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    Ejemplo de Trabajo Practico Individual

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    Erica Basualdo
    La maestra llevó a cabo varias actividades en inglés con los niños, incluyendo cantar canciones, contar cuántos niños y niñas había, y hablar sobre el clima. Ella usó imágenes y recordatorios verbales para ayudar a los niños a participar y aprender. Las teorías de Vygotsky y Piaget se relacionan con cómo la maestra facilitó la interacción social y el descubrimiento activo para promover el desarrollo y aprendizaje de los niños.

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    La maestra llevó a cabo varias actividades en inglés con los niños, incluyendo cantar canciones, contar cuántos niños y niñas había, y hablar sobre el clima. Ella usó imágenes y recordatorios verbales para ayudar a los niños a participar y aprender. Las teorías de Vygotsky y Piaget se relacionan con cómo la maestra facilitó la interacción social y el descubrimiento activo para promover el desarrollo y aprendizaje de los niños.

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    La maestra llevó a cabo varias actividades en inglés con los niños, incluyendo cantar canciones, contar cuántos niños y niñas había, y hablar sobre el clima. Ella usó imágenes y recordatorios verbales para ayudar a los niños a participar y aprender. Las teorías de Vygotsky y Piaget se relacionan con cómo la maestra facilitó la interacción social y el descubrimiento activo para promover el desarrollo y aprendizaje de los niños.

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    La maestra llevó a cabo varias actividades en inglés con los niños, incluyendo cantar canciones, contar cuántos niños y niñas había, y hablar sobre el clima. Ella usó imágenes y recordatorios verbales para ayudar a los niños a participar y aprender. Las teorías de Vygotsky y Piaget se relacionan con cómo la maestra facilitó la interacción social y el descubrimiento activo para promover el desarrollo y aprendizaje de los niños.

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    TRABAJO PRACTICO INDIVIDUAL TEORIAS DE APRENDIZAJE Deben tomar el registro de una clase, puede ser una clase observada

    ada en el espacio de prctica docente o el registro de una clase propia. Organizaremos en una hoja un cuadro con dos columnas. En la primer columna, copiaremos el registro de clase y la segunda columna ser para las articulaciones tericas. Las articulaciones tericas las realizaremos con el texto trabajado en clase sobre teoras de aprendizaje. Para una mayor referencia, es el material que analizamos los recuadros donde se mostraban las ideas centrales del texto. La idea es que las relaciones tericas se expliciten a la altura del registro donde sucede el hecho que queremos relacionar. Les dejo un ejemplo con una clase de ingls.

    Registro de observacin de clase


    Ingrese al aula y la seorita Veronica estaba reunida con los nios formando un circulo, sentados en el piso. La seorita los saluda en ingles, y les pide que la ayuden a recordar una cancin para saludos, los nios entusiasmados cantan la cancin que la seorita les haba enseado previamente. Luego le pide a una nia que cuente cuantas nenas haba en la sala, luego debera marcar el nmero correcto de nenas en el pizarrn, al momento de marcar el numero..la nena no lo recordaba, entonces la seorita pregunto: quien puede ayudarla?!, los nenes y las nenas inmediatamente acudieron a la ayuda. Despus de realizar la misma tarea con los nenes, cantan una cancin juntos acerca de los das de la semana, localizando juntos el da correspondiente Tuesday, la seorita elige a uno de los nenes y entre todos lo ayudan a ubicarlo en el pizarrn. Mientras los nios cantan y participan en las actividades, hay uno que est dibujando en el pizarrn e interrumpiendo la atencin de dos compaeros, la seorita le llama la atencin, sus compaeros se integran al grupo pero el nio sigue persuadiendo al resto. El siguiente ejercicio intentaban decir como estaba el dia (sunny rainy cloudy),

    Articulaciones tericas

    Funciones mentales superiores se adquieren a travs de la interaccin social. Para Vygotsky, a mayor interaccin social, mayor conocimiento. La postura de Vygotsky es un ejemplo del constructivismo dialectico, porque recalca la interaccin de los individuos y su entorno. La seorita hace la mayor parte del trabajo pero de a poco comparte responsabilidades con los alumnos. Andamiaje educativo, brinda apoyo, sirve como herramienta, esta al alcance del sujeto, utilizacin selectiva.

    Podra relacionarlo con las habilidades psicolgicas (Vygotsky) Intencional o no, el nio posee una herramienta para comunicarse, interactuando individualmente, buscando a los dems.

    Zona de Desarrollo Proximal, el nio

    entonces la seorita pregunta: Whats the weather like today? Y va sacando unas imgenes acreca del tiempo (sol nubes lluvia), los nios repiten despus de la seorita el vocabulario hasta que la seorita vuelve a preguntar: Whats the weather like today? Y los nios responden gritando sunny! Luego, la seorita les pregunta si recordaban el cuento que haban ledo anteriormente, y saca unas imgenes plastificadas, y los nios comienzan a decir palabras sueltas ayudados por la seorita quien en todo momento los ayudaba diciendo las primeras letras y el que se equivocaba intentaba nuevamente logrando una participacin entusiasta. Cabe destacar que la clase se desarrollo enteramente en ingls.

    necesita claves, recordatorios, alientos, detalles para poder llegar a las distintas capacidades.

    Aprendizaje como proceso activo (Piaget) da lugar a errores y presentar la informacin como una herramienta, no como un hecho arbitrario y solitario.

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