MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.2. DOCENTE RESPONSABLE :

1.3. GRADO :

1.4. SECCIÓN :

COMP. CAPACIDA DESEMPEÑOS ¿Qué aprendizajes previos tienen mis estudiantes del ¿Qué necesidades de aprendizaje
D ciclo/grado? evidencian mi estudiantes?
Construye su 1. Se valora a sí
identidad mismo. La gran mayoría de los estudiantes tienen
2. Autorregula dificultad para autorregular sus emociones,
sus emociones tienen dificultades para regular sus emociones
3. Reflexiona y de acuerdo a las normas establecidas, casi nadie
La mayoría de los niños expresan sus características físicas,
argumenta utiliza la estrategia de autorregulación.
habilidades y gustos y explican de diversas maneras lo que les
éticamente. Tiene dificultad para señalar que todos pueden
agrada y no les agrada en diversas ocasiones.
1 4. Vive su realizar las mismas actividades, piensan que
En diversas situaciones Identifican acciones que le causan
sexualidad de jugar futbol es solo para varones y en casa las
malestar o bienestar y lo explican ampliamente usando
manera integral niñas deben barrer porque su mama así hace.
justificaciones
y responsable de Pocos dialogan que hay peligros de vulneración
acuerdo a su y tienen dificultades de señalar a quien podrían
etapa de recurrir, desconocen los números telefónicos de
desarrollo y la policía o bomberos,
madurez
Convive y 5. Interactúa con x
Personal-social

participa todas las persona

democrática 6. Construye
mente en la normas y asume x
búsqueda del acuerdos y leyes
bien común 7. Maneja
conflictos de
x
2 manera
constructiva
8. Delibera sobre
asuntos públicos
9. Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
3 Construye 10. Interpreta
interpretacio críticamente
nes fuentes diversas
históricas 11. Comprende
el tiempo
histórico.
 12. Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos
Gestiona 13. Comprende
responsable las relaciones
mente el entre los
espacio y el elementos
ambiente naturales y
sociales
14. Maneja
fuentes de
información para
4 comprender el
espacio
geográfico y
también el
ambiente
15. Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global:
Gestiona 16. Comprende
responsable las relaciones
mente los entre los
recursos elementos del
económicos sistema
5 económico y
financiero
17. Toma
decisiones
económicas y
financieras
Se 18. Comprende
desenvuelve su cuerpo
de manera
6
autónoma a 19. Se expresa
través de su corporalmente
motricidad.
Asume una 20. Comprende
vida las relaciones
saludable entre la actividad
física,
Educación física

alimentación,
postura e higiene
personal y del
7 ambiente, y la
salud.
21. Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida

8 Interactúa a 22. Se relaciona

través de sus utilizando sus
habilidades habilidades
socio sociomotrices
 motrices 23. Crea y aplica
estrategias y
tácticas de juego:
Aprecia de 24. Percibe
manera manifestaciones
crítica artístico-
manifestacio culturales
nes artístico- 25.
culturales Contextualiza
manifestaciones
artístico-
9
culturales.
26. Reflexiona
creativa y
críticamente
Arte y cultura

sobre
manifestaciones
artístico-
culturales.
Crea 27. Explora y
proyectos experimenta los
desde los lenguajes del
lenguajes arte.
artísticos
28. Aplica
10
procesos
creativos
29. Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
30. Obtiene
información del
texto oral.
Se comunica 31. Infiere e
oralmente en interpreta
su lengua información del
materna texto oral
32. Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
Comunicación

coherente y
cohesionada.
11 33. Utiliza
recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
44. Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
45. Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
 Lee diversos 46. Obtiene
tipos de información del
textos texto escrito.
escritos en 47. Infiere e
su lengua interpreta
materna información del
12 texto
48. Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
Escribe 49. Adecúa el Escriben textos narrativos siguiendo un modelo o
diversos texto a la
tipos de situación patrón.
textos en su comunicativa. Tienen dificultad para utilizar recursos
lengua 50. Organiza y Realizan la planificación para la escritura del texto gramaticales, la mayoría del aula
materna desarrolla las
teniendo en cuenta el destinatario. Sus escritos tienen dificultades para emplear
ideas de forma
coherente y siempre están relacionados con experiencias formulas rétoricas para marcar el
cohesionada. familiares y siguen el propósito inicialmente final.
13 51. Utiliza establecido. El proceso de reflexión sobre el
convenciones del
lenguaje escrito La mayoría del grupo clase organiza y desarrolla contenido y la estructura de los textos
de forma lógicamente las ideas en torno a un tema y utiliza son muy básicos. La gran mayoría
pertinente recursos ortográficos básicos para darle claridad y tiene dificultad para revisar el uso de
52. Reflexiona y
evalúa la forma, sentido a su texto. recursos ortográficos con el fin de
el contenido y Escriben textos narrativos siguiendo un modelo o mejorar el texto.
contexto del patrón.
texto escrito.
Resuelve 53. Traduce
problemas cantidades a
de cantidad expresiones
numéricas.

54. Comunica
su comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
14
55. Usa 
Matemática

estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
56. Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
15 Resuelve 57. Traduce
problemas datos y
de condiciones a
regularidad, expresiones
equivalencia algebraicas y
 y cambio gráficas.
58. Comunica
su comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.

59. Usa
estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
60. Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
Resuelve 61. Modela
problemas objetos con
de forma, formas
movimiento geométricas y
y sus
localización transformaciones
.

62. Comunica
su comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
16

63. Usa
estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
64. Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
17 Resuelve 65. Representa
problemas datos con
de gestión de gráficos y
datos e medidas
incertidumbr estadísticas o
e probabilísticas.

66. Comunica su
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
77. Usa
estrategias y
procedimientos
 para recopilar y
procesar datos
78. Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
Indaga 79. Problematiza
mediante situaciones para
métodos hacer
científicos indagación.
para 80. Diseña
construir estrategias para
conocimient hacer indagación
os 81. Genera y
18 registra datos e
información.
82. Analiza datos
e información.
83. Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.
Explica el 84. Comprende y
mundo físico usa
basándose conocimientos
en sobre los seres
conocimient vivos, materia y
Ciencia y tecnología

os sobre los energía,

seres vivos, biodiversidad,
19 materia y Tierra y
energía, universo.
biodiversida 85. Evalúa las
d, Tierra y implicancias del
universo saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
20 Diseña y 86. Determina
construye una alternativa
soluciones de solución
tecnológicas tecnológica.
para resolver 87. Diseña la
problemas alternativa de
de su solución
entorno tecnológica.
88. Implementa
y valida la
alternativa de
solución
tecnológica.
89. Evalúa y
comunica el
funcionamiento
y los impactos de
su alternativa de
solución
 tecnológica.
Construye su 90. Conoce a
identidad Dios y asume su
como identidad
persona religiosa y
humana, espiritual como
amada por persona digna,
21 Dios, digna libre y
trascendente
91. Cultiva y
valora las
manifestaciones
religiosas de su
Educación religiosa

entorno
Asume la 92. Transforma
experiencia su entorno desde
del el encuentro
encuentro personal y
personal y comunitario con
comunitario Dios y desde la
con Dios en fe que profesa.
su proyecto 93. Actúa
22
de vida coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Se 94. Personaliza
desenvuelve entornos
en los virtuales.
entornos 95. Gestiona
virtuales información del
generados entorno virtual.
23 por las TIC 96. Interactúa en
entornos
virtuales.
97. Crea objetos
Competencias transversales

virtuales en
diversos
formatos.
Gestiona su 98. Definir metas Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a
aprendizaje de aprendizaje sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
de manera disponibles, que le permitan lograr la tarea.
autónoma 99. Organiza Organiza estrategias y procedimientos que se propone
acciones en función del tiempo y los recursos necesarios para
estratégicas para alcanzar la meta.
alcanzar sus
24 metas de
aprendizaje
100. Monitorear Revisa la aplicación de las estrategias, los
y ajustar su procedimientos y los recursos utilizados, en función del
desempeño nivel de avance, para producir los resultados esperados.
durante el Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
proceso de movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
aprendizaje realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
 ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSALES
1. Enfoque de derechos 1. Concienci Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos
a de Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
derechos empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
2. Libertad y Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabi estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
lidad adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
3. Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertaci deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre x
ón asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
2 Enfoque inclusivo o de 4. Respeto Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
atención a la diversidad por las respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
5. Equidad Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
en la espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
enseñanza características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad.
6. Confianza Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
en la estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
persona ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
3. Enfoque intercultural 7. Respeto a Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
la menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
identidad manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
cultural creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.
8. Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
9. Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
intercultur diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
al científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
4. Enfoque igualdad de 10. Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
género Dignidad entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
11. Justicia Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial,
se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
etc.).
12. Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
5. Enfoque ambiental 13. Solidarida Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
d que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
planetaria extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
y equidad inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
intergener capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
acional climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
14. Justicia y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
solidarida patrones de producción y consumo de aquellos productos
d utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
15. Respeto a Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
toda favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
forma de la conservación de la diversidad biológica nacional.
vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
6. Enfoque orientación al 16. Equidad y Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para x
bien común justicia ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
 17. Solidarida Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
d toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
18. Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
19. Responsab Los docentes promueven oportunidades para que las y los
ilidad estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
7. Enfoque Búsqueda de 20. Flexibilida Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
la excelencia d y estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
apertura el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
21. Superació Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
n personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel x
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.