobre proporcionales. directa.
las relaciones - Resuelve diversas
numéricas y las situaciones utilizando la
operaciones. regla de tres simples
inversas.
Propósito
Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando regla de tres simple.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Enfoque inclusivo o atención a la
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics diversidad.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material  Cartulinas. min
concreto:  Lista de
En la Institución educativa “San Martín de Porras” de Palpa, cotejo.
se van a mandar a construir rampas de acceso a todos los
ambientes de la I.E. con la finalidad de facilitar el acceso a
todas las personas con discapacidad física, para ello el
ingeniero de obras a solicitado 80 bolsas de cemento y
además indico que todo el trabajo lo realizará en dos semanas
trabajando con 6 obreros. (Observación: Se trabajará todos
los días de la semana)
Si al momento de comprar el cemento, en la ferretería le ofrecieron una promoción, de
una docena de bolsas de cemento a S/ 258. Frente a esta situación responde:
a) ¿Cuánto pagaran por 80 bolsas de cemento, si le dan al mismo precio de la
promoción?
b) Si dos obreros se enfermaron, ¿Cuántos días demoraran en terminar todo el trabajo,
sólo con 4 obreros?
c) ¿Qué opinión te merece la construcción de rampas en la institución educativa?
El docente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy emplearemos diversas
estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando regla de tres simple.”
El docente recuerda el concepto de Regla de tres simple directa e inversa: (Anexo 1 – Marco  Papelotes 50
Teórico)  Ficha de min
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA: La regla de tres simple directa es un procedimiento actividades.
que nos permite calcular el valor de una cantidad, a partir de otras tres cantidades que, en  Reglas.
conjunto, forman una proporción de dos razones.  Hoja bond
Ejemplo: Si 5 lapiceros cuestan S/20, ¿cuánto costarán 12 lapiceros? A4.
N° de lapiceros Costo  Lista de
Dato 5 20 cotejo.
Pregunta 12 x
Solución:
- Para hallar el valor de la incógnita, observamos que las magnitudes que intervienen son
directamente proporcionales (DP) y nosotros sabemos que, si dos magnitudes son DP, el
Desarrollo
cociente de sus valores correspondientes son iguales y eso es lo que aplicaremos.

5 12
- Como estos son iguales, obtenemos: = Despejando “x” tenemos, x = S/48.
20 x
Respuesta: Es decir que, si por 5 lapiceros gasto S/20, por 12 lapiceros gastaré S/48.
El docente resuelve algunos ejemplos con la participación de los estudiantes:
El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada
equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 01:
RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES EMPLEANDO REGLA DE TRES SIMPLE” y un
papelote. Seguidamente el docente pide a los equipos que respondan las interrogantes de
Ficha de actividades y las anoten en un papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.
Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Ficha de min
El docente plantea las siguientes interrogantes: actividades.
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa?  Lista de
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa? cotejo
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que
se encuentra en la Ficha de actividades.
1) Un automóvil consume 2) Seis albañiles tardan 5
Cierre
8 galones de gasolina al horas en levantar un muro

recorrer 440 km. de ladrillos. ¿Cuánto tiempo
¿Cuántos galones de tardarán en levantar el mismo muro 15
gasolina consumirá al recorrer 715 km? albañiles igual de eficientes si trabajan al
mismo ritmo?
3) Pamela necesita 8 kg de 4) Se sabe que 4 operarios
papa para preparar 32 pueden cavar una zanja en
porciones de un plato típico. Si 18 horas. ¿Cuántos
quisiera preparar 16 porciones operarios igual de eficientes
más, ¿cuántos kilos de papa necesitaría en se deberán contratar para cavar la misma
total? zanja en 12 horas?
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE
ANEXO 01 - MARCO TEORICO
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA: La regla de tres REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA: La regla de tres
simple directa es un procedimiento que nos permite simples inversas es un procedimiento que permite hallar
calcular el valor de una cantidad, a partir de otras tres una cantidad desconocida que forma proporción con tres
cantidades que, en conjunto, forman una proporción de cantidades conocidas de dos magnitudes inversamente
dos razones. proporcionales. (IP)
Ejemplo: Si 5 lapiceros cuestan S/20, Ejemplo: Si 21 obreros tardan 12
¿cuánto costarán 12 lapiceros? días para hacer una obra,
¿cuántos obreros se necesitan
para hacer la misma obra en 15
días?
N° de lapiceros Costo N° de obreros N° de días

Dato 5 20 Dato 21 10
Pregunta 12 x Pregunta x 15
Solución: Solución:
- Para hallar el valor de la incógnita, observamos que las - Como nosotros sabemos que, si dos magnitudes son IP,
magnitudes que intervienen son directamente el producto de sus valores correspondientes permanece
proporcionales (DP) y nosotros sabemos que, si dos constante, de ahí que: (21)(10) = (x)(15)
magnitudes son DP, el cociente de sus valores Despejando “x” tenemos, x = 14
correspondientes son iguales y eso es lo que Respuesta: Es decir, si 21 obreros pueden hacer una
aplicaremos. obra en 10 días, 14 lo harán en 15 días.
5 12
- Como estos son iguales, obtenemos: =
20 x
Despejando “x” tenemos, x = S/48.
Respuesta: Es decir que, si por 5 lapiceros gasto S/20,
por 12 lapiceros gastaré S/48.

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EL USO DE LOS PLASTICOS”

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II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

cociente de sus valores correspondientes son iguales y eso es lo que aplicaremos.

8 galones de gasolina al horas en levantar un muro

ANEXO 01 - MARCO TEORICO

N° de lapiceros Costo N° de obreros N° de días

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